1. 1. UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO DEPARTAMENTO DE QUMICA CURSO DE LICENCIATURA EM QUMICA DANIELLE DIAS NEVES ROBERTO CARLOS SILVA DOS SANTOS SEQUNCIA DIDTICA LCOOL: MOCINHO OU BANDIDO? RECIFE 2015
2. 2. DANIELLE DIAS NEVES ROBERTO CARLOS SILVA DOS SANTOS SEQUNCIA DIDTICA LCOOL: MOCINHO OU BANDIDO? Sequncia didtica apresentada ao curso de licenciatura em qumica da Universidade Federal Rural de Pernambuco UFRPE, como requisito parcial para a concluso da disciplina de Instrumentao para o Ensino de Qumica II do 7 perodo do curso de graduao em Qumica, turma LQ1. Prof. Orientadora: Vernica Tavares. RECIFE 2015
3. 3. 1. Introduo O currculo educacional para o ensino de cincias tem recebido considerveis adequaes ao atual cenrio social a fim de atender as necessidades epistemolgicas e pedaggicas dos educandos. O embate entre o tradicionalismo bancrio e o construtivismo dialtico vem sendo travado nas ltimas dcadas com importantes vitrias construtivistas mediante abordagens de ensino que discutem as concepes prvias dos alunos e promovam mudanas significativas na sua forma de observar os fenmenos a sua volta, na maneira como interagem com a sociedade e na utilizao consciente dos recursos tecnolgicos. Neste contexto, cabe ao professor buscar novas estratgias ou adaptaes metodolgicas que auxiliem o desenvolvimento do senso crtico e do esprito de cidado pelo aluno, contribuindo para tomadas de decises adequadas para problemas sociais, com base no conhecimento cientfico aprendido e nos artefatos tecnolgicos disponveis sua volta. Para tanto, a abordagem CTS traz tona a discusso de temas de relevncia social a fim de explicitar interfaces entre a cincia, tecnologia e sociedade sob a mediao do professor, formando educandos mais ativos na sociedade democrtica. Sendo assim, este trabalho prope uma sequncia didtica que discute o tema do alcoolismo em sua perspectiva escolar numa abordagem CTS onde espera- se conscientizar os estudantes dos perigos biolgicos e sociais atrelados ao abuso de lcool, em especial entre os adolescentes, desenvolvendo a tomada de deciso crtica e responsvel perante o uso de bebidas alcolicas. 2. Fundamentao terica A educao qumica um tema debatido por diversas abordagens de ensino ao longo do tempo, onde cada filosofia de ensino trouxe contribuies para o processo de aprendizagem da epistemologia das cincias como a experimentao, a valorizao das concepes alternativas dos educandos etc. Neste contexto, surge em meados do sculo XX, o movimento CTS que, a partir de suas bases construtivistas, promove a autonomia do educando e sua formao cidad criticando e debatendo a cincia e as intervenes tecnolgicas em seu contexto social.
4. 4. Conforme Hofstein at all (1988 apud Santos e Schnetzler, 2003), o movimento CTS significa o ensino do contedo de cincia no contexto autntico do seu meio tecnolgico e social. Os estudantes tendem a integrar a sua compreenso pessoal do mundo natural (contedo da cincia) com o mundo construdo pelo homem (tecnologia) e o seu mundo social do dia a dia (sociedade). Percebe-se assim, a necessidade de trazer conhecimentos que levem os alunos a participar na sociedade moderna, buscando alternativas de aplicaes de cincia e tecnologia, dentro de uma viso de bem estar social. Quanto aos trs componentes de CTS, Solomon (1988a apud Santos e Schnetzler, 2003) argumenta a importncia de se ensinar o carter provisrio e incerto das teorias cientficas, alm das discusses sobre a Histria e Filosofia da Cincia (HFC) para a compreenso das implicaes sociais da cincia. Em relao a tecnologia, Solomon (1988a apud Santos e Schnetzler, 2003) afirma que ela deve ser apresentada como aplicao das diferentes formas de conhecimento para atender s necessidades sociais, o que permite ao aluno compreender as presses das inovaes tecnolgicas na sociedade, caracterizando a tecnologia como um processo de produo social e reconhecendo a dependncia da sociedade para com os produtos tecnolgicos gerados. Finalmente, sobre a sociedade, Solomon (1988a apud Santos e Schnetzler, 2003) considera que se deve levar os alunos a perceberem o poder de influncia que eles tm como cidados, estimulando-os a participar democraticamente da sociedade por meio da expresso de suas opinies. A organizao do ensino de qumica pautada na