Revista Informe #1

INFORME

Crianças em idade escolar sabem transportar o seu material?

PÁGINA 22

Desenho animado na sala de aula! PÁGINA 14

O bioma exibe um imenso patrimônio cultural associado à biodiversidade apresentando flora e fauna próprias. PÁGINAS 18 A 21

“Conheça o Bioma Pampa!”

Revista Informativa de Ciência e Tecnologia

Informe Nº 01 - Setembro/20122

HistóriaComunidades negras tendem desaparecer

AgronomiaAgricultura Familiar: Uma Legitimidade Social

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Sumário

Informe

Ano 01 - Nº 01 - Setembro de 2012Direção de Redação: Elenice AndersenEditoração Executiva: Ana KátiaEditoração Eletrônica: Christianne Reis

A revista Informe é um projeto do Programa de Educação TutorialPET - Letras (MEC), da Universidade Federal do Pampa. Bagé-RS.

Informe Nº 01 - Setembro/2012 3

BiologiaPreservando as paisagens naturais do Pampa

LetrasDesenho animado na sala de aula

FisioterapiaCrianças em idade escolarsabem transportar o seu material?

OpiniãoMochilas pesadas e os riscos de problemas posturais

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Ao leitor.........................................................................................................

Desde muito cedo, nos acostumamos a ouvir: “Isso foi comprovado cientificamente”. São essas as palavras que, com frequência, usamos para dar a garantia de que uma informação é verdadeira.

Leva algum tempo até entendermos que a grande descoberta científica de agora poderá ser contestada amanhã, que revira-voltas na ciência fazem parte do processo de construção do co-nhecimento. Custamos a compreender que cada descoberta de hoje é um passo para uma nova, e talvez diferente, descoberta no futuro.

O fato é que o saber científico desperta a nossa curiosidade. Queremos conhecer as últimas novidades da ciência e da tecno-logia para, quem sabe, vivermos mais, compreendermos melhor o mundo ou nos comunicarmos de modo mais adequado. Daí que programas como Globo Repórter e revistas como Superin-teressante têm altos índices de audiência e de tiragem.

É nesse contexto de divulgação científica que pensamos a In-forme! Nosso objetivo, porém, é mais modesto: popularizar pes-quisas de cunho científico, artístico e tecnológico que são divul-gadas no universo acadêmico, mas que não chegam ao público fora da esfera da ciência. Para nós, o que vale é informar sobre as pesquisas, levando, por meio de uma linguagem mais aces-sível – e sem custos, a informação à comunidade. Esta revista é parte de uma reflexão maior sobre as relações entre lingua-


gem e tecnologia, projeto financiado pelo Programa de Educação Tutorial (MEC), desenvolvido na Universidade Federal do Pam-pa. Com a própria revista, também fazemos ciência, investigando formas estratégicas de comunicação que promovam a circulação do conhecimento por meio de recursos tecnológicos. No entanto, precisamos ter em mente que o saber científico que divulgaremos não abrange apenas as chamadas ciências duras (Química, Física, etc.), mas também as ciências humanas.

E, por falar em saber científico, pesquisas sugerem que o cére-bro humano processa melhor a informação quando se combinam comunicação verbal e visual. Assim, nossa revista primará pelo uso exploratório da comunicação visual, integrada à verbal, para informar melhor.

Nesta primeira edição piloto, celebraremos exclusivamente pes-quisas desenvolvidas em nossa casa, a Unipampa, especialmente as do Programa de Educação Tutorial, financiadas pelo MEC.

Como dissemos no início, ciência não é verdade; é parte da verdade. Mas uma parte que devemos (todos!) conhecer. Se você gostar, espalhe por aí.

