Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação

Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE

MARCO ANTONIO MARIOTTO

Esporte no Ensino Fundamental: possibilidades de lazer e promoção a saúde

IES: Universidade Estadual de Maringá – UEM

Orientadora: Prof Dr Wilson Rinaldi

Maringá 2011

Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação

Departamento de Políticas e Programas Educacionais Coordenação Estadual do PDE

MARCO ANTONIO MARIOTTO

Esporte no Ensino Fundamental: possibilidades de lazer e promoção a saúde

Caderno Pedagógico apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional, sob orientação do Professor Dr Wilson Rinaldi

Maringá 2011

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO 03

1.IDENTIFICAÇÃO 04

2.OBJETIVOS. 05

2.1 Objetivo Geral 05

2.2 Objetivos Específicos 05

3. CONCEPÇÃO METODOLÓGICA 06

4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 08

Unidade I 08

Unidade II 13

REFERÊNCIAS 19

APRESENTAÇÃO

Este caderno Pedagógico visa apresentar o esporte como possibilidade de

lazer e saúde aos alunos da 5ª série do Ensino fundamental, com o objetivo de

proporcionar aos alunos a vivenciar praticas esportivas com ênfase no futebol,

enfatizando a prática do esporte como ferramenta no processo da promoção da

saúde, assim permitindo-lhes perceber a importância de incorporar em seu cotidiano

atividades físicas, principalmente o esporte como lazer, em beneficio da saúde.

Na unidade I tem como objetivo apresentar esporte como lazer e da

promoção da saúde, nesta os alunos terão a oportunidade de refletir sobre a

obesidade e sedentarismo, e também vivenciar e compreender os benefícios do

esporte.

Na Unidade II apresenta diferentes opções de apresentar o futebol aos alunos

tanto para o lazer, como na ocupação do tempo livre, apresentando a idéia que o

esporte tem como característica o respeito pelas igualdades e pelas diferenças, e

respeitando os limites e capacidades de cada aluno, permitindo a busca pela saúde,

e da inclusão social.

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IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Marco Antonio Mariotto

Área do PDE: Educação Física

Professor Orientador: Prof. Dr. Wilson Rinaldi

IES: Universidade Estadual de Maringá

NRE: Campo Mourão

Município: Mamborê

Escola de Implementação: Escola Estadual Rui Barbosa – Ensino Fundamental

Público alvo: Alunos da 5ª série

TEMA DE ESTUDO DA INTERVENÇÃO: Compreendendo o esporte como uma

ferramenta de aprendizado para o lazer e promoção da saúde

TÍTULO: Esporte no Ensino Fundamental: possibilidades de lazer e promoção a

saúde

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OBJETIVOS

Objetivo Geral

Verificar a possibilidade da prática do esporte como ferramenta no processo

da promoção da saúde.

Objetivos Específicos

Compreender a importância dos esportes como lazer.

Propiciar atividades recreativas na prática esportiva para contribuir no

aprimoramento da saúde

Estimular vivências práticas de jogos relacionados à saúde.

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CONCEPÇÃO METODOLÓGICA

A Proposta Pedagógica Curricular de Educação Física, fundamenta-se na

pedagogia histórico-crítica, identificando-se numa perspectiva progressista e crítica

sob os pressupostos teóricos do materialismo histórico-dialético. Garantindo ao

educando o acesso ao conhecimento e à reflexão crítica das inúmeras

manifestações ou práticas corporais historicamente produzidas pela humanidade, na

busca de contribuir com um ideal mais amplo de formação de um ser humano crítico

e reflexivo. Reconhecendo-se como sujeito, que é produto, mas também agente

histórico, político, social e cultural.

De acordo com Paraná (2008, p 51) a disciplina de Educação Física deve

possibilitar aos alunos o acesso ao conhecimento produzido pela humanidade,

relacionando-o às práticas corporais, ao contexto histórico, político, econômico e

social, deste modo superando uma prática que tem apenas a preocupação com a

aptidão física.

