SELEÇÃO DE BOLSISTAS TUTORES DA FUNDAÇÃO CECIERJ/CONSÓRCIO CEDERJ

O CENTRO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO – FUNDAÇÃO CECIERJ/ Consórcio CEDERJ / SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E INOVAÇÃO - SECTI realizará Seleção de Tutores bolsistas, de nível superior, de acordo com a tabela de bolsas da PORTARIA FUNDAÇÃO CECIERJ N° 06 de 27 de janeiro de 2003, publicada no DOERJ de 07 de abril de 2003, para atuarem como Tutores Presenciais em regime de regência nos Cursos de Graduação e de Extensão (Formação Continuada de Professores) a Distância nos Pólos Regionais e nas áreas de conhecimento, conforme ANEXO 01. Todas as instruções e informações pertinentes a este processo seletivo estão disponíveis no site da Fundação CECIERJ/Consórcio CEDERJ, www.cederj.edu.br, e nos Pólos Regionais cujos endereços se encontram no ANEXO 02. I – VALIDADE DA SELEÇÃO Este processo de seleção terá validade de 06 (seis) meses, a partir da divulgação dos resultados. II - DAS INSCRIÇÕES

1. Da condição para inscrição: ser portador de diploma de nível superior completo emitido por Instituição credenciada pelo MEC (ou a completar até 31 de dezembro de 2004) em área de conhecimento compatível com a área em que pretende atuar, de acordo com o definido no ANEXO 03. 2. Do período para as inscrições: o período para as inscrições é de 08 a 30 de outubro de 2004.

3. Da taxa de inscrição: a) A taxa de inscrição, no valor de R$15,00 (quinze reais), deverá ser

recolhida, somente em espécie, mediante depósito em qualquer agência do Banco do Brasil. O comprovante de depósito deverá conter os seguintes dados: Nome: FJPF – Material didático (Fundação José Pelúcio Ferreira) Agência: 3652- 8 Número da conta: 24601- 8

b) O simples recolhimento da taxa de inscrição não garantirá a inscrição no concurso.

c) A taxa, uma vez recolhida, não terá seu valor devolvido. 4. Do procedimento para a inscrição:

a) A inscrição será feita exclusivamente via Internet por meio do preenchimento da Ficha de Inscrição no site da Fundação CECIERJ/Consórcio CEDERJ: www.cederj.edu.br .

b) Cada candidato pode se inscrever em apenas 1 (um) Pólo Regional e 1 (uma) área de conhecimento conforme ANEXO 01.

c) Ao final do preenchimento “on line” da Ficha de Inscrição, será gerada uma cópia da mesma, contendo o número da identificação. O candidato terá, então, garantida a inclusão das informações prestadas no banco de dados do Processo Seletivo.

d) Esta ficha de Inscrição deverá ser impressa pelo candidato e servirá como comprovante de inscrição e deverá permanecer em seu poder para que seja apresentada todas as vezes que solicitado, nas etapas subseqüentes do processo seletivo.

5. São condições para inscrição conhecer e estar de acordo com as exigências contidas nestas instruções, bem como nos documentos anexos. 6. Caberá ao candidato total responsabilidade pelo correto preenchimento da Ficha de Inscrição. III - DO PROCESSO DE SELEÇÃO 1. O processo de seleção será conduzido pela Diretoria Adjunta de Tutoria da Fundação CECIERJ, que coordenará as atividades das Comissões de Seleção por Área, constituídas por docentes das Universidades consorciadas. 2. A Seleção constará de: Prova de Conteúdo, Prova de Títulos e Entrevista.

a) Prova de conteúdo na Área a que o candidato está concorrendo, de acordo com o programa constante do ANEXO 04.

i) As provas de conteúdo serão realizadas no dia 06 de novembro de

2004 nos Pólos Regionais indicados na Ficha de Inscrição do candidato com início às 9:30h e término às 12:00h.

ii) A prova de conteúdo é eliminatória, sendo a nota mínima de aprovação, 5,0 (cinco).

iii) As listas dos aprovados na prova de conteúdo estarão disponíveis neste mesmo endereço (www.cederj.edu.br) a partir do dia 17 de novembro de 2004.

iv) Os candidatos terão acesso a sua nota exclusivamente no site.

b) Prova de Títulos.

i) A não comprovação da conclusão de curso superior em uma das

carreiras listadas no ANEXO 03 até 31 de dezembro de 2004 implica desclassificação automática do candidato.

ii) Na prova de títulos só serão considerados itens do Curriculum Vitae efetivamente comprovados e pertinentes à área de atuação como tutor.

c) Entrevista.

i) A data e o local das entrevistas serão divulgados no dia 04 de novembro de 2004 no site.

ii) Para a entrevista, os candidatos deverão se apresentar com os seguintes documentos: 1. Cópia da Ficha de Inscrição devidamente preenchida no site. 2. Cópia do recibo de depósito da taxa de inscrição. 3. Curriculum Vitae acompanhado de cópias de documentos de

identificação, CPF, comprovante de residência, diploma ou documento que comprove a conclusão (até 31 de dezembro de 2004) do curso de nível superior em estabelecimento de ensino reconhecido pelo MEC na área de conhecimento de escolha (consultar a lista de áreas afins no ANEXO 03) e demais comprovantes referentes ao currículo.

4. Declaração de próprio punho de não ter tido contrato de trabalho rescindido por justa causa por nenhuma instituição pública do Estado do Rio de Janeiro.

iii) Será chamado para a entrevista, o número de candidatos equivalente ao quíntuplo do número de vagas existentes para cada disciplina, obedecendo estritamente a ordem de classificação na prova de conteúdo.

d) Será atribuída uma nota na escala de 0 (zero) a 10 (dez) pontos, para

cada um dos sub-itens a, b e c Os procedimentos adotados para as provas de conteúdo e de Títulos estão descritos no ANEXO 05. IV – DA CLASSIFICAÇÃO DOS CANDIDATOS 1. A nota final de classificação será a média ponderada das notas obtidas em

cada etapa, com os seguintes pesos: i) Prova de Conteúdo - peso 5. ii) Prova de Títulos - peso 3. iii) Entrevista - peso 2.

2. Será considerado aprovado o candidato que obtiver nota final igual ou

superior a 6,0 (seis). 3. Ocorrendo igualdade de nota final de classificação, o desempate será

definido considerando-se os critérios, na seguinte ordem: i) Maior nota na Prova de Conteúdo

ii) Maior nota na Prova de Títulos iii) Maior nota na Entrevista

V - DO RESULTADO O candidato deverá procurar o resultado do processo de seleção no endereço www.cederj.edu.br, a partir do dia 02 de dezembro de 2004. Não haverá comunicação de resultado por qualquer outra via. VI– DA OUTORGA DA BOLSA DE TUTOR 1. A Fundação CECIERJ / Consórcio CEDERJ convocará, através de lista

publicada no site do CEDERJ (www.cederj.edu.br), os candidatos selecionados para outorga de bolsa, de acordo com as necessidades da Fundação CECIERJ, obedecendo estritamente à ordem de classificação.

2. A não apresentação do candidato no Pólo escolhido, no prazo de 8 (oito) dias úteis após convocação citada no item 1 deste Capítulo implicará na desistência da bolsa e conseqüente eliminação da Seleção, devendo a Fundação CECIERJ / Consórcio CEDERJ convocar o próximo candidato da lista, seguindo rigorosamente a ordem de classificação.

3. A bolsa terá duração de 6 meses, podendo ser renovada dependendo da necessidade da Fundação e de avaliação de desempenho, conforme consta do termo de outorga da bolsa.

VII - DO PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DE TUTORES Os candidatos convocados de acordo com o disposto no item VI deverão obrigatoriamente participar do Programa de Capacitação (ANEXO 06). VIII – DAS DISPOSIÇÕES FINAIS 1. A inexatidão das declarações, irregularidades de documentos ou outras

irregularidades constatadas no decorrer do processo, ou posteriormente, eliminará o candidato, anulando-se todos os atos decorrentes da sua inscrição.

2. Será excluído da Seleção, em qualquer de suas fases, o candidato que durante a realização da prova concorrer para os itens do ANEXO 07.

