Universidade de Braslia Faculdade de Educao

Programa de Ps-Graduao em Educao

Relatrio Final do Projeto Pontes Grupo de Pesquisa: Sociolingustica e Educao do Campo

Rosineide Magalhes de Sousa

Djiby Man

Ana Aparecida Moura

Roberta Rocha Ribeiro

Braslia DF 2013

SOCIOLINGUSTICA NA FORMAO INICIAL DO EDUCADOR DO CAMPO, NA

REA DE LINGUAGEM

RESUMO

Esta pesquisa tem como objetivo mostrar como a Sociolingustica contribui para a formao inicial de professores do campo. Foi realizada com estudantes da Licenciatura em Educao do Campo, da Universidade de Braslia, da rea de Linguagem: Lingustica. A Sociolingustica e a Etnografia, respectivamente, orientam a teoria e metodologia do trabalho.

Palavras-chave: Sociolingustica. Educao do Campo. Formao docente.

1. APRESENTAO

Neste relatrio, apresentamos uma pesquisa realizada na Licenciatura em

Educao do Campo (LEdoC), da Universidade de Braslia (UnB), com 24 alunos,

entre 20 e 50, oriundos do campo, da Regies do Centro-Oeste: Gois, Mato

Grosso, Mato Grosso do Sul; Sudeste: Minas Gerais: Buritis. O objetivo geral da

investigao Mostrar como a Sociolingustica contribui para a formao inicial de

professores do campo, em um movimento dialtico e de vrias potencialidades.

Seguido pela Assero geral: A contribuio da Sociolingustica essencial para a

formao inicial dos educadores do campo, pois possibilita movimento entre teoria e

prtica e os conhecimentos sociolingusticos fortalecem a atuao dessas pessoas

na escola e na comunidade campesina.

A Sociolingustica Qualitativa e a Etnografia Colaborativa fundamentam

respectivamente a teoria e a metodologia desta pesquisa. Buscamos com esse

trabalho disseminar os conhecimentos da Sociolinguistica na formao do educador

do campo, da rea de Linguagem: Lingustica. E, ainda, formar pesquisadores de

um contexto que precisa ser muito fortalecido, principalmente no reconhecimento

das variedades lingusticas de seus territrios e que isso possa munir essas

pessoas de conhecimentos para que esses conhecimentos sejam aplicados na

escola e na comunidade.

Este trabalho de pesquisa demonstra que a Sociolingustica deve fazer parte,

como componente do curricular obrigatrio, dos cursos de formao docente,

principalmente na rea de linguagem, visto que esse conhecimento possibilita saber

lidar com a variedade lingustica existente no Brasil e, ainda, conduzir ao melhor

nvel de letramento lingustico de pessoas de comunidades tradicionais do campo.

Da, a necessidade que seja uma rea tratada nos livros didticos com a

propriedade que merece, no apenas com exemplos da fala do personagem Chico

Bento, mas com as variedades existentes nas regies do Brasil.

Este trabalho j est causando impacto, pelos menos na Licenciatura em

Educao do Campo, da Universidade de Braslia, pois os conhecimentos da

Sociolingustica j esto sendo disseminados pelos estudantes em suas

comunidades e na escola, e, sobretudo transformando os estudantes em

pesquisadores.

2. FUNDAMENTAO TERICA

A Sociolingustica em mais de quatro dcadas de pesquisa tem contribudo

com o estudo das modernas lnguas nacionais. Para esse cenrio, tem-se a

contribuio de muitos estudiosos, primordialmente a de William Labov, discpulo de

Uriel Weinreich. Labov trouxe a perspectiva de uma lingustica socialmente realista,

evidenciada na obra Sociolingustic Patterns, de 1972, que contempla o estudo da

variao lingustica, objeto de estudo da Sociolingustica Variacionista, fundada por

esse pesquisador. A obra ainda direciona ao estudo da mudana lingustica, dos

processos sociais nas estruturas lingusticas, da lngua em seu contexto social e

outros temas.

Esses estudos e outras pesquisas de Labov tm fundamentado e/ou inspirado

inmeras pesquisas na rea de Sociolingustica, principalmente no Brasil.

J a Sociolingustica Interacional (SI) scio-pragmtica, estuda o discurso

constitudo na interao face a face, preocupando-se em investigar como os

interagentes conduzem e negociam a comunicao e interao em diferentes

contextos de fala, na prtica do dia-a-dia, valendo-se da competncia comunicativa,

gramatical e lexical. Na anlise do fenmeno investigao na interao, na

perspectiva da SI, revelam-se identidades, crenas e valores das pessoas,

abrangendo, dessa forma, as dimenses da fala, da cultura, da cognio e da

interao. A interao face-a-face pode ser estruturada de acordo com o interesse

dos interagentes, observando-se menor ou maior relevncia ao fenmeno lingustico

em oposio ao interacional ou vice-versa.