A prática pedagógica deve ir além da preocupação com a aptidão física, a

aprendizagem motora, a performance esportiva, mas sim compreender a Educação

Física sob um contexto mais amplo, entendendo que ela é composta por interações

que se estabelecem nas relações sociais, políticas, econômicas e culturais dos

povos.

Paraná (2008, p 53 - 54) define que a Educação Física tem como elementos

articuladores: Cultura Corporal e Corpo; Cultura Corporal e Ludicidade; Cultura

Corporal e Saúde; Cultura Corporal e Mundo do Trabalho; Cultura Corporal e

Desportivização; Cultura Corporal, Técnica e Tática; Cultura Corporal e Lazer;

Cultura Corporal e Diversidade; e Cultura Corporal e Mídia. Estes devem transitar

pelos conteúdos Básicos e específicos.

A Disciplina de Educação Física se organiza em cinco conteúdos

estruturantes: Esporte; Jogos e brincadeiras; Dança; Ginásticas e Lutas. Conhecer a

dimensão histórica dos conteúdos permite ao professor uma fundamentação teórica

que justifica o porquê da própria disciplina, além de que

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[...] Conteúdos Estruturantes será tratado sob uma abordagem que contempla os fundamentos da disciplina, em articulação com aspectos políticos, históricos, sociais, econômicos, culturais, bem como elementos da subjetividade representados na valorização do trabalho coletivo,na convivência com as diferenças, na formação social crítica e autônoma. (PARANÁ, 2008, p 62 - 63)

Os conteúdos Estruturantes propostos para o Ensino da Educação Física são:

esporte; dança; lutas; jogos e brincadeiras. Paraná (2008, p 72) ressalta que a

Educação Física tem a função social de contribuir para que os alunos se tornem

sujeitos capazes de reconhecer o próprio corpo, adquirir uma expressividade

corporal consciente e refletir criticamente sobre as práticas corporais.

A Educação Física ao pensar no encaminhamento metodológico deve:

- Possibilitar a comunicação e o diálogo com as diferentes culturas;

- Levar em conta aquilo que o aluno traz como referência acerca do

conteúdo proposto - Prática Social Inicial;

- Mapear aquilo que o aluno traz e em seguida propor um desafio,

criando dúvidas sobre os conhecimentos prévios - Problematização;

- Apresentar os conteúdos sistematizados - Instrumentalização;

- Possibilitar um diálogo que permita ao educando avaliar o processo

ensino-aprendizagem - Catarse;

- Transformar-se intelectualmente e qualitativamente em relação à

prática realizada - Prática social final.

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PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

UNIDADE I

Esporte como lazer e da promoção da saúde.

De acordo com Ferreira (2001, p 42) o senso comum aceita e propaga a idéia

de que exercício físico faz bem à saúde, ressalta que a prática regular e bem

orientada de exercícios físicos traz inúmeros benefícios, fazendo assim surgir

diversas propostas voltadas para a educação física escolar com o objetivo de

popularizar a prática do exercício físico e, portanto, contribuindo para a melhoria da

saúde e da qualidade de vida da população. Embora essas propostas representarem

um avanço, elas adotem uma abordagem essencialmente biológica, omitindo

aspectos de fundamental importância para a adesão ao exercício físico, como os

socioeconômicos.

Porém a questão do sedentarismo vai muito além do simples fato de não se praticar atividades físicas regularmente, pois sabe-se que atualmente temos em nosso mundo, um grande contingente de pessoas vivendo nas cidades, onde observa-se que a habitação, as condições de trabalho, atendimento hospitalar, alimentação e outros fatores essenciais para uma vida saudável estão substancialmente precários. [...] Carvalho (1992) procura desmistificar a relação atividade e saúde, pois ao não negar que as diferenças presentes na concepção atividade física e saúde nos vários momentos históricos, são enganosos, pelo fato de se fundamentarem em uma ideologia que busca criar uma falsa consciência de que ha necessidade da atividade física para se conquistar saúde, imputando ao indivíduo essa responsabilidade. (RINALDI, FERNANDES, 2003, p 2)

Pode-se dizer que para compreender saúde é preciso entender esta como o

resultante das condições de alimentação, habitação, renda, meio ambiente, trabalho,

transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra e aos serviços de

saúde.

