TÉCNICAS DE PESQUISA

Esta pesquisa envolveu o método indutivo. Marconi e Lakatos (2010) afirmar que o

método indutivo é um processo que, partindo de fatos particulares, infere uma verdade geral,

não contido nas partes examinadas. Seus fundamentos estão contidos nas premissas, mesmo

se estas forem todas verdadeiras não levam, necessariamente, à conclusão verdadeira, mas

conduzem a conclusões prováveis. Neste método são considerados três elementos, ou três

etapas, fundamentais os quais são:

a) observação dos fenômenos: observação e análise dos fatos e fenômenos, a fim de

descobrir as causas de sua manifestação;

b) descoberta da relação entre eles: etapa que tem como finalidade descobrir a relação

entre os fatos ou fenômenos por meio de comparação;

c) generalização da relação: etapa na qual é feita a generalização encontrada na

relação entre os fenômenos ou fatos.

A forma incompleta ou científica de indução: foi criada por Galileu e aperfeiçoada por

Francis Bacon, a qual, por meio de um número significativo de casos (um ou mais), mas não

em todos, fundamenta a causa ou a lei que rege o fenômeno ou fato.

As técnicas de pesquisa utilizadas no presente trabalho foram à documentação indireta,

na forma de pesquisas documentais e bibliográficas; documentação direta, a qual se refere aos

tipos de pesquisas utilizadas (pesquisa qualitativa e quantitativa); e a observação direta

intensiva (assistemática e participante) e direta extensiva que compreende a utilização de

questionários.

Técnica, para Marconi e Lakatos (2010, p.157), “é um conjunto de preceitos ou

processos de que serve uma ciência ou arte; é a habilidade para usar esses preceitos ou

normas, a parte prática”. O levantamento de dados, pelos pesquisadores foi realizado por

pesquisa documental (documentos que não passaram por um tratamento analítico, como as

resoluções do conselho nacional de educação, censo do C.G.I., listagem das escolas com

laboratórios de informática) e pesquisa bibliográfica (elaborada a partir de material que já foi

publicado). Esta fase de pesquisa é denominada de documentação direta, a qual tem como

objetivo recolher informações iniciais sobre o campo de interesse. (MARCONI; LAKATOS,

2010; SILVA; MENEZES, 2005).

O levantamento de dados também ocorreu no próprio local onde se observaram os

fenômenos, escola campo da pesquisa, logo esta técnica é de documentação direta.

(MARCONI; LAKATOS, 2010). No entanto essa técnica, somente, foi utilizado na forma de

pesquisa campo. Consoante Marconi e Lakatos (2010, p. 169),

Pesquisa de campo é aquela utilizada com o objetivo de conseguir

informações e/ou conhecimentos acerca de um problema, para o qual se

procura uma resposta, ou de uma hipótese, que se queira comprovar, ou,

ainda, de descobrir novos fenômenos ou as relações entre eles.

Os tipos de pesquisa utilizados foram à qualitativa e a quantitativa. Conforme Silva e

Menezes (2005), na pesquisa quantitativa requer o uso de técnicas estatísticas, haja vista que,

este tipo de pesquisa pressupõe a quantificação dos dados, ou seja, traduz em números as

opiniões e informações a fim de classificá-las e analisá-las. Enquanto, na pesquisa qualitativa

considera a existência de uma relação dinâmica entre o meio e o sujeito, não requer o uso de

métodos e técnicas estatísticas.

Também, pelos pesquisadores, foi utilizada a observação direta intensiva, visto que na

mesma foi utilizada a técnica de observações assistemática e não participante. O uso da

observação assistemática foi justificado devido essa técnica “recolher e registrar os fatos da

realidade sem que o pesquisador utilize meios técnicos especiais ou precise fazer perguntas

diretas” (MARCONI; LAKATOS, 2010, p. 175). A observação assistemática é caracterizada

“de o conhecimento ser obtido através de uma experiência casual, sem que se tenha

determinado de antemão quais os aspectos relevantes a serem observados e que meios utilizar

para observá-los” (RUDIO apud MARCONI; LAKATOS, 2010, p. 175). De acordo com

Marconi e Lakatos (2010), a observação não participante, ou observação passiva consiste o

contato do pesquisador com a comunidade, grupo ou realidade estudada, entretanto, este não

se integra a ela.

A utilização de questionários caracteriza a observação direta extensiva. O questionário

é formado por uma série ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito sem a

presença do entrevistador. Juntamente ao questionário deve-se enviar um informativo sobre a

finalidade e a importância deste. As perguntas podem ser fechadas, o informante escolhe a sua

opção entre duas opções; abertas, o informante responde livremente; perguntas de múltipla

escolha são perguntas fechadas, mas que apresentam uma série de possíveis respostas

(MARCONI; LAKATOS, 2010).

Onde acorreu a pesquisa!

Os professores e alunos participantes fazem parte de uma escola da rede pública de

ensino estadual. Para a escolha da escola campo foi identificado quais as escolas que possuem

laboratórios de informática, na Secretaria de Educação do Amapá (SEED), e houve a

solicitação para a direção da escola para que ocorresse a pesquisa, a escola campo foi

identificada como Escola A.

