RPG BY MOODLE: UM GAME PARA A EAD COM

SUPORTE MOODLE

Caroline Duarte – UNEB

Dr. Alfredo Matta – UNEB

RPG digital: apoio a EAD

Utilizado nos cursos EaD permite a

construção criativa e colaborativa dos

participantes, estimulando a autoria e

aprendizagem significativa, através da

interação do sujeito singular e seu ambiente

ou contexto social em diálogos e prática

permanente.

Projeto de Sueli Cabalero

Objetivo: análise dos processos

cognitivos demonstrados a partir da

interação entre educadores e educandos

com o jogo RPG by Fórum no contexto da

aprendizagem em rede.

Projeto de Sueli Cabalero Resultado: o referido jogo constitui uma

ferramenta pedagógica que pode ser utilizada

para trabalhar as diversas áreas do

conhecimento, assim como nos diferentes

níveis de escolaridade. Revelou-se, ainda, um

espaço onde os sujeitos expressaram as suas

ideias espontaneamente, ao invés de

copiarem modelos previamente estabelecidos.

Projeto de Eudes Vidal

Objetivo: aplicação do jogo RPG para

viabilizar de modo mais significativo e

ativo, a construção do conhecimento

sobre a História da Guerra de Canudos

com alunos do curso de História EAD.

Projeto de Eudes Vidal

Resultado: comprovou o jogo como uma

ferramenta pedagógica, pois trouxe atribuições

que não desassocia o conteúdo da prática de

pesquisa. Atende a expectativa de potencializar

situações de aprendizagem nas quais a

capacidade de criticidade, como elemento do

pensamento crítico sobre a práxis, tem maior

efetividade de acontecer.

Projeto de Isabele Ramos

Objetivo: desenvolver a potencialidade

do jogo RPG digital em formato de

história em quadrinhos como prática

pedagógica para o ensino-aprendizagem

da Cidadania Pluricultural direcionada às

crianças em fase de alfabetização,

pertencentes ao bairro de Mussurunga.

Projeto de Isabele Ramos

Resultado: declara-se que, a partir dos

resultados transformadores que o jogo RPG

by MOODLE provocou e a partir de algumas

categorias, as crianças desenvolveram

conhecimento sobre o tema e, portanto, com

mais investimentos técnicos, de cronograma,

pedagógicos e metodológicos irá contribuir

ainda mais para o ensino-aprendizagem da

cidadania pluricultural.

Novas contribuições

Projeto de doutorado de Josenilda Mesquita: aplicação do jogo para o ensino médio sobre Independência na Bahia.

Projeto de mestrado de Lázaro Souza: aplicação com base na vinda de escravos ao Brasil pelos portugueses para ser trabalhado com estudantes do ensino médio na disciplina de História.

Projeto de doutorado de Josete Bispo: trabalha com uma aplicação para simular situações de treinamento com policiais militares do estado da Bahia.

RPG by Moodle no combate ao trabalho infanto-juvenil

Aplicação que dialoga com crianças e jovens

expostos ao trabalho precoce de forma a

conscientizá-los que para além da

necessidade suprida momentaneamente, essa

inclusão no mercado de trabalho

precocemente mantém a lógica de

reprodução das relações sociais, os mantendo

vítimas da lógica do capital.

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismo Definição: Barab e Squire (2004) - “uma série de procedimentos de investigação aplicados para o desenvolvimento de teorias, artefatos e práticas pedagógicas que sejam de potencial aplicação e utilidade em processos ensino-aprendizagem existentes”

Graças a esta vocação para a pesquisa aplicada a DBR tem recebido outras denominações em inglês, relacionadas ao seu caráter de pesquisa aplicada como: “Formative Research”, originalmente, em 1990 (NEWMAN); “Design Experiments”, em 1992 (BROWN; COLLINS); “Development Research”, em 1999 (VAN DEN AKKER); “Design-Based Research (DBR)”, assumida neste artigo, foi denominada em 2003 (KELLY); “Design Research” (REEVES, HERRIGTON e OLIVER) e “Developmental Research” (MCKENNY e VAN DEN AKKER), ambas, em 2005.

