Resumo Sobre Pensamentos F W P

7/25/2019 Resumo Sobre Pensamentos F W P

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BREVE RESUMO

Ler Construo psicopedaggicaverso impressaISSN 1415-6954Constr. psicopedag. vol.18 no.17 So Paulo de. !"1"

#$%%O&

AFET ! CNT"#I$ Nos contagia%os co% o senti%ento do outro& se'a a%or& rai(a&etc)'ist(ria da crian)a$ Cada criana te% u%a *istria pecu+iar e ,nica) E isso .ue aesco+a te% .ue articu+ar 'unto co% as de%andas atuais e as perspecti(as de /uturo)0ara a++on as %ani/esta2es das e%o2es nos contagia%& o %eio das pessoas o

pri%eiro a contagiar a criana)E%oo e Inte+ig3ncia$*A inte+ig3ncia se constitui da /uso do e%ociona+ no incio da (ida *u%ana co% odesen(o+(i%ento da +inguage%)*A inte+ig3ncia discursi(a representa a rea+idade se% a criana est +igada direta%entea esta rea+idade)*A inte+ig3ncia se apoio no ato %otor)

P+$,E-Incio da construo do con*eci%ento)E0ISTE78#IA #ENTICA 0arte .ue estuda o desen(o+(i%ento e construo dodesen(o+(i%ento)#ENTICA$ IncioE0ISTE78#IA$ EstudoEST"#I$ Conceito %ais /a%oso - o desen(o+(i%ento da inte+ig3ncia no +inear %ais u% %o(i%ento .ue se d por sa+tos& rupturas a inte+ig3ncia %uda de .ua+idade& ase.u3ncia de inte+ig3ncia passa)Tr3s estgios$1: SENS;


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Piaget e o desenvolviento cognitivo

0iaget re/ere-se ao %eio co%o condio para o desen(o+(i%ento cogniti(o& %ascentra+ia sua ep+icao nos %ecanis%os de coordenao entre as a2es da crianasoJre o %undo& dando pouca i%portKncia ? inter(eno socia+)E+e de/iniu a inte+ig3ncia co%o u%a das %ani/esta2es da (ida& ou se'a& u%a /or%a de

adaptao& sendo a ao o %odo de interao do *o%e% co% o %eio) Isto signi/ica .uee% todos os n(eis do desen(o+(i%ento& u%a conduta cogniti(a u%a ao =concreta ouinterioriada:& cu'a /uno a adaptao do su'eito a seu %eio pe+a interao) Estedesen(o+(i%ento contnuo)

0ara 0iaget& o processo de desen(o+(i%ento in/+uenciado por /atores co%o$%aturao =cresci%ento Jio+gico dos rgos:& eercitao =/unciona%ento doses.ue%as e rgos .ue i%p+ica na /or%ao de *Jitos:& aprendiage% socia+=a.uisio de (a+ores& +inguage%& costu%es e padr2es cu+turais e sociais: e e.ui+iJrao=processo de auto regu+ao interna do organis%o& .ue se constitui na Jusca sucessi(a

de ree.ui+Jrio aps cada dese.ui+Jrio so/rido:)

Na aprendiage%& os estudos de 0iaget trata% da teoria da e.ui+iJrao =pontode e.ui+Jrio entre a assi%i+ao e a aco%odao& ou se'a& o e.ui+Jrio cogniti(o i%p+icae% a/ir%ar a presena necessria de aco%oda2es nas estruturas& Je% co%o aconser(ao de tais estruturas e% caso de aco%odao Je% sucedida)
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Piaget e a socialia)o/

A criana (ai se socia+iando ? %edida .ue a presso do %eio eterno eige aadaptao de seus pensa%entos ?.ue+es do %undo adu+to) Na criana %uito pe.uena&

portanto& * u%a notria /a+ta de socia+iao) desen(o+(i%ento cogniti(o se d a partir de es.ue%as e estruturas de pensa%entos eocorre e% etapas =estgios: pe+as .uais todos os indi(duos passa%

A criana se desen(o+(e co% seus con/+itos internos) 0ara e+e cada estgioestaJe+ece u%a /or%a espec/ica de interao co% o outro& u% desen(o+(i%entocon/+ituoso) desen(o+(i%ento acontece por %eio de re+a2es entre u% ser e u% %eio.ue se %odi/ica% reciproca%ente)