Um movimento de ruptura apareceu na concepção de saúde apresentada no relatório final da VIII Conferência Nacional de Saúde: “saúde é o resultante das condições de alimentação, habitação, renda, meio ambiente, trabalho, transporte, emprego, lazer, liberdade, acesso e posse da terra e acesso aos serviços de saúde. É, assim, antes de tudo, o resultado das formas de organização social da produção, as quais podem gerar grandes desigualdades nos níveis de vida” (MINAYO, 1992, p.10).

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Esses elementos podem gerar desigualdades em níveis sociais e constituem

um dos aspectos que mais preocupa na escola, a saúde social, e de acordo com

Pedroso (2011, p 3) as organizações sociais sentem dificuldades para tratar dos

problemas sociais, porém estes tem compromisso e responsabilidades, onde devem

ser compartilhados, sem transferência de culpabilidade por alguma falha.

A Educação Física escolar tem se apoiado nas últimas décadas em um

pedagogia tecnicista, que enfatiza um ensino em atividades que valorizam aptidão

física, esta prática ainda esta presente fortemente no contexto escolar,

descaracterizando o caráter educativo da disciplina, como ressalta Guedes e

Guedes (1993 p 16) onde a mesma acaba com uma função apenas de momentos de

lazer e recreação.

Dentro desta realidade, varias propostas tem sido advogadas, entretanto, a maioria delas, a nosso ver, colocando o Professor de Educação Física como um simples coadjuvante do processo educacional, responsável, simplesmente por entreter e recrear as crianças e jovens através das chamadas atividades esportivas, organizar e acompanhar atividades comemorativas, ensinar habilidades relacionadas ao esporte, orientar atividades lúdicas, orientar atividades ginásticas, etc, ao invés de desenvolver um conjunto de conteúdos que possa, verdadeiramente, contribuir na formação, em termos educacionais do indivíduo, assim como o fazem qualquer outra disciplina pertencente ao currículo de I e II graus. (GUEDES & GUEDES, 1993 p 16)

Embora a Educação Física, historicamente esteja marcada fortemente pelo

conhecimento biológico, porém, a contribuição das Ciências Humanas não pode ser

desprezada uma vez que amplia a percepção do estudioso e aponta para um novo

campo de pesquisa e de intervenção. Saúde não pode ser tratada como uma

variável exclusivamente biológica, os elementos sociais, políticos, culturais e

econômicos devem estar envolvidos na discussão sobre este assunto e,

obrigatoriamente, devem ser considerados se o objetivo for compreender a questão

de maneira mais aprofundada.

Conforme Brouco e Darido, (2004, p 4) os objetivos e a metodologia do

esportivismo assemelhavam-se mais a um treinamento, centrando-se nas repetições

para a aquisição da técnica, visando atingir um padrão de rendimento máximo.

Assim, às reflexões sócio-históricas ficavam em segundo plano e apenas

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ressaltavam as informações técnicas. Ressaltam ainda que o papel do professor

fosse visto como técnico, ou mesmo o papel de treinador.

Mesmo com a Lei nº. 9.394 de 20 de dezembro de 1996, artigo 26 § 3º

determinando que a educação física, deve estar integrada à proposta pedagógica da

escola, devendo ser componente curricular obrigatório da educação básica,

observamos que ainda existe uma prática com aspectos técnica e voltada ao

treinamento esportivo, ou mesmo perdendo esta função, para ser apenas, por assim

dizer, um recreio maior.