No Brasil, h slida pesquisa na rea de Sociolingustica, destacam-se aqui

os pesquisadores: Ataliba de Castilho, Scherre e Naro, Ceclia Molica, Bortoni-

Ricardo. Alm desses, poderiam ser citados muitos outros nomes que esto

desenvolvendo pesquisas na rea. Nosso pas um celeiro frtil pesquisa

sociolingustica, principalmente no que diz respeito variao lingustica, devido

diversidade cultural de nossa formao lingustica e social, formado de um substrato

histrico que se deu por meio da colonizao e da urbanizao. Nesse contexto,

consideram-se tambm as muitas lnguas faladas: indgenas, europeias, asiticas,

africanas, dialetos de fronteiras etc, que contribuem para a formao do Portugus

Brasileiro.

A Sociolingustica que interessa atualmente aos trabalhos de pesquisa que

esto sendo realizados pelos pesquisadores deste trabalho no se fundamenta

somente na Variacionista ou na Interacional, mas na interface de categorias das

duas vertentes.

3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS/ ANLISE DE DADOS

Com base no objetivo do Projeto Pontes, realizamos uma pesquisa

etnogrfica colaborativa no curso de Licenciatura em Educao do Campo, LEdoC,

da Universidade de Braslia, no campus de Planaltina DF. A pesquisa foi realizada

com trs turmas da Licenciatura, porm aqui vamos registrar a pesquisa realizada

em uma das turmas, denominada turma 3. Com esta turma, estamos trabalhando h

4 semestres, isto , dois anos.

A turma da Habilitao em Linguagem e tem 24 alunos. Homens e mulheres

da Regio Centro-Oeste, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Gois e entorno de

Minas Gerais, regio Sudeste do Brasil, cidades de Buritis. Os educandos dessa

turma tm idade entre 20 e 50 anos, so todos do campo. A maioria tem experincia

com a docncia nas escolas do campo.

Nessa turma, h a amostra das variedades lingusticas existentes no Brasil,

na Regio Centro-Oeste. Isso motivou adaptar todos os componentes da rea de

Linguagem: Lingustica da LEdoC, que so ministrados em 4 semestre:

Fundamentos da Lingustica; Fontica/Fonologia e Morfologia; Sintaxe e Tpicos

Avanados de Lingustica.

No Componente Fundamentos da Lingustica, trabalhamos um histrico

sinttico sobre a Lingustica como Cincia e suas principais bases tericas:

Estruturalismo, Funcionalismo e Gerativismo. Depois disso, introduzimos os

conhecimentos de algumas subvertentes dessa cincia tais como:

Fontica/Fonologia, Morfologia, Sintaxe, Semntica, Lingustica Textual, Anlise do

Discurso.

Essas reas da Lingustica seriam, claro, os pressupostos para a formao

de professores de Linguagem: Lingustica, que cobririam a proposta de formao,

tendo com base principal a Sociolingustica, que norteia os trs semestres seguintes.

Com materiais de Linguagem: Lingustica, os alunos voltam para suas

comunidades onde eles tm a oportunidade de utilizar nos estgios docentes o que

foi aprendido na Universidade nessa rea.

Temos depoimentos de alunas da LEdoC que utilizaram livros de

Sociolingustica na formao dos colegas de escolas do campo, onde esses

estudantes trabalham ou fazem estgio. Ao voltar para o Tempo Universidade,

relataram em seminrio de estgio o trabalho realizado na escola do campo com os

conhecimentos de Sociolingustica.

A Licenciatura em Educao do Campo tem metodologia de alternncia. O

que isso significa? Esse curso funciona em Tempo Universidade (TU) e Tempo

Comunidade (TC). No TU, os estudantes ficam 50 dias na Universidade de Braslia,

Campus Planaltina, a cada semestre, estudando e participando de atividades

educativas. Depois desse perodo, os educandos voltam para suas comunidades,

quando participam de atividades educativas na escola, como estgios, projetos da

Universidade ou no. Quando voltam novamente para a Universidade, no TU,

trazem suas experincias do Tempo Comunidade (TC). Dessa forma, h integrao

ao longo do Curso da relao Tempo Comunidade e Tempo Universidade, o que

incide no trabalho teoria e prtica, dentro de uma realidade social dos estudantes da

LEdoC.

