Reunião de Coordenadores...2019/02/05 · Entrega dos relatórios de frequência e cópia das atas...
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MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL - Smed - Secretaria da Educação
Reunião de CoordenadoresEEIs – Gestão compartilhada
Magalí Fabiana Rossi – Referência
Deisi RechMaristela da Costa
Paula Fernanda Cioato LemosTaciana Zanolla
Viviane Plegge Sonego
23 de março de 2018Imagem: shorturl.at/xIV08
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Pauta
Projeto Pedagógico na Educação InfantilAvisos Gerais Assessoria Pedagógica – Smed
Manual de Boas Práticas em Saúde Dra. Cláudia Pagno – SMS
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ANÁLISE DOS PROJETOS
1. Formar grupos contendo 4 componentes;
2. Cada componente apresenta ao grupo o seu projeto;
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ANÁLISE DOS PROJETOS
3. Escolher o projeto que considerarem mais adequado;
4. Analisar o projeto e responder ao questionário;
5. Socializar os resultados.
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Projeto Pedagógico na Educação Infantil
“A organização do ensino por meio de projetos é um caminho de construção coletiva que permite às crianças aprender a estudar,
pesquisar, exercer a crítica, argumentar, enfim, pensar.”
(BARBOSA; HORN, 2010)
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Currículo
Os princípios e procedimentos da abordagem dos projetos são antagônicos a um currículo prescritivo.
Os conteúdos da educação infantil emergem das experiências decorrentes das práticas sociais e culturais da
vida cotidiana.
É preciso centrar o foco nas crianças concretas e em suas relações, numa sociedade em mudança, na ação docente
como práxis, nos diferentes tipos de conhecimentos e, assim, conceber o currículo como construção, articulação e
produção cultural de conhecimentos plurais.
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Projeto
“O projeto é uma investigação em profundidade de um assunto sobre o qual valha a pena aprender. A investigação é em geral realizada por um pequeno
grupo de crianças de uma sala de aula (…).
A principal característica de um projeto é que ele é um esforço de pesquisa deliberadamente centrado em encontrar respostas para as questões levantadas
pelas crianças, pelo seu professor, ou pelo professor que estiver trabalhando com as crianças.”
(KATZ, 1994)
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Currículo/Projetos
Essa abordagem concebe um processo curricular e não um currículo prescritivo.
A curiosidade orienta o desenvolvimento do projeto e a ação do professor e das crianças.
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Quais os pontos a que o professor deve prestar atenção?
● Escuta do que pensam e narram as crianças e a relação que se estabelece entre essa escuta e os propósitos de aprendizagens escolhidos para a atividade.
● Oferecer boas perguntas e bons cenários.● Professor mediador, provocador de novos
sentidos e curiosidades.
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Quais os pontos a que o professor deve prestar atenção?
● Promover momentos de socialização como
intervenção permanente no projeto.● Permitir a possibilidade de errar, socializar
pensamentos, perguntar e estabelecer relações entre um conhecimento e outro.
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Registro e documentação
É importante que todos – professores, crianças, famílias – participem dos projetos elaborando o registro,
acompanhando a construção, deixando marcas ao longo do percurso.
O acompanhamento das aprendizagens é uma forma de verificar o resultado, o percurso construído pelo grupo e
pelo sujeito em seu processo de aprendizagem.
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“Projeto bem planejado é o que dá mais oportunidade de aprender.” (CORTEZ, 2013)
O foco do professor deve ser a ampliação dos saberes, incluindo:
● Elaboração de perguntas
● Observações de fatos e fenômenos
● Formulação de hipóteses
● Demonstrações
● Experimentações
● Reflexões
● Registros
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Segundo Barbosa e Horn (2008, 2010), os aspectos referencias importantes na
construção do projeto são:
● Definindo o problema● Mapeando percursos● Coletando informações● Sistematizando e refletindo sobre as
informações● Documentando e comunicando
MUNICÍPIO DE CAXIAS DO SUL - Smed - Secretaria da Educação(HELM; BENEKE, 2005)
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(HELM; BENEKE, 2005)
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(HELM; BENEKE, 2005)
FASE 1
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(HELM; BENEKE, 2005)
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(HELM; BENEKE, 2005)
FASE 2
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(HELM; BENEKE, 2005)
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(HELM; BENEKE, 2005)
FASE 3
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Turma:
Educador(a):
Período: Previsão aproximada da duração do projeto
Título Pode ser uma pergunta, uma frase, uma expressão.
Tema Temática abordada
Justificativa Como surgiu o projeto e por que foi escolhido (fato significativo que originou o projeto, problemática...).
Oportunidades de aprendizagem O professor tece uma rede sobre os conceitos que compõem o tema. Esse mapeamento informa todas as direções possíveis do projeto.
Projeto Pedagógico
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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Aprendizagens essenciais, que compreendem tanto comportamentos, habilidades e conhecimentos quanto vivências, sempre tomando as interações e a brincadeira como eixos estruturantes.Consultar os Planos de Estudo.
Estratégias Listar as práticas pedagógicas previstas.
Registros Registros produzidos ao longo do desenvolvimento do projeto: fotos, produções, filmagens, relatos, anotações de observações realizadas durante as atividades, descobertas, etc.
Avaliação Avaliação do processo, pelo professor, por meio da observação e escuta das crianças e dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.Replanejamento.
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Na escola...
● Estudar a temática de projetos em reunião pedagógica, seguindo a linha apresentada na reunião de hoje;
● Implementar o modelo de projeto e as orientações dadas pela assessoria pedagógica;
● Acompanhar a efetivação da propostas para socialização e novos estudos, em nossas reuniões.
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Avisos gerais
● Entrega dos relatórios de frequência e cópia das atas de reuniões pedagógicas – entre os dias 5 e 10 de cada mês, impresso, no GT Educação Infantil (Smed, 2º andar)
Solicitamos que, no próximo mês, seja entregue também cópia da ata da Reunião de Pais.
● Estágio nas EEIs
● Agendamento de atendimento com assessoria pedagógica
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Referências
BARBOSA, Maria Carmen Silveira; HORN, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na Educação Infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
CORTEZ, Clélia. O que um bom projeto para Educação Infantil precisa ter? Revista Nova Escola. 01 de Agosto de 2013. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/50/o-que-um-bom-projeto-para-educacao-infantil-deve-ter >
HELM, Judy Harris; BENEKE, Sallee. O poder dos projetos: novas estratégias e soluções para a educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2005.
Revista Pátio – Educação Infantil. Ano VII. Nº 22. Jan./Mar. 2010. Porto Alegre, Artmed.