Segundo Vilarta (2008, p11) que a partir da Resolução de número 218 do

Conselho Nacional de Saúde, homologada em 6 de março de 1997 onde reconhece

legalmente o professor de Educação Física como profissional de saúde, que valoriza

sua atuação na promoção da saúde e da qualidade de vida das pessoas em sinergia

com a atuação dos nutricionistas, fisioterapeutas, médicos e farmacêuticos. Porém,

segundo este mesmo autor ainda a educação física escolar ainda não da

importância a atividade física na promoção da saúde.

Se por um lado, a ampliação da área de atuação profissional aumenta a importância dos ensinamentos sobre a atividade física como fator de promoção da saúde, de outro não se vê sua valorização na área escolar onde, seguramente, a prática da atividade física pode ser ainda mais efetiva na adoção de um estilo de vida ativo pelas crianças em fases de desenvolvimento físico, emocional e social. (VILARTA, 2008, p11)

Partindo desta concepção, ressalta a importância de ao trabalhar com o

conteúdo esporte necessita ter clareza de seus objetivos educacionais, abordando-o

por meio de um diálogo problematizador, permitindo aos alunos uma compreensão

crítica das manifestações esportivas, sua complexidade social, histórica e política,

onde o esporte da escola não deve ter um fim somente na sua prática, mas sim

numa pratica socializadora voltada ao esporte social, contribuindo para a saúde

individual e social.

1. Pratica Social Inicial

1.1 Conteúdo: Esporte na promoção da saúde

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Objetivo Geral:

Estudar a importância do esporte para a promoção da saúde.

Objetivos Específicos

Conhecer a importância do esporte na promoção da saúde.

Compreender o esporte como lazer.

1.2 Vivência do Conteúdo

Esporte; jogos; movimento; cultura.

2. Problematização

Cientifica: Qual é a importância das atividades esportivas na vida das

pessoas?

Histórica: Como o esporte se fez presente na sociedade?

Econômica: O esporte sofre influência do aspecto econômico?

Ideológica: Qual é a influência da mídia no esporte?

3. Instrumentalização

a) Inicialmente solicitar aos alunos que escrevam um texto enfatizando a

importância dos jogos esportivos?

b) Solicitar que os alunos pesquisem nas diferentes tipos de jogos esportivos.

c) Assistir aos vídeos:

O esporte ao longo da vida que mostra os benefícios do esporte para todos os

níveis etários. Conscientiza sobre as vantagens e benefícios do esporte para

a qualidade de vida através do site:

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=17652

A importância do Esporte e lazer na escola:

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/8683

Cidadania em construção que enfatizando a importância da prática esportiva

através do site

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http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=8482

A importância da prática de esportes para manter uma boa saúde no site:

http://www.youtube.com/watch?v=BwYO_xqSpX8

Prática de esportes resulta em melhoria na saúde no site:

http://www.youtube.com/watch?v=WBOxuJatCKg&feature=related

Dr. Esportes ensina à criançada as três regras de ouro: boa alimentação,

prática de exercícios e higiene no site:

http://www.youtube.com/watch?v=gG7Z-0Sy-xU&feature=related

d) Elaborar e aplicar um questionário aos alunos para compreender a

importância dos jogos

e) Possibilitar aos alunos conhecerem os diferentes testes e medidas através do

site: http://www.saudeemmovimento.com.br/saude/avaliation_fisica_i.htm

f) Após a atividade de aferir a medida dos alunos, solicitar que assistam o vídeo

da campanha de prevenção da obesidade infantil:

http://www.youtube.com/watch?v=cGUBYsLhfzc&feature=related

A seguir questionar os alunos sobre: Como está nossa alimentação? Será que

gastamos tudo o que ingerimos? A atividade física pode ajudar?

4. Catarse

Compreender a contribuição dos jogos para a saúde do ser humano. Esta quando

orientada é sem dúvida uma atitude imprescindível para manutenção da saúde.

5. Prática social

Compreender a importância do esporte para manutenção da saúde e na superação

do sedentarismo

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UNIDADE II

Esporte

Partindo da idéia que o esporte tem como característica o respeito pelas

igualdades e pelas diferenças, e respeitando os limites e capacidades de cada

aluno, permite aos alunos praticar esporte tanto para o lazer, na ocupação do tempo

livre, como para a busca pela saúde, além de favorecer a inclusão social.