Elenice Andersen

Direção de Redação [email protected]


Comunidades negras tendem a desaparecer

História


Pesquisa investiga comunidades negras do Rio Grande do Sul

Comunidades negras tendem a desaparecer


História

Comunidades negras ten-dem a desaparecer. Estudo desenvolvido na Universida-de Federal do Pampa, campus Jaguarão, re-vela que as comunidades negras ten-dem a desapa-recer porque as pessoas jovens estão saindo para os centros urbanos por falta de alter-nativas na co-munidade. A pesquisa, in-titulada “Comunidades negras do Rio Grande do Sul: Histó-ria, cultura, educação e poten-cial turístico”, busca estudar

as comunidades negras do Rio Grande do Sul e dar visibili-dade a este movimento social. “As comunidades negras

do Rio Grande do Sul são co-munidades pe-quenas, com p r o b l e m a s fundiár ios”, conta Adel-mir Fiabani, coordenador do projeto. São núcleos que surgiram em decorrên-cia da escra-vidão, onde

as pessoas vivem em estado de pobreza, pois nunca foram integradas aos projetos de de-senvolvimento do país. O mais

“O ensino de História da África através de

oficinas são bem aceitos pelos alunos e

ajudam muito no combate ao racismo

e discriminação.

”


grave é há poucas políticas pú-blicas em relação às comuni-dades negras no Rio Grande do Sul e ainda não há projetos para o desenvolvimento dessas comunidades em longo prazo. O projeto, que faz parte do Programa de Educação Tu-torial (PET- História da Áfri-ca), financiado pelo MEC, também trabalha pela imple-mentação da Lei 10.639/03. Essa lei torna obrigatório o ensino sobre História e Cul-tura Afro-Brasileira nas esco-las públicas e particulares de ensino fundamental e médio. De acordo com Adelmir Fa-

biani, o ensino de História da África por meio de oficinas é bem aceito pelos alunos e aju-da muito no combate ao racis-mo e discriminação. Porém, a maioria das escolas apre-senta dificuldades na imple-mentação da Lei, porque são necessários cursos de forma-ção aos professores que con-tribuam para novas formas de apresentar os conteúdos sobre a história do negro no Brasil. Exatamente por isso, o proje-to oferece oficinas, palestras e cursos de formação aos educa-dores, com ênfase na educação para as relações étnico-raciais.


Agricultura Familiar: Uma Legitimidade Social

Agronomia

Pesquisa investiga o perfil da agricultuta familiar da região de Itaqui


“ Grande parte das olerícolas (verduras e frutas) comercializadas no município de Itaqui são compradas de distribuidoras de Porto Alegre ou de São Paulo. É de extrema importância que a agricul tura familiar da região ve- nha a ocupar esse nicho de mercado.

”


AgronomiaAgronomia

Transformação. Essa é a pa-lavra-chave para definirmos

o momento atual das pequenas comunidades rurais. A agricul-tura familiar vem ganhando cada vez mais legitimidade social. Hoje, nas prateleiras dos super-mercados, podemos encontrar uma diversidade de produtos oriundos dessas comunidades, com marca própria e registro nos órgãos oficiais de defesa sa-nitária. Entendendo que a pro-dução agrícola necessita cres-cer e atualizar esse processo de inserção no mercado, pesquisa vinculada ao grupo PET Agro-nomia da UNIPAMPA, realiza entrevistas com os produtores da agricultura familiar da re-gião de Itaqui – RS. A pesquisa busca a construção de um perfil desses produtores e a criação de projetos de extensão voltados às necessidades dos grupos de agricultores. Já foram realiza-das aproximadamente 90% das

entrevistas e mapeadas as loca-lizações das propriedades, iden-tificando quais são as olerícolas cultivadas (cultura de legumes e frutas), como é a água utili-zada para a irrigação, quais são as condições sociais e econômi-cas das famílias, qual é o núme-ro de trabalhadores na proprie-dade e como são as formas de comercialização dos produtos.“Grande parte das olerícolas (verduras e frutas) comerciali-zadas no município de Itaqui são compradas de distribuidoras de Porto Alegre ou de São Paulo. É de extrema importância que a agricultura familiar da região ve-nha a ocupar esse nicho de mer-cado” – comenta Luciana Zago Ethur, coordenadora da pesquisa. A depender da pesquisa, a agricultura familiar de Ita-qui passará por um processo de valorização do desenvol-vimento local, de preservação da tradição da agricultura fa-


mília e de promoção de diversas oportunidades de trabalho. Afinal, é da terra que sai o sustento de quem vive no campo.