Dessa forma, aconteceu com o conhecimento da Sociolingustica no TU, os

alunos se apropriaram dos conhecimentos dessa cincia e em TE, eles puderam

observar contextos de fala da comunidade e da escola, onde poderiam fazer a

relao teoria e prtica e, principalmente, como utilizar tais conhecimentos em sua

prtica cotidiana.

Nessa perspectiva, a Etnografia Colaborativa a base de pesquisa do

trabalho realizado na LEdoC, fazendo com que estabeleamos as Pontes entre a

pesquisa, formao inicial e continuada e extenso, que no caso do Curso da

LEdoC, os conhecimentos da Sociolingustica esto chegando escola do campo e

servindo de tema de pesquisa para nossos alunos da rea de Linguagens. Essa

habilitao, turma 3, est com 7 estudantes fazendo trabalho de concluso de curso

na rea de Sociolingustica, envolvendo sua comunidade campesina.

Simultaneamente est havendo a formao de professores de Linguagens

com fundamentao em Sociolingustica, isso possibilita a essas pessoas terem um

olhar atencioso para as variedades lingusticas da escola e de sua comunidade, e,

principalmente, saber organizar planejamentos de aulas e coloc-los em prtica;

analisar livro didtico refutando o que no serve para a escola e aprimorando

conhecimentos desse instrumento que podem ser bem aproveitados na escola.

Toda essa pesquisa flui naturalmente nesses dois anos, sendo norteada pelo

seguinte:

Objetivo geral:

- Mostrar como a Sociolingustica contribui para a formao inicial de

professores do campo, em um movimento dialtico e de vrias potencialidades.

Pela Assero geral:

- A contribuio da Sociolingustica essencial para a formao inicial dos

educadores do campo, pois possibilita movimento entre teoria e prtica e os

conhecimentos sociolingusticos fortalecem a atuao dessas pessoas na escola e

na comunidade campesina.

Objetivos especficos:

- Verificar como os pressupostos da Sociolingustica fortalecem a formao

inicial, na rea de Linguagem: Lingustica da LEdoC.

- Saber utilizar os pressupostos da Sociolingustica nas prticas de

Linguagem, no papel de estudantes, estagirios e como pesquisador na comunidade

e na escola do campo.

- Transformar os conhecimentos da Sociolingustica em produes cientficas

e sociais.

Subasseres:

- Os conhecimentos da Sociolingustica fortalecem a formao inicial dos

estudantes da rea de Linguagem: Lingustica, da LEdoC..

- Os conhecimentos da Sociolingustica so utilizados pelos estudantes da

LEdoC em vrios papeis sociais na escola e na comunidade do campo.

- A Sociolingustica forma pesquisadores atuantes na escola e na comunidade

do campo.

A pesquisa dispe de 20 horas de gravao em udio, registro de dirios,

observao participante, dilogos reflexivos de trabalhos de pesquisa que esto

sendo produzidos por 6 estudantes da LEdoC, por conta desta pesquisa. Neste

relatrio, vamos utilizar para anlise a transcrio de uma aula de aproximadamente

2 horas que conta com a mediao de dois professores D. e R., ambos da rea de

Lingustica.

A aula que segue tem por objetivo fazer uma anlise de conceitos de textos

tericos da rea de Lingustica: fontica e fonologia. Na discusso dessa aula,

verificam-se como os pressupostos da Sociolingustica fundamentam a vozes das

pessoas, principalmente dos alunos, mostrando como eles apreenderam esse

conhecimento. Alm disso, os alunos vo buscar na realidade da sua variedade

lingustica exemplos para aula. Vejamos uma amostra sinttica da anlise referente

aos enquadres demarcados.

(5) [...]

(6) P1: Ento t.. vamos comear a na pgina trinta e nove... A expresso

falada da lngua... Por que a gente vai comear a? por que nos anteriores

vai falar de variao lingustica.. que vocs tm nos livros do Marcos

Bagno... Mas.. nesse texto que eu estou entregando para vocs.. tem vrios

nveis de variao: lexical.. morfossintticas/: = + Tm exemplos a bem

interessantes.. ento eles so mais exemplos.. por isso que eu tirei essa

parte tambm.. t certo? Ento vamos comear: A expresso sonora da

lngua /: = Eu vou comear e a gente vai passando assim.. vai parando e vai

explicando. .t certo? 2.2. A expresso sonora da lngua. A expresso

sonora da lngua objeto de debate entre os linguistas no que se refere

sua subordinao gramtica. /:= A gente j tinha comeado isso aqui..

