Reproducao VJ Ciencias 6 Capitulo 1

O que você vai aprenderAs primeiras ideias sobre o Universo �

Galáxias, estrelas e planetas �

Satélites, asteroides e cometas �

A composição da Terra �

A estrutura geral da Terra e seus domínios �

Universo eplaneta Terra1

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O que você vai aprenderAs primeiras ideias sobre o Universo �

Galáxias, estrelas e planetas �

Satélites, asteroides e cometas �

A composição da Terra �

A estrutura geral da Terra e seus domínios �

Universo e planeta Terra1

Pense nistoA fotografia, obtida pelo telescópio espacial Hubble, mostra uma pequena região da nebu-losa Águia, cujo nome faz referência a sua for-ma. Os cientistas contemporâneos procedem da mesma forma que os sábios da Antigui-dade: observam as formas sugeridas no céu para nomear conjuntos de corpos celestes.

1 O que você acha que são os pontos de luz que aparecem na imagem?

2 Os telescópios permitem estudar fenômenos do Universo que a olho nu não conseguiría-mos observar. Que importância você supõe que tenha esse tipo de estudo?

3 Observar o céu sempre provocou a curiosida-de e a imaginação do ser humano. Que tipos de pergunta essa observação pode provocar nas pessoas?

4 Muitos instrumentos, tais como o sextante e o astrolábio, indicam a posição e a direção de embarcações em movimento, com base na po-sição dos astros. Por que os astros e os satéli-tes são usados com essa finalidade na navega-ção marítima?

5 A luz leva certo tempo para sair de um ponto e chegar a outro. Portanto, ao olharmos para uma estrela, pode ser que ela já não exista mais. O que vemos é apenas a sua luz, que leva milhares de anos para chegar à Terra. Essa conclusão é verdadeira? Explique.

Na Antiguidade, sábios e cientistas apontavam para o céu em busca de respostas sobre o nosso lugar no Universo. Hoje, o dedo que apontava foi substituído por modernos telescópios e por veículos espaciais cada vez mais avançados. O estudo de planetas, cometas, estrelas, galáxias, nebulosas e asteroides tem ajudado a entender cada vez mais o Universo.

Neste capítulo, vamos compartilhar o que os cientistas descobriram sobre a origem e a estrutura do Universo.


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Primeiras ideiassobre o Universo1

ConstruindouMA CiÊnCiAClaudio Ptolomeu (85–165) nasceu no Egito. É considerado o primeiro astrônomo da humanidade. Escreveu várias obras, entre as quais Tetrabiblos, que reúne documentos antigos sobre o Universo. Escreveu também Geografi a, obra em oito volumes, na qual desenvolve os fundamentos do sistema geocêntrico.

A esfera armilar é um antigo instrumento astronômico formado

por vários anéis metálicos — as armilas — envolvendo uma

pequena esfera que representava a Terra. Era utilizada para ensinar

astronomia, fazer cálculos de geometria esférica e reconhecer a

posição dos astros.

Desde as mais antigas civilizações, a humanidade tem se interessado por conhecer as características da Terra e o lugar ocupado por ela no espaço, ou seja, no Universo. Perguntava-se, por exemplo, se a Terra seria esférica ou plana, qual seria a distância que a separava das estrelas e se existiriam outros mundos habitados.

Mesmo hoje, ao observar o céu em uma noite estrelada, ficamos intrigados ao imaginar a imensidão do Universo. Ve-mos uma quantidade infindável de pontos luminosos. Muitos deles são estrelas, como o Sol, algumas das quais acompanha-das, talvez, de planetas similares à Terra.

O sistema geocêntricoSabemos que outras civilizações, como a dos maias, ha-

bitantes da atual América Central, tinham boas noções de Astronomia. Conheciam as órbitas de alguns astros, criaram calendários precisos baseados no ano solar e construíram di-versos observatórios nas cidades.

Entretanto, para os antigos povos da Europa Ocidental, a Terra não se movia. Eles entendiam que todos os demais astros é que giravam ao redor da Terra.

No século II, um sábio de grande prestígio, chamado Clau-dio Ptolomeu, descreveu detalhadamente essa concepção do Universo, conhecida como sistema geocêntrico.

O sistema geocêntrico defendia que a Terra era o centro do Universo e que ao redor dela giravam o Sol, a Lua e as estrelas.

Anote

Concepção artística de Claudio Ptolomeu.


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O sistema heliocêntricoA visão geocêntrica do Universo permitia explicar a suces-

são dos dias e das noites, bem como os movimentos da maio-ria das estrelas. Mas ela não proporcionava respostas para duas questões fundamentais.

Por que o Sol demorava mais tempo para “percorrer o •céu” nos dias de verão do que nos dias de inverno?Por que certas “estrelas” não seguiam o mesmo mo- •

vimento das demais? Essas “estrelas” independentes foram chamadas de planetas, palavra que, em grego, significa “errante”.

Essas indagações estimularam a continuidade dos estu-dos. Assim, por volta de 1530, o sábio polonês Nicolau Co-pérnico propôs uma nova explicação para o Universo. Ele constatou que a Terra não era o centro do Universo, mas que esse lugar seria ocupado pelo Sol. Esse novo modelo ficou conhecido por sistema heliocêntrico.

As ideias de Copérnico podem ser assim resumidas.

