Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº : Marcela Gomes. Disciplina : Matemática.

Aluno(a) ________________________ 8° ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

SEMANA 12 – 801 e 802

Conteúdo: Princípio Multiplicativo. Semana: 10.05.2021 à 14.05.2021

Princípio Multiplicativo A multiplicação é a base de um raciocínio muito importante em Matemática, chamado princípio multiplicativo. O

princípio multiplicativo constitui a ferramenta básica para resolver problemas de contagem sem que seja necessário

enumerar seus elementos (como veremos nos exemplos).

Exemplo 1 Bárbara e Giovana foram a uma lanchonete para uma delas tomar um suco e comer um sanduíche. Pediram o

cardápio e verificaram que podiam escolher entre três tipos de suco (laranja, melancia e uva) e dois tipos de sanduíche

(simples ou completo). De quantas maneiras diferentes cada uma delas pode escolher um suco e um sanduíche?

Para responder a essa questão, vamos organizar todas as opções em um diagrama, que é chamado árvore de

possibilidades.

Cada opção de suco pode ser combinada com cada opção de sanduíche. Como são 3 tipos de suco e 2 tipos de

sanduíche, fazemos a multiplicação ao lado para encontrar todas as possibilidades.

Portanto, é possível escolher um sanduíche e um suco de 6 maneiras diferentes.

Exemplo 2

Exemplo 3 O kit de uma lanchonete é formado por suco, sanduíche e sobremesa. As opções de suco são laranja, morango ou uva;

os sanduíches podem ser de frango ou boi e a sobremesa é chocolate ou bala. Quantos kits diferentes um cliente pode

montar?

Para resolver essa questão de forma fácil, vamos utilizar um diagrama de árvore:

Observe que há duas possibilidades de sanduíche, e cada uma delas possui 3 possibilidades de suco. Por sua vez, cada

uma dessas tem sua possibilidade de sobremesa.

Ao todo, enxergamos 12 possibilidades!

Contudo, nem sempre teremos espaço e tempo para desenhar as possibilidades, então precisamos

entender os cálculos que nos permitem fazer essa análise!

Por isso existe o Princípio Fundamental da Contagem, veja como seria a resolução, utilizando ele:

Foi dito que existem 3 opções de suco, 2 de sanduíche e 2 de sobremesa. Observamos que são 3 etapas independentes

entre si e com um número de opções em cada uma. Por tanto, multiplicamos os seguintes fatores:

Exemplo 4

Juninho brincava com um dado e notou que também possuía uma moeda em seu bolso. Como era um garoto muito

esperto e amava matemática, decidiu descobrir quantas possibilidades de resultados distintos há ao lançar uma moeda

e um dado. Qual foi o número corretamente encontrado por ele?

Ao lançarmos uma moeda e um dado temos as seguintes possibilidades:

Moeda: cara ou coroa (2 possibilidades)

Dado: 1, 2, 3, 4, 5, 6 (6 possibilidades)

Observando o ocorrido, vemos que para cada uma das 2 possibilidades da moeda há outras 6 no dado. Portanto, o

evento tem duas etapas com 2 possibilidades na primeira e 6 na segunda.

Fazendo 2 x 6 encontramos o total de 12 possibilidades totais!

Agora é com você querido(a) aluno(a)!!!

Atividade Joana está escolhendo uma roupa para ir passear na pracinha. Ela separou para essa escolha 1 calça, 3

camisas (1 vermelha, 1 amarela e 1 verde) e 4 modelos de chapéu. Quantos looks diferentes Joana pode

montar com as peças escolhidas, para passear na pracinha?

Referências bibliográficas

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/36905338 Acesso em 04.05.2021.

Disponível em: https://pt.slideshare.net/marceless/princpio-multiplicativo-tp5 Acesso em 04.05.2021.

Disponível em: https://beduka.com/blog/materias/matematica/principio-fundamental-da-contagem/Acesso em 04.05.2021.

Disponível em:http://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/04/Escola_Matem%C3%A1tica-8%C2%BA-Ano.pdf Acesso em

04.05.2021.

Habilidades da BNCC

EF08MA03: Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo

Gabarito das atividades de matemática da semana

de 03.05.2021 à 07.05.2021 – 8º ano

Atividades da página 39 do livro didático.