Estufas como esta são construídas com apoio técnico da Secretaria de Agricultura


Desenho animado na sala de aula

Produção de mídias na escola aproximao ensino de língua materna à vida real

Letras

“ Não se pode esperar que os novos alunos do século XXI se adaptem a métodos ultrapassados de aprendizagem. Fazer isso seria regredir. São os professores que precisam ser cons-tantemete renovados e atualizados desde suas metodologias de ensino até as ferramentas que viabilizam esse ensino.

”


Ninguém pode negar

que a tecnologia tem invadido nossas vidas ao longo destas últimas três décadas. O uso do computador e da internet tem se tornado cada vez mais comum no cotidiano. Também não se pode negar a necessidade de que essas tec-nologias se-jam aplicadas à educação para aproxi-mar a escola da vida real. Pensando nisso, projetos de pesquisa relacionados à tecnologia educacional têm sido desenvolvidos no campus Bagé da Universidade Federal do Pampa. Os projetos, coor-denados pela professora Ele-nice Andersen, são vinculados ao Programa de Educação Tu-torial do Curso de Letras, pro-

grama financiado pelo MEC, e investigam o processo de levar para a sala de aula tecnologias da informação e da comuni-cação, de modo que os alunos possam produzir mídias diver-sas para desenvolverem com-petências comunicativas neces-sárias à contemporaneidade.

Entre as p e s q u i s a s desenvo l -vidas no programa, p o d e - s e destacar a do bolsis-ta Eduardo Souza Pin-to, que ex-

plora a produção de roteiros de apoio para a produção de sequ-ências audiovisuais e visuais, tais como o desenho animado. Apesar de constatar que méto-dos tradicionais de ensino ainda se fazem presentes nas escolas, o bolsista defende que o aluno


Letras

desta geração, deste século, é outro. “O dinamismo e a facili-dade para obter e selecionar as informações que são disponi-bilizadas é uma das principais características dessa ‘nova re-messa’ de discentes, os ‘nativos digitais’. Em outras palavras, não se pode esperar que os novos alunos do século XXI se adap-tem a métodos ultrapassados de aprendizagem. Fazer isso se-ria regredir. São os professores que precisam ser constantemen-te renovados e atualizados des-de suas metodologias de ensino até as ferramentas que viabili-zam esse ensino” – argumenta. Contudo, o acadêmico reconhe-ce que, para que essa mudança se realize, será necessária uma grande reforma na formação pe-dagógica, incluindo especializa-ções nas áreas das tecnologias da informação e comunicação.

Ainda sim, defende essa refor-ma como mais conveniente do que prostrar toda uma geração, a “nativa digital”, aos métodos de aprendizagem aos quais nossos pais e avós foram submetidos. Eduardo, que recentemente recebeu o prêmio de Júri Popu-lar no 5º Festival First Shot pela produção do curta “Derrareiro”, ganhou uma bolsa de estudos in-tegral para o “Intensivo de Férias – Cinema Digital”. O First Shot, criado e produzido pela Acade-mia Internacional de Cinema, visou captar e selecionar curtas produzidos por pessoas de qual-quer lugar do Brasil. Foram acei-tas obras em qualquer formato, com duração máxima de 15 mi-nutos de temática livre. Com a vitória e com o curso intensivo, o acadêmico promete tornar ain-da mais elaboradas as pesqui-sas no interior do PET - Letras.


Sala de aula, tecnologia

e desenho animado


Biologia

Pesquisa investiga o estado de preservação das paisagens naturais do Pampa conscientizando a população para a importância dessas áreas.

Preservando as paisagens naturais do Pampa


As pai-sagens natu-rais do Pampa são variadas, de serras a planícies, de morros rupestres a coxilhas. Em meio a essa di-versidade, um tipo de vegeta-ção é predominante. É o que conhecemos por “bioma”. O bioma exibe um imenso patrimônio cultural associado à biodiversidade apresentando flora e fauna próprias. Saben-do da importância dessas áre-as, um grupo de estudantes do

curso de Ciên-cias Biológicas da Universida-de Federal do Pampa, campus

São Gabriel, investiga e avalia a situação preservacional das Uni-dades de Conservação (UCs) do bioma Pampa, visando uma pro-teção mais efetiva desse bioma. A pesquisa, que é vincula-da ao Programa de Educação Tutorial – PET Bio – programa financiado pelo Ministério da Educação, constatou a existên-cia de 14 UCs na área referente

“As UCs [Unidades de Conservação] existentes mostram-se insuficientesem relação à conservação

do bioma e necessitam, ainda, de um melhor

gerenciamento, uma vez que algumas delas

encotram-se praticamenteem estado de abandono ou

inexistência.