3. Todas as convocações e avisos referentes à prova e aos resultados serão divulgados no site do CEDERJ, www.cederj.edu.br.

4. Não será admitida a realização de qualquer prova fora dos locais e horários designados previamente.

5. É da inteira responsabilidade do candidato o fornecimento de informações e a atualização de seu endereço residencial durante o processo de Seleção, não se responsabilizando a Fundação CECIERJ por eventuais prejuízos que possa sofrer o candidato, em decorrência de informações incorretas ou insuficientes.

6. Os itens destas Instruções poderão sofrer eventuais alterações, atualizações ou acréscimos, enquanto não consumada a providência ou evento que lhes disser respeito, ou até a data da convocação dos candidatos para a prova

correspondente, circunstância que será comunicada no site do CEDERJ, www.cederj.edu.br, e afixada nos Pólos.

7. A aprovação do candidato na Seleção não implicará a obrigatoriedade da sua admissão, cabendo à administração da Fundação CECIERJ o direito de aproveitar os candidatos de acordo com as suas necessidades, na estrita observância da ordem classificatória.

8. Não haverá nenhuma comunicação individual do resultado das etapas do processo seletivo, cabendo a cada candidato procurar os resultados no site do CEDERJ, www.cederj.edu.br.

9. Os casos omissos serão resolvidos pela Fundação Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ), no que tange à realização da Seleção.

ANEXO 01 - VAGAS POR ÁREA DE CONHECIMENTO E POR PÓLO REGIONAL

PÓLO REGIONAL ÁREA VAGAS

Biologia 01 Computação 02

Física 01 ANGRA DOS REIS

Matemática 01 Biologia 01

Matemática 02 Física 01

BOM JESUS DO ITABAPOANA

Pedagogia UNIRIO Grupo 1*(ver descrição no final da tabela)

Matemática na Educação Ciências Naturais

Geografia na Educação

01 01 01 01

Física 01 Matemática 02

CANTAGALO Pedagogia UNIRIO

Grupo 1**(ver descrição no final da tabela) Grupo 2 **(ver descrição no final da tabela)

Ciências Naturais História na Educação

Geografia na Educação

01 01 01 01 01

Matemática 01 ITAPERUNA Biologia 01 MACAÉ Biologia 01

Pedagogia UERJ: Fundamentos da Educação

02

Pedagogia UERJ: Didática 01 Pedagogia UERJ: Geografia 03

Pedagogia UERJ: Prática de Ensino 02 Pedagogia UERJ: PPP 02

MARACANÃ

Extensão: Informática Educativa 01 Pedagogia UERJ: PPP 02

Pedagogia UERJ: Geografia 01 NOVA FRIBURGO Extensão: Informática Educativa 01

Biologia 01 Física 01

Pedagogia UERJ: PPP 02 Pedagogia UERJ: Prática de Ensino 01

PARACAMBI

Pedagogia UERJ: Geografia 01 Biologia 01

Matemática 01 Pedagogia UERJ: Ciências Naturais 01 PETRÓPOLIS

Pedagogia UERJ: PPP 01 Biologia 01 Física 01

Computação 02

PIRAÍ

Matemática 01

Pedagogia UNIRIO Grupo 1*(ver descrição no final da tabela)

Ciências Naturais História na Educação

Geografia na Educação

01 01 01 01

Física 01 Biologia 02

Matemática 02 SÃO FIDÉLIS Pedagogia UNIRIO

Grupo 1*(ver descrição no final da tabela) Grupo 2**(ver descrição no final da tabela)

Matemática na Educação Ciências Naturais

01 01 01 01

Física 01 Biologia 02

Matemática 01

SÃO FRANCISCO DO ITABAPOANA

Pedagogia UNIRIO Grupo 1*(ver descrição no final da tabela) Grupo 2**(ver descrição no final da tabela)

Matemática na Educação Ciências Naturais

História na Educação Geografia na Educação

01 01 01 01 01 01

Pedagogia UERJ: PPP 01 Pedagogia UERJ: Ciências Naturais 01 SÃO PEDRO DA ALDEIA Pedagogia UERJ: Prática de Ensino 01

Física 01 Matemática 01

Pedagogia UNIRIO Grupo 1*(ver descrição no final da tabela)

Matemática na Educação Ciências Naturais

01 01 01

SAQUAREMA

Extensão: Informática Educativa 01 Biologia 01 Física 01

Matemática 02

TRÊS RIOS Pedagogia UNIRIO

Grupo 1*(ver descrição no final da tabela) Grupo 2**(ver descrição no final da tabela)

Matemática na Educação Ciências Naturais

História na Educação Geografia na Educação

01 01 01 01 01 01

Biologia 01 Física 01

Computação 02

VOLTA REDONDA

Extensão: Informática Educativa 01

Pedagogia UNIRIO Grupo 1*(ver descrição no final da tabela) Grupo 2**(ver descrição no final da tabela)

Matemática na Educação Ciências Naturais

História na Educação Geografia na Educação

01 01 01 01 01 01

UNIRIO * Grupo 1: Disciplinas pedagógicas incluindo Fundamentos da Educação, Pesquisa e Projeto Político Pedagógico (PPP), Didática, Prática de Ensino e Alfabetização. ** Grupo 2: Língua Portuguesa, Literatura na Formação do Leitor.

ANEXO 02 - ENDEREÇOS DOS PÓLOS REGIONAIS

Pólo Regional Localização / Endereço

Angra dos Reis Pólo Verolme: Av dos Trabalhadores, 179,

Jacuecanga, CEP: 23.905-000 Tel. : (24) 3366-7128

Bom Jesus do Itabapoana

Pólo do CEDERJ Rua Ten. José Teixeira, nº 147 / 1º andar – Centro,

CEP: 28.360-000. Tel.: (22) 3831 – 8067

Cantagalo Pólo do CEDERJ

Rua Chapot Prevost, 157 – Centro, CEP: 28.500-000 Tel.: (22) 2555 – 1492

Itaperuna Escola Municipal Nossa Senhora das Graças

Rua Aloísio Dias Moreira, 320, CEP 28.300-000 Tel.: (22) 3822 – 4309

Maracanã

UERJ Rua São Francisco Xavier, nº 524 , CEP 20.550-130

Pedagogia: Bl. B – 12º andar, sala 12020 Tel: (21) 2234-9749

Extensão Fundação CECIERJ: Bl. F – 7º andar Tel: (21) 2299-9490

Nova Friburgo IPRJ – UERJ

Rua Alberto Rangel, S/nº - Vila Nova Tel.: (22) 2528 – 8545 R. 208

Paracambi CIEP Prefeito Nicola Salzano

Rua Alberto Leo Cardoso, s/nº - Centro, CEP: 26.600-000Tel.: (21) 3693 – 3078

Petrópolis Pólo do CEDERJ

Rua Domingos Silvério, s/no – Quitandinha, 25.650-050 Tel.: (24) 2246 – 8680

Piraí Pólo do CEDERJ

Rua Roberto Silveira, 86 – Centro, CEP: 27.175-000 Tel: (24) 2431-3139

São Fidélis CIEP 420 – Professor Joaquim Maia Brandão

Rua Elysio da Costa Santos, s/nº - Dirley P. de Abreu CEP: 28.400-000 - Tel.: (22) 2758-5056 / 2758-4738

São Francisco de Itabapoana

CIEP 470 – Celso M. Cordeiro Rua Antônio Pinheiro Filho, nº 2 – Centro, 28.230-000

Tel.: (22) 2789 – 1850

São Pedro da Aldeia CIEP Cordelino Teixeira de Paulo

Rua 12 de Outubro, s/no - Estação, CEP: 28.940-000 Tel.: (21) 2299-9819

Saquarema E.M. Luciana Santana Coutinho

Rua Mauro Lenzi, 10. Porto da Roça Bacaxá, 28.993-000 Tel.: (22)2031-4915

Três Rios Escola Municipal Walter Franklin

Rua Marechal Deodoro, no 117 – Centro CEP: 25.802-220Tel.: (24) 2255 – 4574

Volta Redonda Pólo Prof. Darcy Ribeiro

Rua 539, s/nº – Jardim Paraíba CEP: 27215-506 Tel.: (24) 3346 – 3982

ANEXO 03 - ÁREAS AFINS PARA EFEITO DE COMPROVAÇÃO DA TITULAÇÃO

Área Áreas afins

Biologia Ciências Biológicas; Biomedicina; Biociências; Geologia; Medicina; Fisioterapia, Farmácia; Veterinária; Microbiologia, Agronomia; Ciências Naturais; Imunologia; Química.