abordagem CTS constitui-se num desafio para o educador qumico. Segundo Santos e Schnetzler (2003), o ensino CTS necessita de uma organizao conceitual centrada em temas sociais, pelo desenvolvimento de atitudes de julgamento, e por uma concepo de cincia voltada par ao interesse social, visando a compreender as implicaes sociais do conhecimento cientficos. Alm disso, uma prtica pedaggica com enfoque CTS objetiva a interdisciplinaridade o que difere significativamente das abordagens convencionais de cincias centrados exclusivamente na transmisso de conceitos cientficos. imprescindvel a constituio de equipes de professores para conjuntamente elaborarem e avaliarem propostas de ensino de CTS desenvolvidas junto a seus alunos. Assim, o processo de reforma do ensino de cincias poder ser
5. 5. traado de modo a criar condies para que os prprios praticantes reflitam criticamente, tomem, portanto, decises de modo colaborativo. 3. Quanto sequncia didtica ESCOLA: Colgio Americano Batista DISCIPLINA: Qumica PROFESSORES: Danielle Neves, Roberto Carlos TURMA: 3 ano do ensino mdio TEMA: Alcoolismo TTULO: lcool: mocinho ou bandido? JUSTIFICATIVA: O tema abordado: Como a escola pode auxiliar no combate ao alcoolismo entre adolescentes? foi escolhido pelo fato de ser um tema atual e relevante, quanto a questes sociais, tecnolgicas e cientficas. Alm do que a temtica nos possibilita articular conhecimento de reas diversas, contextualizando e permitindo que os alunos estabeleam relaes entre os conhecimentos cientficos e do seu cotidiano, contribuindo assim para motiv-los a participar ativamente do processo de ensino-aprendizagem, e ainda se desenvolver como cidado, desempenhando atitudes e valores imprescindveis prtica da cidadania. OBJETIVO GERAL: Ao final da sequncia didtica, o aluno dever desenvolver um esprito crtico em relao s bebidas alcolicas, atravs de conhecimentos cientficos e tecnolgicos, e seus efeitos no corpo humano, na sociedade e os problemas ambientais associados a produo de bebidas. CONTEDO: Funo lcool: conceito, estrutura qumica, obteno (destilao e fermentao), propriedades e aplicaes. 3.1 Desenvolvimento do tema (procedimentos metodolgicos) Encontro 1 50min O professor apresentar o tema das discusses que se sucedero nas prximas aulas, a saber, lcool: mocinho ou bandido?. A sala ser organizada na
6. 6. forma de U e ser lido o texto Carta de um ex-alcoolatra disponvel em http://soporhoje2.blogspot.com.br/2010/05/carta-de-um-ex-alcoolatra.html. Aps a leitura o professor incitar a discusso e mediar o debate do texto a partir dos seguintes questionamentos: em que contexto social deu-se incio o contato com o lcool? Quais os efeitos que o lcool trouxe sobre o autor? Que postura voc assume diante do oferecimento de bebidas alcolicas? Onde a qumica est presente nisso tudo? As palavras-chaves levantadas durante a discusso sero colocadas no quadro configurando uma brains storm (tempestade de ideias) que dar uma viso das concepes prvias dos alunos quanto aos efeitos do alcoolismo na sociedade, a postura diante da presena de lcool na escola e a noo qumica do lcool. O professor explanar sobre a legalizao das bebidas alcolicas e os aspectos econmicos atrelados ao seu consumo. Em seguida o professor solicitar que os alunos formem grupos de quatro componentes e entregar o texto perigo das dosagens alcolicas da Revista Veja de 10 de agosto de 2011 o qual dever ser lido e debatido nos grupos. Os alunos devero organizar as ideias levantadas no quadro branco e as discusses baseadas na leitura do texto num quadro de sistematizao conforme a tabela 1. Contexto social afetado pelo alcoolismo Consequncias do alcoolismo Importncia da qumica neste contexto Tabela 1 Quadro de sistematizao Os quadros produzidos sero apresentados ao grande grupo por um aluno relator de cada grupo. O professor far o fechamento das discusses e utilizar os quadros confeccionados no processo avaliativo. Encontro 2 100 min A partir de uma aula expositiva-dialogada professor apresentar a funo lcool enquanto funo orgnica, sua estrutura qumica, suas propriedades. Com o auxlio de imagens projetadas com um Datashow sero apresentados diagramas dos processos de obteno do lcool quer pela fermentao quer pela destilao, destacando maquinrios e inovaes tecnolgicas utilizadas pelas indstrias.
