ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA 1º BIMESTRE … · ... Conteúdos essenciais do bimestre: No...
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ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA – 1º BIMESTRE
Nome: _________________________Nº_____ 6º ano_____
Data: / /2017 Professor: __________________
Nota: _____ (valor: 1,0) 1º bimestre
A - Introdução
Neste bimestre, sua média foi inferior a 6,0 e você não assimilou os conteúdos
mínimos necessários. Agora, você terá a oportunidade de recuperar esses conteúdos por
meio de um roteiro de estudo.
Leia, atentamente, este roteiro, pois ele resgata conteúdos essenciais para o
prosseguimento de seus estudos no segundo bimestre.
B - Conteúdos essenciais do bimestre:
No 1º bimestre deste ano, os conteúdos essenciais de nossa disciplina foram:
- Os lugares onde vivemos e as paisagens à nossa volta – cap. 1
- A natureza e o trabalho criam diferentes paisagens – cap. 2
- Mapas: a representação do espaço geográfico – cap. 3
C - Objetivos de aprendizagem (conceituais e procedimentais/habilidades):
Além dos conteúdos essenciais, citados anteriormente, no decorrer do 1º bimestre
tínhamos como objetivos de aprendizagem:
Construir, por meio da linguagem escrita e oral, um discurso articulado sobre as diferenças
entre o seu lugar e a pluralidade de lugares que constituem o mundo.
Ler cartas em diferentes escalas, apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
Particularizar a dinâmica do tempo e espaço nos processos da organização das paisagens,
inclusive das formas de interações com o tempo da natureza e da sociedade.
Perceber no seu cotidiano como as pessoas se apropriam e se identificam com os lugares.
Saber utilizar procedimentos da pesquisa geográfica.
Saber fazer leituras de imagens, de dados e de documentos de diferentes fontes de informação.
Saber expressar-se oralmente e na escrita sobre a natureza do espaço como território e lugar.
Saber desenvolver pesquisas sobre temáticas geográficas.
Reconhecer algumas das manifestações da relação entre sociedade e natureza presentes na
sua vida cotidiana e na paisagem local
Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-las com as de outras
paisagens
Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples.
Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas consequências para o
ambiente
Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do espaço geográfico atual a sua
essência, ou seja, os processos naturais e históricos, construídos em diferentes tempos, e os
processos contemporâneos, conjunto de práticas dos diferentes agentes, que resultam em
profundas mudanças na organização e no conteúdo do espaço.
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da Geografia.
Identificar, analisar e avaliar o impacto das transformações naturais, sociais, econômicas,
culturais e políticas no seu “lugar-mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade
das relações e transformações que tornam concreta e vivida.
Reconhecer as transformações do espaço geográfico ao longo do tempo com base na
avaliação das paisagens.
- Possibilitar ao aluno reconhecer, por meio de diferentes exemplos, as representações cartográficas como formas de orientação e localização dos objetos e fenômenos na superfície terrestre.
- Distinguir os diferentes tipos de representação cartográfica.
- Compreender a importância dos mapas para a interpretação do espaço terrestre.
- Identificar os elementos fundamentais de um mapa.
- Identificar os diferentes tipos de representação cartográfica e compreender suas aplicações.
D - Orientações de estudo (atividades que têm como objetivo diagnosticar os erros
dos alunos para que eles possam superá-los e, consequentemente, consigam atingir
uma aprendizagem satisfatória):
Agora, leia com bastante atenção as propostas de trabalho apresentadas a seguir,
pois elas propõem uma retomada da trajetória de seus estudos bimestrais e, assim,
possibilitarão que você recupere sua aprendizagem e, consequentemente, sua média.
É importante ressaltar que você precisará de muito empenho e dedicação na
elaboração destas atividades, mas não estará sozinho nessa jornada porque terá o
constante apoio de seu professor e também do monitor da área.
Não se esqueça de que a meta geral de todos os seus professores neste ano é o
fortalecimento da postura de estudante.
