Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1- LEITURA E ESCRITA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) _________________________________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização das atividades: Caro Responsável, oriente o aluno escrever no caderno o título da

atividade e a data. Peça para que leia os comandos abaixo com atenção e que responda no caderno de classe ou

caderno específico. Caso ainda não faça leitura com autonomia, ajude a compreender a tarefa e acompanhe na

resolução.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Querido aluno, pais e responsáveis.

1. Para a realização dessa atividade você precisará do livro Ler e Escrever.

A. Primeiramente realize com atenção a leitura da história Chapeuzinho Branco, páginas 125 a 129;

B. Realize novamente a leitura do texto, mas atenção você deverá ler SOMENTE até o parágrafo, “Mas, antes que

fizesse isso, Chapeuzinho Branco ergueu a mão e disse: ”, página 127;

C. A partir deste trecho: “Mas, antes que fizesse isso, Chapeuzinho Branco ergueu a mão e disse: ”, página 127,

escreva um final diferente para a história. Use a sua criatividade e imaginação! Não se esqueça dos sinais de

pontuação.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADES 2, 3 E 4 – LEITURA/REFLEXÃO E ESCRITA E BILHETE - REFERENTES À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 -

LÍNGUA PORTUGUESA

2. Para realização dessa atividade você precisará do livro Ler e Escrever.

A. Realize a leitura da história Joãozinho-sem-medo em voz alta com muita atenção, respeitando as pontuações (Livro

Ler e Escrever, páginas 138 a 140, Atividade 2 C)

3. Para realização dessa atividade você precisará do livro Ler e Escrever.

A. Com base na leitura da história Joãozinho-sem-medo realizada (Atividade 2C), faça a atividade 2D que se encontra

nas páginas 140 e 141 do livro Ler e Escrever.

B. Faça uma ilustração da história Joãozinho-sem-medo em seu caderno.

4. Leia o texto abaixo.

A. Esse gênero textual é

( ) um poema. ( ) um convite ( ) um bilhete . ( ) uma carta.

B. Escreva abaixo os substantivos próprios que aparecem no texto.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

C. Agora escreva os substantivos comuns.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

D. Qual o assunto principal do texto?

( ) Falar que ia ao zoológico.

( ) Avisar que não iria à casa do Bernardo.

( ) Convidar o Bernardo para ir ao zoológico.

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADE 5 - GRAMÁTICA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – LÍNGUA PORTUGUESA

Na atividade abaixo vamos estudar o uso das letras G e GU na escrita das palavras no que se refere a grafema (escrita)

e fonema (som).

5. Releia este trecho do texto “ A viagem de um barquinho”.

“...Vim lavar a minha roupa neste lugar. Minha roupa é branca, o lugar também é branco...Eu não

vejo nem um tiquinho de azul, cor de água de rio, ou de lagoa, para lavar a minha roupa...Como é

que vai ser?...”

A. Circule no texto as palvras que têm a letra g.

B. Escreva cinco palavras em que a letra g tenha o mesmo som das palavras que você copiou. Se precisar, pesquise

as palavras em jornais, revistas, folhetos ou na internet.

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

C. Faça o caminho abaixo.

G OU GU?

Secretaria Municipal de Educação

Respostas:

Atividade 1: Resposta pessoal (escrita de um final diferente para a história Chapeuzinho Branco).

Atividade 2: Resposta pessoal (leitura em voz alta).

Atividade 3

Atividade 4: resposta pessoal (leitura).

A. Bilhete

B. Bernardo e Enzo

C. Casa, sábado, primos, zoológico, gente, abraço e amigo

D. Avisar que não iria à casa do Bernardo.

Atividade 5:

A. Circular as palavras: lugar, água e lagoa.

B. Resposta pessoal.

C. Sequência das palavras para achar o caminho: gato – sangue – preguiça – mangue – pingo – agulha.

— Joãozinho, quebrou-se o encanto! (o homem)

E arrancou-se uma perna, que saiu esperneando pela chaminé.

— Destas tigelas, uma é sua. (o homem)

Arrancou-se um braço, que trepou pela chaminé.

— Outra é para a Companhia, que virá buscá-lo pensando que está morto. (o homem)

Arrancou-se também o outro braço, que acompanhou o primeiro.