Conceitos 0sicos da teoria de 2ean Piaget/

Consiste a partir de tr3s e+e%entos /unda%entais$ a estrutura& .ue se re/ere aosaspectos Jio+gicosL a /uno& .ue trata das tend3ncias Jsicas da espcie e o conte,do&.ue se re/ere aos dados co%porta%entais)

Etapas de desenvolviento cognitivo da teoria de Piaget$

desen(o+(i%ento %enta+ d-se espontanea%ente a partir de suaspotencia+idades e da sua interao co% o %eio)

processo de desen(o+(i%ento %enta+ +ento& ocorrendo por %eio degradua2es sucessi(as atra(s de estgios$

- Estgio sensrio-%otor =de > a @4 %eses: - A inte+ig3ncia %ani/esta-se atra(s de suasa2es& .ue so gera+%ente ap+icadas a (rias situa2es proJ+e%as) Ta%J% apresentau% certo p+ane'a%ento das suas a2es& o .ue u%a caracterstica crescente da suainte+ig3ncia)

- Estgio pr-operaciona+ =de @ a B anos: Inicia-se e% seu pri%eiro%o%ento =@ a 4anos: co% a +inguage% e ter%ina co% o desen(o+(i%ento da /uno si%J+ica) No

segundo %o%ento =de 4 a B anos: caracteria-se pe+o sincretis%o do pensa%ento&por.ue a criana est interessada no todo e no nas partes)

- Estgio das opera2es concretas =de B a 1@ anos: A criana operaciona+ ' pensa de%aneira +gica& do ponto de (ista do adu+to& %as co% grande di/icu+dade de raciocinarco% conte,dos tota+%ente (erJais) Nessa /ase e+a de(e possuir a+gu%as caractersticasco%o$ representao %enta+& conser(ao& re+a2es& inc+uso de c+asses e ordenaoseria+)

0iaget$ preocupou-se co% a orige% do desen(o+(i%ento inte+ectua+) 0ara e+e& *processos /unda%entais .ue ocorre% o te%po todo =adaptao e organiao&
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assi%i+ao e aco%odao& e.ui+iJrao:) Apresentou os estgios do desen(o+(i%entocogniti(o .ue so$ sensrio-%otor& pr-operatrio& operatrio-concreto e operatrio-/or%a+)

0ara 0iaget& * .uatro /atores Jsicos co%o respons(eis pe+o desen(o+(i%ento*u%ano$ 7aturao& eperi3ncia& trans%isso socia+ e e.ui+iJrao

Rela)o entre aprendiage e desenvolviento e Piaget/

con*eci%ento do *o%e% soJre o %undo est +igado direta%ente ? suaadaptao ? rea+idade& ou se'a& s o con*eci%ento /a co% .ue a pessoa se adapte ao%undo) Entretanto& esses con*eci%entos oJtidos pe+a adaptao nada %ais so .ue odesen(o+(i%ento da prpria pessoa)

+plica)3es do pensaento piagetiano para a aprendiage

- s oJ'eti(os pedaggicos necessita% estar centrado no a+uno& partir das ati(idades doa+uno)- s conte,dos no so conceJidos co%o /ins e% si %es%os& %as co%o instru%entos.ue ser(e% ao desen(o+(i%ento e(o+uti(o natura+)- pri%aia de u% %todo .ue +e(e ao descoJri%ento por parte do a+uno ao in(s dereceJer passi(a%ente atra(s do pro/essor)- A aprendiage% u% processo construdo interna%ente)- A aprendiage% depende do n(e+ de desen(o+(i%ento do su'eito)- A aprendiage% u% processo de reorganiao cogniti(a)- s con/+itos cogniti(os so i%portantes para o desen(o+(i%ento da aprendiage%)- A interao socia+ /a(orece a aprendiage%


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#allon e o desenvolviento cognitivo

Ao contrrio de 0iaget& a++on entende o desen(o+(i%ento cogniti(o co%o u%processo descontnuo e e%inente%ente socia+& e% .ue a +inguage% ter u% pape+