D.1. Ficha de atividades de recuperação. (0.8)
D.2. Correção reflexiva da prova mensal (para cada questão errada ou meio certa,
responder: o que errei? Por que errei? Qual a resposta correta?) e grade de
correção da prova bimestral. (0.2)
E. Postura de estudante – Organização do material
Inicialmente, verifique se todas as fichas de estudo do bimestre estão arquivadas em
seu caderno ou em sua pasta. Ter o material completo e organizado são condições
essenciais para o desenvolvimento dos estudos.
E.1. Postura de estudante – Registro no caderno
Reveja suas anotações de aula. Você conseguiu garantir os registros mínimos de
cada conteúdo? Reflita sobre isso e, se necessário, complete suas anotações e anexe-as
ao final deste roteiro.
E.2. Reflexões sobre os estudos – anexar na pasta de atividades
Quais as principais dificuldades que você percebe em seus estudos?
Nunca Às vezes Muitas vezes Sempre
Distraio-me com facilidade
Esqueço-me rapidamente do
que li
Desisto de continuar a
estudar quando não compreendo
o que leio ou faço
0 1 2 3 4 Quando tenho que estudar um texto, primeiramente faço uma leitura do começo ao fim
Depois de fazer uma primeira leitura do texto, tento identificar as ideias principais de cada parágrafo
Sublinho as partes mais importantes dos textos que leio
Anoto as dúvidas para pedir ajuda
Faço resumos, esquemas ou mapas conceituais do texto que li
Como vou estudar?
Respostas que ajudam pouco Respostas que ajudam muito
Ler o livro e as anotações de aula de Ciências - fazer resumos; - pedir ajuda ao professor; - pedir ajuda ao monitor; - rever as correções de exercícios; - reorganizar minhas anotações;
- copiar a matéria que perdi quando faltei; - estudar com meus colegas após as aulas.
Dificuldades na avaliação (percepção do aluno)
Interpretação
dos documentos
Compreensão
das perguntas
Produção de
textos e respostas
Erros
ortográficos
Conteúdo
Não houve dificuldade
relevante
Dificuldades na avaliação (percepção do professor)
Interpretação
dos documentos
Compreensão
das perguntas
Produção de
textos e respostas
Erros
ortográficos
Conteúdo
Não houve dificuldade
relevante
EF II – Abril de 2017
TRABALHO DE RECUPERAÇÃO DE GEOGRAFIA
Nome: _________________________Nº_____ 6º ano_____
Data: / /2017 Professor: Mayra / Joelson
Nota: _____ (valor: 0,8) 1º bimestre
1. Utilizando as palavras: paisagem, lugar, espaço geográfico, natureza, ação humana,
elabore um texto único e coeso.
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2. A seguir, temos as pinturas de dois artistas brasileiros, Tarsila do Amaral e Norival
Rodrigues. Ambos artistas se inspiraram na realidade da paisagem e da sociedade
brasileira para realizar suas obras.
Em cada imagem, indique quais são
os elementos naturais e os elementos culturais que podem ser observados.
Imagem I Imagem II
Tarsila do Amaral - O porto http://artefontedeconhecimento.blogspot.com.br/2011/02/o-porto-tarsila-do-amaral.html
Norival Rodrigues - Colheita de laranja http://estenioelbainy.blogspot.com.br/2012/07/norival-rodrigues.html
Imagem I
Naturais_________________________________________________________________________
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Culturais_________________________________________________________________________
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Imagem II
Naturais_________________________________________________________________________
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Culturais_________________________________________________________________________
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3. Escolha uma das duas imagens anteriores. Imagine como seria o espaço vivido na
paisagem que você escolheu. Agora, crie uma história sobre o cotidiano de seu
personagem neste espaço vivido escolhido.
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4. Pensando nas transformações das paisagens, indique e explique três fenômenos
provocados pelas ações antrópicas, capazes de transformar as paisagens.