Computação

Engenharia, Bacharel em Informática, Bacharel em Computação, Engenharia de Computação.

Física

Física; Engenharia; Engenharia Química; Química; Matemática; Astronomia; Meteorologia.

Matemática Matemática; Física; Engenharia; Engenharia Química; Química; Informática; Estatística.

Pedagogia-UERJ . Fundamentos da Educação Pedagogia . Didática Pedagogia . Prática de Ensino Pedagogia . Pesquisa e Projeto Político Pedagógico (PPP)

Pedagogia

. Ciências Naturais Licenciatura em Biologia e Ciências

. Geografia na Educação Licenciatura em Geografia Pedagogia - UNIRIO . Grupo 1 Pedagogia, Licenciatura em Filosofia . Grupo 2 Letras . Ciências Naturais Licenciatura em Biologia e Ciências . Matemática na Educação Licenciatura em Matemática . Historia na Educação Licenciatura em Historia . Geografia na Educação Licenciatura em Geografia Extensão . Informática Educativa Licenciatura em qualquer área, com domínio de

informática e comprovação de regência de turma na Educação Básica. Preferencialmente com pós-Graduação em educação e áreas afins.

ANEXO 04: PROGRAMAS PARA AS PROVAS DE CONTEÚDO

1. ÁREA DE BIOL0GIA

Programa: • Populações: parâmetros, tabela de vida, estratégias reprodutivas.

Interações entre populações. Comunidades: parâmetros e desenvolvimento. Fundamentos de Biologia da Conservação.

• Constituintes da matéria viva. Biomoléculas (proteínas, glicídeos, lipídeos, bases nitrogenadas, nucleotídeos, hormônios). Enzimas alostéricas. Inibição e ativação. Fotossíntese. Metabolismo intermediário: proteínas, glicídeos e lipídeos. Regulação metabólica: síntese de enzimas, modificação alostérica, amplificação e conversão molecular.

• Hereditariedade pré-mendeliana. O trabalho de Mendel. Cromossomos. Cariótipos. Teoria cromossômica da herança (Mitose e Meiose). Metodologia da Genética Humana. Mutações Gênicas. Alelos Múltiplos. Interações gênicas.

• Padrões e processos evolutivos; estimativas da variabilidade gênica; genética de populações e forças evolutivas: mutação, seleção natural, deriva gênica; migração, variação geográfica e especiação; coadaptação; evolução e criacionismo.

• Estrutura do DNA, complexidade dos genomas, transposons, recombinação, fluxo da informação gênica, mecanismos de restrição, plasmídios e clonagem gênica, bibliotecas de DNA e genômica, vetores de expressão em procariotos e eucariotos, transformação genética.

• Célula vegetal: elementos constituintes. Formas de organização dos vegetais: morfologia interna (tecidos vegetais) e externa (organografia). Reprodução dos vegetais: tipos e ciclos de vida. Fisiologia vegetal.

• Introdução à Biologia Comparada: escolas sistemáticas; classificação zoológica e taxonômica. Arquitetura animal. Caracterização e estudo da anatomia funcional externa e interna, biologia e aspectos ecológicos dos protostomados e deuterostomados.

• Fundamentos de anatomia e fisiologia humana. Organização Morfofuncional e regulação dos sistemas: nervoso, locomotor, circulatório, respiratório, digestório, urinário, endócrino, hemolinfopoiético e reprodutor.

Bibliografia: • ALBERTS, B. et al Fundamentos de Biologia Celular: Uma introdução à

Biologia Molecular da Célula. Porto Alegre: Artmed Editora, 1999. • BARNES, R.S.K.; CALOW, P.; OLIVE, P.J.W. Os invertebrados: uma nova

síntese. São Paulo: Atheneu, 1995. • FUTUYMA, D.J. Biologia Evolutiva. 2. ed. Ribeirão Preto: SBG, 1993. • HAVEN, P.H.; EVERT, R.F.; EICHHORN, S.E. Biologia vegetal. 5.ed. Rio

de Janeiro: Guanabara Koogan, 1996. • POUGH, F.H.; HEISER, J.B.; MCFARLAND, W.N. A vida dos vertebrados.

São Paulo: Atheneu, 1993. • RICKLEFS, R.E. A Economia da Natureza. 3.ed. Rio de Janeiro:

Guanabara Koogan, 1993. • VOET, D, VOET, J.G.; PRATT, C.W. Fundamentos de Bioquímica. Porto

Alegre: Editora Artes Médicas, 2000.

• GRIFFITHS, A. J. F. et al. Introdução à genética. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.

• AIRES, M.M. (ed). Fisiologia. Rio de Janeiro, Editora Guanabara Koogan, 1999

• JACOB,SW, FRANCONE, CA & LOSSOW, WJ Anatomia e Fisiologia Humana, Editora Guanabara Koogan, 5a Ed, RJ, 1990.

2. ÁREA DE COMPUTAÇÃO Programa: Introdução ao Computador; Números binários e hexadecimais; Representação Interna; Conceitos básicos do hardware do computador; Organização lógica e funcional do modelo Von-Neumann; Estudo dos diversos componentes de um processador (UCP); Unidade de entrada e saída (UE/S); Memória. Características gerais da linguagem HTML: Comandos básicos de formatação de texto; Listas e Links, Imagens, Cores e Multimídia, Tabelas, Frames, Formulários, Folhas de estilo; Elementos da linguagem javascript: Operadores, Desvio e Laços, Funções, Objetos embutidos; Eventos; Crítica de formulários; Manipulação de janelas e frames, cookies. Conjuntos e operações com conjuntos; Princípio da Indução; séries; recorrências; Princípio Multiplicativo; permutações, combinações, arranjos, Binômio de Newton; Princípio da Inclusão e Exclusão; conceitos básicos de teoria de grafos. Conceitos de aplicativos, sistemas operacionais e compiladores; formas de representação de algoritmos. Conceito de linguagem de programação, de construção e execução programas (tipos de dados, variáveis, operadores e expressões, entrada e saída de dados, desvio, laços, procedimentos, funções); aplicação das técnicas de construção de algoritmos no desenvolvimento, implementação e execução de programas simples. Conhecimento da língua inglesa para entender textos de vários gêneros, com grau intermediário para avançado de proficiência, prioritariamente no que diz respeito à leitura de textos. Bibliografia Monteiro, M. A., Introdução à Organização de Computadores, 4.ed., Rio de Janeiro: LTC, 001. Torres, G. Hardware – Curso Completo. Axel Books. Lemay, L. Aprenda em uma semana HTML 4, Rio de Janeiro: Campus,1998 Moncur, M; Aprenda em 24 horas Javascript 1.3, Rio de Janeiro: Campus,1999

Morgado, ª C. O. et al. Analise combinatória e probabilidade. Rio de Janeiro: SBM, 2- 000. 191p. Anton, Howard; Calculo: um novo horizonte. 6.ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. 670p.

Santos, J. P. l., Mello, M. P., Murari,I.T. C. Introdução à Análise Combinatória, UNICAMP, 1985. SALIBA, W. L. C. Técnicas de Programação: uma Abordagem Estruturada Editora: Makron Books Ziviani, N. Projeto de Algoritmos, Pioneira, 1996 Forbellone, ª L. e Eberspacher, H. F. Lógica de Programação – Construção de Algoritmos e Estruturas de Dados, Makron Books, 1993 Cevasco, M. E. & Siqueira, V. L. Have you got it? São Paulo: Ática.