1) a) 8 b) 6 c) 14 d)8 e) 6 f) 14

2) a) 8 e 9 b) 7 e 8 c) 10 e 11

7) a) 3600 | 2

1800 | 2

900 | 2

450 | 2

225 | 3

75 | 3

25 | 5

5 | 5

1

3600 = 2.2.2.2.3.3.5.5

b) 1521 | 3

507 | 3

169 | 13

13 | 13

1 | 1.521 = 3.3.13.13

c) 3969|3

1323|3

441|3

147|3

49|7

7|7

1

3.969 = 3.3.3.3.7.7

8) a) 60 b) 39 c) 63

9) a) 19,8 b) 29,4 c) 294 d) 12,6 e) 126 f) 20,4

10) a) 5/7 b) 2,3 c) 2/29 d) 3,7

11)

a) Erro na divisão de 13 por 3.

b) Erro na extração do fator 2 da raiz.

Semana de 10/05 a 14/05/2021

“O sucesso é a soma de pequenos esforços repetidos dia após dia.”

Robert Collier

Atividades no livro: “SE LIGA NA LÍNGUA”.

Atividades de fixação sobre o conteúdo: figuras de linguagem.

Livro página 50 - atividades: 2 e 3.

Página 51 - atividades 4 e 5.

Observação 1: copie as perguntas e escreva as respostas em seu caderno. Não se esqueça de colocar a data.

Observação 2: O gabarito será disponibilizado na próxima semana para que você faça a autocorreção das atividades.

Habilidades trabalhadas: EF67LP38, EF89LP37, EF69LP05

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Adriana Disciplina: Língua Portuguesa

Aluno(a) ________________________ 8ºAno - Turmas: 801 e 802

Texto I

Todos nós sabemos que temos direitos. Muitos de nós, no entanto, nos esquecemos de que os direitos são irmãos

siameses dos deveres, assim, gozar dos direitos nos obriga a respeitar e cumprir os deveres.

Ter direitos e poder usufruir deles faz parte de uma das lutas mais duradouras da humanidade.

Ser livre, falar o que se sente e pensa, ter uma casa, constituir família, ir e vir, alimentar-se bem, estudar em boas escolas,

ser cuidado em caso de doença, votar são os nossos direitos sociais, civis e políticos. Há também os chamados direitos

"difusos", que são dirigidos à sociedade como um todo: direito à paz, a viver em um ambiente saudável e equilibrado, a

usar os bens públicos comuns. No entanto, mesmo estando registrados em leis - é até na Constituição - nem sempre é

fácil fazer valer esses direitos. Observar e reclamar nossos direitos é mais fácil que cumprir os deveres.

Os verbos que usamos nesses casos - gozar os direitos e cumprir os deveres - passam uma falsa noção de que é gostoso

ter e usufruir os direitos, mas que é penoso cumprir os deveres, pois eles soam apenas como obrigação. Mas os deveres

também podem - e devem - ser cumpridos com o mesmo prazer que o gozo dos direitos proporciona.

Por exemplo, um professor que cumpre o seu dever de dar uma boa aula deve sentir prazer nisso, pois está respeitando

o direito que o aluno tem a frequentar uma boa escola. Um aluno responsável e cumpridor dos deveres escolares, por

sua vez, proporciona prazer ao seu mestre, que se sente realizado em constatar o fruto de seu trabalho. Assim, uma boa

escola é dever e direito de todos que nela estudam ou trabalham.

Vamos lá…..

Faça uma relação de seus direitos e deveres considerando:

a) a escola

b) a sala de aula

c) o Brasil

Habilidades contempladas: EF07ER07

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº Michel____ Disciplina Ensino Religioso____

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

8º ANO

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 3 HORAS

OBJETIVOS: Identificar e relacionar os processos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF08HI12

COMPETÊNCIAS: Analisar; compreender, comparar, localizar.

PARTE II Agora que você já conhece um pouco sobre o contexto histórico do Brasil no final do século XVIII, já compreendeu como os ideais iluministas atuaram no movimento da Inconfidência Mineira é hora de conhecermos outro movimento no Brasil contemporâneo a ela. Estamos falando a Conjuração Baiana! Vamos lá! VOCÊ JÁ OUVIU FALAR EM CONJURAÇÃO BAIANA?