O Sol encontra-se imóvel no centro do Universo. •

A Terra é um planeta. •

Todos os planetas giram ao redor do Sol. •

A Terra apresenta um movimento de rotação em tor- •no de seu eixo e outro, de translação, ao redor do Sol.A Lua gira ao redor da Terra. •

As estrelas se encontram fixas em uma esfera celeste. •

O modelo heliocêntrico, entretanto, ainda apresentava algumas imprecisões. Uma delas foi citada pelo astrônomo dinamarquês Tycho Brahe (1546-1601). Ele notou que havia uma diferença entre a trajetória de Marte ao redor do Sol, observada no céu, e a trajetória proposta pelo modelo helio-cêntrico. Brahe coletou muitos dados sobre o Universo.

Após a morte de Brahe, seu discípulo Johannes Kepler (1571-1630) formulou três leis que descrevem os movi-mentos planetários. Dentre elas, a segunda lei propõe que a órbita dos planetas não é circular, como acreditavam os seguidores do modelo heliocêntrico, mas sim elíptica. Essa informação, permitiu uma explicação mais precisa do com-portamento de Marte observado por Brahe.

Representação artística do sistema heliocêntrico proposto por Nicolau Copérnico e adotado por Galileu.

O sistema heliocêntrico defendia que o Sol ocupava ocentro do Universo e que ao redor dele giravam a Terra, a Lua e as estrelas.

ANOTE

1. Explique a diferença entre os modelos geocêntrico e heliocêntrico de Universo.

2. Quais estudiosos defendiam a concepção heliocêntrica?

3. Compare o modelo heliocêntrico antes e depois da formulação da segunda lei de Kepler.

MUDANDO A FORMADE PENSARNicolau Copérnico (1473-1543) nasceu em Thorn, Polônia. Além de administrador, jurista e médico, foi também astrônomo e matemático. Ele defendeu as ideias heliocêntricas na obra Sobre as revoluções das esferas celestes. A teoria heliocêntrica é considerada uma das mais importantes descobertas científi cas, pois deu início à moderna Astronomia.

Concepção artísticade Nicolau Copérnico.

Verifique o que aprendeu


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A Ciência tem história

12

O risco de morrer defendendo uma ideia

O tribunal da Santa Inquisição defendia a fé católica, perseguindo todos os suspeitos de praticar outras religiões, que tinham costumes diferentes daqueles determinados pela Igreja ou que difundiam novas ideias. Esse tribunal proibia a maior parte da produção científica, pois as autoridades receavam que novas ideias conduzissem os fiéis à dúvida religiosa e à con-testação da autoridade do papa.

Assim, ao defender o sistema heliocêntri-co, muitos estudiosos da época pagaram um alto preço político. Àquela época, a Igreja ca-tólica defendia o modelo de Ptolomeu, pois a posição da Terra no centro do Universo concordava melhor com a visão religiosa, já que ela era habitada por seres humanos cria-dos por Deus à sua imagem e semelhança. O modelo heliocêntrico, portanto, ameaçava o poder da Igreja.

Por isso, as pessoas viviam amedrontadas sabendo que podiam ser denunciadas, mesmo sem razão. Uma vez preso, o suposto herege era torturado até confessar sua “culpa”, muitas ve-zes apenas para cessar a tortura e evitar a mor-

te pela fogueira.As ideias inovadoras de Gior-

dano Bruno e Galileu Galilei, que tantas contribuições trouxeram à

Ciência, custaram a ambos sérios problemas com a Inquisição.

Bruno, por exemplo, pu-blicou O corpo hermético, obra que considerava a Terra como apenas um dos vários plane-tas que giram em volta do Sol.

Defendia também que o Universo seria infinito, povoado por outros sistemas planetários onde ha-veria vida inteligente. Após ser denunciado aos tri-bunais católicos por heresia, Bruno foi condenado à fogueira em 1600, morrendo sem renegar suas ideias.

Galileu também enfrentou problemas. Con-vencido de que o modelo de Copérnico era cor-reto, passou a sustentar a teoria heliocêntrica. Em 1632, após publicar a obra Diálogo sobre os dois grandes sistemas do Universo, foi chamado a Roma para se explicar ao papa. Após julgamen-to, foi forçado a renegar suas ideias e condena-do à prisão domiciliar. Sua obra foi proibida em grande parte dos países católicos.

Descartes, um grande filósofo e cientista francês, quando soube da abjuração forçada de Galileu, mudou-se em definitivo para a Holan-da, que tinha rompido com o catolicismo.

Somente em 1992, o papa João Paulo II pediu desculpas oficiais por essa atitude da Igreja.

Fonte de pesquisa: Francisco Bethencourt. História das inquisições: Portugal, Espanha e Itália. Séculos XV-XIX. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.

Concepção artística de Giordano Bruno.

Reprodução do julgamento de Galileu Galilei. Para não ser condenado à morte, o cientista teve de negar o modelo que colocava o Sol no centro do Universo.

Questões para reflexão 1 Por que os heliocentristas foram perseguidos pela Igreja e chamados de hereges?

2 Hoje em dia, um cientista poderia contestar ideias contrárias às das religiões sem sofrer repre-sálias? Justifique.

3 Quanto tempo se passou desde a condenação de Galileu até a retratação da Igreja católica pelo papa João Paulo II?

4 Por que Descartes escolheu a Holanda para morar?


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Atividades

a b

c d

1 Faça um desenho em seu caderno que represente os sistemas geocêntrico e helio-cêntrico, de forma que fiquem evidentes as principais diferenças.