3. ÁREA DE FÍSICA

Programa:

• Dinâmica de uma partícula e de um sistema de partículas: a descrição do movimento de uma partícula: vetores posição, deslocamento, velocidade e aceleração. Medidas de posição, tempo, velocidade e aceleração; a relatividade galileana: descrição de movimentos por observadores em movimento relativo. As leis de Newton do movimento; referenciais inerciais e não inerciais; Trabalho de uma força; energias cinética, potencial e mecânica; a lei de conservação da energia mecânica para uma partícula. Torque de uma força e momento angular de uma partícula. A lei da gravitação universal de Newton e as leis de Kepler: órbitas planetárias; forças centrais; energia potencial gravitacional; campo gravitacional de um objeto esférico. Sistemas de partículas: momento linear, momento angular e energia mecânica e suas leis de conservação; colisões entre partículas; centro de massa. Rotações de um sistema de partículas em torno de um eixo fixo. Corpos rígidos; movimento plano de um corpo rígido.

• Introdução a Hidrodinâmica. Estática e dinâmica dos fluidos; viscosidade.

• Teoria cinética dos gases e Termodinâmica. Teoria atômica da matéria: o modelo cinético da pressão Temperatura e termometria. Calor e a primeira lei da Termodinâmica. A segunda lei da Termodinâmica; entropia e reversibilidade.

• Oscilações. Oscilações harmônicas simples, oscilações amortecidas. Oscilações forçadas; ressonância. Osciladores acoplados; modos normais de vibração.

• Ondas mecânicas. Ondas em cordas vibrantes; a equação de ondas. Fenômenos ondulatórios em ondas mecânicas: interferência, reflexão, refração, difração, polarização. Ondas sonoras.

• Eletricidade e Magnetismo. Eletricidade: Lei de Coulomb; campo elétrico; Lei de Gauss; potencial elétrico; capacitores, dielétricos, correntes e circuitos. Medidas elétricas: corrente elétrica, ddp, resistências; medidas de campos elétricos e magnéticos.

Magnetismo: campo magnético; Lei de Ampère e de Biot-Savart; Lei de Faraday; propriedades magnéticas da matéria; indutância. Lei de Ampère-Maxwell, corrente de indução. As equações de Maxwell.

• Ondas eletromagnéticas e Ótica. Ótica geométrica: o raio de luz, formação de imagens em lentes e espelhos. A onda eletromagnética e sua propagação; fenômenos ondulatórios: reflexão, interferência, refração, difração e polarização; cor.

• Física Moderna e Introdução à Mecânica Quântica. A teoria da relatividade especial. A dualidade onda-partícula; o princípio da incerteza. A função de onda e a equação de Schröedinger; a interpretação probabilística da mecânica quântica. O átomo de hidrogênio. Espectros atômicos. Spin e momento angular. Interação da radiação com a matéria.

• Tratamento de dados experimentais. Medidas experimentais diretas e indiretas; incertezas em medidas – significado e convenções; algarismos significativos; interpretação probabilística para a medida e sua incerteza; erros sistemáticos e erros aleatórios; propagação de incertezas em medidas. Gráficos lineares e logarítmicos. Histogramas, distribuição de probabilidades; aplicabilidade da distribuição gaussiana a casos concretos. Método de mínimos quadrados para ajuste de dados; linearização.

Bibliografia:

• HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; KRANE, K.S. Física. 4a ed. Rio de Janeiro: LTC, 1996. 4v.

• VUOLO, J.H. Fundamentos da Teoria de Erros. 2.ed. São Paulo: Editora Edgar Blücher, 1996.

4. ÁREA DE MATEMÁTICA

Programa:

• Cálculo em uma variável: Funções, limites e derivada; Integração. • Geometria analítica: Vetores, produto escalar e produto vetorial; Retas

no plano. • Cônicas; Retas no R³, o plano no R³; Quádricas; Superfícies cilíndricas,

cônicas, regradas e de revolução. • Álgebra linear: Matrizes e sistemas de equações; Determinantes;

Espaço vetorial. • Conjuntos LI, base e dimensão; Transformações lineares. • Análise Combinatória: combinação, arranjo e permutação. • Probabilidade: espaço amostral, variáveis discretas, valor esperado,

probabilidade condicional e Teorema de Bayes. • Estatística: variável contínua, medidas de tendência central, dispersão e

variabilidade, distribuições binomiais normais e gaussianas.

Bibliografia:

• SWOKOWSKI, E.W. Cálculo com Geometria Analítica. 2.ed. São Paulo:

McGraw-Hill do Brasil, 1995. v. 1. • GUIDORIZZI, H. Um curso de cálculo diferencial e integral, Rio de Janeiro:

Livros Técnicos e Científicos. v. 1. • STEINBRUCK, A.; WINTERLE, P. Álgebra Linear. São Paulo: Mc Graw-Hill.

1987. • CAROLI, A.; CALLIOLI, C.A.; FEITOSA, M.D. Matrizes, Vetores, Geometria

Analítica. 9.ed. São Paulo: Nobel, 1978. • BOLDRINI, J.L.; COSTA, S.I.R.; RIBEIRO, V.L.; WETZLER, H.G. Álgebra

Linear. Ed. Harper Row do Brasil Ltda., 1978. 5 . ÁREA DE PEDAGOGIA CIÊNCIAS NATURAIS

Programa:

• Ecologia e Ecossistema: perspectivas críticas. Ecossistema e Ação antrópica: relações homem-natureza. Homem, Ciência e Natureza: os impactos das tecnologias e possíveis alternativas. As ciências da natureza na formação do cidadão – a biologia, a física e a química – formulados a partir das questões do cotidiano. Metodologia do Ensino de Ciências: conteúdo e forma.

• Saúde Ambiental: o corpo humano e as relações saúde X doença. Nutrição e qualidade de vida. Anatomia e fisiologia comparada: o corpo dos animais e o ambiente num enfoque evolutivo. Metodologia científica: as especificidade da construção do conhecimento científico e a educação. A indissociabilidade entre ensino e pesquisa num projeto de educação: a pesquisa como princípio educativo.

Bibliografia:

• BARNES, S., R. D. Zoologia dos Invertebrados, São Paulo, Roca, 1990. • BIZZO, Nélio. Ciências: fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998. • BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros

Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

• BRUCE, Albert. Biologia Molecular da Célula. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

• GUYTON, Arthur. Fisiologia Humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1988.

• HARVEN, Peter H. Biologia Vegetal. 5. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1992.

• LUNA, Sérgio Vasconcelos de. Planejamento de pesquisa:uma introdução. São Paulo: EDUC / PUC/ SP, 1999.

• OKUNO, Emico. Física para as Ciências Biológicas e Biomédicas. São Paulo: Harper & How do Brasil, 1982.

• OLIVEIRA, Renato José de. A escola e o ensino de ciências. São Leopoldo: Editora UNISINOS, 2000.

• RICKLEFS, Robert E. A economia da natureza. 3. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1993.

• STORER, T. I. Zoologia Geral. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1998.

• UNESCO / UNICEF / OMS / FNUAP. Medidas Vitais: um desafio de comunicação. Nova Yorque: UNICEF, 1993.

MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO

Programa:

• A Educação Matemática hoje: a construção do conhecimento matemático nas séries iniciais e na educação infantil. As linguagens no tratamento do fato matemático. A construção do conceito de número e suas aplicações na vida cotidiana. As operações matemáticas e a possibilidade de desenvolver competências indispensáveis à vida moderna. Caminhos para fazer Matemática: a resolução de problemas, a história da Matemática, as novas tecnologias, a exploração do lúdico.

• A evolução histórica da matemática e as sucessivas ampliações do conceito de número: dos números naturais aos números racionais . A construção dos conceitos geométricos e o desenvolvimento do raciocínio lógico para descrição e representação do mundo . Grandezas e medidas como tema integrador dos conhecimentos matemáticos . Discussão e avaliação dos processos de ensino e aprendizagem em matemática , de materiais didáticos , inclusive , dos livros didáticos e paradidáticos e demais materiais , inclusive os softwares e os sites educativos .

Bibliografia: • BOYER, Carl Benjamin. História da Matemática. Trad. Elza F. Gomide.

São Paulo: Edgar Blücher, 1996.

• CARRAHER, T., CARRAHER, D., SCHLIEMANN, A. Na vida dez na escola zero. São Paulo: Cortez, 1991.