Só com as informações contidas no quadro anterior vamos fazer um levantamento preliminar da Conjuração Baiana? a) Que outros nomes esse movimento tem? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) De acordo com a imagem, quem são as pessoas referidas como heróis? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) O que podemos entender com o enunciado: “Heróis de Búzios”? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Qual seria a causa defendida por estes heróis? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

O PROCESSO DE INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

e) A Conjuração Baiana, também chamada de Inconfidência Baiana ou Revolta dos Búzios, não é tão conhecida como outros movimentos de revolta como a Inconfidência Mineira. Baseados na observação da imagem, respondam qual fator pode ter levado a este “esquecimento”? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

A Conjuração Baiana foi uma revolta de caráter separatista e popular, que ocorreu na Bahia em 1798. Seus principais objetivos eram: o fim do pacto colonial com Portugal, a implantação da República, a liberdade comercial no mercado interno e externo e a liberdade e igualdade entre as pessoas (eram favoráveis à abolição da escravidão).

A Conjuração Baiana, também chamada Inconfidência Baiana, foi um movimento de caráter separatista ocorrido no ano de 1798, na então Capitania da Bahia. Este movimento ficou conhecido também como a Revolta dos Alfaiates pois a grande maioria dos membros que participaram da revolta exerciam essa profissão.

Diferente da Inconfidência Mineira, ocorrida em 1789, o movimento baiano possuía caráter popular, sendo composto, em sua maioria, por escravos, negros livres, mulatos, brancos pobres e mestiços que exerciam as mais diferentes profissões, como alfaiates, sapateiros, pedreiros, entre outras ocupações. Causas

Em 1763, a capital do Brasil foi transferida para o Rio de Janeiro. Com tal mudança, Salvador, antiga capital, sofreu com a diminuição dos recursos designados à cidade. Juntamente, o aumento da taxa de impostos e exigências pioraram radicalmente as condições de vida da população local. Com isso, a população de Salvador começou a sofrer com a falta de certos mantimentos, que consequentemente elevaram os preços dos produtos e alimentos fundamentais para a sobrevivência que estavam disponíveis. A população estava cada vez mais inconformada. Além disso, o povo também não estava satisfeito com o governo de Portugal e a ideia do Brasil se tornar independente ganhava cada dia mais força na população.

Eventos como a independência dos Estados Unidos, a independência do Haiti e a Revolução Francesa acabaram ocasionando na capitania baiana a disseminação dos ideais de liberdade e igualdade, causando euforia em uma pequena parcela de toda a população que residia em Salvador. As ruas de Salvador foram tomadas pelos inconfidentes que distribuíram folhetos informativos a fim de obter mais apoio popular e incitar a revolução. Os panfletos traziam pequenos textos e palavras de ordem, com base no que as autoridades portuguesas chamavam de “abomináveis princípios franceses”.

Os principais líderes da Conjuração Baiana foram:

revoluções;

O Fim da Conjuração Baiana

O governador da Bahia D. Fernando José de Portugal e Castro, recebeu a denúncia, feita por Carlos Baltasar da Silveira, de que os conspiradores estariam reunidos em Campo de Dique, no dia 25 de agosto. O coronel Teotônio de Souza foi encarregado pela Coroa portuguesa de flagrá-los. Muitas pessoas conseguiram fugir, mas 49 pessoas foram presas, entre elas três mulheres, nove escravos, porém a grande maioria era composta de alfaiates, barbeiros, soldados e pequenos comerciantes. Os envolvidos na Conjuração Baiana que eram de classes sociais mais baixas tiveram condenações mais duras. Manuel Faustino, João de Deus Nascimento, Luís Gonzaga das Virgens e Lucas Dantas foram executados e esquartejados. As partes de seus corpos foram espalhados pela cidade de Salvador, com o intuito de demonstrar autoridade e reprimir outros possíveis movimentos de conspiração. ATIVIDADES 1) Vamos ver se você compreendeu direitinho a Conjuração Baiana. Para isso responda aos questionamentos a seguir. a) De acordo com o texto, quais foram as causas que motivaram este movimento? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Qual a origem social dos membros da revolta? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Qual foi o destino de seus líderes? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Qual era um dos principais recursos utilizados pelos inconfidentes para divulgação das ideias do movimento e obter mais apoio popular e incitar a revolução? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Observe a bandeira da Revolta dos Búzios e a bandeira da França: a) Há semelhanças entre a bandeira da Conjuração Baiana e da França. Vocês sabem quais são? Acham que isso pode indicar uma influência da Revolução Francesa no movimento baiano? Se sim, qual? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) A quem poderia estar se referindo a expressão em latim "surge, nec mergitur" ("apareça e não se esconda") no contexto da Revolta de Búzios? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Esta expressão pode ser inspiradora ainda nos dias atuais? A quem? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Os panfletos traziam pequenos textos e palavras de ordem, com base no que as autoridades portuguesas chamavam de “abomináveis princípios franceses” o trecho em destaque está se referindo a qual princípio iluminista? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (Texto e exercícios extraídos de: Renato Mocellin, Rosiane de Camargo. 2. ed. São Paulo : Editora do Brasil, 2015. (Projeto Apoema ; v. 8); História sociedade & cidadania : 8º ano : ensino fundamental : anos finais / Alfredo Boulos Júnior. — 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018.; Dias, Adriana Machado. Vontade de saber : história : 8º ano : ensino fundamental : anos finais / Adriana Machado Dias, Keila Grinberg, Marco César Pellegrini. São Paulo : Quinteto Editorial, 2018; Tempo de história 8 / organizadora Editora do Brasil ; obra coletiva desenvolvida pela Editora do Brasil ; editora responsável Priscilla Cerencio. – 2. ed. – São Paulo : Editora do Brasil, 2015.)

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

DISCIPLINA (S): HISTÓRIA

CARGA HORÁRIA DA ATIVIDADE: 1:00 HORA

HABILIDADES CONTEMPLADAS: EF07HI18

1. Leia os textos e responda as perguntas sobre o absolutismo: TEXTO 1 “O príncipe não precisa ser piedoso, fiel, humano, íntegro e religioso, bastando que aparente possuir tais qualidades. (...) Um príncipe não pode observar todas as coisas a que são obrigados os homens considerados bons, sendo requentemente forçado, para manter o governo, a agir contra a caridade, a fé, a humanidade, a religião (...). O príncipe não deve se desviar do bem, se possível, mas deve estar pronto a fazer o mal, se necessário”. (Adaptado de Nicolau Maquiavel, O PRÍNCIPE, em OS PENSADORES, São Paulo, Nova Cultural, 1996, pp. 102-103) a) De acordo com o texto, qual o maior dever do príncipe? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Como o príncipe deveria governar para ter êxito? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ TEXTO 2 "O trono real não é o trono de um homem, mas o trono do próprio Deus. Os reis são deuses e participam de alguma maneira da independência divina. O rei vê de mais longe e de mais alto; deve acreditar-se que ele vê melhor..." (Jacques Bossuet.) a) Que teoria sobre o absolutismo podemos identificar no texto 2? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Segundo essa teoria, qual a justificativa para o poder absoluto do rei? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Marque um (X) na alternativa correta: I - Qual das alternativas abaixo define de forma correta o Absolutismo? a) Sistema econômico que prevaleceu na Europa na época do Antigo Regime. b) Sistema econômico e político que prevaleceu na França durante toda Idade Média. c) Sistema político e administrativo que prevaleceu nos países da Europa entre os séculos XVI e XVIII. Tinha como principal característica a concentração de poderes nas mãos dos reis. d) Sistema político e administrativo que prevaleceu nos países da Europa e Ásia entre os séculos XI e XV. Tinha como principal característica a concentração de poderes nas mãos dos senhores feudais. II - Qual o nome da política econômica adotada na Europa durante o Absolutismo? a) Feudalismo b) Mercantilismo c) Socialismo d) Positivismo

HGPT. Professora: Neusa

Turmas: oitavos anos

A morte de Koeler.

Durante várias décadas a morte do Major Júlio Frederico Koeler tornou-se um

mistério. Diversas versões foram dadas ao assassinato involuntário de um dos

fundadores de Petrópolis.

O primeiro a divulgar o nome correto do verdadeiro assassino foi o Frei

Estanislau Schaette, pesquisador dos mais notáveis da história de Petrópolis.

