SEQUÊNCIA DIDÁTICA

de Acordo com Gasparin (2007)

Professoras:

Ângela e Sabryna.

Tema gerador: Sistema monetário em situações-problema,

Adição e subtração de números decimais. As grandes invenções

que auxiliam a humanidade. Consumo X consumismo.

Proposta: Compreender o sistema monetário por meio de

situações-problema relacionando com o consumo e

consumismo e introduzir o assunto sobre as grandes invenções

que auxiliam a humanidade.

Ano: 4º

Tempo estimado: 2 aulas.

Proposta Didática: de Acordo com Gasparin (2007)

PRIMEIRO ENCONTRO

1ª ETAPA: PRÁTICA SOCIAL INICIAL

Vamos iniciar trabalhando com o

dinheirinho (cédula e moedas), irei

distribuir os dinheirinhos aleatoriamente

entre os alunos. Irei solicitar que cada

aluno conte a quantia recebida, falar e

em seguida escreva no quadro.

2ª ETAPA: PROBLEMATIZAÇÃO

Iremos trabalhar alguns questionamentos,

tais como: Quem tem mais dinheiro? Quem

tem menos? O que podem comprar com

essa quantia? Entre outras.Provavelmente a

maioria dos alunos irão falar quem

comprariam coisas do tipo: brinquedos,

guloseimas, e coisas relacionadas.

P R O B L E M A T I Z A Ç Ã O

Com isso irei usar essas sugestões dos alunos para

explorar o assunto consumo X consumismo, por meio de

um texto explicando as diferenças entre ambos.

Irei explorar bastante o texto oralmente e em seguida

realizar uma atividade sobre o assunto.

Atividade: Liste 5 coisas que compramos que são

necessárias e 5 coisas que são supérfluas.

3ª ETAPA: INSTRUMENTALIZAÇÃONesse momento vamos explorar os conteúdos sistema monetário,

números decimais, adição e subtração de números decimais, por meio de

situações-problemas.

Para auxiliar os alunos nas resoluções dos problemas serão feitos

questionamentos orais com a classe, como é comum que se faça durante

a discussão de um texto, para auxiliar o trabalho inicial com problemas.

Quem pode me contar o problema novamente? Há alguma palavra nova

ou desconhecida? Do que trata o problema? Qual é a pergunta?

SITUAÇÕES-PROBLEMA1- Maria foi ao mercado fazer algumas compras. Chegando lá percebeu que só tinha

levado R$ 20,00. Ela tinha que comprar arroz, feijão e macarrão. O arroz custa R$ 12,00, o

feijão R$ 7,50 e o macarrão R$ 3,50. O que Maria pode comprar para aproveitar melhor o

dinheiro e ficar com o menor troco possível?

2- Pedro e Marcos juntos possuem R$ 25,50, se Marcos tem R$ 18,00 qual é a quantia que

pertence a Pedro? E quanto Marcos tem a mais que Pedro?

 3- Os irmãos Lucas, Paulo e Joana ganharam R$ 12,00 de sua mãe e foram ao mercado

comprar doces. Eles compraram 3 pirulitos que custa R$ 2,00 cada e 6 chicletes que custa

R$ 0,50 cada. Quanto os irmãos gastaram? Quanto sobrou de troco? Se dividirmos o troco

igualmente com quanto cada irmão ficará?

 

 

4- Comprei 2 cadernos a R$ 2,00 cada um, 2 borrachas a R$ 0,70 cada

uma e meia dúzia de lápis a R$ 0,40 cada um. Quanto gastei?

5- Três pessoas possuem R$ 80,00. A primeira tem R$ 20,00 e a segunda

tem R$ 10,00 a mais que a primeira. Qual a quantia da terceira?

6- Mamãe comprou uma roupa por R$ 36,90 em três prestações. Na

primeira pagou R$ 11,00, na segunda, R$12,95. Quanto irá pagar na

terceira prestação?

SEGUNDO ENCONTRO

4ª ETAPA: CATARSE

Vamos relembrar oralmente o que trabalhamos na aula anterior, tirando as

dúvidas que podem surgir para darmos continuidade ao trabalho. E em seguida

corrigir as atividades que ficaram para casa.

Vamos trabalhar com o software supermercado visual.

http://sites.unifra.br/Portals/17/Matematica/Compras/Supermercado_virtual.swf

Primeiro irei jogar junto com turma no data show mostrando todas as regras.