• CARVALHO, Dione Luchesi. Metodologia do Ensino da Matemática. São Paulo: Cortez, 1994. (Coleção Magistério 2o grau. Série Formação do Professor)

• CERUQETTI-ABERKANE, F. e BERDONNEAU, C. O ensino da Matemática na Educação Infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997

• DÁMBRÖSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre Educação Matemática. São Paulo: Summus, 1988.

• D`AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria à prática. Campinas: Papirus, 1996.

• D´AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Ática, 1990.

• D´AMORE, Bruno e Speranza, Francesco. La Matemática e sua storia : alguns exemplos para exploração didática. Nápoles: Franco Angeli, 1995

• DANTE, Luis Roberto. Didática da Resolução de Problemas. São Paulo: Ática, 1991.

• DUHALDE, M.E. e CUBERES, M.T. Encontros Iniciais com a Matemática: contribuições à educação infantil. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998

• ENZENSBERG, Hans Magnus. O diabo dos números. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

• IFRAH, George. Os números – a história de uma grande invenção. São Paulo: Globo, 1992.

• KAMIL, C. A criança e o número. Campinas: Papirus, 1984.

• KLINE, Morris. El fracaso de la matemática moderna. Espanha: Siglo Veintiuno Editores, 1976.

• KOTHE, S. Pensar é Divertido. São Paulo: Herder, 1970

• LINS, Romulo C. e GIMENEZ, J. Perspectivas em Aritmética e Álgebra para o Século XXI. Campinas: Papirus, 1997

• MACHADO, Nilson José. Matemática e educação : alegorias tecnológicas e temas afins.. São Paulo: Cortez, 1992.

• MACHADO, Nilson José. Matemática e linguagem materna. São Paulo: Cortez, 1991.

• MAGNO, Beatriz Helena. Didática da Matemática: a construção do conhecimento matemático nas séries iniciais. Rio de Janeiro: Consultor, 1997

• MANDARINO, Mônica Cerbella Freire. Qualificação profissional para o magistério: matemática. Rio de Janeiro: MEC/FUNTEVE/TVE, 1985.

• MIORI, Maria Ângela. O ensino da matemática no 1o grau. Rio de Janeiro: Atual, 1991.

• MOYSÉS, Lucia. Aplicações de Vygotsky à Educação Matemática. Campinas: Papirus. – (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico)

• NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS. Estandares curriculares y de evaluation para la educación matemática. S.A.E.M. Thales, s/d.

• NUNES, T. e BRYANT, P. Crianças Fazendo Matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997

• PARRA, C. e SAIZ, I. ( org.) Didática da Matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996

• PIAGET, J. La ensenãnza de las matematicas. Espanha: Aguilar Editores, 1965.

• POLYA, George. A arte de resolver problemas. São Paulo: Interciência, 1978.

• ROSA NETO, Ernesto et allii. Matemática para o Magistério. São Paulo, Ática, 1991

• RUBINSTEIN, Celia et allii: Matemática para o curso de formação de professores de 1ª a 4ª série. São Paulo: Moderna, 1991.

• SCHLIEMANN, Analúcia e Carraher, David ( org). A compreensão de conceitos aritméticos: ensino e pesquisa. Campinas: Papirus, 1998

• TOLEDO, Marília. TOLEDO, Mauro. Didática de Matemática: como dois e dois: a construção da matemática. São Paulo: FTD, 1997.

• VIGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

• ZUNINO, Délia L. A Matemática na Escola: aqui e agora. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995

GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO Programa: O conhecimento geográfico e sua importância social. A inserção do Brasil no mundo globalizado. O espaço brasileiro: a articulação Homem, Natureza, Produção. A linguagem cartográfica na geografia. O estado do Rio de Janeiro e as relações com o seu entorno. A apropriação da Natureza noi Estado do Rio de Janeiro. Bibliografia: ALMEIDA, R. D. e PASSINI, E. O Espaço geográfico: ensino e representação.

São Paulo, Contexto, 1989. BECKER, B. e EGLER,C. Brasil uma nova potência regional na economia –

Mundo. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1993. CASTRO, I. E. et alii.(org.) Geografia: Conceitos e Temas.Rio de Janeiro,

Bertrand Brasil, 1995. ___________. Explorações Geográficas. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1995. ___________. Brasil. Questões atuais da reorganização do Território. Rio de

Janeiro, Bertrand Brasil, 1996. CORRÊA, R.L. Trajetórias Geográficas. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1997. LACOSTE, Y. A Geografia - isso serve, em primeiro lugar para fazer a guerra.

Campinas, S.P. Papirus, 1988. MAGNOLI,D. e ARAÚJO, R. A Nova Geografia, Estudos de Geografia do Brasil

São Paulo, Moderna, 1996. MORAES, A. C. Robert. Geografia, Pequena História Crítica. São Paulo,

Hucitec 1986. RUA, J. et alii. Para Ensinar geografia. Rio de Janeiro, Access, 1993. SANTOS, M. A Natureza do Espaço: Técnica e Tempo: Razão e Emoção. São

Paulo, Hucitec, 1996. SANTOS, M. e SILVEIRA, M. L. Brasil: Território e Sociedade no Início do

Século XXI. São Paulo. Record, 2000. SIMIELLE, M. E R, Cartografia e Ensino. São Paulo, 1997, Tese (Doutorado)

FFLCH, USP, Dep. Geografia, 1997.

HISTÓRIA NA EDUCAÇÃO Programa: • Reflexão sobre a produção do conhecimento histórico, as diversas formas

de expressão e de apropriação da realidade, na perspectiva interdisciplinar. • Análise dos domínios e das interpretações da História: novas perguntas,

novos sujeitos, novas metodologias. • Pensando o ensino da Historia, enquanto Ciência e Disciplina Escolar, nas

séries iniciais do ensino fundamental. Bibliografia: BLOCH, Marc. Introdução à História, Tradução de Maria Manuel Miguel e Rui Grácio, Lisboa: Publicações Europa-América, 1965. BRAUDEL, Fernand. História e Ciências Sociais, tradução de Carlos Braga e Inácia Canelas, Lisboa: Editorial Presença, 1972. BURKE, Peter. A Revolução Francesa da Historiografia: A Escola dos Annales (1929-1989), Tradução de Nilo Odália, 3ª edição, São Paulo: UNESP, 1991. GLÉNISSON, Jean. Iniciação aos Estudos Históricos, com a colaboração de Pedro Moacyr Campos e Emília Viotti da Costa, 4ª edição, São Paulo: DIFEL, 1983. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS - HISTÓRIA E GEOGRAFIA, Brasília/DF: Secretaria de Educação Fundamental, 1997, p.15-48 (1ª Parte). LÍNGUA PORTUGUESA Programa: • Pensamento e língua na escola: relações e conflitos – ideologia, identidade

cultural e construção da cidadania; conhecimento da língua: o modelo tradicional e sua desconstrução.

• Linguagem, texto e suas manifestações; processos de construção do texto na escola: aspectos socioculturais e identidade.

Bibliografia: BAGNO, Marcos. Língua materna-letramento, variação & ensino. São Paulo, Parábola, 2002. GERALDI, João Wanderley (org). O texto na sala de aula. São Paulo, Ática, 2001. POSSENTI, Sirio. A cor da língua e outras croniquinhas de linguística. SÃo Paulo, Mercado de Letras/ALB, 2001. LITERATURA NA FORMAÇÃO DO LEITOR Programa: A especificidade do discurso literário e a construção de significados. Elementos básicos do poético, do narrativo e do dramático. Estratégias da narrativa: fantástica e maravilhosa: o conto de fadas e seus desdobramentos. A literatura

infantil na escola: o desenvolvimento do gosto pela leitura. Estratégias de estimulação e de abordagem: a formação do leitor proficiente. Bibliografia: ABREU, Marcia. Leituras no Brasil. São Paulo, Mercado de Letras/ALB,1998. PAIVA, Aparecida et allii (orgs). No fim do séculço: a diversidade.O jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte, Autêntica. 2000. LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. São Paulo,

Ática, 2000. ALFABETIZAÇÃO

Programa:

• Processo de leitura: ler ou decodificar? O sentido da alfabetização. Diferentes concepções de alfabetização: do mecanicismo às práticas contemporâneas. Alfabetização como processo e responsabilidade de todos.