mas bom ter o texto mesmo... /:= Para alguns deles.. a gramtica

abrange estritamente a morfologia e a sintaxe... para outros... inclui a

fontica como parte integrante... A fontica tem por objeto o estudo da

linguagem humana no que toca exclusivamente expresso sonora. Assim..

no lhe diz respeito a anlise de outras manifestaes da linguagem..

notadamente a escrita.. nem o contedo.. que pertence ao domnio da

gramtica e da semntica... A fonologia estuda o aspecto fnico das lnguas

naturais... ou seja... os sons com funo ou significao lingustica... que so

os fonemas. Assim... enquanto a fontica estuda os sons da fala.. a

fonologia estuda os sons da lngua./: = Viu D... isso que a gente... eles tm

que entender bem o que a fonologia estuda e o que a fontica estuda.. n?

Inclusive... nesse outro texto aqui.. na pgina dezessete... a gente poderia

at ver o qu ento que a outra autora traz... para a gente estabelecer uma

discusso... No texto que o D. trouxe.. na pgina dezessete... ns vamos

fazer um estudo comparativo... Pgina dezessete. ++ Dezessete... Esse no

o que eu dei para vocs no...foi o que o D. trouxe.. que a gente est

trabalhando com dois textos. (...) A o D. vai ver os conceitos.. n.

Note-se que h sincronia de vrias atividades ao mesmo tempo. P1 apresenta

o texto a ser estudado, em uma perspectiva crtica, vai colaborando com o

entendimento de conceitos lingusticos de forma contextualizada, isto , de textos

tericos, cuja funo servir de recurso bsico ao professor no processo de ensino.

No excerto que segue P2 chama ateno para o equvoco que os autores dos

textos estudados abordam com relao aos conceitos de fonologia e fontica.

Incidentalmente, os professores auxiliam aos alunos a aprenderem elaborar uma

crtica a partir de uma leitura comparativa.

[...]

P2: Pelo que eu pude perceber aqui.. d pra ver que.. s vezes.. os autores

confundem as duas coisas... Para alguns.. fontica e fonologia a mesma

coisa.. no h diferena. Inclusive essa confuso se d na prpria etimologia

da palavra... por qu? Por que so palavras.. como mostra nosso primeiro

texto ali... so palavras que vieram do grego... Fono fone = som - som.

Ento... afinal no h diferena... A fontica estuda o som... a fonologia

estuda o som... Ento... para muitos gramticos... inclusive o Bechara...

Cunha... eles vo dedicar apenas um captulo s e chamar de

fontica/fonologia... sem separar do que trata uma ou outra.

P1: , inclusive eles esto a com a gramtica... e a eles j abriram l naquela

pgina quinhentos e cinquenta e seis... e eles viram s um pedacinho de

fontica e fonologia... no foi? Que l atrs... a j entra com exerccio... se no

me engano... So pginas.. bem reduzidinho.

P2: Mas ser que no importante a fontica e fonologia? Por ele trazer apenas

seis pginas.. em um livro de quinhentas pginas?

Um dos pontos importantes na prtica pedaggica da LEdoC a possibilidade

de analisar os fenmenos lingusticos a partir da realidade dos prprios alunos,

considerando as variaes lingusticas por eles vivenciadas em suas regies. A

heterogeneidade da sala de aula permite explorar os conceitos inerentes rea.

Conferimos, assim, o papel da Sociolingustica: servir como ponte, um

instrumento essencial no processo de ensino aprendizagem de uma lngua,

particularmente da Lngua materna, pelos instrumentos que podem oferecer ao

reconhecimento e identificao da realidade lingustica de uma comunidade ou um

grupo e ao processo de ensino. Esse movimento de reconhecer, identificar e definir

a realidade sociolingustica de cada regio, consequentemente, levanta a base

lingustica do aluno que est na escola.

4. CONCLUSO

A Sociolingustica na Licenciatura em Educao do Campo, na rea de

Linguagem, vem contribuindo para o reconhecimento da variedade lingustica dos

educandos de diferentes localidades do campo, da regio Centro-Oeste, fazendo

com que eles reconheam de forma cientfica seu vernculo, eliminando assim a

estigmatizao lingustica e, por outro lado, fortalecendo-os com a finalidade de

formao lingustica mais consistente a ponto de instigar alguns alunos a se

tornarem pesquisadores profissionais em sua prpria comunidade.

Os estudos aqui realizados demonstram a importncia da disseminao da

Sociolingustica da formao inicial docente, o que vislumbra a necessidade de se

estabelecer essa rea no curriculum das Licenciaturas, na rea de Linguagem e

Educao.

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