1. Pratica Social Inicial

1.1 Conteúdo: Esporte

Objetivo Geral:

Vivenciar o esporte para a promoção da saúde.

Objetivos Específicos

Conhecer a possibilidade de criação de outras regras de jogos esportivos n.

Compreender o esporte como lazer.

1.2 Vivência do Conteúdo

Esporte; jogos; movimento; cultura, regras.

2 Problematização

Cientifica: Qual é a importância das regras esportivas?

Histórica: Como as regras se fazem presente na sociedade?

Econômica: O esporte sofre influência do aspecto econômico?

Ideológica: Qual é a influência da mídia?

3 Instrumentalização

a) Inicialmente solicitar aos alunos relate sobre as regras do futebol.

b) A seguir desenvolver com os alunos variáveis da modalidade futebol:

Futebol sentado

Objetivo: Desenvolver equilíbrio e coordenação motora.

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Material: bola, espaço amplo, onde seja possível sentar.

Formação: os jogadores divididos em dois times, com o mesmo número de

integrantes, sentados no chão, a uma distância de dois metros uns dos outros.

Desenvolvimento: marcar um retângulo no chão, assim indicando os limites para

realizar o jogo, observa-se que a superfície do retângulo será variada, de acordo

com a quantidade de jogadores e tendo em conta que estes se coloquem a uma

distância tal que não se toquem entre si. Segundo Oliveira (2011) a bola deverá ser

colocada no centro e deve ser impulsionada com qualquer parte do corpo, exceto

mãos e braços. Ninguém poderá levantar-se. As mãos devem estar sempre

apoiadas no piso. Quando a bola transpuser a linha de fundo do campo de jogo é

marcado um gol. No futebol sentado não existe goleiro. Ganha o time que fizer mais

gols.

Futebol de mesa

Objetivo: Desenvolver coordenação fina; a coordenação óculo manual e socializa

bastante os seus praticantes.

Material: botões ou tampinhas de garrafas, uma mesa ou mesmo num espaço que

tenha uma superfície lisa.

Formação: A sua formação pode ser individual ou em duplas. Jogando de forma

individual, há um competidor de cada lado, cada um responsável pelos botões. No

jogo de duplas, um jogador de cada time fica responsável em ser o goleiro e de

defesa e o outro jogador fica responsável pelo ataque.

Desenvolvimento: Marcar um retângulo na mesa ou no chão, assim indicando os

limites para realizar o jogo. Silva Junior (2011) observa que por existir diferentes

regras orientar os alunos a pesquisarem nos sites abaixo relacionados:

Federação de Futebol de Mesa do Rio de Janeiro:

http://www.fefumerj.com.br/

Confederação Brasileira de Futebol de Mesa:

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http://cbfmdisco.wordpress.com/

A história do futebol de mesa:

http://www.clerioborges.com.br/historiafutmesa.html

FUTEBOL DE MESA NA ESPANHA:

http://futbolbotones.co.nr/

Futebol de mesa – regras:

http://www.youtube.com/watch?v=s7QuyeFR96I

Agora que tal construir em grupo as regras.

Vassourobol

Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.

Material: bola, cadeira, vassoura, espaço.

Formação: O grupo é dividido em duas equipes e os jogadores são numerados

individualmente. Ao colocar os números nos alunos, recomenda-se que o professor

procure equilibrar o grau de habilidade das crianças de cada par.

Desenvolvimento: Os jogadores de cada equipe se posicionam na linha de fundo

da extremidade do campo de jogo, um ao lado do outro, na ordem da numeração.

Sobre cada linha de fundo é colocada uma cadeira, e sobre cada cadeira uma

vassoura. A bola fica no centro do campo. O professor chama um determinado

número; os dois jogadores de cada equipe, correspondentes a esse número, pegam

as vassouras e, utilizando-as como tacos de hóquei, tentam empurrar a bola para

dentro da meta adversária. Quando todos os jogadores tiverem sido chamados, a

rodada termina e, então, os pontos são contados. (BRASIL, 2000)

Dois toques

Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.

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Material: bola, espaço.

Formação: O grupo é dividido em duas equipes e os jogadores

Desenvolvimento: É o futebol convencional, com restrição apenas ao número de

toques que cada jogador pode dar na bola em um mesmo lance. O número de

toques pode ser ampliado gradativamente, mas o mais comum são mesmo os dois

toques. Quando alguém dá mais toques do que o permitido é marcada uma falta, a

ser cobrada pelo adversário. (BRASIL, 2000)

Variação do futebol: Ataque versus defesa

Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.

Material: bola, espaço.

Formação: O campo de jogo é dividido ao meio, e as equipes também. As equipes

podem ser montadas com: um goleiro, cinco jogadores de defesa e cinco jogadores

de ataque; um goleiro, sete jogadores de defesa e apenas três de ataque; um

goleiro, três jogadores de defesa e sete de ataque. Pode-se realizar as três

variações em uma mesma aula, assim possibilitando a todos a oportunidade de

jogar no gol, na defesa e no ataque.

Desenvolvimento: os jogadores da defesa não podem ultrapassar a linha do meio

de campo, e os jogadores de ataque não podem recuar para seu próprio campo de

defesa. O goleiro tem a seu favor uma área próxima a sua meta, também

previamente combinada, que não pode ser utilizada pelos atacantes para chutar a

bola em direção ao gol; nessa área, só vale cabecear a bola. Os jogadores trocam

passes entre si, evitando que a bola toque o solo entre um e outro passe,

„controlando‟ a bola no ar. Eles devem tentar fazer o gol chutando ou cabeceando a

bola „de primeira‟, ou seja, „emendando‟ uma bola recebida pelo alto, ou depois de

dominá-la sem deixá-la cair no chão. Se o arremate for feito para fora da meta, o

responsável perde um ponto – com três pontos perdidos, ele assume a posição do

goleiro, que passa a jogar como atacante. O interesse do goleiro, portanto, é

defender sua meta da maneira mais eficiente possível, para forçar o erro dos

atacantes e poder sair do gol. (BRASIL, 2000)

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Rebatida e drible

Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.

Material: bola, espaço.

Formação:. Esse jogo é realizado com quatro jogadores, em duas duplas. Uma das

duplas defende o gol. A outra dupla realiza a cobrança de pênaltis, de uma distância

previamente combinada.

Desenvolvimento: o goleiro (ou os goleiros) rebate a bola, surge a possibilidade de

uma disputa rápida, com dribles e passes entre as duplas de ataque e de defesa,

que pode ou não resultar em gol. Cada jogador realiza três cobranças, podendo

portanto a dupla de ataque conseguir totalizar um máximo de seis gols. Em seguida,

os papéis se invertem e a dupla que defendeu vai fazer as cobranças, comparando-

se os resultados no final. Se a meta for de futsal, um dos jogadores fica como goleiro

e o outro se coloca ao lado da trave; se for de futebol de campo, os dois jogadores

atuam como goleiros. (BRASIL, 2000)

Futebol de duplas.

Objetivo: Desenvolver equilíbrio, coordenação motora.

Material: bola, espaço.

Formação: dividir a turma em quatro equipes. Dentro de cada time, os alunos

deverão formar duplas.

Desenvolvimento: Pedir que duplas deem as mãos e só poderão tocar na bola

enquanto estiverem de mãos dadas. Caso eles soltem as mãos, será considerado

falta.

4 Catarse

Compreender a contribuição dos jogos para a saúde do ser humano. Esta quando

orientada é sem dúvida uma atitude imprescindível para manutenção da saúde.

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5 Prática social

Compreender a importância do esporte para manutenção da saúde e na superação

do sedentarismo

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REFERENCIAS

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