• Ambiente alfabetizador na sociedade e na escola: leitura e escrita, fracasso e sucesso. Alfabetização e cotidiano escolar: pluralidades e singularidades dos sujeitos e a construção de leitores e escritores críticos. Alfabetização e ação pesquisadora.

Bibliografia:

• BARBOSA, José Juvêncio. 1994. Alfabetização e leitura. São Paulo:

Cortez. • FERREIRO, Emília. 1992. Reflexões sobre alfabetização. 20º ed. São

Paulo: Cortez. • ________. 1993. Com todas as letras. São Paulo: Cortez. • FERREIRO, Emília e TEBEROSKY, Ana. 1996. Psicogênese da língua

escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986. • FREIRE, Paulo. 1996. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à

prática educativa. São Paulo: Paz e Terra. • GERALDI, Wanderley. 1996. Linguagem e Ensino - exercícios de

militância e divulgação. Campinas, S.P: Mercado de Letras, ALB. • ORLANDI, Eni P. 1998. Discurso e leitura. São Paulo: Cortez. • SAMPAIO, Carmem Sanches. 1992. Ambiente alfabetizador na pré -

escola: uma construção. IN: GARCIA, Regina Leite (org) Alfabetização dos alunos classes populares. São Paulo: Cortez.

• ________,. 1993. Alfabetização na pré-escola. IN: GARCIA, Regina Leite (org) Revisitando a Pré - Escola. São Paulo: Cortez.

• SMOLKA, Ana Luíza.1998. A criança na fase inicial da escrita - a alfabetização como processo discursivo. Campinas, S.P: Cortez.

• SMITH, Frank. 1999. Leitura Significativa. 3ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas.

• VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo, Martins Fontes, 1989.

• ARAÚJO, Mairce. Alfabetização tem conteúdos? 1996. IN: GARCIA, Regina Leite (org). A formação da professora alfabetizadora: reflexões sobre a prática. São Paulo: Cortez.

• ABAURRE, M.B.M & FIAD, R.S & SABINSON-MAYRINK, M.L. 1997. Cenas de aquisição da escrita - o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, S.P: Associação de Leitura do Brasil (ALB): Mercado de Letras.

• CHARLOT, Bernard. Criança no singular. 1996. IN: Presença Pedagógica, nº 10. Belo Horizonte: Editora Dimensão. Jul /ago.

• ESTEBAN, Maria Teresa. 2000. Exigências Democráticas / Exigências Pedagógicas: Avaliação. IN: Tecnologia Educacional, ABNT. Rio de Janeiro: Ano XXVI - nº 148, jan / fev / mar.

• ________. 2001. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação. Rio de Janeiro: DP & A.A

• GARCIA , Regina Leite. 1995. Cartas Londrinas e de outros lugares sobre o lugar na educação. Rio de Janeiro: Relume - Dumará.

• SMOLKA, Ana Luiza. 1995. Conhecimento e produção de sentidos na escola: a linguagem em foco. IN: Cadernos Cedes, nº 35: Implicações pedagógicas do modelo histórico cultural. São Paulo: Papirus.

• SMITH, Frank. 1989. Compreendendo a Leitura - uma análise psicolingüística da leitura e da escrita. Porto Alegre: Artes Médicas.

• GARCIA, Regina Leite (org). 1998. A formação da professora alfabetizadora: reflexões sobre a prática. São Paulo: Cortez.

• _______. 1987. Caminhos e descaminhos na alfabetização. IN: Educação e sociedade, nº 28, ano IX, São Paulo: Cortez.

• _______. 1990. Alfabetização: responsabilidade de todos. IN: Revista da Associação Nacional de Educação, nº 15. São Paulo.

• GOODMAN, Ken. 1997. Introdução à linguagem integral. Porto Alegre: Artes Médicas.

• VYGOTSKY, L.S. 1989. A formação social da mente. São Paulo. Martins.

• ZACCUR, Edwiges (org). 1999. A magia da linguagem. Rio de Janeiro: DP&A

PESQUISA E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) Programa: Introdução ao trabalho e à reflexão científica em educação: fundamentos teórico-metodológicos da pesquisa em educação. O cotidiano escolar, saberes formais e não formais. O fazer pedagógico enquanto formador da identidade docente. Pensar o cotidiano escolar como possibilidade de interface teórico-metodológica entre o fazer e o pensar a educação. Incentivar o desenvolvimento de pesquisa científica numa perspectiva crítica e reflexiva, tendo como campo de investigação o cotidiano escolar. Elaborar relatos de atividades desenvolvidas no campo de atuação/investigação. A validade social da pesquisa: ética e relevância das pesquisas em educação. Fundamentos teórico-metodológicos e técnicas relacionadas à realização de pesquisas em educação. Investigando o trabalho coletivo na escola: identificação e seleção de temas de pesquisa.

Bibliografia: ALVES, N. Compassos e descompassos do fazer pedagógico. In: SIMPÓSIO SOBRE PSICOPEDAGOGIA E COTIDIANO ESCOLAR, 1996, São Paulo. Anais... São Paulo: Universidade de Franca, 1996. p.1-13. ALVES, Nilda; OLIVEIRA, Inês B. A pesquisa no/do cotidiano. Rio de Janeiro: DP&A, 2001. ALVES, R. Entre a ciência e a sapiência: dilemas da educação. São Paulo: Loyola, 2000. ______. O senso comum e a ciência. In: ALVES, R. Filosofia da ciência. São Paulo: Loyola, 2000. p. 31-39. ANDRE, M. E.D.A. Etnografia da prática escolar. São Paulo: Papirus, 1995. BOGDAN, R.; BICLEN, S. K. Estudo de Caso. In: ____. Investigação qualitativa em Educação: uma introdução a teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994. Cap. 1, p. 89-97. CHIZZOTTI, A. L.; BERVIANI, P.A. A metodologia científica. São Paulo: Cortez, 1995. COSTA, M. C. V. Pesquisa em Educação: concepções de ciência, paradigmas teóricos e produção de conhecimentos. Caderno de pesquisa, São Paulo, n. 90, p.15-20, ago. 1994. DA MATTA. Você sabe com quem está falando? Um ensaio sobre a distinção entre indivíduo e pessoa no Brasil. In: DA MATTA. Carnavais, malandros e heróis. Rio de Janeiro: Rocco, cap. IV, 1997. FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GALLIANO, A. G. O método científico: teoria e prática. São Paulo: Harbra,1986. EZPELETA, Justa; ROCKWELL, Elsie. Pesquisa participante. São Paulo: Cortez, 1989. ESTRELA, A. A teoria e prática de Observação em classe: uma estratégia de formação de professores. Porto: Porto Editora, 1994. FOOTE-WHYTE, W. Treinando a observação participante. In: GUIMARÃES, A. Z. (Coord.). Desvendando máscaras sociais. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1980. p.77-86. HAGUETE, T. M. Pesquisa-ação e pesquisa participante. In:____. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 1987. p.95-148 LUCKESI, C. C. et al. Fazer universidade: uma proposta metodológica. São Paulo: Cortez, 1995. LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. NUNES SOBRINHO, F. P. e NAUJORKS, M. Pesquisa em educação especial: o desafio da qualificação. Bauru/SP: EDUSC, 2001. RICHARDSON, R. J.(Org.). Pesquisa social – métodos e técnicas. São Paulo: Atlas 1985. THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1985. ZEICHNER, K. M. O professor como prático reflexivo. In: A formação reflexiva de professores: idéias e práticas. Lisboa: Educa, pp.13-28.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

Programa:

• Conhecimento: produção, formas e estratégias de validação; saber e poder. Homem: visões histórica, filosófica, sócio-antropológica e psicológica. Educação e sociedade: concepções e conflitos. Estado e Educação: ideologia, cidadania e globalização. Processos de escolarização: espaços, tempos, saberes, materiais e agentes. Escola: dispositivos de inclusão e de exclusão. O educador em formação e em ação: acesso, controle, gênero, pauperização, valorização e interatividade. Profissão docente: perspectivas modernas e pós-modernas. Cultura e cotidiano escolar. Sala de aula: desafios éticos, estéticos e comunicacionais. Práticas escolares e desafios educativos: saber do educando e saber escolar; multiculturalismo e diversidade cultural.