Após minuciosa pesquisa, concluiu que o autor do disparo foi Francisco Alves de

Brito e não Francisco Alves de Brito Maia, conforme durante décadas se supôs.

Baseado nessa informação, o desembargador e historiador Antônio Izaias da

Costa Abreu, visando a estabelecer a verdade e pôr fim às dúvidas existentes,

publicou em 1996 o excelente livro “A Morte de Koeler”, onde o episódio foi

analisado detalhadamente.

O texto que segue é de sua autoria. Consta da obra “Municípios e Topônimos

Fluminenses”, publicada pela Imprensa Oficial do Estado do Rio de Janeiro, em

1994.

“O engenheiro Júlio Frederico Koeler, um dos consolidadores da fundação de

Petrópolis, faleceu às 20:45 horas do dia 21 de novembro de 1847, em

consequência de um tiro desferido involuntariamente, pelo seu amigo hóspede

Francisco Alves de Brito, quando exercitavam ao alvo, na Chácara, sita no local

conhecido como “Terra Santa”, no Valparaiso.

Na manhã daquele dia, enquanto aguardava S.M. o Imperador D. Pedro ll, que

teria ali um encontro com os colonos alemães, pôs-se Koeler a praticar o

esporte do seu agrado, tendo a auxilia-lo, no municiamento das armas, o Dr.

Carl Frederico Elgelke. Francisco Alves de Brito ao fazer uso de uma pistola de “

cabelo ”, arma que oferece grande perigo àqueles não afeitos ao seu uso, esta

disparou indo atingir finalmente ao amigo, que se achava, por conseguinte, fora

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº NEUSA_ Disciplina HGTTP_

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____

da linha de tiro. O sofrimento do engenheiro durou quase treze horas, como

narra o cronista Frederico Dameck, também amigo de Koeler e presente à

ocasião do infausto acontecimento. Ciente da gravidade, procurou Koeler ditar

o seu testamento, isentando o amigo pelo desfecho da tragédia, rogando, ainda

a sua mulher, dona Maria do Carmo, que não deixasse de velar pela menor

Maria Isabel, filha do seu involuntário assassino.”

Habilidades: EF08HGPT-01—PTEF07HGPT-01-PT/EF09HGPT-01-PTEF09HGPT-05-PT

Respondas as questões abaixo.

1) Onde e quando nasceu Koeler?

2) Qual o nome da esposa de Koeler?

3) Qual o nome da filha do seu involuntário assassino?

4) Qual o nome do seu Involuntário assassino?

5) Como Koeler morreu?

Atividade Complementar

Sabemos que nossa cidade está entre as mais procuradas pelos turistas,

atualmente; não só pelo clima ou pelas suas belezas naturais, como também

pelo seu passado histórico, nossa cidades era o destino confirmado de

personalidades importantes como Ruy Barbosa, Santos Dumont, Joaquim

Nabuco entre outros, que buscavam suas residências de veraneio.

A) Pesquise e escolha algum personagem de nossa história que passava

religiosamente os verões em nossa cidade ou que fixou residência aqui e

escreva um pouco sobre sua vida.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profª: Elise Lucas Leite Disciplina: Geografia

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma ____ Data ___/ ____/ _____

Semana de 10/05/2021 a 14/05/2021

G- (EF08GE05- EF08GE06) - Gabarito

Continente Americano

Olá, turma! Na aula de hoje vamos corrigir os exercícios da semana passada.

●Livro didático Geografia, Espaço e Interação- 8º ano.

Atividade

●01- Após ler as páginas do livro e assistir a vídeo aula, elabore no seu caderno de

geografia, um resumo sobre as duas formas de regionalização do continente

americano.

Resposta

Em termos de divisão regional, há várias maneiras de classificar e agrupar os países americanos. As duas formas mais

utilizadas obedecem à posição geográfica (regionalização física) e às composições etnolinguísticas (regionalização

histórico-cultural).

Na primeira divisão, esse continente é dividido em América do Norte, Central e do Sul. Isso porque, na verdade, ele é

formado por duas grandes massas de terras unidas por um istmo (porção continental mais estreita). Essas massas

continentais são as Américas do Norte e do Sul, enquanto a pequena porção de terras e ilhas compõem a América

Central.