7. 7. Fazendo uma retomada a aula anterior, o professor argumentar que o governo vem investindo no combate ao alcoolismo na sociedade. Um exemplo disso so as chamadas blits da lei seca e a utilizao do bafmetro, o que tem constatado a presena de jovens imprudentes que consomem bebidas alcolicas no trnsito. Por conseguinte, o professor organizar a turma em grupos de quatro componentes e propor a confeco de um bafmetro artesanal pelos grupos sob sua mediao, para comparao do teor alcolico de diferentes bebidas, a saber, cachaa, vinho, whisky e cerveja, conforme o procedimento experimental adaptado do artigo lei seca como gerador de ensino e conscientizao em escola pblica disponvel em http://www.abq.org.br/cbq/2013/trabalhos/6/3504-17291.html e relatado no quadro 1. PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL BAFMETRO ARTESANAL Materiais utilizados Agua destilada cido sulfrico concentrado Dicromato de potssio Tabletes de giz escolar; Algodo; Bales de aniversrios; Pina; Rolha; Vidro Relgio; Pipeta de 5 mL; Pedaos de tubos transparentes (aproximadamente 10 cm); Diferentes Bebidas Alcolicas. Modo de Preparo da Soluo cida de Dicromato de Potssio: 1- Adicione 40 mL de gua deionizada em um bquer posteriormente adicione lentamente 10 mL de cido sulfrico comercial concentrado e 1g de dicromato de potssio. Agite a soluo at que a mesma fique completamente homognea. Procedimentos 1- Pegue a rolha e coloque-a em uma das extremidades do tubo, em seguida coloque uma pequena quantidade de algodo (cerca de do tubo) de modo que este fique compactado rolha. 2- Em seguida, quebre o giz em pequenos pedaos evitando que o p do giz se misture aos fragmentos. Coloque os pedaos do giz em um vidro de relgio e a seguir molhe-os com a soluo com a soluo de dicromato de maneira que eles fiquem midos, mas no encharcados. 3- Com o auxlio da pina coloque os pedaos de giz no tubo. 4- Adicione 1 mL de vinho em um dos bales repetindo mesmo procedimento com as demais bebidas, deixando um dos bales sem bebida. 5- Encha os bales com mesma quantidade de ar, depois coloque os bales em seus respectivos tubos. Solte o ar vagarosamente destampando a rolha. Compare a alterao da cor dos diferentes tubos.