2 O que o modelo heliocêntrico afirmava sobre a posição das estrelas?

3 Leia novamente o texto sobre o modelo geocêntrico e responda: todas as estrelas observadas eram realmente estrelas? Justifique sua resposta.

4 Releia o texto que traz o resumo das ideias defendidas por Copérnico. Quais delas são aceitas atualmente?

5 As figuras abaixo são representações criadas por diferentes povos, em diferentes épocas. Escreva em seu caderno um pequeno texto sobre cada uma delas, apontando os elementos ou objetos que demonstrem ter relação com temas da Astronomia.

Representação do mito egípcio para criação do Universo feita no século XIX para o livro Pioneiros da Ciência.

Representação feita no século XIX, ao estilo do século XVII.

Imperador asteca Montezuma II (1466-1520) em pintura do artista Diego Duran (1579). Biblioteca Nacional de Madri.

Detalhe da representação do observatório turco Galata, fundado em 1557. Pergaminho da biblioteca da Universidade de Istambul.

Vida extraterrestreOs astrônomos já identifi caram mais de 200 planetas no Universo. Assim, a chance de

encontrar planetas com condições de abrigar vida é cada vez maior.

Como você supõe que as pessoas reagiriam à descoberta de vida inteligente em um �

planeta distante da Terra?

Como os meios de comunicação deveriam tratar essa descoberta? �


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As origens e a evolução do Universo2

Tudo o que existe faz parte do Universo. Ele é composto pela Terra, o planeta em que vivemos, por outros planetas, estrelas, galáxias e demais corpos planetários. Uma parte dele pode ser vista quando contemplamos o céu à noite.

O que as pessoas dizem sobre o Universo? Provavelmente não haverá consenso nas respostas, pois existem muitas in-formações resultantes dos grandes avanços tecnológicos. Mesmo os astrônomos ainda se surpreendem com o rumo de muitas descobertas.

A estrutura do UniversoPor muito tempo, o único movimento detectado no Uni-

verso era o percurso das estrelas no céu, que ocorria devido aos movimentos da Terra. Acreditava-se que o Universo fosse estático, ou seja, que não se movesse. Mas, em 1929, o astrô-nomo norte-americano Edwin Hubble (1889-1953) verificou que as galáxias estavam se afastando umas das outras, indi-cando que o Universo estava em expansão.

Com base nas ideias de Hubble, o físico russo George Ga-mow (1904-1968) propôs, em 1948, uma teoria que ficou conhecida como Big Bang (do inglês: “grande explosão”). De acordo com ela, o Universo teria se originado de um ponto muito denso e quente, a partir do qual teria havido uma gran-de explosão, cujas consequências perduram até hoje.

Com base no estudo do afastamento dos materiais que compõem o Universo foi possível estimar que sua formação ocorreu há aproximadamente 13,7 bilhões de anos.

Mas o que havia antes do Big Bang? O que há além do Uni-verso? Ele continuará se expandindo para sempre? Essas e ou-tras questões continuam sendo pesquisadas, pois as respostas dependem de novos avanços tecnológicos ou intelectuais.

GaláxiasA explosão inicial do Big Bang originou nuvens de gases e

outros materiais que se espalharam pelo Universo e começa-ram a se reorganizar, formando galáxias.

Galáxias são aglomerados de bilhões de estrelas e outros materiais, como gases (hidrogênio, nitrogênio, entre outros), poeira e diversos corpos planetários. Tudo girando em torno de um centro, devido à atração gravitacional.

Anote

Foto do astrônomo Edwin Hubble usando o telescópio gigante de Monte Wilson, em 1937, no estado da Califórnia, Estados Unidos.

“CAMinHo de leite”Via Láctea é o nome da galáxia em forma de disco espiralado na qual a Terra está localizada. Essa denominação foi dada pelos antigos romanos e signifi ca “caminho de leite”. Ao observar o céu em noites sem Lua, em boas condições de visibilidade e em locais pouco iluminados, você pode percebê-la como uma faixa esbranquiçada, formada por milhões de estrelas.


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A galáxia em que a Terra está localizada chama-se Via Láctea. Ela é apenas uma entre as bilhões de galáxias existentes no Uni-verso. Além do Sol, estima-se que existam em torno de outras 100 bilhões de estrelas nessa galáxia, que teria cerca de 100 mil anos-luz de diâmetro e 20 mil anos-luz de espessura.

Para que se tenha uma ideia do tamanho da Via Láctea, a luz levaria 100 mil anos para atravessá-la.

A força da gravidadeOs aglomerados de astros permanecem juntos por causa da

gravidade, uma força de atração que os corpos exercem uns so-bre os outros. A força aumenta quanto maiores e mais próximos são os corpos. A gravidade provoca diversos fenômenos, como:

Os planetas giram ao redor do Sol. •

A Lua gira ao redor da Terra. •

As estrelas, nuvens de gás, poeira e outros corpos for- •mam uma galáxia.Na Terra, quando um objeto é solto de uma altura qualquer, •ele cai em direção ao centro do planeta.

EstrelasAs estrelas formam a maior parte do Universo visível.

Estrela é uma grande massa de gases incandescentes que emitem luz.

Anote

o que é o Ano-luz?Ano-luz é a distância percorrida pela luz no período de um ano. Como a luz se movimenta no espaço à velocidade de 300 mil quilômetros por segundo, em um ano ela percorre 10 trilhões de quilômetros.Depois do Sol, a estrela mais próxima da Terra é a Alfa Centauro. Sua luz demora quatro anos para chegar até aqui. Portanto, a Alfa Centauro está a quatro anos--luz de distância da Terra. Isso significa que, caso a estrela desaparecesse agora, saberíamos somente daqui a quatro anos!

