28/03/2017 Religião ­ Educação Moral e Religiosa Católica. "O nosso papel é deixá­los inquietos"

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Educação Moral e Religiosa Católica. "Onosso papel é deixá-los inquietos"

No ensino secundário os alunos só se inscrevemna disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica porvontade própria. Nas escolas públicas há pouco mais de 16 milinscritos neste ciclo de ensino. Mas em toda a escolaridadeobrigatória são 224 418 os alunos que o frequentam. Osprofessores e os alunos explicam que a religião é a última dasrazões para a escolha da disciplina

A aula termina com quatro alunos premiados com um pêssegocada um e uma lição de moral. "A diferença entre a paixão e oamor é como escolher um pêssego. Escolhemos o pêssego porqueapalpamos e é o mais maduro, o mais vermelhinho, o maischeiroso. Mas isso é passageiro, isso é a paixão. A verdadeiraessência do pêssego está no caroço. É a parte mais dura, maisdi埙�ícil, mas é a única parte do pêssego que pode gerar vida." Aanalogia do professor Jofre Pereira será debatida só na aulaseguinte, mas os estudantes do 10.º ano da Secundária de Penichejá foram percebendo o que aquelas palavras querem dizer.

Nesta escola secundária a disciplina de Educação Moral eReligiosa Católica (EMRC) é tão popular que mesmo sendo aúltima hora e meia no horário, os alunos não deixam de aparecer.Mais surpreendente ainda, aparece até quem não está inscrito.

Religião27 DE MARÇO DE 201700:06

Ana Bela Ferreira

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Terça-Feira | 28 de março de 2017 | 10:15 | Fundado em 29 de dezembro de 1864

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Vêm porque "nesta aula podemos colocar dúvidas e somosouvidos como não somos noutras disciplinas". A explicação édada por Bia e conta com acenos de concordância dos colegas emredor. Para o professor Jofre o sucesso da disciplina está ligado àsatividades que fazem fora das aulas, mas também aos conteúdos eà forma como estão organizados. "Eles não vêm pela religião. E onosso papel também não é o de fazer catequese, mas de osprovocar. Eu provoco para eles pensarem e para deixá-losinquietos."

Na aula a que o DN assistiu, o tema não podia ser mais adequadopara estes jovens que têm entre 15 e 16 anos. Os estudantes deciências económicas começaram a abordar o amor. "O importanteé que eles descubram dimensões de si próprios que nãoconhecem, dentro dos valores e da cidadania de matriz católica",aponta o professor.

Jofre Pereira, antigo seminarista, agora casado e pai de três filhos,deu aulas no virar no milénio por dois anos, saiu para trabalharna área social. Regressou às salas de aula em 2015, depois de oprofessor Chico - Francisco Domingos - se ter reformado ao fim de38 anos na escola. Acumula as oito horas de aulas com a direçãode uma IPSS (o Centro Solidariedade e Cultura de Peniche).

Porém Jofre não se vê como um professor. Antes de mais, lecionarEMRC é "uma missão, somos missionários". Depois, ele própriotem uma forma particular de encarar a disciplina. "O meuobjetivo é acompanhá-los, não é ensinar. É acompanhar a vida decada um deles, às vezes estou a falar com um miúdo enquanto aaula está a decorrer, outras vezes eles apanham-me nosintervalos, mas é esse o nosso papel."

Uma disponibilidade que agrada aos alunos. Por isso, Saradescreve esta como uma aula onde "podemos colocar perguntas,coisas da nossa vida que ninguém quer ouvir noutrasdisciplinas". Entre as coisas que aqui podem desabafar estão osproblemas com os pais, com outros professores ou nos namoros.

Jofre gosta de os provocar e desafiar a refletir sobre temas queeles nunca tinham pensado. Na atividade que levou alguns aganharem um pêssego, divididos por quatro grupos de quatroalunos cada (um tinha cinco) tinham de escrever sobre o que é apaixão, o amor, a sexualidade e as diferenças biológicas epsicológicas entre homens e mulheres. Todos os alunos passavampor todos os grupos, menos os porta-vozes.