Bibliografia: • AMADO, João, GAMA, João, MORÃO, Artur.O prazer de pensar: 11º

ano de Filosofia. Lisboa: Edições 70, s/d • ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofia da Educação. São Paulo:

Moderna, 1990. • CARVALHO, Adalberto. Epistemologia das Ciências da Educação.

Porto: Afrontamento, 1996. • CASSIRER, Ernst.Antropologia Filosófica: ensaio sobre o homem. São

Paulo: Mestre Jou, s/d. • CHAUÍ, Marilena.Convite à Filosofia. São Paulo: Ática, 1994 • COLL, C., PALACIOS, J. MARCHESI, A. (Orgs). Desenvolvimento

psicológico e Educação II. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1996.

• DAVIS, C. e OLIVEIRA,Z. Psicologia na Educação. São Paulo: Cortez, 1990.

• DURKHEIM, Emile. Educação e Sociologia. São Paulo: Melhoramentos, 1972.

• HESSEN, Johannes.Teoria do Conhecimento. São Paulo: martins Fontes, 1999

• HOLLIS, James.Rastreando os deuses: o lugar do mito no mundo moderno. São Paulo: Paulus, 1999

• LAPLANTINE, François. Aprender Antropologia. São Paulo: Brasiliense, 1994.

• LOPLOPES, Eliane M. T. , GREYVE, Cynthia e FARIA FILHO, Luciano M. (orgs.) 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.

• MENDES, Durmeval (Coord.) Filosofia da educação brasileira. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1983.

• ROMANELLI, Otaíza. História da Educação no Brasil (1930/1973). Petrópolis: Vozes, 1999.

• RUSS, Jacqueline. Pensamento ético contemporâneo. São Paulo: Paulus, 1999

• SALVADOR, C. C. (Org.) Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

• APPLE, Michael W. Trabalho docente e textos: economia política das relações de classe e de gênero em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

• AZEVEDO, Fernando. A cultura brasileira - A transmissão da cultura. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ, 1996.

• COSTA, Marisa C. Vorraber. Trabalho docente e profissionalismo. Porto Alegre: Sulina, 1995.

• GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1989.

• GONDRA, J. G. Dos arquivos à escrita da história - a educação brasileira entre o Império e a República. Bragança Paulista: Editora da USF, 2001.

• MAFFESOLI, Michel. A conquista do presente: Rio de Janeiro: Rocco 1984.

• PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar – histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1990.

• WEBER, Max. A ética protestante e o espírito do capitalismo. São Paulo: Pioneira,1983.

DIDÁTICA

Programa:

• Educação, pedagogia e didática. Didática e tendências pedagógicas. Formação, memória e experiência a serviço da construção da identidade do professor. O cotidiano escolar e os desafios da prática docente. Novas exigências do trabalho escolar. Organização, implementação e acompanhamento do processo ensino-aprendizagem.

Bibliografia:

• ALAIN,E. Reflexões sobre Educação. São Paulo: Saraiva, 1978. • APPLE, M.W. e Textos. As novas tecnologias em educação: parte da

solução ou parte do problema? In APPLE, M. Trabalho Docente (150 - 173). Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

• BECKER, F. O que é construtivismo? Construtivismo em revista (São Paulo), 1993. (Resumo publicado pelo SEERS).

• BIGGE, M.L. Teoria da aprendizagem para professores. São Paulo: EPU, 1997.

• CANDEAU, Vera (org) A didática em questão. Petrópolis: Vozes, 1993. • ________. Magistério - construção cotidiana. Petrópolis: Vozes, 1998. • BODIN, J. Paixão de aprender. Petrópolis: Vozes, 1993. • FAZENDA, Ivani (org). A pesquisa em educação e as transformações do

conhecimento. 2ª ed. Campinas: Papirus, 1997. • ________. Práticas Interdisciplinares na escola. S.P: Cortez, 1991. • ________. Um desafio para a didática - experiência, vivências,

pesquisas. São Paulo: Loyola, 1998. • FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática

educativa. 2.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

• ____________. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

• ____________. Educação; o sonho possível. In: BRANDÃO, C.R.(org) CHAUI,M; FREIRE, P. et al. O educador: vida e morte. Rio de Janeiro: Graal, 1993.

• FREIRE, P; FREI BETO. Essa escola chamada vida. São Paulo: Ática, 1986.

• GADOTTI, Moacir (org) Perspectivas atuais da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

• GARDNER, Howard. Inteligências múltiplas; a teoria na prática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

• HAIDT, R.C.C. Curso de didática geral. São Paulo: Ática. • LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1992. • MIZUCAMI, M.G.N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo;

EPU, 1986. • MORAIS, Regis de. A sala de aula: que espaço é esse? 6. Ed.

Campinas: Papirus, 1993. • MOREIRA, AF; SILVA, T.T. (org) Currículo, cultura e sociedade. S.P:

Cortez, 1995.

• MORIN,E. A construção da sociedade democrática e o papel da educação e do conhecimento para a formação do imaginário do futuro. In: GROSSI, E.P & BORDIN, J. Construtivismo pós - piagetiano. Petrópolis: Vozes, 1993.

• SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 1996. PRATICA DE ENSINO

Programa:

• A conceituação da prática de ensino. A relação entre o cotidiano pedagógico e a reflexão crítica sobre a prática nas escolas. Os nexos entre o saber e o viver pedagógico. O exercício da prática na construção do cotidiano em uma trajetória evidenciada nos estágios curriculares.

• A contextualização e o posicionamento da prática no ambiente escolar. A interpretação do projeto político pedagógico na investigação das atividades da comunidade escolar. As dimensões sócio–antropológicas na formação dos profissionais da educação.

• A formação da identidade do professor. A construção do sujeito e do profissional na especificidade educativa. A consciência do espaço pedagógico na sociedade atual. A interatividade do projeto de vida no projeto profissional.

• As transformações do cotidiano no espaço escolar. A política metodológica no ensino presencial e a distância. Instrumentos, recursos e meios de ensino – aprendizagem. As características específicas na mudança da prática escolar. As necessidades e os desafios sujeito professor no seu cotidiano.

• A prática e a reflexão sobre o estar na escola. A trans e a interdisciplinaridade como possibilidade de construção de conhecimento e intervenção na prática do educador. As produções do ato pedagógico. Questões especiais do ato pedagógico.

Bibliografia:

• ABBLI, H. Prática de Ensino. Petrópolis: Vozes, 1971. • ALVES, N. (org.) Formação do Professor: pensar e fazer. São Paulo:

Cortez,1992. • BORDENAVE, J.D. & PEREIRA, A.M. Estratégias de ensino

aprendizagem. Petrópolis:Vozes, 1977. • CUNHA, M.S. da. O bom professor e sua prática. São Paulo: Papirus,

1989. • ENRICONE, D. et alli. Ensino, revisão crítica. Porto Alegre.São Paulo:

EPU, 1987. • FAZENDA, I . Práticas interdisciplinares na escola., São Paulo: Cortez,

1991. • FREIRE, M. A paixão de conhecer o mundo. Rio de Janeiro: Paz e

Terra, 1989. • MIZUKAMI, M. O ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU,

1986. • MORAIS, Regis de . A sala de aula: que espaço é esse? São Paulo:

EPU, 1986. • VIANA, L. Planejamento participativo na escola. São Paulo: EPU, 1986. • BELLO, D. (org.) .Bacharel ou Professor ? Rio de Janeiro: Quartet, 2000. • FREIRE, P. & BETO, F. Essa escola chamada vida. São Paulo: Ática,

1986. • FREITAG, B. Aspectos filosóficos e sócio-antropólogicos do construtivo

pós-piagetiano. IN : GROSSI, E. P. & BORDIN, J. Construtivismo pós-piagatiano. Petrópolis : Vozes, 1993.

• MORIN, E. A construção da sociedade democrática e o papel da educação e do conhecimento para a formação do imaginário do futuro. IN: GROSSI, E. P. & BORDIN, J. Construtivismo pós-piagatiano. Petrópolis : Vozes, 1993.

• HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática , 1999.