— A terceira é para o primeiro pobre que passar. (o homem)

Arrancou-se outra perna e ele ficou sentado no chão.

— Pode ficar com o palácio também. (o homem)

Arrancou-se o corpo e ficou só a cabeça no chão.

— Porque se perdeu para sempre a estirpe dos proprietários deste palácio. (o homem)

E a cabeça se ergueu e subiu pelo buraco da chaminé.

Assim que o céu clareou, ouviu-se um canto:

— Miserere mei, misere mei. (o homem)

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ALUNO (A): _________________________________________________________________________________ 3º ANO: ______

ATIVIDADE 1 – NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA Observação: Para a realização de algumas atividades, você utilizará o livro EMAI.

Decomposição e algoritmo usual

A. Os alunos do 3º ano foram a um zoológico que tem 142 mamíferos e 253 aves. Quantos mamíferos e aves há ao todo

nesse zoológico?

Para descobrir, vamos adicionar 142 com 253.

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

142 100 + 40 + 2

+

253 + +

+ +

C D U

1 4 2

+ 2 5 3

Adição: 142 + 253 = _______

Ao todo, nesse zoológico, há ______ mamíferos e aves.

B. Há também 102 répteis nesse zoológico. Quantos répteis, mamíferos e aves há ao todo nesse zoológico? Calcule usando

as duas estratégias apresentadas.

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

395 300 + 90 + 5

+

102 + +

+ +

C D U

+

Adição: 395 + 102 = _______

Ao todo, nesse zoológico, há ______ répteis, mamíferos e aves.

C. Uma lanchonete encomendou 345 garrafas de suco de morango e 213 garrafas de suco de uva. Quantas garrafas de suco

de morango foram encomendadas a mais que de uva?

Para descobrir, vamos subtrair 213 de 345.

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADES 1 E 2 – CONTINUAÇÃO E SITUAÇÕES - PROBLEMA - REFERENTES À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

345 300 + 40 + 5

-

213 + +

+ +

C D U

-

Subtração: 345 - 213 = _______

Foram encomendadas _________ garrafas de suco de morango a mais que de uva.

D. Para completar o pedido, a lanchonete encomendou também 396 garrafas de suco de laranja. Quantas garrafas de suco

de laranja foram encomendadas a mais que de uva?

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

396 300 + 90 + 6

-

213 + +

+ +

C D U

-

Subtração: 396 – 213 = _______

Foram encomendadas _________ garrafas de suco de laranja a mais que de uva.

2. Situações- problema:

Assista o vídeo com a professora: https://youtu.be/EaT3WxmpAwM

A. Sheila vende salgados artesanais, nas últimas duas semanas, ela vendeu 6 pacotes com 12 coxinhas cada um. Quantas

coxinhas ela vendeu nessas duas semanas?

Secretaria Municipal de Educação

B. Veja a obra.

Heitor é pintor e fará 3 reproduções iguais a essa. Quantos triângulos terá, ao todo, nessas 3 reproduções?

C. Renato tem 18 figos para repartir igualmente em 3 caixas. Cada caixa ficará com quantos figos?

D. Quatro amigos foram a uma lanchonete e gastaram, ao todo, 44 reais. Sabendo que a conta foi repartida igualmente

entre eles, quantos reais cada um pagou?

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADES 2 E 3 – CONTINUAÇÃO E GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

E. Heloísa comprou 20 laranjas para fazer bolos. Para cada receita, são necessárias exatamente 5 laranjas. Quantos bolos

Heloísa conseguirá fazer com as laranjas que comprou?

F. Luciana tem 15 botões e pregará 5 unidades em cada camisa. Em quantas camisas ela conseguirá pregar os 5 botões?

3. Geometria.

Cubo e paralelepípedo

I. Observe as figuras geométricas não planas representadas abaixo.

Aresta Aresta

Face Face

Vértice Vértice

A. Quantas arestas tem cada uma dessas figuras geométricas?

Figura A Figura B

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADES 3 E 4 – CONTINUAÇÃO E GRANDEZAS E MEDIDAS - REFERENTES À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

B. Quantas faces tem cada uma dessas figuras geométricas?

____________________________________________________________________________________________

C. Quantos vértices tem cada uma dessas figuras geométricas?

____________________________________________________________________________________________

II. Leia o que as crianças estão dizendo.

A. Agora marque com um X as imagens a seguir que lembram a forma de um cubo.

B. Realize a pesquisa do livro EMAI, página 58, sobre comprimento. Essa pesquisa deverá ser realizada com uma pessoa da

sua família.