Na segunda divisão, há uma separação entre América Anglo-Saxônica e América Latina. Essa divisão, no entanto, não

se circunscreve apenas em relação ao idioma e às etnias, pois, na América do Norte, há povos que falam idiomas

derivados do latim, como o Francês e o Espanhol, enquanto na América Latina existem alguns países em que o inglês é

uma das línguas oficiais adotadas. E isso sem falar nas centenas de idiomas de origem nativa, como o guarani, o amairá

e muitos outros. O que se pode dizer com toda a certeza é que a América Anglo-Saxônica é composta por países

desenvolvidos (Canadá e Estados Unidos) e a América Latina é composta por países subdesenvolvidos e emergentes (o

México, toda a América Central e a América do Sul).

Atividade Complementar

G- (EF08GE05- EF08GE06) -Livro didático Geografia, Espaço e Interação – 8º ano.

Leitura cartográfica- América: organismos de integração.

Observe com atenção o mapa ‘América: organismos de integração’ da página 76 e a partir da leitura do mapa, escreva

no seu caderno, quais são os principais organismos de integração do continente americano.

Resposta

A América Latina possui diferentes níveis de subdesenvolvimento, herança de seu passado colonial e de diversas práticas

políticas internas e externas. Os blocos econômicos que existem na região expõem a fragilidade de suas economias e as

dificuldades em promover uma integração econômica e política mais completa e abrangente.

Alguns dos Blocos Econômicos ou projetos presentes no continente latino-americano são:

ALBA (Aliança Bolivariana para as Américas)

Em 2004, os líderes de Cuba e Venezuela apresentaram a proposta da Alba, bloco que tem a pretensão de integrar a

região do Caribe e o restante da América Latina a partir de propostas de incentivo à solidariedade mútua, projetos sociais

e econômicos. Efetivamente, o bloco tem realizado intercâmbio de médicos cubanos para a Venezuela em troca de

petróleo e acordos comerciais nos setores de energia e mineração dominados por Venezuela, Bolívia e Equador. São

membros: Antígua e Barbuda, Bolívia, Cuba, Dominica, Equador, Nicarágua, São Vicente e Granadinas e Venezuela.

Honduras retirou-se em 2010 alegando um suposto tratamento desrespeitoso em relação ao país, o que diz respeito à

reação contrária dos principais membros do grupo ao golpe militar que destituiu o presidente Manuel Zelaya no ano de

2009.

ALCA (Área de Livre Comércio das Américas)

Iniciativa dos Estados Unidos, propõe a formação de uma área de livre comércio em todo o continente americano, com

exceção a Cuba. O acordo deveria ter entrado em vigor no ano de 2005, mas após os atentados de 11 de setembro de

2001 ocorreu uma mudança de foco da política externa dos Estados Unidos adotada pelo então presidente George W.

Bush, que priorizou a ofensiva contra os países que representassem ameaça à segurança do país. As negociações

relacionadas à Alca acabaram relegadas a segundo plano, ao mesmo tempo em que diversos países latino-americanos

tiveram transformações políticas consideráveis, com a ascensão de governos de orientação esquerdista, principalmente

na América do Sul, que se posicionaram contrários à concretização do bloco.

Um dos maiores questionamentos com relação à Alca corresponde a sua estruturação, que nitidamente privilegia o

domínio econômico dos Estados Unidos em detrimento da produção industrial e agrícola dos outros países da região,

que não estariam preparados para uma abertura rápida e profunda de suas economias. Outro ponto discutível é a

manutenção dos subsídios oferecidos a determinados setores da economia norte-americana, o que tornaria o bloco

descomprometido com o desenvolvimento da região.

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Logo em seu primeiro mandato, o presidente estadunidense Barack Obama apresentou em seu plano de metas para a

América Latina a retomada das negociações da Alca, mas a política externa dos Estados Unidos esteve nos últimos anos

mais concentrada em questões como Oriente Médio (Irã, Síria, Afeganistão) e China, enquanto no plano interno a Crise

Econômica Mundial e a recuperação da economia do país ainda denotam maior preocupação do que as relações com a

América Latina. O segundo mandato de Obama pode apresentar novidades quanto a acordos bilaterais com os países da

América Latina em temas como combate ao narcotráfico e migrações.