ClAssifiCAção dAs estrelAsAs estrelas podem ser classificadas de acordo com vários critérios: pelo seu brilho, pelo seu tamanho e pela sua composição, entre outros.Pela análise da cor e da intensidade da luz emitida por uma estrela, é possível estimar sua massa, idade, composição e até a que distância ela está da Terra. Mesmo as menores estrelas possuem tamanho superior a milhares de vezes a massa da Terra.

O principal gás que compõe as estrelas é o hidrogênio, um gás muito comum no Universo, inclusive na Terra. Através de rea-ções químicas, o hidrogênio se transforma em outro gás, o hélio. Esse processo dura bilhões de anos e gera muita luz e calor.

Concepção artística da Via Láctea (representação sem escala e com uso de cores- -fantasia). A seta indica a posição do Sistema Solar na periferia de um de seus braços.


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a

b

Elipse

Circunferência

sol

Marte

PlanetasAlguns corpos celestes se caracterizam por girar ao redor

de uma estrela. São os planetas.

Esquema dos movimentos de rotação (a) e translação (b) do planeta Marte. (Figura em cores-fantasia; as proporções entre os tamanhos de Marte e do Sol e a distância entre eles não são as reais.)

O Sistema Solar é formado por oito planetas, mas já foram descobertos mais de 200 fora dele, denominados exoplanetas.

Todos os planetas possuem dois tipos de movimentos.Giram em torno de um eixo imaginário, movimento co- •nhecido como rotação. Ao dar uma volta completa sobre seu próprio eixo, dizemos que ele completou um período de rotação (ou se passou um dia).Giram ao redor de uma estrela, movimento chamado de •translação. Ao completar sua volta, consideramos que decorreu um período (ou se passou um ano). A trajetória ao redor da estrela recebe o nome de órbita.

Para Copérnico, as órbitas descritas pelos planetas eram circulares. No entanto, um astrônomo do século XVII, Johannes Kepler, comprovou que tais órbitas não eram per-feitamente circulares, mas ligeiramente elípticas.

ConstelaçãoAs estrelas são visíveis no firmamento noturno como pon-

tos luminosos. Certas estrelas podem ser ligadas por linhas imaginárias, formando diversas figuras. Esses conjuntos de estrelas ficaram conhecidos por constelações.

1. O que diz a teoria do Big Bang?

2. Explique o que são estrelas e galáxias.

3. Qual é a definição de planeta?

4. Explique os dois movimentos realizados pelos planetas.

Constelação é uma área do firmamento contendo um con-junto de estrelas.

Anote

Planetas são corpos celestes de forma aproximadamente es-férica, que, além de girar em torno de uma estrela, influenciam outros corpos celestes em sua vizinhança.

Anoteo que é uMA eliPse?Elipse é uma curva fechada que possui dois eixos formando ângulo reto. Seus eixos possuem tamanhos diferentes e definem a simetria da elipse.

Se os eixos tivessem o mesmo tamanho, essa curva seria uma circunferência.



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Atividades

SITUAÇÃO 3

SITUAÇÃO 2

SITUAÇÃO 1

corpo planetário A

SITUAÇÃO 4

corpo planetário B

corpo planetário C

corpo planetário B

corpo planetário d

corpo planetário e

corpo planetário f

corpo planetário e

1 Explique quais eram as ideias sobre movi-mento do Universo antes e depois da teo-ria proposta por Edwin Hubble, o mentor da teoria do Big Bang.

2 Explique a formação das galáxias. Elas se movem ou estão paradas?

3 Escreva a que se referem os itens a seguir.a) Movimento que determina os períodos

de ano.

b) Formato da órbita dos planetas ao redor do Sol.

c) Conjunto de estrelas ligadas por linhas imaginárias.

d) Planetas existentes fora do Sistema Solar.

4 Planeje e execute uma história em qua-drinhos contando como você imagina a sequência dos eventos relatados desde o Big Bang até a formação dos planetas. Para isso, siga os passos propostos na ta-bela a seguir.

5 Os corpos celestes permanecem em órbita devido à ação da gravidade. Responda às questões sobre esse fenômeno.a) O que é gravidade?

b) Quais são os fatores que influenciam a intensidade da força gravitacional entre dois corpos?

6 Observe as ilustrações a seguir, que repre-sentam planetas imaginários. A força de gravidade é maior entre os astros na si-tuação 1 ou na situação 2? Justifique sua resposta. Considere que a distância entre eles é a mesma nas duas situações.

7 As ilustrações abaixo representam uma situação imaginária. A força da gravidade é maior entre os astros na situação 3 ou na situação 4? Justifique sua resposta. Considere que os dois astros têm a mesma massa e tamanho nas duas situações.

Traga exemplos de histórias em �

quadrinhos para a aula.

Observe como os textos da fala das �

personagens e do narrador estão apresentados.

A sua história deve ter no mínimo 5 e �

no máximo 15 quadros (texto e fi gura).

Em seguida, no seu caderno, faça �

um roteiro do conteúdo de cada quadro.

Use caneta esferográfi ca preta para �

escrever o texto em letra bastão e fi nalizar as fi guras esboçadas a lápis.

O último passo corresponde à �

pintura dos quadros, que poderá ser feita com lápis de cor ou canetas hidrográfi cas.