Em seguida os alunos irão jogar em duplas. Como o jogo não tem tempo, os

alunos poderão jogar livremente explorando bastante e trabalhando o conteúdo

números decimais ao fazerem as contas necessárias.

Vamos conversar bastante sobre o jogo, explorando os pontos positivos e

negativos e tentando em conjunto solucionar as dúvidas que possam aparecer.

Conversa sobre a necessidade da observação da data de validade dos produtos

antes de serem adquiridos nos supermercado, produtos de marcas diferentes

com preços mais baixos. Troco a ser recebido. A importância de receber os

centavos nas compras realizadas, etc.

Vamos jogar novamente, mas agora ao invés de usar a calculadora para fazer

as contas os alunos deverão usar outros meios (anotação, mentalmente,

usando o dinheirinho, etc) depois irão anotar o resultado no caderno e só após

conferir na calculadora.

Após os alunos terem jogado bastante iremos explorar outro conteúdo

que são as grandes invenções que auxiliam a humanidade. Iremos

fazer questionamentos aos alunos para que eles consigam descobrir

quais delas estão presentes no jogo. Creio que irão conseguir

rapidamente, se não, faremos mais questionamentos até que

descubram (caixa eletrônico, calculadora, computador e caixa do

supermercado). Comentaremos bastante sobre o assunto expondo a

importância dessas invenções para a sociedade.

Solicitar que os alunos façam em casa (com auxilio) uma pesquisa

sobre as grandes invenções que auxiliam a humanidade, relacionando

com as mudanças das “ferramentas” do dia a dia no decorrer dos anos.

 

5ª ETAPA: PRATICA SOCIAL FINAL 

Em sala vamos trabalhar no nosso mercado (já construímos na primeira aula do

mês). Agora ao invés de trabalhar no computador iremos trabalhar no concreto.

Iremos selecionar alunos para serem os vendedores, outros compradores e outro

será o caixa do banco (não teremos caixa eletrônico) que estipulará a quantia que

poderá ser gasta. Como no computador, os alunos deverão a todo momento fazer

as contas para não ultrapassar o limite de dinheiro. No decorrer do jogo

poderemos criar várias situações-problema e reflexões do tipo: Será que esse

produto é mesmo necessário? Você está reservando dinheiro para o

estacionamento? E alimentação, você não irá fazer um lanche? Se você gastar a

metade do seu dinheiro comprando roupas quanto sobrará para as outras

compras? Entre outras, que surgirão a partir da quantidade de dinheiro estipulada

pelo caixa do banco.

FOTOS DOS ALUNOS

Primeiro encontro

Terça-feira, dia 05 de Novembro de 2013

Professora: Sabryna

TRABALHANDO COM O DINHEIRO

FOTOS

OUTRAS FORMAS DE TRABALHAR COM O

DINHEIRO

Ideias que surgiram no decorrer da

aula.

VÁR IAS MANE IRAS DE REPRESENTAR O MESMO VALOR

TEXTO CONSUMO E CONSUMISMO

Consumismo é o ato de consumir produtos ou serviços, muitas vezes, sem consciência.

Há várias discussões a respeito do tema, entre elas o tipo de influência que as empresas, por

meio da propaganda e da publicidade, bem como a cultura industrial, por meio da TV e do

cinema, exercem nas pessoas. Muitos alegam que elas induzem ao consumo desnecessário,

sendo este um fruto do capitalismo e um fenômeno da sociedade contemporânea.

A diferença entre o consumo e o consumismo é que no consumo as pessoas

adquirem somente aquilo que lhes é necessário para sobrevivência. Já no consumismo a pessoa

gasta tudo aquilo que tem em produtos supérfluos, que muitas vezes não é o melhor para ela,

porém é o que ela tem curiosidade de experimentar devido a propagandas na TV, devido a ser

um produto de marca. Isso pode gerar violência, pois as pessoas que cometem crimes na

maioria das vezes não rouba ou furta nada por necessidade, e sim por vontade de ter aquele

produto, e de não ter condições de adquiri-lo.

Muitas vezes o consumismo chega a ser uma patologia comportamental. Pessoas

compram compulsivamente coisas que elas não irão usar ou que não têm utilidade para elas

apenas para atender à vontade de comprar. 

 

ATIVIDADE

SITUAÇÕES-PROBLEMA

FOTOS DOS ALUNOS

Segundo Encontro

Quarta-feira, dia 06 de Novembro de

2013

Professora: Sabryna

ALUNOS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

ALUNOS FAZENDO COMPRAS NO MERCADO DO 4º ANO A