/unda%enta+)0ara e+e& desde o %o%ento e% .ue nasce o JeJ3& por sua inco%p+etude& suaincapacidade de soJre(i(3ncia se% a a'uda de u% %e%Jro %ais eperiente da cu+tura&de/ine-se co%o u% ser socia+& sendo& portanto& i%poss(e+ conceJer a (ida ps.uica se%as re+a2es de reciprocidade entre o Jio+gico e o socia+) Este %o(i%ento .ue %arcartodo o desen(o+(i%ento cogniti(o do su'eito& o entorno *u%ano representa u% +ugar designi/icao das suas a2es desde seu nasci%ento)

E%Jora e% sua teoria ta%J% este'a% presentes estgios de desen(o+(i%entocogniti(o&os e+e%entos .ue rege% a sua e(o+uo so tota+%ente distintos)

A +inguage% te% u% pape+ decisi(o no processo de identi/icao e +oca+iao

dos oJ'etos& pois instru%enta a criana a /oca+iar o oJ'eto nu% con'unto percepti(o e aco%par-+o a oJ'etos se%e+*antes& u+trapassando sua i%presso presente)

a++on preocupou-se co% a a/eti(idade e a %otricidade co%o e+e%entos/unda%entais no desen(o+(i%ento ps.uico e cogniti(o) E% sua an+ise psicogentica& aa/eti(idade e a %otricidade *u%ana esto presentes desde o nasci%ento e entra e% sena.uando o ser *u%ano atua e% seu conteto

Menri a++on prop2e .uatro ca%pos /uncionais co%o deter%inantes dodesen(o+(i%ento *u%ano A/eti(idade& %o(i%ento& inte+ig3ncia e a /or%ao do eu

#allon e o estgio do desenvolviento

- Sensrio %otor e pro'eti(o$ onde os %o(i%entos so por i%pu+sos e a criana co%eaa ter noo de espao para a+canar oJ'etos =distKncia entre o oJ'eto .ue dese'a pegar:L- 0ersona+ssi%o$ a criana co%ea a entender .ue e+a u%a pessoa& deia de /a+ar e% pessoa e .uer ser o centro das aten2esL- Categoria+$ nessa /ase& a criana co%ea a di(idir os oJ'eti(os do %eio onde (i(e porcategoria) E) +i(ros para crianas& +i(ros para adu+tosL

- 0uJerdade e ado+esc3ncia$ onde co%ea a /or%ao de seus conceitos prprios eco%ea a se re+acionar& ou /icar e% grupos& co% pessoas do seu oposto& di/erente da/ase anterior onde as %eninas pre/ere% /icar %ais co% outras %eninas)

#allon e a socialia)o/

a++on entende .ue a criana est socia+iada desde os pri%eiros %o%entos desua eist3ncia e sua sociaJi+idade necessaria%ente se epri%e& e% cada idade& na+inguage% das /un2es e% eerccio) desen(o+(i%ento acontece por %eio de re+a2es entre u% ser e u% %eio .ue se%odi/ica% reciproca%ente)


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A%Jos concede% u%a i%portKncia pri%ordia+ ao %o(i%ento na g3nese da (ida%enta+) E neste sentido tanto u% co%o outro so pensadores %ateria+istas)

a++on desen(o+(e u%a concepo de con'unto do psi.uis%o en/ocado soJ odup+o aspecto a/eti(o e inte+ectua+) O 0iaget& ao /iar sua ateno no aspecto inte+ectua+&

constri u%a psico+ogia da inte+ig3ncia)

4iscord5ncias #allon 6 Piaget

A+gu%as di(erg3ncias se do .uanto ao desen(o+(i%ento %enta+ .ue para0iaget& se d espontanea%ente a partir de suas potencia+idades e da sua interao co% o%eio)

a++on prop2e estgios de desen(o+(i%ento& assi% co%o 0iaget& por%& e+e no adepto da idia de .ue a criana cresce de %aneira +inear) desen(o+(i%ento *u%ano

te% %o%entos de crise)

a++on entendia a g3nese da pessoa& o GM se da(a nu% cic+o /unciona+ dea+ternKncia ora de intrapessoa+ =dentro: para interpessoa+ =/ora: ora de /ora para dentrono adepto da idia de .ue a criana cresce de %aneira +inear0ara 0iaget& a g3nese da inte+ig3ncia o GM se da(a e% re+a2es de dentro =su'eito: para/ora =a%Jiente:)