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OSistemaSolar3

18

O Sistema Solar é constituído por uma estrela, o Sol, e por milhões de astros menores que ele, girando a seu redor. Esses astros são denominados corpos planetários. Os oito maiores corpos planetários do Sistema Solar são denominados planetas. Além disso, também existem corpos planetários satélites, asteroides e cometas.

TerreSTreS

SolComo toda estrela, o Sol é formado de plasma, uma mistura de hidrogênio e hélio em altas temperaturas. É a estrela que dá nome ao sistema planetário.

TerraNa Terra há grande quantidade de água no estado líquido, bem como uma atmosfera formada, principalmente, pelos gases nitrogênio e oxigênio. Pelo que sabemos, é o único planeta em que há seres vivos.

Entre Marte e Júpiter há um anel com cerca de 100 mil asteroides catalogados, denominado cinturão de asteroides.

mercúrioÉ o planeta mais próximo do Sol. Sua atmosfera é constituída de elementos muito diferentes, como o hélio e o sódio. Durante o dia, a temperatura pode passar dos 400 ºC e, à noite, cair para –180 ºC.

VênusDepois do Sol e da Lua, é o corpo planetário mais luminoso visto da Terra. A temperatura média é de 400 ºC. Sua atmosfera é bem densa e constituída, principalmente, por gás carbônico.

marteÉ conhecido como o “planeta vermelho” devido às cores das rochas e do solo, rico em óxidos de ferro (ferrugem). Seu diâmetro mede a metade do diâmetro da Terra. A temperatura média em sua superfície gira em torno de –70 ºC.


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JoViANoS

19

OSolComparado com a Terra, o Sol é 333 mil vezes mais pesa-

do e 1 milhão e 400 mil vezes maior. A distância média entre o Sol e a Terra é de 150 milhões de quilômetros ou 1,0 Uni-dade Astronômica (UA). A essa distância, a luz emitida pelo Sol leva 8 minutos para chegar até nós.

OsplanetasDe acordo com suas características, os planetas podem ser

classificados em terrestres (semelhantes à Terra) e jovianos (semelhantes a Júpiter). Os planetas terrestres são sólidos ou rochosos; os jovianos são compostos por gases e se encon-tram mais distantes do Sol.

JúpiterÉ o maior planeta do Sistema Solar. As faixas horizontais indicam a existência de fortes ventos. A grande mancha vermelha no quadrante inferior direito é uma tempestade permanente. Júpiter possui 16 satélites conhecidos.

SaturnoÉ muito famoso pelos seus anéis. Todos os planetas jovianos possuem anéis, mas os de Saturno são os mais fáceis de serem observados. Os anéis são constituídos por um grande número de partículas de poeira e gelo. Saturno possui 18 satélites.

NetunoÉ o planeta mais distante do Sol. A coloração azulada é causada por sua atmosfera. Netuno, assim como Júpiter, possui manchas escuras formadas por tempestades.

UranoA atmosfera de Urano apresenta coloração azul-esverdeada. O planeta possui eixo de rotação bem inclinado quando comparado com o da Terra.

Representação artística do Sistema Solar. Não foram

obedecidas as proporções reais dos tamanhos dos astros nem das distâncias entre eles.

UNiDADeASTroNÔmicA (UA)Para a medição das distâncias entre os corpos planetários do Sistema Solar, usa-se, como unidade de medida padrão, a distância média entre a Terra e o Sol, que corresponde a aproximadamente 150 milhões de quilômetros. Essa unidade de medida é denominada Unidade Astronômica (UA). A distância entre a Terra e o Sol é, portanto, de 1,0 UA.


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Fotografia da Terra tirada da Lua durante a missão Apollo 11, em 1969.

Fonte: Nasa.

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CorposmenoresdoSistemaSolarNo Sistema Solar há, também, corpos celestes menores,

como satélites, asteroides e cometas.

SatélitesVários planetas são orbitados por satélites, que podem ser

classificados em naturais ou artificiais.

Satélites naturaisSão astros que orbitam planetas. Os planetas jovianos são os

que mais possuem satélites; Saturno, por exemplo, possui ses-senta (ver tabela abaixo). Com os planetas terrestres, isso não ocorre; há apenas três: dois em Marte e um na Terra: a Lua.

Distância dos planetas em relação ao Sol e número de satélites

PlanetaDistância média

do Sol (UA)Número de satélites

Terrestres

Mercúrio 0,39 —Vênus 0,72 —Terra 1,00 1

Marte 1,52 2

Jovianos

Júpiter 5,20 63

Saturno 9,53 60

Urano 19,19 27

Netuno 30,07 13

A superfície da Lua é rochosa e repleta de crateras. Essas crateras são marcas do impacto de meteoritos que se choca-ram contra o solo lunar, e por isso são denominadas crateras

de impacto.Com exceção de Mercúrio e Vênus, todos os pla-

netas do Sistema Solar possuem um ou mais saté-lites naturais. Júpiter, por exemplo, conta com

63 satélites; quatro deles foram descobertos por Galileu e recebem os nomes: Io, Europa,

Ganimedes e Calixto.No total, o Sistema Solar conta com

cerca de 170 satélites conhecidos. Desses, poucos têm mais de 400 km de diâme-tro, com forma esférica.

Satélites são corpos que giram ao redor dos planetas em vez de orbitar uma estrela.

ANoTe

Fotografia de parte da superfície lunar, feita pela Apollo 15.