O cubo e o

paralelepípedo são

figuras muito

parecidas.

Mas há diferenças entre elas! No

cubo, todas as faces são quadradas;

no paralelepípedo, nem sempre isso

ocorre.

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADE 5 - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 – MATEMÁTICA

A. A sorveteria Polo Norte faz um controle de vendas de picolés por semana, por mês, bimestre e semestre.

Observe a organização de suas vendas no último trimestre de 2019.

OUTUBRO

NOVEMBRO

DEZEMBRO

D S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

Sorveteria fechada Vendas de 51 a 100 picolés Vendas acima de 201 picolés

Vendas de 1 a 50 picolés Vendas de 101 a 200 picolés

B. Responda as questões relativas às vendas realizadas nesse trimestre.

I. Em qual dia da semana a sorveteria Polo Norte permanece fechada?

___________________________________________________________________________________________

II. Em que dias do mês de outubro ocorreram as maiores vendas?

____________________________________________________________________________________________

III. Nos dias 1 e 15 de novembro, a venda de picolés superou 200 unidades?

____________________________________________________________________________________________

IV. Maria disse que no dia 23 de dezembro a sorveteria vendeu 300 picolés. Isso pode ter acontecido?

Justifique.

____________________________________________________________________________________________

Secretaria Municipal de Educação

Respostas:

Atividade 1 A:

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

142 100 + 40 + 2

+

253 200 + 50 + 3

300 + 90 + 5 395

C D U

1 4 2

+ 2 5 3

3 9 5

Adição: 142 + 253 = 395

Ao todo, nesse zoológico, há 395 mamíferos e aves.

Atividade 1 B:

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

395 300 + 90 + 5

+

102 100 + 00 + 2

400 + 90 + 7 497

C D U

3 9 5

+ 1 0 2

4 9 7

Adição: 395 + 102 = 497

Ao todo, nesse zoológico, há 497 répteis, mamíferos e aves.

Atividade 1 C:

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

345 300 + 40 + 5

-

213 200 + 10 + 3

100 + 30 + 2 132

C D U

3 4 5

- 2 1 3

1 3 2

Subtração: 345 - 213 = 132

Foram encomendadas 132 garrafas de suco de morango a mais que de uva.

Secretaria Municipal de Educação

Atividade 1 D:

CÁLCULO POR DECOMPOSIÇÃO CÁLCULO COM O ALGORITMO USUAL

396 300 + 90 + 6

-

213 200 + 10 + 3

100 + 80 + 3 183

C D U

3 9 6

- 2 1 3

1 8 3

Subtração: 396 – 213 = 183

Foram encomendadas 183 garrafas de suco de laranja a mais que de uva.

Atividade 2:

A. 72 coxinhas

B. 9 triângulos

C. 6 figos

D. 11 reais

E. 4 bolos

F. 3 camisas

Atividade 3 I.:

A. Cada figura possui 12 arestas.

B. Cada figura possui 6 faces.

C. Cada figura possui 8 vértices.

Atividade 3 II.:

X X

Atividade 4: Livro EMAI, página 58.

A. Os povos antigos usavam partes de seu corpo para medir e como nem todos tinham o mesmo “tamanho” do pé, por

exemplo, essas medidas traziam problemas, gerando a necessidade de se utilizar medidas padronizadas

B. Os mais comuns são: quilômetro, metro, centímetro e milímetro.

C. Fita métrica, régua, trena, entre outros.

D. Trena, metro ou fita métrica.

E. Quilômetros.

F. 1 metro equivale a 100 centímetros.

G. 1 quilômetro equivale a 1000 metros.

Secretaria Municipal de Educação

Atividade 5 A: Observação da tabela.

Atividade 5 B:

I. Às segundas-feiras.

II. Nos dias 6, 13, 20 e 27.

III. Não superou.

IV. Não porque a sorveteria estava fechada.

Referências:

Fonte: Livro Buriti mais Matemática – PNLD – páginas 40, 41, 135, 184, 188, 189, 190– com adaptações.

Disponível em: https://pt.dreamstime.com/figura-geom%C3%A9trica-isolada-cubo-da-proje%C3%A7%C3%A3o-preta-image117498936 Acesso em: 19/08/2020 10:01

Disponível em: https://www.qconcursos.com/questoes-militares/questoes/6ad2b8f0-20 Acesso em 19/08/2020 Acesso em: 19/08/2020 10:06

Disponível em: https://pt.dreamstime.com/ilustra%C3%A7%C3%A3o-stock-vector-uma-ilustra%C3%A7%C3%A3o-de-duas-crian%C3%A7as-dos-desenhos-animados-com-as-bandeiras-de-

%C3%A1frica-do-sul-image81967995 Acesso em: 19/08/2020 10:33

Disponível em: https://galeria.colorir.com/colegio/cubos-educacionais-abc-pintado-por--1510461.html Acesso em: 19/08/2020 10:44

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Tqp1hv3NhLg Acesso em: 19/08/2020 10:46

Disponível em: http://minasgramados.com.br/Loja/produto/pedras-paralelepipedo-em-bh-em-betim-em-contagem/ Acesso em: 19/08/2020 10:49

Disponível em: http://clubes.obmep.org.br/blog/problema-para-ajudar-na-escola-o-presente-da-mae-de-maria-emilia/ Acesso em: 19/08/2020 10:52

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 –A PRODUÇÃO AÇUCAREIRA E O TRABALHO ESCRAVO - SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – HISTÓRIA

ALUNO (A) ______________________________________________________3º ANO_______

A produção açucareira e o trabalho escravo

A produção de cana-de-açúcar teve início na época do Brasil Colônia, pouco depois do Descobrimento de nosso

país, ainda pertencíamos à Portugal. A indústria açucareira brasileira foi durante muitos anos, a maior empresa

agrícola do mundo. Foi no nordeste do país que o açúcar teve um grande desenvolvimento graças ao clima quente e

úmido, onde as chuvas eram bem distribuídas durante o ano. O principal consumidor era a Europa, onde era muito

difícil a produção devido ao clima frio e ausência de chuvas.

No ano de 1.532, Martim Afonso, um importante administrador português, instalou no Brasil um dos

primeiros engenhos para a produção de açúcar.

A sociedade nessa época era formada por dois grupos: o primeiro e mais poderoso era o dos proprietários de

escravos e das terras onde era produzida a cana-de-açúcar. O segundo grupo era formado pelos escravos, de origem

africana, muito maior, porém sem direito nenhum. Eles faziam todos os tipos de tarefas nos canaviais e nos engenhos,

onde a cana era transformada em açúcar: plantando, colhendo, guiando as boiadas, entre outras atividades.

A escravidão sempre esteve ligada a violência, já que eram muito explorados no trabalho e eram castigados por

qualquer coisa que fizessem e desagradasse os senhores de engenho que eram os responsáveis pelas plantações de

cana-de-açúcar.

Secretaria Municipal de Educação

ATIVIDADE 1 – A PRODUÇÃO AÇUCAREIRA E O TRABALHO ESCRAVO - SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – HISTÓRIA

1. Após ler o texto com atenção , responda as seguintes perguntas:

A. Em qual região do Brasil ocorreu o maior desenvolvimento da cultura da cana-de-açúcar?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

B. Qual era o maior consumidor do açúcar produzido no Brasil? Por que isso ocorria ?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

C. Em que ano e por quem foi instalado o primeiro engenho para a produção de açúcar no Brasil ?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

D. Quais eram os principais grupos existentes no Brasil na época de grande produção de açúcar ?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

E. Quais eram as tarefas realizadas pelos escravos nas fazendas produtoras de cana-de-açúcar?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. Complete as frases abaixo com auxílio do banco de palavras.

A. Na época do ______________________________________ iniciou a produção da cana-de-açúcar no Brasil.

B. Nessa época o Brasil pertencia à __________________.

C. A cana-de-açúcar desenvolveu-se bem na região Nordeste devido ao clima ___________ com __________

bem distribuídas durante o ano.

D. Os escravos que trabalhavam nas plantações de cana-de-açúcar e nos engenhos eram trazidos da

___________________.

E. Os __________________________________eram responsáveis pela administração dos engenhos e também

por cuidar dos escravos.

Banco de palavras

SENHORES DE ENGENHO QUENTE BRASIL COLÔNIA

PORTUGAL ÁFRICA CHUVAS

Secretaria Municipal de Educação

Respostas:

Atividade 1- A) Região Nordeste.

B) Europa. Porque era difícil a plantação de cana-de-açúcar devido ao clima frio e ausência de chuvas.

C) 1.532 por Martim Afonso.

D) Eram dois grupos : o primeiro era dos proprietários dos escravos e das terras onde era produzida a

cana-de-açúcar e o segundo era formado pelos escravos africanos.

E) Eles plantavam e colhiam a cana-de-açúcar, guiavam as boiadas, entre outras atividades dentro dos

engenhos.

Atividade 2- A) Brasil Colônia

B) Portugal

C) Quente/chuvas

D) África

E) Senhores de Engenho

Referências:

Disponível em https://www.slideshare.net/eduardhenry/brasil-colnia-ii-economia Acesso em 27/08/2020

Disponível em https://br.pinterest.com/pin/776659898209051746/ Acesso em 27/08/2020

Disponível em https://pt.slideshare.net/guestda9e9c/engenho-de-acar-presentation Acesso em 27/08/2020

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – IMPACTOS AMBIENTAIS CAUSADOS PELO HOMEM - SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – GEOGRAFIA

ALUNO (A) _______________________________________________________________________________3º ANO_______

Impactos ambientais causados pelo homem

Impactos ambientais são alterações no ambiente causadas pelo desenvolvimento das atividades humanas no

espaço geográfico. Nesse sentido, eles podem ser positivos, quando resultam em melhorias para o ambiente, ou

negativos, quando essas alterações causam algum risco para o ser humano ou para os recursos naturais encontrados

no espaço. Apesar de possuir essas duas classificações, o termo impacto ambiental é mais utilizado em referência aos

aspectos negativos das atividades humanas sobre a natureza.

Entre os principais impactos ambientais negativos causados pelo desenvolvimento das atividades humanas,

destacam-se:

Diminuição das espécies de plantas e animais: com o desenvolvimento das atividades humanas, as

vegetações foram sendo substituídas por estradas, fazendas, indústrias e cidades, reduzindo, assim, o

habitat de muitas espécies de animais e plantas. Com isso, muitas espécies já desapareceram ou correm

risco de extinção.

Contaminação do ar, água, fauna e flora: As atividades humanas geram muitos resíduos, que se

acumulam na natureza e causam a poluição e contaminação do ar, água, solo, fauna, flora e até mesmo

do próprio homem.

Redução da fertilidade e erosão do solo: as atividades agropecuárias, quando realizadas sem

consciência ambiental, favorecem a redução da fertilidade e a erosão do solo, que, a longo prazo,

dificultam ou impossibilitam o desenvolvimento dessas atividades e causam danos, muitas vezes,

irreversíveis para o solo.

Esgotamento dos mananciais: a maioria das atividades humanas necessita de uma grande quantidade

de água, o que causa a exploração intensiva de rios, mares e outras fontes de água para abastecer

indústrias, fazendas e cidades. Apesar de a água ser um recurso abundante no planeta Terra, a crescente

utilização desse recurso já tem causado falta de água em locais que não sofriam com esse problema,

como o Brasil.

Mudanças climáticas: o desenvolvimento da indústria tem causado grandes alterações no clima

mundial. Acredita-se que ele tenha contribuído para a intensificação do efeito estufa e aquecimento

Secretaria Municipal de Educação

global do mundo, uma vez que os gases emitidos pelas indústrias e automóveis contribuem para a conservação do

calor na atmosfera, aumentando assim, a temperatura no planeta Terra.

A crescente produção e a destinação indevida de resíduos sólidos têm causado a poluição da água e do solo em

todo o mundo, o que torna necessário cada vez mais um trabalho de conscientização da população.

1. Após a leitura do texto, responda com bastante atenção:

A) O que são os impactos ambientais?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

B) De que forma esses impactos podem ser positivos e de que forma podem ser negativos?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

C) Quais são os cinco impactos ambientais negativos que aparece no texto?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

D) De que forma podemos colaborar para que esses impactos ambientais não prejudiquem tanto o nosso planeta

e nossas vidas?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Secretaria Municipal de Educação

Respostas:

Atividade 1:

A) impactos ambientais são alterações no ambiente causadas pelo desenvolvimento das atividades humanas no espaço geográfico. B) Eles podem ser positivos, quando resultam em melhorias para o ambiente, ou negativos, quando essas alterações causam algum risco para o ser humano ou para os recursos naturais encontrados no espaço. C) Diminuição das espécies de plantas e animais; Contaminação do ar, água, fauna e flora; Redução da fertilidade e erosão do solo; Esgotamento dos mananciais; Mudanças climáticas. D) Resposta pessoal.

Referências:

Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-impacto-ambiental.htm. Acesso em: 26/08/2020. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=5831. Acesso em: 27/08/2020.

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS - SEMANA DE 14/09 A 18/09/2020 – CIÊNCIAS

ALUNO (A): __________________________________________________________________________________3º ANO_______

Assista o vídeo da professora: https://youtu.be/kGQjdU-JtrQ

Os órgãos dos sentidos

Os órgãos dos sentidos são responsáveis por nossa percepção do ambiente em que estamos. Os sentidos

existentes e os órgãos relacionados são: tato (pele), visão (olhos), audição (ouvido), olfato (nariz) e paladar (boca).

Por meio deles conseguimos sentir o sabor, o cheiro, bem como observar e apalpar objetos, além de tantas outras ações

que nos ajudam a perceber o mundo ao nosso redor. Para compreender melhor como os órgãos do sentido atuam em nosso corpo

e como eles favorecem nossa percepção no dia a dia, é importante conhecer cada um deles.

Os cinco sentidos

Visão:

O órgão do sentido responsável pela visão são os nossos olhos. Eles nos permitem enxergar o mundo à nossa

volta. Com a visão podemos ver os objetos e perceber o tamanho deles, as cores, as formas, entre outros.

Olfato:

O órgão responsável pelo olfato é o nariz. Ele consegue captar o cheiro de alimentos, da natureza e de tudo mais

por meio de células sensoriais que ficam na cavidade nasal, o que ajuda o nariz a captar os odores que estão no

ambiente.

Paladar:

Para sentirmos o gosto dos alimentos, utilizamos o paladar. A boca é o órgão utilizado para nos ajudar a perceber

sabores doces, salgados, azedos e amargos. Conseguimos sentir o gosto dos alimentos porque nossa língua possui

saliências gustatórias, que nos permitem identificar os diferentes tipos de sabores.

Tato:

O órgão responsável pelo tato é a pele. Através dela conseguimos sentir a textura dos objetos, a temperatura,

além de sensações de dor e de conforto. Se essas sensações proporcionadas pelo tato não existissem, não teríamos

conhecimento sobre as sensações de dor e poderíamos nos machucar.

Secretaria Municipal de Educação

Audição:

O órgão do sentido responsável por nossa audição é o ouvido. Com ele, conseguimos captar os sons que estão

ao nosso redor. Podemos ouvir as pessoas conversando, música, os sons da natureza, ruídos, entre outros. Ele também

é o responsável pelo nosso equilíbrio. Nossa orelha externa capta o som que vem de fora e, assim, podemos diferenciar

os sons entre agudos e graves, fortes e fracos.

1. Complete a cruzadinha dos sentidos.

Secretaria Municipal de Educação

Atividade 1:

1- Paladar

2- Pele

3- Audição

4- Tato

5- Visão

6- Olhos

7- Ouvidos

8- Nariz

9- Língua

10- Olfato

Referências Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/ciencias/orgaos-dos-sentidos.htm. Acesso em 26/08/2020

Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/557461260120078159/ Acesso em 26/08/2020. Disponível em : https://br.pinterest.com/pin/119345458864664025/ Acesso em 26/08/2020

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – CONHECENDO ESPORTE DE PRECISÃO – REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18 /09/2020 – EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) __________________________________________________________________________________3º ANO_______

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família, em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

O que é esporte de precisão?