8. 8. Ao final do experimento o professor discutir os resultados com os alunos. Abordar que o Dr. Robert Borkenstein, ento professor na Universidade de Bloomington, inventou o bafmetro, um aparelho que permite checar os nveis de lcool por meio da anlise do ar exalado pelos pulmes, onde tal aparelho utiliza a oxidao qumica e fotometria para determinar a concentrao de lcool no sangue. A inveno do bafmetro a aplicao da lei dotado de um teste no invasivo proporcionando resultados imediatos para determinar se um indivduo est com concentrao de lcool na respirao, no momento do teste. O professor solicitar que os grupos de alunos consultem a tabela de teor de lcool em bebidas alcolicas disponvel em http://alcoolismo.tudosobre.org/tabela- quantidade-de-alcool-das-bebidas.html e elaborem uma cartilha contendo o conceito de alcoolismo, suas causas no organismo humano a partir de determinados teores alcolicos e possveis tratativas para amenizar/evitar efeitos danosos ao organismo pela ingesto de lcool. Esta cartilha dever ser apresentada no encontro 4 de aplicao da sequncia didtica para composio da avaliao. Encontro 3 1 tarde O professor organizar uma visita a uma indstria de destilados presente na cidade onde os alunos podero vivenciar o processo fabricao de bebidas alcolicas e com a mediao do professor e do monitor da visita estabelecer relaes entre os aspectos, polticos, econmicos e ticos que envolvem o mercado de bebidas. Alm disso, o professor explanar sobre os impactos ambientais e as polticas pblicas existentes para evitar a degradao do meio ambiente na produo do lcool e bebidas alcolicas. Ao trmino da visita o professor solicitar que os alunos individualmente escrevam uma carta para os representantes governamentais, fundamentando-se nas legislaes vigentes para consumo, comrcio e divulgao de bebidas alcolicas citadas durante as explanaes do professor e outras de livre pesquisa, denunciando as falhas que ainda persistem na fiscalizao/execuo das leis e propondo tratativas que podem facilmente serem implementadas na escola ou na comunidade a fim de combater o alcoolismo entre os adolescentes. As cartas devero ser entregues ao professor no encontro 4 da sequncia para a composio da avaliao pelo professor.
9. 9. Encontro 4 100min O professor propor a turma a confeco de uma dramatizao cujo o tema lcool, t fora!. Os alunos sero divididos em 3 grupos. O grupo 1 ficar responsvel pela elaborao do texto e encenao; o grupo 2 preparar um cartaz contendo todas as cartas aos governantes elaboradas pelos alunos anteriormente, recolher as cartilhas preparadas pelos grupos a fim de compor um work shop na sala de aula que contemplar a exposio das mesmas, a explanao acerca da bebidas alcolicas e seus respectivos teores alcolicos, o conceito qumico de lcool, sua estrutura qumica, suas propriedades e os efeitos ao organismo; O grupo 3 dever elaborar uma coreografia para a culminncia dos trabalhos com a msica levanta o copo avies do forr disponvel em http://musica.com.br/artistas/avioes- do-forro/m/levanta-o-copo/letra.html. Para a realizao dessas atividades, imprescindvel a articulao interdisciplinar do professor de qumica com os professores de lngua portuguesa para auxlio na correo das cartas aos governantes solicitadas, do professor de artes e educao fsica para a confeco de um work shop e de uma coreografia. Esta integrao de disciplinas favorecer a execuo da culminncia dos trabalhos elaborados durante a aplicao da sequncia didtica. Os alunos tero o tempo de aula para a confeco dos trabalhos sob a mediao dos professores. Encontro 5 150min Neste encontro ser realizada a culminncia dos trabalhos com a apresentao da pea teatral elaborada pelos alunos. Aps a apresentao, dar incio a visita ao work shop montado na sala de aula, os alunos monitores faro uma explanao sobre o lcool, sua estrutura qumica, suas propriedades, seu processo de obteno (destilao e fermentao). Ainda ser contemplar uma mesa com a exposio de bebidas alcolicas, seus respectivos teores e efeitos no organismo, alm do painel de cartas aos governantes e das cartilhas elaboradas pelos alunos. Por fim, a culminncia ser fechada com a apresentao da coreografia musical preparada pelos alunos.