A LUA

A Lua gira em torno da Terra a uma distância média de 384 400 km, completando uma volta ao redor do planeta a cada 27 dias e 8 horas. Seu diâmetro é de 3 476 km (um pouco

mais que 1 __ 4 do diâmetro

terrestre).


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cinturão de asteroides

Marte

Mercúrio

Terra

Vênus

Júpiter

Sol

Satélites artificiaisSatélites artificiais são artefatos tecnológicos enviados ao es-

paço para as mais diversas finalidades. Podem estar a servi-ço das comunicações, da meteorologia, de outras ciências, dos transportes espaciais ou podem ser de uso militar.

As imagens coletadas pelos satélites artificiais trazem informações sobre as transformações ocorridas na superfície da Terra e, com isso, podem modificar a percepção sobre o planeta.

Dentre os satélites artificiais destacam-se o telescópio espa-cial Hubble e a Estação Espacial Internacional. O Brasil participa dessa estação de investigação e também de outros projetos. Por exemplo, há um satélite de sensoriamento remoto, o CBERS-2 (China-Brazil Earth Resources Satellite), que foi feito em parceria com a China. Ele fornece imagens que são usadas para controle do desmatamento e de queimadas, estudo da biodiversidade, ge-renciamento de recursos hídricos, planejamento do espaço ur-bano e ocupação do solo, entre outros.

AsteroidesA maioria dos asteroides está entre as órbitas de Marte e

Júpiter, no chamado cinturão de asteroides.

Os asteroides são corpos planetários de natureza metálica ou rochosa, muito pequenos para serem considerados plane-tas, uma vez que não interferem significativamente em outros corpos a seu redor.

ANoTe

Estação Espacial Internacional fotografada pelo ônibus espacial Discovery, em 2005. Ao longo do tempo, ela vem sendo ampliada.

Representação de parte do Sistema Solar, incluindo o Sol, os cinco primeiros planetas e o cinturão de asteroides. Esquema em cores-fantasia, sem proporção de distância e tamanho entre os corpos planetários.

miSSÃo ceNTeNÁrioNo dia 30 de março de 2006, Marcos Pontes, um militar da Aeronáutica, tornou-se o primeiro astronauta brasileiro a ir ao espaço.O nome Missão Centenário foi dado em homenagem aos cem anos do primeiro voo do 14-Bis, de Santos Dumont. Durante os nove dias em que o astronauta fi cou no espaço, ele realizou oito experimentos científi cos, um deles elaborado por estudantesbrasileiros.

Astronauta Marcos Pontes, ao embarcar para a Missão Centenário.


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núcleo

cauda

coma

MeteoroidesMeteoroides são asteroides de dimensões muito reduzi-

das, ou seja, são pequenas rochas que giram em torno do Sol. Algumas vezes, colidem com a Terra ou com outro astro.

Quando um meteoroide entra na atmosfera da Terra e se incendeia, por causa do atrito com o ar, ele passa a se chamar meteoro, que é simplesmente um fenômeno luminoso que ocorre na atmosfera, popularmente conhecido como estrela cadente.

Se uma parte do meteoroide atravessa a atmosfera sem se quei-mar totalmente e atinge o solo terrestre, é chamada meteorito.

CometasOs cometas são astros que permanecem em órbitas mui-

to distantes do Sol e ocasionalmente penetram no Sistema Solar, aproximando-se da Terra. São formados fora do Sis-tema Solar em uma região chamada de cinturão de Kuiper, entre 30 e 100 UA.

O núcleo do cometa é formado por rochas contendo ga-ses congelados misturados com terra e poeira. Ao redor do núcleo forma-se uma nuvem de gases (vapor de água e dióxi-do de carbono) que se desprende de sua superfície, chamada de coma. Constitui a chamada “cabeça” do cometa.

A cauda do cometa é feita de fragmentos desse mate-rial que se desprendem do núcleo. Essa cauda pode che-gar a 100 milhões de quilômetros de comprimento. Ao se aproximar do Sol, os cristais de gelo e a poeira refletem a luz solar, tornando-se visíveis.

Os cometas são corpos planetários rochosos, relativamen-te pequenos, formados fora do Sistema Solar, que apresentam cauda e núcleo.

ANoTe

1. Do que o Sistema Solar é constituído?

2. Qual é a definição de satélite natural?

3. Qual é a origem das crateras da Lua?

4. Explique a diferença entre meteoro e meteorito.

5. O que são cometas e do que são formados?

6. Escolha um dos planetas do Sistema Solar e registre todas as informações sobre ele apresentadas no texto.

AS DUAS úLTimAS PASSAgeNS Do comeTA HALLeyA passagem do cometa Halley, em 1910, gerou uma expectativa muito grande em todo o mundo. Pensava-se que os gases que formavam sua cauda eram venenosos ou que destruiriam o oxigênio da atmosfera terrestre, acabando com a vida na Terra. A passagem do cometa foi associada ao “fim do mundo”. Em 1986, os astrônomos já sabiam que o cometa passaria mais distante da Terra e que a cauda dele não continha gases venenosos.


Esquema em cores-fantasia e sem escala.

eSTrUTUrA De Um comeTA


23

Atividades

Sol

Terra

Marte

1 O que são planetas terrestres e jovianos? Quais são as suas características?

2 A nave Pioneer 10 está viajando fora do Sistema Solar. Ela leva uma placa banhada em ouro, com informações sobre a Terra. Que informações você colocaria em pla-cas adicionais para que um ser inteligente localizasse a Terra?