1 -
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2 -
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3 -
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5. Leia o texto a seguir, destaque os trechos necessários para responder as questões:
Por que o Norte fica em cima do mapa?
Por: Emiliano Urbim
Pelo mesmo motivo que os carros param no sinal vermelho e nós giramos a cabeça de um
lado para outro quando discordamos de algo: convenção (1). Assim como poderia ser outra
a cor de “pare” e outro o gesto de “não”, durante muito tempo os mapas tiveram outra
orientação.
Aliás, “orientação” vem do tempo em que o oriente, ou seja, o leste, era o ponto cardeal
mais importante da cartografia europeia. Na época das Cruzadas (campanhas militares da
Europa cristã pela Terra Santa entre os séculos 11 e 13), Jerusalém costumava ocupar o
alto do mapa, o que colocava o leste mais ou menos no topo. Na Bíblia há indícios de que
o sistema era o mesmo: no livro do Gênese, capítulo 14, versículo 15, Abraão persegue um
pessoal “até Hobá, que fica à esquerda de Damasco” – e o lugar ficava ao norte. Em
contrapartida, os árabes colocavam o sul em cima e a Europa embaixo.
Um dos pioneiros do norte no topo foi o astrônomo e geógrafo egípcio Ptolomeu (83-168).
Mas o modelo só se tornou hegemônico na era das Grandes Navegações, quando se
passou a usar a Estrela do Norte e bússolas (que apontam o norte magnético) para cruzar
os oceanos. Com as novas descobertas, o mundo foi alargado e o formato se consolidou.
Hoje em dia, o mapa-múndi é o mesmo no mundo todo, com pequenas variações. No
Extremo Oriente, em vez de partirem o Pacífico no meio, como nós, eles dividem o Atlântico.
E na Oceania, mais por provocação do que qualquer outra coisa, é fácil encontrar mapas
“de cabeça para baixo”, com o sul no topo.
Por outro lado, antes de o norte ser hegemônico, os outros pontos cardeais também tiveram
seus momentos de glória:
Velho Oeste: Neste mapa cruzado da Terra Santa, feito no século 10, o oeste está no topo
para facilitar a visualização horizontal do litoral. Há mapas antigos da Califórnia e do Chile
com essa orientação.
Leste santo: Este mapa veneziano do século 14 tem, além de polos sul e norte totalmente
surreais, Jerusalém no centro do mundo e o leste no topo – ou seja, o oriente. Vem daí o
verbo “orientar”: colocar na posição correta.
Orgulho Sulista: Na Nova Zelândia e na Austrália são cada vez mais populares mapas
que invertem os polos. É suvenir para turista, mas também um protesto contra a visão
“nortecentrista” predominante. Extraído de http://super.abril.com.br/cultura/por-que-o-norte-fica-em-cima-do-mapa, em 18/06/2016.
a) Refletindo sobre o texto e sobre as aulas de geografia, explique o que o autor quis
dizer com o termo “convenção”. Dê 3 exemplos deste termo, para a ciência
cartográfica.
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b) Nas aulas de Geografia vimos que alguns mapas são diferentes uns dos outros.
Segundo o autor “Hoje em dia, o mapa-múndi é o mesmo no mundo todo, com
pequenas variações.”.
- Indique quais são as variações que o autor apresenta - __________________________
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- Explique por que essas variações existem - ___________________________________
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6. Escolha um mapa do Geoatlas e reproduza-o abaixo circulando os elementos
básicos desse mapa. Pode ser feito em papel vegetal e colado. A seguir, indique o
tipo de mapa representado. Justifique a sua resposta.
7. Faça um glossário geográfico utilizando as palavras do canto inferior das páginas
32 e 68 do seu livro didático.
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8. Releia os textos das páginas indicadas do seu livro de Geografia. Sublinhe e
descreva de forma sucinta as ideias principais e no espaço abaixo.
12 e 13
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16, 17 e 18
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25, 28 e 29
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30
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47, 49 e 50
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51, 52 e 53
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56 e 57
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59, 63 e 65.
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