Os esportes de precisão são aqueles cujo objetivo é tentar aproximar um objeto o máximo possível de um alvo, ou

atingi-lo.

Exemplos de esporte de precisão: arco e flecha, dardo de salão, golfe, tiro e bochas

Arco e flecha - O tiro com arco (também chamado de arco e flecha) é um esporte em que os competidores

atiram flechas com o auxílio de um arco, com o objetivo de acertar um alvo. Por milhares de anos essa atividade foi

usada na guerra e na caça. Séculos atrás, os guerreiros usavam arco e flecha durante as batalhas.

IMAGEM GOOGLE: DECATHLON.COM.BR

Golfe: esporte de origem escocesa que consiste em impulsionar uma bola com um taco para o interior de sucessivos buracos

distribuídos em um campo extenso.

IMAGENS DO GOOGLE

SPORTLINK.COM.BR FITPEOPLE.COM CINEMAPARASEMPRE.COM

Bocha: A bocha ou boccia é um esporte jogado entre duas equipes, cada qual tendo direito a seis bochas (bolas) na

modalidade trio, quatro bochas na modalidade de duplas - duas para cada atleta e quatro também na modalidade

individual. Objetivo da bocha consiste na marcação de pontos, através do lançamento das bolas, a fim de que elas se

aproximem de um ponto, determinado aleatoriamente pelo lançamento de um objeto, o bolim.

Secretaria Municipal de Educação

IMAGEM DO GOOGLE

SAALVA.COM.BR ESCOLAEDUCACAO.COM.BR JORNALBOMDIA.COM.BR

Adaptar e executar atividade e material para esses esportes em destaque.

ARCO E FLECHA: utilizar bola de meia;

- Confeccionar um alvo com papelão, fixá-lo na parede, portão ou porta. Numerar os alvos para pontuação;

- Realizar três tentativas e somar os pontos atingidos, ganha quem somar mais pontos.

MODELO DE ALVO PARA CONFECCIONAR

IMAGEM GOOGLE: PORTUGUESE.ALIBABA.COM

Golfe: - utilizar bola de meia;

- Vamos trocar o buraco por um alvo como balde, caixa de papelão, um mini gol com chinelo ou tênis, etc.;

- O taco pode ser o rodo;

- Posicionar o ou os alvos distantes, golpear a bola de meia com o rodo com cuidado para encaixar a bola dentro do alvo. Balde e

caixa de papelão, posicioná-los deitados.

IMAGEM DO GOOGLE

CASAMENTOS.COM.BR

Bocha: - utilizar uma bola de meia;

- Lançar a bola para aproximar do objeto (chinelo, vaso de flor, bola, etc.), ganha quem aproximar mais do objeto;

- Medir o espaço entre a bola e o alvo com uma régua quando for muito próximo ou com a palma da mão quando muito longe.

BOA AULA E UM FORTE ABRAÇO!!!

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI ”

ATIVIDADE 1 – PONTO - REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18/09/2020 - ARTE

ALUNO (A) __________________________________________________________________________________3º ANO_______

INTRODUÇÃO DA PROFESSORA

Olá aluno querido, tudo bem? Espero que sim! Eu estou com muita saudade!! E para matar a saudade, nada

melhor que fazer ARTE!!

Na atividade de hoje vamos ver um pouco sobre “pontos”, o que significa o ponto nas Artes Plásticas (desenho,

pintura, escultura)? Quais os tipos de pontos que temos? E como podemos usá-los? É um texto rápido, depois já vamos

para a parte de “fazer ARTE”!!! Ah, não é arte de bagunça? É arte da boa, das coisas lindas!!! “Bora” lá?!!

Leia o texto.

O ponto é a unidade básica de representação visual. É onde tudo começa. É a partir do ponto que surgem

todas as outras formas. Os pontos no trabalho artístico não têm tamanhos definidas, pois se apresentam de diferentes

formas. Eles podem ser redondos, ovais, quadrados, grandes ou pequenos dando para a gente muitas possibilidades

de efeitos no trabalho.

Então lembre-se que um toque do lápis ou caneta no papel já forma um ponto que pode variar de forma e

tamanho. Nós chamamos esse ponto de PONTO GRÁFICO, que é aquele que tem sua forma e tamanho escolhido pelo

artista.