3 A Terra leva 365 dias e 6 horas para completar o movimento de translação em torno do Sol. Marte leva 687 dias para completar o mesmo movimento. Suponha que Marte seja colonizado e tenha um calendário que, assim como o terrestre, considere o movimento de translação. Se uma pessoa que nasceu na Terra afirmasse ter 11 anos, e uma que nasceu em Marte também afir-masse ter 11 anos, elas teriam a mesma idade? Jus-tifique sua resposta.

oriente-seCada integrante do grupo deve fi car responsável por fazer consultas em livros,

revistas e em sites confi áveis da internet.

As informações obtidas devem ser registradas no caderno e comentadas em grupo.

Anote as fontes de consulta da pesquisa (títulos de livros, nomes dos autores e da

editora; endereços eletrônicos, etc.).

É importante que cada integrante tenha respeitada a sua vez de falar.

Ao grupo caberá decidir quem fará a redação fi nal da pesquisa.

A redação não deve ser uma cópia dos textos pesquisados. Cabe ao grupo

selecionar as informações e elaborar um texto próprio.

4 O cometa Halley passa próximo à Terra a cada 76 anos, aproximadamente. Sua passagem mais famosa foi a de 1910. Faça uma pesquisa em grupo sobre a passa-gem do cometa Halley no início do século XX. Por que muitas pessoas entraram em pânico? Havia realmente a possibilidade de o cometa chocar-se contra a Terra? O que os astrônomos diziam? O que a imprensa divulgava?

Concepção artística da nave Pioneer 10. Informações contidas na placa banhada em ouro.

Órbitas da Terra e de Marte.Esquema em cores-fantasia, sem proporção de

tamanho e de distância entre os planetas e o Sol.


24

Fazendo Ciência

ParaentenderoSistemaSolar

ObjetivoDesenvolver um modelo, em escala, do Sistema Solar, comparando o tamanho

dos planetas com o do Sol e suas respectivas distâncias.

Material Barbante de 1,4 m de comprimento. • Fita adesiva. • Balão de festa amarelo de tamanho grande • (ao enchê-lo, seu diâmetro deve atingir 45 cm). Argila, massa de modelar ou massa de jornal • e cola plástica para fazer os modelos dos planetas terrestres. Régua de 50 cm de comprimento. • 4 folhas de papel colorido (sugestão: tamanho A4). • Caneta hidrocor preta de ponta grossa. • Trena ou metro para medir distâncias maiores. •

Diâmetros e distâncias aproximadas (em escala) dos planetas em relação ao Sol.

Procedimento1 Una as duas extremidades do barbante

com fi ta adesiva, formando uma argola.

2 Encha o balão de festa até que ele se ajuste perfeitamente à argola de barbante, conforme mostrado na fi gura a seguir. Esse balão, de 45 cm de diâmetro, representará o Sol.

3 Faça os modelos dos planetas terrestres com a massa de modelar. Use a régua para medir os respectivos diâmetros apresentados na tabela ao lado.

4 Coloque o balão e os modelos dos planetas lado a lado e observe bem as diferenças de tamanho.

5 Escreva o nome dos astros nas folhas de papel colorido.

6 Vá para um local aberto (pode ser o pátio da escola) e disponha o balão representando o Sol em uma das extremidades.

7 Use a trena para medir a posição das esferas representativas dos planetas terrestres em relação ao Sol. Consulte as distâncias na tabela abaixo e veja quantos planetas você consegue posicionar em relação ao Sol, de acordo com o espaço disponível para esta atividade.

Astro Diâmetro (mm)

Distância do Sol (m)

Sol 450 —mercúrio 1,5 18,73

Vênus 3,9 34,95

Terra 4,1 48,35

marte 2,1 73,66

Júpiter 45,1 251,57

Saturno 37,6 461,34

Urano 15,1 927,96

Netuno 14,6 1 454,81


25

8 Observe os tamanhos dos modelos dos planetas em relação às distâncias entreos planetas e o Sol.

Questões para avaliação e discussãoResponda às seguintes questões em grupos de no máximo quatro alunos.

1 Todos os planetas do Sistema Solar podem ser colocados conforme suas respectivas distâncias do Sol na área escolhida para realizar esta atividade? Por quê?

2 Após observar as distâncias entre os planetas, explique a importância da Unidade Astro-nômica para medir distâncias entre os corpos planetários.

3 Os tamanhos do Sol e da Lua são bem semelhantes quando vistos da Terra. Por que isso acontece, sabendo-se que os diâmetros reais são tão diferentes? ATENÇÃO: Nunca olhe diretamente para o Sol, pois isso pode causar danos à sua visão.

4 É possível estimar o tamanho de uma estrela apenas pelo brilho que vemos? Explique.

Comunicação de resultadosCada grupo deve eleger um representante para ler uma das suas respostas em voz alta,

durante a apresentação oral para a classe.

dicas para apresentação oralVeja alguns aspectos que garantem o bom entendimento das ideias apresentadas:

a) A plateia ou demais alunos da classe...

devem respeitar os colegas que expõem suas respostas; �

em caso de dúvida sobre alguma resposta, podem levantar a mão em silêncio e �

esperar que o apresentador lhe dê a palavra.

b) O apresentador ou aluno que expõe as ideias...

deve conhecer o material apresentado. Portanto, deve participar ativamente da �

discussão em grupo, conversando com os colegas para tirar possíveis dúvidas. Ele é o porta-voz das ideias do grupo, e não de suas próprias ideias;

deve prestar atenção à postura, sem encostar-se a mesas, parede ou quadro-de-giz, �

e manter a coluna ereta;

deve falar com calma, pausadamente e em voz alta para que todos possam ouvi-lo; �

não deve ler as anotações para transmitir segurança e manter contato visual com a �

plateia.