”


ao bioma Pampa no Estado do Rio Grande do Sul. Destas, 12 são unidades de proteção inte-gral, distribuídas da seguinte forma: quatro reservas biológi-cas, um parque nacional, cinco parques estaduais, um refúgio de vida silvestre e uma esta-ção ecológica. As outras duas áreas são unidades de uso sus-tentável, compostas por duas

áreas de proteção ambiental. A pesquisa revelou, ainda, que, do total das 14 UCs, sete encontram-se com status de im-plantadas e sete com status de criadas. Assim, ainda que pre-liminarmente, pode-se consta-tar que a porcentagem real de área de bioma Pampa preserva-da em UCs é, provavelmente, inferior à estimativa inicial.

Biologia

Infográficos: Unidades de conservação do Pampa do Rio Grande do Sul

Figura 1: unidades de conservação do bioma Pampa no RS, a par tir da sobreposição dos respectivos mapas. Os números correspondem às Ucs descritas no Quadro 1. * A unidade 15 pertence ao bioma Mata Atlântica.


Por essa razão, as UCs existentes seriam insuficientes em relação à conservação do bioma e neces-sitariam, ainda, de um melhor gerenciamento. “Algumas delas encontram-se praticamente em estado de abandono ou inexis-tência”, afirma Fabiano Pimentel Torres, coordenador da pesqui-sa e tutor do PET Bio. Visando uma proteção mais efetiva deste bioma, os pesquisadores acredi-tam na necessidade de expansão do número de UCs, levando em conta, principalmente, as áreas

prioritárias para a conservação da biodiversidade no pampa. No Brasil, o bioma Pampa está restrito ao Rio Grande do Sul, onde ocupa 176.496 km2 – o que corresponde a 63% do território estadual e a 2,07% do território nacional. Segun-do o Ministério do Meio Am-biente (MMA), a proporção de área protegida no bioma Pam-pa brasileiro é de 3,6%; porém, estima-se que somente 1% da área está protegida na forma de unidades de conservação.


Livros, pastas, ca-dernos, lan-

che. Só com esses itens básicos, a mochila do estudante já apre-senta um peso bem significati-vo. Somados a outros materiais, como objetos eletrônicos, brin-quedos e roupas, o peso pode ultrapassar o recomendado por fisioterapeutas e ortopedistas e

se tornar um grave problema. Além de dores nas costas, pode gerar consequências irreversí-veis em longo prazo nas crian-ças. Percebendo o problema, o Programa de Educação Tuto-rial Conexões – Fisioterapia, da Universidade Federal do Pam-pa, campus Uruguaiana, desen-volve uma pesquisa que avalia

Fisioterapia

Crianças em idade escolar sabem transportar o seu material?

Pesquisa avalia o nível de conhecimento dos escola- res sobre a maneira correta de transportar o material

escolar.


“ A forma como a criança transporta o material escolar influencia na postura corporal e pode provocar o surgimento de alterações posturais e interferir no desenvolvimento da criança.

”o nível de conhecimento dos es-tudantes sobre a maneira correta de transportar o material escolar. A pesquisa verifica, ainda, a for-ma como eles transportam esse material. Para o coordenador da pesquisa, professor Franck Ma-ciel Peçanha, além do peso, a forma como a criança transporta o material escolar influencia na postura corporal e pode provo-car o surgimento de alterações posturais e interferir no desen-volvimento da criança. Os resul-tados da pesquisa apontam que a maioria das crianças avaliadas conhece o modelo adequado de mochila e a forma correta para

transportar o material escolar. No entanto, muitas crianças ainda o transportam de forma incorreta. Frank destaca a importân-cia de as crianças, bem como os professores e os pais, saberem que, para o transporte correto do material escolar, é necessá-rio que esse material seja trans-portado em mochila com duas alças (nos dois ombros) ou em mochila com rodinhas (desde que esta seja empurrada) e que o peso transportado não pode ultrapassar a 10% do peso da criança. Desse modo, uma crian-ça de 25 kg, por exemplo, deve transportar, no máximo, 2,5 kg.