Universo e Unidade de Pesquisa

A população-alvo da pesquisa constitui-se dos alunos regularmente matriculados no

terceiro ano do ensino médio, no 2º(segundo) semestre do período letivo de 2011 e os

professores que lecionam o componente curricular Química nesta série. A população estudada

pertence à rede pública de ensino estadual. A pesquisa possui duas unidades amostrais: os

alunos da Turma B, denominação dado pelos pesquisadores, do turno da tarde e todos os

professores que lecionam Química na Escola A.

A amostragem utilizada foi a não probabilística, segundo Silva e Menezes (2005), para

a amostragem ser probabilística todos os elementos da população tem que possuir

probabilidade conhecida e que não seja zero de pertencer à amostra. Senão, a amostragem

será não probabilística. Nesse tipo de amostragem estão as amostras-intencionais que são

“escolhidos casos para a amostra que representam o ‘bom julgamento’ da

população/universo” (SILVA; MENEZES, 2005, p. 2005).

Participaram da pesquisa quatro professores, os quais responderam cada qual o

Questionário A. Em relação aos alunos, foram utilizados dois questionários (Questionário B e

C). Vinte e cinco alunos, responderam o Questionário B. No segundo momento (oficina com

uso de hipermídias educacionais e o Moodle), 12 alunos participaram - dos vinte e cinco da

Turma A- os quais foram observadas suas atividades com o programa Avogadro e AVA

Moodle pelos pesquisadores e no fim da oficina responderam ao Questionário C.

Tttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt

1.1 FASES DA PESQUISA

A fim de atingir os objetivos, a pesquisa foi dividida em fases, as quais estão descritas

abaixo.

1.1.1 Visita ao laboratório das escolas

1.1.2 Questionários

1.1.3 Conhecimento dos professores sobre informática na educação

ttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttt

Resultados e discussões

Esta pesquisa envolveu método dedutivo. Segundo Marconi e Lakatos (2010)

Método indutivo

Processo que, partindo de fatos particulares, infere uma verdade geral, não

contido nas partes examinadas. Seus fundamentos estão contidos nas premissas,

mesmo se estas forem todas verdadeiras não levam, necessariamente, à conclusão

verdadeira, mas conduzem a conclusões prováveis. Neste método são considerados

três elementos, ou três etapas, fundamentais os quais são:

d) observação dos fenômenos: observação e análise dos fatos e fenômenos, a

fim de descobrir as causas de sua manifestação;

e) descoberta da relação entre eles: etapa que tem como finalidade descobrir

a relação entre os fatos ou fenômenos por meio de comparação;

f) generalização da relação: etapa na qual é feita a generalização encontrada

na relação entre os fenômenos ou fatos.

A forma incompleta ou científica de indução: foi criada por Galileu e

aperfeiçoada por Francis Bacon, a qual, por meio de um número significativo de

casos (um ou mais), mas não em todos, fundamenta a causa ou a lei que rege o

fenômeno ou fato.

Universo e Unidade de Pesquisa

A população-alvo da pesquisa constitui-se de todos os alunos que estão

regularmente matriculados no terceiro ano do ensino médio da escola pública estadual

e os professores que lecionam nesta série e rede pública de ensino. A pesquisa possui

duas unidades amostrais: os professores que lecionam a componente curricular

Química e os alunos selecionados no processo de amostragem na escola na qual foi

realizada a pesquisa.

VVSLACPSAÇEXNADRE PCTPGA DE

Perfil da Amostra

SPISA

F[LSSVIVISFSI

Universo e Unidade de Pesquisa

A população-alvo da pesquisa constitui-se de todos os alunos que estão no

terceiro ano do ensino médio da escola pública estadual. Portanto, a pesquisa possui

duas unidades amostrais: os professores e os alunos selecionados no processo de

amostragem.

Aspectos metodológicos

O questionário inicial mediu a quantidade de alunos que trabalham; se

encontram dificuldades no componente curricular de Química e quais são; a

disponibilidade; e o uso das TIC e da Internet.

O questionário utilizado pelo

METODOLOGIA

-Onde acorreu a pesquisa!

Os professores e alunos participantes fazem parte de uma escola da rede

pública de ensino estadual. Primeiramente, identificou as escolas as quais possuem

laboratórios de informática, na Secretaria de Educação do Amapá (SEED), e de forma

aleatória foi escolhida a escola para a realização da pesquisa, denominada nesta

pesquisa de Escola A.

-Como:

1. Visita ao laboratório

Os pesquisadores realizaram uma visita à Escola A para verificar as condições físicas e

lógicas em que se encontravam os computadores do laboratório de Informática da referida

escola. A fim de constatar quantas máquinas estavam aptas para ser instalado o software

Avogadro, e quantas tinham acesso à internet.

2. Questionário Inicial

Foram aplicados, antes da oficina com uso de hipermídias, questionários tanto para alunos

quantos para professores. O questionário consiste

a. Aos professores:

Dentre os cinco docentes que lecionam no componente curricular Química, na

Escola A, somente, quatro devolveram os questionários respondidos. Este é composto

por treze questões no geral, sendo que as de números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 e

13 são formadas por questões objetivas e a número 1 é subjetiva.

b. Aos alunos:

O questionário inicial mediu a quantidade de alunos que trabalham; se encontram

dificuldades no componente curricular de Química e quais são; a disponibilidade; e o uso das

TIC e da Internet.

3. Oficina com uso de hipermídias e o Moodle

4. Questionários finais

-Tipo de pesquisa:

-População:

-Amostragem:

-Os instrumentos de coleta de dados:

- A forma de tabulação de dados:

- Forma de analise de dados: