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Práticas e modelos na auto-avaliação

das Bibliotecas Escolares

Formadoras: Helena Araújo e Isabel Mendinhos

Workshop

O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização

(Parte III - Conclusão)

Cruzamento de informação entre

campos de análise e tópicos descritores da IGE

e os diferentes domínios, subdomínios e indicadores do MAABE

Formanda: Rosa Maria Ferreira da Silva

Dezembro, 2010

COMPANY LOGORosa Maria Ferreira da Silva

IGE MAABE

CAMPOS

DE ANÁLISE

TÓPICOS DESCRITORES

DOS CAMPOS DE ANÁLISEDOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS/NDICADORES

1.

Contexto

e caracterização

geral da escola

1.1. Contexto físico e social

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC) e actividades

de animação e apoio à família (AAAF), conciliando-as com a utilização livre

da BE..

D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola.

1.2. Dimensão e condições

físicas da escola

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e

intervenção livre dos alunos.

D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola.

D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao

trabalho da BE e dos utilizadores na escola.

D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e

em linha) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores.

1.3. Caracterização da população

discente

A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de

apoios especializados e educativos (SAE).

A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE).

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de

estudo autónomos.

C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer

e livre fruição dos recursos.

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e

intervenção livre dos alunos.

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IGE MAABE

CAMPOS

DE ANÁLISE

TÓPICOS DESCRITORES

DOS CAMPOS DE ANÁLISEDOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS/NDICADORES

1.

Contexto

e caracterização

geral da escola

1.4. Pessoal docente

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica.

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento

da BE.

1.5. Pessoal não docenteD.2.1 Liderança do professor bibliotecário.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento

da BE.

1.6. Recursos financeiros

D.1.1 Integração da BE na escola

D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento

da BE.

D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola.

D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao

trabalho da BE e dos utilizadores na escola.

D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das

necessidades curriculares e dos utilizadores.

D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e

em linha) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores.

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CAMPOS

DE ANÁLISE

TÓPICOS DESCRITORES

DOS CAMPOS DE ANÁLISEDOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS/NDICADORES

2.

Projecto

Educativo

2.1. Prioridades e objectivos

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica.

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros

programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e

formação existentes na escola.

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura.

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou

desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola.

D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das

necessidades curriculares e dos utilizadores.

2.2. Estratégias e planos de

acção

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica.

A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares

não disciplinares (ACND).

A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de

apoios especializados e educativos (SAE).

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros

programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e

formação existentes na escola.

A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE).

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades

curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus

recursos.

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CAMPOS

DE ANÁLISE

TÓPICOS DESCRITORES

DOS CAMPOS DE ANÁLISEDOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS/NDICADORES

2.

Projecto

Educativo

2.2. Estratégias e planos de

acção

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação.

A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e

digitais.

B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura.

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de

estudo autónomos.

C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.

C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer

e livre fruição dos recursos.

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e

intervenção livre dos alunos.

C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC) e actividades

de animação e apoio à família (AAAF), conciliando-as com a utilização livre

da BE..

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou

desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

D.1.1 Integração da BE na escola

3.

Organização e

Gestão da Escola

3.1. Estruturas de Gestão

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica.

D.1.1 Integração da BE na escola

D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão.

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário.

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CAMPOS

DE ANÁLISE

TÓPICOS DESCRITORES

DOS CAMPOS DE ANÁLISEDOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS/NDICADORES

3.

Organização e

Gestão da Escola

3.2. Gestão Pedagógica

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e

supervisão pedagógica.

A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares

não disciplinares (ACND).

A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de

apoios especializados e educativos (SAE).

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros

programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e

formação existentes na escola.

A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE).

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades

curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus

recursos.

A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação.

B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura.

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de

estudo autónomos.

C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer

e livre fruição dos recursos.

3.

Organização e

Gestão da Escola

3.2. Gestão Pedagógica

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e

intervenção livre dos alunos

D.1.1 Integração da BE na escola

D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola.

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3.

Organização e

Gestão da Escola

3.3. Procedimentos de auto-

avaliação institucional

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de

informação dos alunos.

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no

âmbito da leitura e da literacia.

D.14 Avaliação da BE.

4.

Ligação

à comunidade

4.1. Articulação e participação

dos pais e encarregados de

educação na vida da escola

C.1.5.Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC) e actividades

de animação e apoio à família (AAAF), conciliando-as com a utilização livre

da BE..

C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais e encarregados de

educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de

competências das crianças e jovens que frequentam a escola.

4.2. Articulação e participação

das autarquias

C.2.3 Participação com outras escolas/ agrupamentos e, eventualmente,

com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro

grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

4.3. Articulação e participação

das instituições locais –

empresas, instituições sociais e

culturais

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou

desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras

escolas, agrupamentos e BE.

C.2.3 Participação com outras escolas/ agrupamentos e, eventualmente,

com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro

grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio.

C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

COMPANY LOGORosa Maria Ferreira da Silva

IGE MAABE

CAMPOS

DE ANÁLISE

TÓPICOS DESCRITORES

DOS CAMPOS DE ANÁLISEDOMÍNIOS/SUBDOMÍNIOS/NDICADORES

5.

Clima

e ambiente

educativos

5.1. Disciplina e comportamento

cívicoA.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

5.2. Motivação e empenho

A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades

curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus

recursos.

C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.

D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola.

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário.

D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento

da BE.

D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao

trabalho da BE e dos utilizadores na escola.

D.3.5 Difusão da informação

D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola.

6.

Resultados

6.1. Resultados académicos

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de

informação dos alunos.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no

âmbito da leitura e da literacia.

4.2. Resultados sociais da

educaçãoA.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

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Bibliografia

Guia da sessão 7 da Formação RBE – Workshop - O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Parte III - Conclusão).

Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar. ME-RBE

Quadro de referência para a autoavaliação de escolas e agrupamentos. ME-IGE

Tópicos para a apresentação da escola: campos de análise de desempenho. ME-IGE