No resultado final, perante a ideia dada pelos alunos de quepaixão era por exemplo namorar, Jofre aproveita para perguntarafinal o que é namorar. "Namorar é uma amizade diferente, comcarinho", responde João. "E é só beijinhos e apalpanços?", desafiao professor. "Não, é conversar também", garante João. Jofre volta àcarga: "Vês-te a casar com a tua namorada?" "Não sei, é di埙�ícilresponder, porque o que hoje é bom, no futuro pode não ser." Epronto, Jofre já conseguiu o que queria, que era pôr estes jovens apensar no futuro das relações.

Melhores pessoas com experiências

Levar os alunos a refletir e a pensar sobre temas que muitos nãofalam sequer em casa é talvez a parte mais transversal desta

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disciplina, que em Portugal é frequentada por 224 mil alunos, 16mil dos quais no ensino secundário. E nesta escola, em particular,essa reflexão é acrescida por interações dos jovens com acomunidade.

Entre campanhas de angariação de fundos, apoio domiciliário aidosos isolados, voluntariado com idosos, crianças e deficientes,até à organização de um jantar de Natal para "os mais simples", osalunos de Peniche não param. "Ontem [na quarta-feira, dia 15]fomos à cadeia das Caldas da Rainha jogar com os reclusos.Fazemos três jogos por ano. Ganhámos o primeiro, perdemosontem e agora o campeão será decidido no último período",resume Jofre Pereira.

A ida à cadeia ajuda "os jovens a perceberem que os detidos sãopessoas normais - que é o que os espanta mais - mas há uma linhamuito ténue que foi ultrapassada e os levou para lá". A escola temtambém um programa de voluntariado, a Missão Servir, onde osalunos fazem trabalho de apoio à comunidade, "uma vez porsemana, comprometem-se a ir ao lar de idosos, das crianças".

O objetivo é levá-los a envolver-se, mais do que simplesmenteangariar fundos. "Os alunos do 12.º ano fizeram uma campanhapara o lar e compraram uma coisa para os idosos. Escolheram umjogo de boccia, mas ir lá dar o jogo e conseguir o dinheiro era fácil.Queria implicá-los mais, não apenas a darem, mas entregarem-seaos outros. Por isso, todas as terças-feiras vão lá jogar boccia comos idosos", exemplifica Jofre Pereira. No âmbito da disciplinafazem ainda angariação de fundos para ajudar a melhorar ascondições de uma escola na Guiné-Bissau.

São dimensões que, para o diretor da escola, Manuel LopesMartins, "ajudam a resolver conflitos dentro da escola e a criarmelhores alunos no sentido humorístico". "Prefiro isso aosrankings. Prefiro que eles sejam bons homens e boas mulheres",defende o responsável.

Os próprios alunos sublinham a importância que a disciplina tempara eles. "Aproxima-nos enquanto turma", aponta Ricardo.Aproximações que são feitas não só no voluntariado, nas aulas,mas também nas peregrinações, outra vertente onde a religiãoganha protagonismo. Em 2010, um grupo foi a Fátima a propósitoda visita do Papa Bento XVI. Agora, têm também peregrinaçãomarcada. As inscrições ainda não foram abertas, mas o professorjá antecipa "pelo menos dois autocarros". "Este Papa suscitamuita curiosidade aos jovens", reconhece. Mas nem a viagem aFátima é exclusiva para ver o Papa, aliás, "como esperamos queesteja lá muita gente não sei se vamos ver o Papa, vamos parafazer voluntariado, aproveitando que o Papa vem cá".

Um mês antes disso, um grupo de estudantes há de ir a Fátima apé. "Um momento de entreajuda, essencial na vida deles e issocria-se aí. Ninguém fica para trás. Não são só 100 km a pé. Não é sóter a humildade para aceitar ajuda. São dois dias de reflexãodepois da caminhada, também." A preparação da ida a Fátimainclui ainda a iniciativa "Pega na Mochila", dois dias de reflexãosobre as aparições de Fátima e a vinda de Francisco a Portugal.

Numa comunidade predominantemente ligada à pesca e também,por isso, religiosa, o diretor da escola acredita que essa influência

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pode também explicar o sucesso da disciplina, o que já obrigououtra professora, Ana Cristina Marques, a dar aulas fora dohorário em regime de voluntariado para os alunos dos cursosprofissionais, que não têm esta opção no currículo.

 

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