MERCOSUL (Mercado Comum do Sul)

O bloco foi criado em 1991 após a assinatura do Tratado de Assunção por Brasil, Argentina, Uruguai e Paraguai, os

chamados membros plenos ou efetivos. Em 2012, a Venezuela assumiu uma posição como membro efetivo após a

suspensão temporária do Paraguai, cujo Congresso se colocava contrário ao ingresso da Venezuela em razão de

divergências político-ideológicas com o então presidente venezuelano Hugo Chávez. Após o processo

de impeachment que depôs o presidente paraguaio Fernando Lugo, os governos de Brasil, Argentina e Uruguai puniram

o Paraguai com a suspensão do bloco econômico, o que abriu a lacuna necessária para a entrada da Venezuela* no

Mercosul.

Os países plenos ou efetivos têm direito a voto em decisões que direcionam o bloco. Bolívia, Chile, Peru, Colômbia,

Equador, Guiana e Suriname são membros associados, apenas participando das trocas comerciais.

Entre os objetivos gerais do bloco estão a criação de uma área de livre comércio e de uma união aduaneira. Entre tantas

ambições, o Mercosul também busca a uniformização das taxas de juros, criação de uma moeda única e estabelecimento

de livre circulação de pessoas. Atualmente, a formação de uma União Aduaneira está avançada em determinados

segmentos. Uma União Aduaneira é quando, além do livre comércio, ocorre o estabelecimento de tarifas iguais entre os

países-membros com relação aos produtos comercializados com países que não pertencem ao bloco.

Vários enfrentamentos têm comprometido o MERCOSUL, como a instabilidade política e econômica de alguns dos

países-membros. Além disso, as divergências com relação ao direcionamento do bloco e os acordos bilaterais ferem as

premissas da organização, que teoricamente prioriza a integração econômica da região e não apenas o favorecimento

dos setores econômicos mais fortes dos países envolvidos. Tal fato tem se tornado muito comum devido

ao lobby exercido por empresários, grandes agricultores e até mesmo políticos. Essa pressão acaba induzindo os

governos a protegerem determinados setores, minando as tentativas de incentivo à competitividade a partir da entrada

de produtos estrangeiros.

* A Venezuela foi suspensa do Mercosul, por tempo indeterminado, em dezembro de 2016.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº João Vítor Disciplina Ed. Física

Aluno(a) ______________________________________ 8º Ano - Turma _____ Data ___/__/2021

Tipos de esporte

Os tipos de esporte diferenciam-se de acordo com a forma na qual é desenvolvida a competição e o objetivo do

jogo. Os tipos de esportes podem ser classificados como:

● Esportes de invasão

● Esportes de marca

● Esportes de precisão

● Esportes de rede e parede

● Esportes de combate

● Esportes de campo e taco

● Esportes técnico-combinatório

Esportes de rede e parede

Os esportes de rede possuem como objetivo geral, jogar a bola por cima de uma rede para o campo adversário,

de modo a dificultar a sua devolução.

Alguns esportes de rede permitem que a bola dê um quique no campo, como o tênis e o padel. Em outras modalidades,

se a bola ou o objeto da disputa tocar o campo de jogo, configura um ponto, como no caso do vôlei.

Já os esportes de parede são aqueles em que os competidores alternam-se atacando a bola e rebatendo-a contra

uma parede de rebote, como no caso do squash. O ponto ocorre quando um dos jogadores não consegue responder aos

ataques adversários.

Exemplos de esportes de rede e parede de rebote: Voleibol, Squash, Futevôlei, Tênis e outros.

Esportes de combate

Os esportes de combate são as lutas e as artes marciais. Cada modalidade de combate possui suas próprias regras

e golpes pré-definidos. As modalidades de combate podem realizar-se no corpo a corpo ou com objetos como no caso

da esgrima. O objetivo é realizar pontos golpeando o adversário, dominando-o ou levando-o ao nocaute.

Exemplos de esportes de combate: Boxe, Judô, Taekwondo, Jiu-jitsu e outros

Esportes de campo e taco

Os esportes de campo e taco visam a proteção de sua base e rebater a bola de forma que a equipe

adversária demore a assumir o seu controle.

Exemplos de esportes de campo e taco: Beisebol, Softbol e Críquete.