Mochilas pesadas e o risco de

problemas posturais

Dra. Marcia Cristiane Perretto Medina (Paraná/PR)

Bacharel em Fisioterapia, Especialização em Fisioterapia Manual Ortopédica, Doutora em Fisioterapia com foco em Ortopedia e Fisio-terapia Desportiva

Opinião

A cada ano letivo mi-lhões de crianças an-

dam a pé até a escola carregando mochilas cheias de livros e ma-teriais. Os pais devem estar aten-tos, porque uma mochila pesada pode causar dores nas costas de suas crianças. Seguindo algu-mas orientações e usando bom senso se pode evitar este tipo de problema. A questão é que usan-do uma mochila nossos filhos conseguem carregar às vezes até mais do que o necessário.

O risco, no entanto, é a sobre-carga, que pode causar lesões no pescoço, costas ou ombros. As mochilas sobrecarre-gadas e carregadas por nossas crianças podem comprometer a postura e levar a futuras lesões da coluna vertebral, de acordo com pesquisadores que estudaram os efeitos da fadiga e da carga so-bre a postura de crianças de 8-9 anos de idade que carregam mo-chilas. Os especialistas sugerem limitar o peso das mochilas para


10 por cento do peso cor-poral de uma criança, ou-tra pesquisa recente indi-cou que esse peso pode comprome-ter a postu-ra e o modo de caminhar das crianças. Quase 25% dos jovens estudantes carregam mochilas com peso superior a 20% do seu peso diariamente, e vários são atendidos em sa-las de emergência todos os anos devido a lesões relacionadas ao peso de suas mochilas. Pela primeira vez, os pesquisadores examinaram a rapidez com que as crianças fadigam quando ca-minham com mochilas pesadas. Eles descobriram que as crian-ças, ao contrário dos adultos,

não ajustam seus pas-sos quando se cansam, mas com-pensam o peso des-proporcio-nal da mo-chila com uma altera-ção postural d ramát i ca projetando a

cabeça para frente do corpo alte-rando todo o alinhamento da co-luna; um estresse no corpo que pode ter efeitos imediatos sobre a postura e que, se ignorado, eventualmente levará a danos de longo prazo à coluna vertebral. A coluna vertebral tem como característica funcional compen-sar qualquer carga aplicada a ela por um longo período de tem-po. Mochilas pesadas podem: - Levar uma pessoa a incli-

“ O hábito de carregar mochilas sobre um só ombro pode causar um stress muscular excessivo em um dos lados para compensar o peso desigual.

”


Opinião

nar para frente, reduzindo o equi-líbrio e tornando mais fácil cair; - Distorcer as curvas natu-rais no meio e na parte inferior costas, causando tensão mus-cular e irritação nas articula-ções da coluna e das costelas; - Causar arredondamento dos ombros. O hábito de carregar mo-chilas sobre um só ombro pode causar um stress muscular ex-cessivo em um dos lados para compensar o peso desigual. A coluna vertebral se inclina para o lado oposto, ressaltando a cur-vatura torácica e as costelas mais de um lado que do outro. Este tipo de desequilíbrio muscular pode causar tensão muscular, espasmos musculares e dores nas costas em curto prazo e ace-lerar o desenvolvimento de pro-blemas mais tarde, se não forem corrigidos. O peso também pode exercer um estresse excessivo nos músculos do pescoço, con-

tribuindo para a dor de cabeça, dor de garganta e dor nos braços. Embora existam poucos es-tudos na literatura médica que ainda não estabeleceram orien-tações específicas com relação aos parâmetros das mochilas para evitar dores nas costas, os pais podem usar o senso comum para reduzir a chance de que seus filhos venham a sofrer do-res nas costas devido ao peso de suas mochilas. Procure mochi-las com um desenho que ajudem a reduzir a chance de dores nas costas: - Material leve (tela ao invés de couro), mochilas com duas alças acolchoadas com uma lar-gura de no mínimo 2 polegadas e com alças ajustáveis; - Parte posterior da mochila que está em contato direto com a coluna vertebral deve ser acol-choada; - Compartimentos indivi-dualizados, cinta que amarre a