10. 10. 3.2 Planejamento da sequncia didtica Escola: Colgio Americano Batista Pblico alvo: Alunos do 3 ano do ensino mdio Horrio de aulas: 10:30 11:20 Quantidade de alunos: 20 Geminadas ( x ) No geminadas ( x ) Tema: Alcoolismo Ttulo lcool: mocinho ou bandido? Planejamento da aula n 1 (50 min) Contedo (s): Funo lcool, Leis. Objetivos de aprendizagem: compreender o tema que ser abordado (lcool), benefcios/malefcios provocados pelo consumo de bebidas alcolicas, efeitos do alcoolismo na sociedade, legalizao das bebidas alcolicas e seus aspectos econmicos. Observar as concepes prvias sobre as noes qumicas do lcool. Atividade n 1 ou Estratgia Didtica 1: Apresentao do tema e leitura do texto: Carta de um ex- alcolatra, seguido de um debate. O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais): Benefcios/malefcios provocados pelo consumo de bebidas alcolicas e os efeitos do alcoolismo na sociedade Tempo 20 min Atividade n 2 ou Estratgia Didtica 2: Explanao sobre a legalizao de bebidas alcolicas e os aspectos econmicos atrelados ao seu consumo. Formao de grupos (4 componentes) O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais): Legalizao das bebidas alcolicas e seus aspectos econmicos. Tempo 20 min
11. 11. Leitura do texto: Perigo das dosagens alcolicas. Atividade n 3 ou Estratgia Didtica 3: Elaborao de um quadro de sistematizao e discusso das ideias adquiridas com a leitura do segundo texto. O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais): Concepes prvias sobre as noes qumicas do lcool. Tempo 10 min Que recursos didticos vou utilizar? Quadro branco, textos, revistas. Que espao fsico utilizar? Sala de aula Como organizar os alunos nas atividades/estratgias? No primeiro momento os alunos estaro sentados em cadeiras organizadas em forma de U, no segundo momento sero organizados em pequenos grupos. Tema: Alcoolismo Ttulo lcool: mocinho ou bandido? Planejamento da aula n 2 e 3 (100 min) Contedo (s): Funo lcool Objetivos de aprendizagem: Compreender o conceito da funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Separao de misturas (destilao). Entender o que so as blitz da lei seca. O que e qual a utilidade dos bafmetros. Confeccionar um bafmetro. Aprender o conceito de alcoolismo e os efeitos do lcool no organismo. Atividade n 1/ ou Estratgia Didtica n 1 Exposio sobre a funo lcool e processo de obteno do lcool. O que vou abordar? Conceito da funo lcool, sua estrutura, propriedade, separao de misturas (destilao). Tempo 15 min
12. 12. Atividade n 2/ ou Estratgia Didtica n 2 Explicao sobre as blitz da lei seca e bafmetro. O que vou abordar? O que so as blitz da lei seca. O que e para e qual a utilidade dos bafmetros Tempo 15 min Atividade n 3/ ou Estratgia Didtica n 3 Atividade experimental: Confeco de um bafmetro, o roteiro que ser seguido ser entregue na sala de aula. O que vou abordar? Como confeccionar um bafmetro. Tempo 40 min Atividade n 4/ ou Estratgia Didtica n 4 Exposio sobre o bafmetro. O que vou abordar? O que o bafmetro, sua histria e como funciona. Tempo 15 min Atividade n 5/ ou Estratgia Didtica n 5 Consulta da tabela de teor de lcool em bebidas alcolicas e elaborao de uma cartilha O que vou abordar? Conceito de alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Tempo 15 min Que recursos didticos vou utilizar? Quadro branco, material de laboratrio e reagentes, Que espao fsico utilizar? Sala de aula e laboratrio de qumica Como organizar os alunos nas atividades/estratgias? Em grupos de 4 componentes (Atividade Experimental) Tema: Alcoolismo Ttulo lcool: mocinho ou bandido? Planejamento da aula n 4 (50 min)
13. 13. Contedo (s): Processo de fabricao de bebidas destiladas. Aspectos polticos, econmicos e ticos que envolvem o mercado de bebidas alcolicas. Impactos ambientais da indstria de bebidas. Objetivos de aprendizagem: Conhecer uma fbrica de produo de bebidas destiladas, seus aspectos econmicos, sociais e ticos e os impactos ambientais que esta pode provocar. Atividade n 1 ou Estratgia Didtica 1: Visita fabrica de bebidas produo de bebidas destiladas, seus aspectos econmicos, sociais e ticos e os impactos ambientais que esta pode provocar destiladas O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Produo de bebidas destiladas, seus aspectos econmicos, sociais e ticos e os impactos ambientais que esta pode provocar Tempo 4 horas Atividade n 2 ou Estratgia Didtica 2 Escrita de uma carta para os governantes. (Atividade para casa). O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Solues para os problemas econmicos, sociais e ticos e os impactos ambientais. Tempo Que recursos didticos vou utilizar? nibus escolar. Que espao fsico utilizar? Externo Como organizar os alunos nas atividades/estratgias? A turma toda vestida com uniforme completo da escola. Tema: Alcoolismo Ttulo lcool: mocinho ou bandido? Planejamento da aula n 5 e 6 (100 min)