Esportes técnicos-combinatórios

Os esportes técnicos-combinatórios são aqueles em que atletas cumprem uma rotina de movimentos e são avaliados por

uma banca de juízes. Os juízes julgam o grau de dificuldade da execução e a precisão dos movimentos.

Exemplos de esportes técnicos-combinatórios: Ginástica artística, Saltos ornamentais e outros Fonte: https://www.todamateria.com.br/tipos-de-esporte/

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das

modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das

categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.

Abaixo temos o gabarito das últimas duas atividades.

Semana 8 – Questão 1 (B) / Questão 2 (D) / Questão 3 (B) / Questão4 (C) / Questão 5 (A)

Semana 9

1) Exemplos de esportes de invasão: rugby e polo aquático.

2) Exemplos de esportes de marca: arremesso de peso e lançamento de martelo (atletismo).

3) Exemplos de esportes de precisão: shuffleboard e malha.

Atividade Complementar

Vamos pesquisar sobre os esportes?

1. Cite, pelo menos, outros 2 esportes de rede ou parede que não foram citados no exemplo da atividade.

______________________________________________________________________________

2. Cite, pelo menos, outros 2 esportes de combate que não foram citados no exemplo da atividade.

______________________________________________________________________________

3. Cite, pelo menos, outros 2 esportes de técnico-combinatório que não foram citados no exemplo da

atividade.

______________________________________________________________________________

4. Pratique um esporte de rede ou parede por 40 minutos durante a semana.

(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de

rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profª Alexsandra Malveira Peixoto Disciplina : Ciências

Aluno(a) ___________________________ Ano - Turma Data ___/ ____/ _____

Leitura do Livro Didático de CIÊNCIAS NATURAIS: APRENDENDO COM O COTIDIANO – 8º ano –

EDITORA MODERNA

Sistema Digestório

Livro Didático – Capítulo 2 – Páginas 33 a 44.

- Leia o capítulo 2 do livro de Ciências Naturais (páginas 33 a 44) : Sistema Digestório.

- Faça o cabeçalho no caderno e anote o título e páginas da leitura do livro.

- Anote dúvidas e colocações.

HABILIDADES (EF08CI01)

GABARITOS

Atividades semana 01 a 05/03//2021 (Células/Tecidos/Ecossistema)

1d, 2b, 3c, 4d, 5a, 6b, 7c, 8b, 9a, 10d.

Atividades semana 08 a 12/03/2021 (Ciências Naturais/ Fenômenos Físicos e Químicos)

3- I (c) II a (Q) b (Q) c (Q) d (F) e (F) f (F)

Atividades semana 22 a 26/03/2021 (Atividades Ciências da Natureza/ Matéria Calor)

1a, 2d, 3b, 4c, 5e, 6d, 7ª, 8b, 9c, 10c.

Atividades semana 29 a 31/03/2021 (Formas de propagação de calor)

1c, 2b, 3b.

Atividades semana 05 a 09/04/2021 (Aquecimento global)

1a, 2b, 3d, 4b, 5c, 6d, 7b.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

- Pesquisa:

- O que são alimentos orgânicos?

- O que são alimentos transgênicos?

HABILIDADES (EF08CI01)

Carga Horária prevista: 3 h.

Professora Neusa Oitavos anos

ATIVIDADE DE ARTES Tema da semana: Arte em movimento Leia para complementar o tema obras iluminadas as páginas: 18 à 21 de nosso livro. A seguir, siga o passo a passo da página 21 e faça o processo de criação para concluir o trabalho da oficina 1. Quando estiver pronto, não se esqueça de tirar uma foto e me enviar. Capriche! Habilidades trabalhadas: EF69AR06 EF69AR07 ATIVIDADE COMPLEMENTAR No tema dessa semana: Arte em movimento, na página 21, falamos sobre composições Monocromáticas e Policromáticas . Faça as questões pedidas em seu caderno:

1) O que é uma composição monocromática?

2) E Policromática?

3) Faça um desenho ou cole uma figura exemplificando cada uma das composições:

Escola Municipal Monsenhor João de Deus Rodrigues

Atividade – Profº ___________________ Disciplina _________________

Aluno(a) ________________________ ____ Ano - Turma _____ Data ___/ ____/ _____