0ara 0iaget& a criana (ai se socia+iando ? %edida .ue a presso do %eioeterno eige a adaptao de seus pensa%entos ?.ue+es do %undo adu+to) Na criana%uito pe.uena& portanto& * u%a notria /a+ta de socia+iao)

Ao contrrio de 0iaget& a++on entende .ue a criana est socia+iada desde ospri%eiros %o%entos de sua eist3ncia e sua sociaJi+idade necessaria%ente se epri%e&e% cada idade& na +inguage% das /un2es e% eerccio)

Concord5ncias #allon 6 Piaget

a++on prop2e estgios de desen(o+(i%ento& assi% co%o 0iaget& por%& e+e no adepto da idia de .ue a criana cresce de %aneira +inear) desen(o+(i%ento *u%anote% %o%entos de crise& isto & u%a criana ou u% adu+to no so capaes de se

desen(o+(er se% con/+itos) A criana se desen(o+(e co% seus con/+itos internos e& parae+e& cada estgio estaJe+ece u%a /or%a espec/ica de interao co% o outro& u%desen(o+(i%ento con/+ituoso)

1P - A%Jos esta(a% interessados no estudo da g3nese dos processos psico+gicos)@P - A%Jos tin*a% a idia do desen(o+(i%ento cogniti(o a partir de u%desen(o+(i%ento sensrio- %otor)P - 0ara a%Jos o desen(o+(i%ento cogniti(o necessita estaJe+ecer re+a2es co% osoJ'etos)

4P - Concorda% .ue o ato %enta+ se desen(o+(e a partir do ato %otorL5P - s dois prop2e% estgios de desen(o+(i%ento)


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REU4

utra di%enso& presente na re+ao ensinar-aprender& e ? .ua+ atriJu%os u% pape+

/unda%enta+& a da a/eti(idade)

E% Freud& o conceito deafeto (affekt)est +igado ao de pu+so(trieb).A pu+so u%aproduo terica de Freud& Qconceito situado na /ronteira entre o %enta+ e o so%tico&co%o o representante ps.uico dos est%u+os .ue se origina% dentro do organis%o ea+cana% a %ente& co%o u%a %edida de eig3ncia /eita ? %ente no sentido de traJa+*are% conse.u3ncia de sua +igao co% o corpoQ =Freud& 1915a& Ed) St) Rr)& 19B4& p) 14@:)

Gepreende-se& desta conceituao da pu+so& .ue esta& ao %es%o te%po .ue representa

o corpo no psi.uis%o s se /a presente& neste ,+ti%o& atra(s de seus representantesps.uicos) Estes so a representao& ou e+e%entos ideati(os ou idia(Vorstellung)e oa/eto(affekt).

Nos escritos %etapsico+gicos = reca+ca%ento -Die Verdrngung, 1915L inconsciente -Das Unberwussie,1915 - Ed) St) Rr)& 19B4& (o+) I: Freud designa oa/eto co%o sendo a traduo suJ'eti(a da .uantidade de energia pu+siona+) E+e uti+ia oter%o Q.uantu% de a/etoQ para designar esse outro e+e%ento do representante ps.uicoda pu+so e o conceitua co%o correspondendo ? pu+so& Qna %edida .ue esta se a/asta daidia e encontra epresso proporciona+ ? sua .uantidade e% processos .ue so sentidos

co%o a/etosQ =Freud& 1915J& Ed) St) Rr)& 19B4& p) 1B6:)

0ara Freud& apenas os representantes ideati(os da pu+so pode% ser reca+cados&en.uanto os a/etos& co%o epresso .ua+itati(a da .uantidade de energia pu+siona+&so/re% outros destinos)