14. 14. Contedo (s): Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Objetivos de aprendizagem: Compreender o conceito da funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Aprender o conceito de alcoolismo e os efeitos do lcool no organismo. Atividade n 1 ou Estratgia Didtica 1 (Grupo 1): Preparo da dramatizao com a pea: lcool, t fora! O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Tempo 100 min Atividade n 1 ou Estratgia Didtica 1 (Grupo 2): Preparo da exposio das cartas e cartilhas elaboradas nas aulas 3 e 4 (work shop) O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Tempo 100 min Atividade n 1 ou Estratgia Didtica 1 (Grupo 3): Preparo da apresentao de coreografia da msica Levanta o copo O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Tempo 100 min Que recursos didticos vou utilizar? Cartolina, lpis de cor, hidrocor, som, dvd. Que espao fsico utilizar? Sala de aula
15. 15. Como organizar os alunos nas atividades/estratgias? Separar a turma em 3 grupos. Tema: Alcoolismo Ttulo lcool: mocinho ou bandido? Planejamento da aula n 7, 8 e 9 (150 min) Contedo (s): Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Objetivos de aprendizagem: Compreender o conceito da funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Aprender o conceito de alcoolismo e os efeitos do lcool no organismo. Atividade n 1 ou Estratgia Didtica 1: Dramatizao com a pea: lcool, t fora! O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Tempo 70 min Atividade n 2 ou Estratgia Didtica 2 Exposio das cartas e cartilhas elaboradas nas aulas 3 e 4 (work shop) O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Funo lcool, sua estrutura, propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Tempo 70 min Atividade n 3 ou Estratgia Didtica 3 Apresentao de coreografia O que vou abordar: (contedos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais) Funo lcool, sua estrutura, Tempo 10 min
16. 16. da msica Levanta o copo propriedades e aplicaes. Alcoolismo. Efeitos do lcool no organismo. Que recursos didticos vou utilizar? Cartolina, lpis de cor, hidrocor, som, dvd. Que espao fsico utilizar? Sala de aula Como organizar os alunos nas atividades/estratgias? Separar a turma em 3 grupos. Planejamento de Avaliao Como e quando avaliar os alunos? Os alunos sero avaliados de forma contnua em todas as aulas contidas nesta sequncia didtica. Que instrumentos de avaliao vou utilizar? As atividades propostas nesta sequncia didtica, como cartas, cartilhas, produo de pea de teatro, etc. Referncias Bibliografia utilizada http://soporhoje2.blogspot.com.br/2010/05/carta- de-um-ex-alcoolatra.html. texto perigo das dosagens alcolicas da Revista Veja de 10 de agosto de 2011 http://www.abq.org.br/cbq/2013/trabalhos/6/3504- 17291.html http://alcoolismo.tudosobre.org/tabela- quantidade-de-alcool-das-bebidas.html http://musica.com.br/artistas/avioes-do-
17. 17. forro/m/levanta-o-copo/letra.html. 4. Resultados esperados A sequncia didtica para o tema alcoolismo foi elaborada com o objetivo de aplicao em turmas do 3 ano do ensino mdio tendo como limitao apenas a disponibilidade de tempo e disposio do professor e do local de visitao, podendo esse ser substitudo por uma visita a uma usina para a visualizao do processo de extrao do lcool da cana de acar. As atividades so de fcil compreenso e bem ldicas, que faro com que os alunos se mantenham motivados durante todo o andamento da SD. Destacamos ainda a importncia de realizar aes concretas, com atividades que forneam aos professores teorias e estratgias para uma aprendizagem contextualizada e esperado que o aluno alcance uma reconstruo do saber e se torne um cidado crtico, participativo e que tome uma atitude acertada, baseado nos conhecimentos adquiridos, sobre o consumo ou no da bebida alcolica, alm da escola e professores darem continuidade abordagem CTSA em sala de aula, no somente utilizando esta sequncia didtica para o ensino da funo lcool, mas utilizando novas sequncias para novos contedos. 5. Referncias SANTOS, Wilson Luiz Pereria dos, SCHNETZLER, Roseli Pacheco. Educao em qumica: um compromisso para a cidadania. Iju: Uniju, 2003. 3 ed.