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismo 1] Teoricamente Orientada: 2] Intervencionista: 3] Colaborativa: Outra forma de entender o forte

relacionamento entre a DBR, sua forma de orientar uma pesquisa aplicada, e sua forte articulação comunitária está na compreensão das 3 maneiras de interação entre comunidade de prática e pesquisadores, elaborada por Wagner (1997). Este autor classifica estas interações em: A] Acordo para extração de dados. B] Parceria de investigação. C] Acordo de co-aprendizagem.

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismo 4] Fundamentalmente responsiva. 5] Iterativa. 1] Existem os resultados na forma de contribuição à teoria. 2] Existem resultados de âmbito social e comunitário

educacional. 3] Existem resultados para o desenvolvimento e

habilitação dos engajados. Em DBR a generalização ficará sempre a cargo da

capacidade e possibilidade de fazer migrar uma efetiva intervenção de nossa classe ou situação de aplicação, para outras, mesmo sabendo que esta efetividade sofrerá toda a sorte de uma nova rodada de ciclos de aplicação, análise e validação para que possa efetivar-se neste outro contexto. Significa dizer que em DBR, generalização, termo mais adequado às pesquisas experimentais, deve ser substituído pelo termo replicação.

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismo

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismoFASES DA DBR(REEVES, 2006)TÓPICOSPOSIÇÃO DA PROPOSTAFase 1: Análise do problema por investigadores, usuários e/ou demais sujeitos

envolvidos em colaboração.Definição do problema.Definição de Problema, ou Introdução, ou Fundamentação, ou Contexto.Consulta recíproca entre sujeitos engajados na práxis e investigadores.Questões de pesquisa.Questões de pesquisa.Contextualização e/ou revisão de literatura.Contexto, ou Revisão de Literatura.

Fase 2: Desenvolvimento da proposta de solução responsiva aos princípios de design, às técnicas de inovação e à colaboração de todos os envolvidos.Construção Teórica.Quadro teórico.Desenvolvimento de projeto de princípios para orientação do plano de intervenção.Descrição da proposta de intervenção.Metodologia.

Fase 3: Ciclos iterativos de aplicação e refinamento em práxis da solução.Implementação da intervenção (primeira iteração).Metodologia.Participantes.Coleta de informações.Análise das informações.Implementação da intervenção (segunda iteração).Participantes.Coleta de informações.Análise das informações.

Fase 4: Reflexão para produzir "Princípios de Design" e melhorar implementação da solução.Princípios de design.Artefato(s) implementado(s).Desenvolvimento profissional.Metodologia.Quadro 1. Fases da pesquisa DBR e elementos para a construção do documento de Proposta da Pesquisa. Fontes: Elaborado pelos autores.

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismoSumário para Proposta de Pesquisa DBR1.Definição de Problema ou Introdução ou Fundamentação ou

Contexto - resultante de processo de consulta mútua entre investigadores e sujeito engajados na práxis em questão na pesquisa.

2.Questões de pesquisa.3.Contexto ou Revisão de Literatura – preliminar.4.Quadro teórico.a. Esboço de princípios teóricos de

orientação para o projeto de intervenção.5.Metodologia

a. Descrição da propostab. Detalhamento da proposta de intervençãoc. Implementação da intervenção - primeira iteração

i. Participantesii. Procedimentos para levantamento de

informaçõesiii. Procedimentos de análise de informaçõesiv. Procedimentos de revisão da intervenção

DBR: uma metodologia que apoia o socio-construtivismo Sumário para Proposta de Pesquisa DBR d. Implementação da intervenção - segunda e

posteriores iterações i. Participantes ii. Procedimentos para levantamento de

informações iii. Procedimentos de análise de

informações iv. Procedimentos de revisão da

intervenção e. Refinamento dos Princípios de Design e

Apresentação dos Produtos 6. Considerações éticas 7. Linha do tempo ou cronologia 8. Recursos Necessários

Grupo de pesquisa Sociedade em Rede: http://www.matta.pro.br/

UNEB EAD: http://www.campusvirtual.uneb.br/

Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html