A anttese entre consciente e inconsciente& na teoria /reudiana& no se ap+ica ?s pu+s2es)D%a pu+so& escre(eu Freud& nunca pode tornar-se oJ'eto da consci3ncia) QSe a pu+sono se prendeu a u%a idia ou no se %ani/estou co%o u% estado a/eti(o& nada

podere%os con*ecer soJre e+a =))):) 0ode%os apenas re/erir%o-nos a u% i%pu+sopu+siona+ cu'a representao ideati(a inconsciente =))):) =))): /a parte da naturea deu%a e%oo .ue este'a%os cUnscios de+a& isto & .ue e+a se torne con*ecida pe+aconsci3ncia) Assi%& a possiJi+idade do atriJuto da inconsci3ncia seria co%p+eta%enteec+uida no tocante ?s e%o2es& senti%entos e a/etosQ =Freud& 1915c& Ed) St) Rr)& 19B4&

p) @>:)

Vuanto aos destinos do a/eto& Freud =1915c: aponta tr3s possiJi+idades$ ou e+eper%anece& no todo ou e% parte& co%o L ou trans/or%ado nu% a/eto .ua+itati(a%entedi/erente& soJretudo e% ang,stiaL ou supri%ido& isto & i%pedido de se desen(o+(er)

Supri%ir o desen(o+(i%ento do a/eto constitui& para Freud& a (erdadeira /ina+idade doreca+ca%ento =e da represso:) A+is& e+e ad%ite /a+ar de Qa/etos inconscientesQ apenas


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nos casos e% .ue estes /ora% iniJidos& e% seu desen(o+(i%ento& pe+o processo dereca+ca%ento)

Freud c*a%a a ateno& no entanto& para a di/erena produida pe+a incid3ncia doreca+ca%ento na idia e no a/eto) Aps o processo de reca+ca%ento& di e+e& Qas idiasinconscientes continua% a eistir co%o estruturas reais no siste%a inconsciente& ao

passo .ue tudo o .ue na.ue+e siste%a corresponde aos a/etos inconscientes u% inciopotencia+ i%pedido de se desen(o+(erQ =Freud& 1915c& Ed) St) Rr)& 19B4& p) @>4:)0ortanto& no eiste%& para Freud& rigorosa%ente /a+ando& a/etos inconscientes da%es%a /or%a .ue eiste% idias inconscientes)

@:)

Geiare%os e% aJerto& por en.uanto& a .uesto das re+a2es entre inte+ig3ncia ea/eti(idade& pois (o+tare%os a e+a no %o%ento e% .ue discutir%os o +ugar daa/eti(idade e do dese'o na re+ao ensinar-aprender)

cupe%o-nos& agora& da di%enso dodese#o.

Na teoria freudiana, o desejo tem por modelo a primeira experincia de satisfao.

Sua origem encontra-se no reinvestimento psquico de um trao mnmico de

satisfao ligado identificao de uma excitao pulsional. QD% co%ponente

essencia+ dessa (i(3ncia de satis/ao u%a percepo espec/ica =a da nutrio& e%nosso ee%p+o:& cu'a i%age% %n3%ica /ica associada& da por diante& ao trao %n3%icoda ecitao produida pe+a necessidade) E% decorr3ncia do (ncu+o assi% estaJe+ecido&na pri%a (e e% .ue essa necessidade /or despertada& surgir de i%ediato u%a %oo

ps.uica .ue procurar recateiar a i%age% %n3%ica da percepo e ree(ocar aprpria percepo& isto & restaJe+ecer a situao de satis/ao origina+) D%a %oodessa espcie o .ue c*a%a%os de dese'o =))):Q =Freud& 19>>& Ed) St) Rr)& 19XB& p) 516:)

Co%entando a de/inio de dese'o& e% Freud& Gor =19X9: ressa+ta .ue o rein(esti%entops.uico de u% trao %n3%ico de satis/ao dinK%ico& e .ue esse dina%is%o constitui

a ess3ncia do dese'o)


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REER9&C+$S

A+%eida& S)F)C& de =no pre+o:) 0sico+ogia& psican+ise e educao$ tr3s discursos

di/erentesY E%


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[up/er& 7)C) =19X9:)/reud e a du"ao& o 6estre do mposs0vel.So 0au+o$Scipione)

8acan& O) =195B:) GWune .uestion pr+i%inaire ? tout traite%ent possiJ+e de +a ps\c*ose)E%7"rits.0aris$ Seui+& 1966)

8acan& O) =1959-6>:)A 7ti"a da $si"an%lise.8i(ro B) -61:)A 5ransfer!n"ia.8i(ro X) :)4 Avesso da $si"an%lise.8i(ro 1B)


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