Em seus trabalhos, você pode utilizar o ponto para conseguir diversos efeitos. Por exemplo:

1 - Contornar: é pontilhar o contorno da figura.

2 - Delinear: é pontilhar o contorno e os detalhes da forma.

3 - Sombrear: é preencher o espaço interno, dando a noção de volume.

1 2 3

Outros modelos de agrupamento de pontos:

Secretaria Municipal de Educação

A técnica de usar pontinhos para pintar chama-se: PONTILHISMO. Na série Crianças de Açúcar, de Vik Muniz, podemos relacionar cada grãozinho de açúcar a um pontinho na tela. Juntos eles formam a unidade da imagem. Observe:

Crianças de Açúcar são uma série de retratos que Vik Muniz fez de crianças que trabalhavam em plantações de cana no Caribe. As fotografias foram

"modeladas" com açúcar. As obras foram feitas com vários tipos de açúcar, e depois de fotografada, o açúcar foi colocado em potes rotulados com as fotografias originais e expostos em diversos museus pelo mundo.

2. Pinte a imagem abaixo usando somente pontinhos. Cada parte vai uma cor, deixe bem colorido. Bom trabalho!

Secretaria Municipal de Educação

Referências:

Disponível em: https://www.istockphoto.com/br/vetor/vetor-sem-costura-de-fundo-de-halftone-geom%C3%A9trico-gm1184844604-

333686876?utm_source=pixabay&utm_medium=affiliate&utm_campaign=SRP_illustration_sponsored&utm_term=circles+dots Acesso em 26/08/2020

Disponível em: http://www.falandodeartes.com.br/2016/03/os-elementos-visuais-ponto-linha-forma.html

Disponível em: https://www.istockphoto.com/br/vetor/c%C3%ADrculos-de-grunge-gm1143007228-

306794614?utm_source=pixabay&utm_medium=affiliate&utm_campaign=SRP_illustration_sponsored&utm_term=circles+dots Acesso em 26/08/2020

Disponível em: https://pixabay.com/pt/illustrations/c%C3%ADrculos-pontos-caos-bolinhas-2473174/ Acesso em 26/08/2020

Disponível em: http://douglasdim.blogspot.com/2011/09/o-ponto.html Acesso em 26/08/2020

Secretaria Municipal de Educação

EMEB “PROFESSORA MARIA IGNÊZ PINEZZI”

ATIVIDADE 1 – PENSANDO SOBRE SITUAÇÕES – REFERENTE À SEMANA DE 14 A 18 /09/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) ________________________________________________________________________________3º ANO_______

Momento 1: Leia o texto abaixo.

SITUAÇÃO

Nas nossas próximas aulas vamos falar mais sobre a nossa vida e nosso dia a dia, conversando sobre as situações, as

emoções, os pensamentos, as minhas ações, as consequências delas e etc. Mas para chegarmos lá é preciso

começarmos por algum lugar, por isso hoje começamos a falar sobre SITUAÇÕES.

Situação é aquilo que aconteceu; pode ser alguma coisa que eu fiz e deu errado, algo que alguém fez comigo ou um

simples acidente que aconteceu sem ser culpa de ninguém. A pergunta para entender a situação é simplesmente: o

que aconteceu?

Ex.: O Cebolinha passou pela carteira da Mônica e derrubou o coelhinho dela, o Sansão.

Autor: Prof. Giovani Trentin Fonte da imagem: Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/701294973213665613/. Acesso em 30/06/2020.

Momento 2: Pinte o desenho do Sansão (uma dica: no desenho animado ele é azul, mas você pode pintar da cor que

quiser).

Momento 3: Responda as seguintes perguntas:

1. Qual foi a situação mais alegre pela qual você já passou?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Secretaria Municipal de Educação

2. Qual foi a situação mais triste pela qual você já passou?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3. Qual foi a situação mais assustadora pela qual você já passou?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Respostas e comentários:

Momento 3: Todas as respostas são de cunho pessoal, o adulto facilitador deve apenas estar atento se a criança compreendeu o conceito de situação e conseguiu encontrar no seu próprio dia-a-dia, relatos que se encaixem no conceito.