mochila ao redor do quadril, isso ajuda a redistribuir o peso da mochila entre os ombros e a pélvis; - Rodas para que a mochila pos-sa ser puxada e vez de carregada; - Ensine seus filhos a colocar den-tro da mochila só o necessário, e a maneira correta de carregar a mochila para evitar dores nas costas ; - Sempre usar as tiras em ambos os ombros e sobre as cos-tas em vez de usá-la sobre um ombro; - Coloque objetos mais pe-sados na mochila primeiro para que estejam localizados mais em baixo e mais próximo ao corpo; - Preencha compartimentos de forma que a carga seja distri-buída uniformemente por toda a mochila e para que os itens não

mudem de posição durante o movimento; Se necessário carregar na mochila objetos pontiagudos, como uma tesoura, por exem-plo, tenha certeza que eles es-tejam acomodados entre outros itens mais volumosos para que não entrem em contato com a parte traseira da mochila e pos-sivelmente cause uma lesão na pele; - Ajuste as alças para que a mochila sirva confortavelmen-te ao corpo da criança, assegu-rando-se que a parte inferior


da mochila esteja 2 polegadas acima da cintura e mantendo o topo, logo abaixo da base do crânio; não carregue a mo-chila muito embaixo perto dos glúteos; - Levante a mo-chila do chão, usan-do os músculos das pernas e mantendo-a junto ao corpo, e não se dobrando pela cintura com os braços estendidos; - Não se incline para frente ao caminhar; se isso for neces-sário, é porque a mochila está muito pesada; - Mantenha-se atento ao peso carregado pelos seus fi-lhos na mochila para reduzir as chances de dores nas costas, se a criança reclamar de descon-forto, reduza o peso na mochila imediatamente; - Considere a aplicação de

uma diretriz para o limite de peso da mochila baseado em uma porcentagem do peso cor-poral da criança. A Associação Americana de Fisioterapia su-gere 10-20% do peso corporal da criança; - Ensine seu filho a levar apenas os livros necessários na mochi-la, deixando itens desnecessá-rios em casa e a fazer viagens mais frequentes aos seus armá-rios entre as aulas;

Opinião


- Ensine seus filhos a lim-par a mochila pelo menos uma vez por semana; - Torne-se um pai ou mãe participativos, pergunte ao seu filho se ele ou ela sente dores nas costas e observe se há mudan-ça postural significativa quando seu filho carrega a mochila; - Observe se seu filho de-monstra estar desconfortável ao colocar ou tirar a mochila dos ombros e se reclama de sinais neurológicos, como formiga-mento e dormência nos braços e mãos, busque por escoriações e contusões nos ombros; - Ajude seu filho a escolher a menor mochila que irá atender às necessidades deles, fale com os professores sobre como mi-nimizar a necessidade das crian-ças transportarem livros pesados diariamente em suas mochilas; se é possível manter livros em sala de aula para o trabalho di-

ário, ou deixar livros pesados em casa, ou fazer fotocópias de capítulos para a lição de casa. Participe das reuniões das As-sociações de Pais e Professores (PTA) para discutir propostas que auxiliem na diminuição do transporte de livros pesados nas mochilas. Finalmente, há uma série de alternativas para as mochi-las tradicionais no mercado. Estas incluem alforjes, mochi-las com rodas, mochilas com apoio lombar inflável e cintas, mochilas totalmente inflável e mochilas moldadas ao corpo. Carregar uma mochila cheia de material escolar é inevitável, no entanto, se algumas precau-ções forem tomadas as crianças podem sentir-se mais confortá-veis no transporte das mochilas, e o processo de aprendizado na escola se tornará mais prazeroso.

Informe - Revista Informativa de Ciência e Tecnologia Grupo PET Letras - Unipampa - Bagé RS

Iniciativa:

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