• ANDRÉ, M.E.D.A. de Questões do cotidiano na escola de 1º grau. In: TOZZI, D. A. (coord). A didática e a escola de 1º grau. São Paulo: Papirus, 1995.

• _______. O papel mediador da pesquisa no ensino de didática. In: ANDRÉ, M. E. D. A. de e OLIVEIRA, M. R. N. S. (Orgs). Alternativas do ensino de didática. São Paulo : Papirus, 1997, pp. 19-36.

• CANDAU, V. M. F. “A didática e a prática de ensino: sua natureza e seu objeto de estudo”. Trabalho apresentado no IV ENDIPE. Recife, 1987 (mimeo).

• _______. e LELIS, I. A. “A relação teoria – prática na formação do • educador”. In: Tecnologia Educacional, 12 (55), 1983, pp.12-18. • CALDEIRA A. M. S. A prática docente cotidiana de uma professora e o

processo de apropriação e construção do seu saber: um estudo etnográfico. Tese de doutorado. Barcelona: Universidade de Barcelona, 1993.

• _______. “A apropriação e construção do saber docente e a prática cotidiana”. In: Cadernos de Pesquisa nº 95, nov, 1995.

• ERICKSON, F. “Métodos cualitativos de investigacion sobre o trabalho docente”. In: VITTOCK, M. La investigación de la enseñanza, II. Madri: Ediciones Paidós, 1989, pp. 195 – 301.

• FÁVERO, M.L.A. Análise das práticas de formação do educador: especialistas e professores. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 68 (160), 1987, pp. 524-559.

• FAZENDA, I. C. A.. “A questão da interdisciplinaridade do ensino”. In: Educação e Sociedade, nº 27. São Paulo: Cortez, 1987.

• _______. Práticas Interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1991. • FREITAS, L. C. A organização do trabalho pedagógico; elementos para

a pesquisa de novas formas de organização. Trabalho apresentado no V ENDIPE. Belo Horizonte, 1989.

• _______. Práticas de Ensino: “Considerações sobre trabalho e interdisciplinaridade”. ANAIS VII ENDIPE. Goiânia, 1994, pp. 101-9.

• FOURQUIN, J. C.. Escola e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. • MOREIRA, e SILVA T. T. da. Currículo, Cultura e Sociedade. São Paulo:

Cortez, 1995. • NOVOA. A. (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Don Quixote,

1992. • PENIN, S. Cotidiano e escola São Paulo: Cortez, 1989.

5. Extensão - Área Informática Educativa Programa: · Uso dos programas usuais de Informática e sua aplicação em ambientes de ensino. Uso de Tecnologia de Comunicação e Informação (TCI) no desenvolvimento de projetos de aprendizagem. Aprendizagem cooperativa suportada por TCI. · Introdução ao uso de programas com as seguintes funções: · Operações básicas em LINUX · Navegação na Internet. · Edição de textos, de apresentações, de páginas HTML e de animação. · Correio eletrônico (web-mail e programas para leitura e edição local) · Planilha de cálculo. · Anti-vírus. Bibliografia: · BELLOMO. Michael. Administração do Linux - Para Dummies. SP: Campus. · Brasil, MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília:MEC. 1999. · Brasil, MEC. Projetos e ambientes inovadores: Proinfo. Brasília: SEED 2000. Série de Estudos: Educação a Distância. · HEIDE, Ann e STILBORNE, Linda. Guia do Professor para Internet. Porto Alegre: Artmed. 2000. · HERNÁNDEZ, Fernando e VENTURA, Montserrat. A Organização do Currículo por Projetos de Trabalho. Porto Alegre, Artmed.1998. · HILL, Brad. Pesquisa na Internet - Serie Dummies. SP:Campus. 2000. HOAG, Melanie. Linux para Dummies. SP:Campus. 2001. · MAGDALENA, Beatriz Corso e COSTA, Iris Elisabeth Tempel. Internet em Sala de Aula. Porto Alegre: Artmed. 2000.

· MORAN, José Manoel e outros. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas: Papirus, SP.2000. Coleção Papirus Educação. · PAPERT, Seymour. Máquinas das Crianças. Porto Alegre, Artmed. 1994. · RAMAL, Andrea Cecilia, Educação na Cibercultura: hipertextualidade, leitura, escrita e aprendizagem. Artmed: Porto Alegre, 2002. · SILVA, Marco. Sala de Aula Interativa. Rio de Janeiro: Quartet. 2000. · VELLOSO, Fernando de Castro. Informática: Conceitos Básicos. 6ª ed. SP:Campus. 2000.

ANEXO 05 - DO PROCESSO DE SELEÇÃO DA PROVA DE CONTEÚDO:

1. A prova de conteúdo constará de questões discursivas e/ou atividades práticas, abrangendo assuntos relacionados ao programa da Área a que está concorrendo.

2. Somente será admitido à sala de provas o candidato que estiver munido de:

a) documento de identidade utilizado para a inscrição; b) comprovante de inscrição; c) caneta esferográfica de tinta preta ou azul, lápis preto, borracha e

régua para os candidatos das áreas exatas.. 3. Não será permitida a consulta bibliográfica. 4. Não será permitido o uso de calculadora e aparelho de comunicação

durante a prova. DA PROVA DE TÍTULOS: Na Análise de Currículo serão considerados diplomas de cursos de graduação e pós-graduação (stricto e lato sensu) expedidos por instituições reconhecidas pelo MEC diretamente relacionados com a área escolhida. Serão também valorizados outros itens relevantes para o exercício da função. DA ENTREVISTA: O candidato deverá apresentar-se para a entrevista, munido dos documentos solicitados no parágrafo III - DO PROCESSO DE SELEÇÃO, item c, no local e hora previamente divulgados no site.

ANEXO 06

Do Programa de Capacitação de Tutores 1. O Programa de Capacitação de Tutores compreende atividades presenciais

e a distância. 2. Durante o programa de capacitação, o tutor receberá treinamento em

técnicas e métodos que utilizará no exercício de suas atividades. 3. Vivenciará as atividades de tutoria presencial que compreendem:

3.1. Fazer o atendimento tutorial presencial aos estudantes dos Cursos da Fundação CECIERJ - Consórcio CEDERJ nos pólos regionais, em sessões de 2 horas de regência semanal.

3.2. Constituir-se em elemento de ligação entre o professor e os estudantes, atuando como um agente facilitador da aprendizagem, dentro do modelo proposto pela Fundação CECIERJ - Consórcio CEDERJ.

3.3. Orientar os estudantes nas aulas práticas e trabalhos em grupo presenciais.

3.4. Participar da aplicação das avaliações presenciais que ocorrem em alguns finais de semana.

3.5. Corrigir as avaliações a distância (AD).

ANEXO 07 - DAS DISPOSIÇÕES FINAIS Será excluído do processo seletivo ou de qualquer uma de suas fases o candidato que: 1. Não observar as disposições destas instruções 2. For surpreendido, durante a Prova de Conteúdo, em qualquer tipo de

comunicação com terceiros ou utilizando-se de livros, códigos, manuais, impressos ou anotações, telefone celular, aparelhos eletrônicos ou quaisquer outros aparelhos de telecomunicações ou outros recursos expressamente proibidos.

3. Durante a realização da prova for surpreendido em flagrante utilizando-se de qualquer meio fraudulento, ou for responsável por falsa identificação pessoal.

4. Faltar ou chegar atrasado à Prova de Conteúdo ou à Entrevista. 5. Deixar de entregar, a quem de direito, a Prova de Conteúdo. 6. Deixar de assinar a lista de presença da Prova de Conteúdo ou da

Entrevista. 7. Ausentar-se, temporariamente, do local da Prova de Conteúdo, sem o

acompanhamento do fiscal, após ter assinado a lista de presença. 8. Utilizar-se de processos ilícitos na realização das provas, comprováveis por

meio eletrônico, estatístico, mecânico, visual ou grafotécnico, ainda que a constatação ocorra posteriormente.

9. Comportar-se de modo a perturbar a realização das provas pelos demais candidatos, causando evidente prejuízo a estes.

10. Preencher com dados incorretos ou inverídicos a ficha de inscrição. 11. For chamado para a entrevista e não comparecer e/ou não apresentar os

documentos solicitados.