Fonte de pesquisa para a elaboração da atividade: MEES, Alberto Antonio. Astronomia: motivação para o Ensino de Física na 8a Série. Porto Alegre, Instituto de Física, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2004. (Mestrado em Ensino de Física.)


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esquemA dAs cAmAdAs dA terrA

(Esquemaemcores-fantasiaesemescala.)

manto

núcleo

crosta

OplanetaTerra4Vista do espaço, a Terra apresenta cor

predominantemente azul. A composição de sua atmosfera e a existência dos oceanos são duas características que fazem dela um planeta único no Sistema Solar. A outra é a presença de vida.

AestruturadoplanetaA Terra é um planeta de tamanho médio, com 12 800 km

de diâmetro. Assim como em Mercúrio, Vênus e Marte, a maior parte da sua superfície é composta por minerais no estado sólido. Entretanto, nas zonas mais profundas, os mi-nerais e rochas tendem a ficar sob estado pastoso, denomina-do magma, constituído de rochas derretidas devido às altas temperaturas e pressões no interior da Terra.

Embora a composição seja variável, os minerais mais abun-dantes são: o ferro, o níquel, o silício e o magnésio.

Se observarmos um corte do planeta (ver figura a seguir), podemos notar três camadas: a crosta, o manto e o núcleo.

A crosta corresponde à camada externa e solidificada que recobre o planeta. Sua espessura varia, sendo mais profunda nos continentes e mais fina sob os oceanos. É constituída por rochas, como o granito e o basalto.

O manto é a camada mais grossa do planeta, situada logo abaixo da crosta. Sua espessura é estimada em cerca de 3 000 km. Em decorrência das altas temperaturas, as rochas encontram-se derretidas.

O núcleo é constituído de ferro e níquel. Sua parte mais externa é líquida, enquanto a parte central permanece em es-tado sólido.

Fonte: ATLAS Geográfico de Espanã y el mundo. Madrid: Ediciones SM, 2007. p. 12.

ATerravistadoespaço.ObserveaAméricadoSul(parteinferiordireitadafotografia).


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OsdomíniosdoplanetaNo planeta Terra, podemos distinguir três diferentes ca-

madas ou domínios: a atmosfera, a hidrosfera e a biosfera.

AtmosferaO termo atmosfera deriva do grego e significa “esfera

de gás”.Essa camada, que tem aproximadamente 80 km de espes-

sura, é retida pela atração gravitacional do planeta e desempe-nha um papel fundamental para a vida.

Grande parte dos raios ultravioleta e demais radiações solares, que, em excesso, são prejudiciais aos seres vivos, não chega à superfície da Terra, pois é filtrada pela atmosfera.

Esse domínio também evita extremos de temperaturas no planeta, pois retém boa parte da radiação solar que inci-de sobre a Terra e é transformada em calor.

É nessa camada que ocorrem os fenômenos meteoro-lógicos, como, por exemplo, chuvas, ventos, tempestades e furacões.

O vapor de água contido na atmosfera se condensa, forma nuvens e provoca chuva, que abastece as nascentes, os leitos dos rios e os lençóis subterrâneos. Além disso, o vapor de água é importante porque também reduz as variações amplas de temperatura do planeta.

A quantidade de vapor pode variar de acordo com o am-biente. Por exemplo, em áreas desérticas, a umidade do ar pode chegar a zero, e em locais próximos a corpos de água pode atingir até 100%.

Observe a composição da atmosfera terrestre no gráfico acima, à direita. Os principais componentes são o nitrogênio, o oxigênio – fundamental para a respiração – e o dióxido de carbono – importante para a fotossíntese, processo em que as plantas produzem seu alimento.

HidrosferaA água distribuída pelos diversos reservatórios da Terra,

tais como oceanos (formados por água salgada), rios, lagos, geleiras e lençóis freáticos (corpos de água doce), forma a hidrosfera.

A atmosfera é a camada de gases que envolve a Terra.

Anote

A hidrosfera inclui toda a água encontrada nos diversos re-servatórios naturais do planeta.

Anote

GAses que compõem A AtmosferA terrestre (em %)

78,08%degásnitrogênio20,95%degásoxigênio0,97%dosdemaisgases,sendoumdelesogáscarbônico,queequivalea0,035%.

A áGuA líquidA

ATerraéoúnicoplanetaconhecidoquecontémágualíquidaemsuasuperfícieeatmosferacomgrandequantidadedeoxigênio.Essascaracterísticasfavoreceramosurgimentodevidanoplaneta.


28

A água faz parte dos organismos e participa de várias funções vitais. Para certos animais, a água regula a temperatura corpórea por meio do suor. Para as plantas, a água auxilia a absorção de nu-trientes e a condução da seiva.

BiosferaA biosfera é formada por todos os seres vivos e pelos am-

bientes que eles ocupam.A superfície dos continentes possui grande diversidade de se-

res vivos. Em altitudes superiores a 3 000 m, eles ficam escassos. A vida também ocorre de forma intensa nos primeiros me-

tros abaixo da superfície da crosta, onde prolifera uma grande diversidade de organismos, como minhocas, larvas de alguns insetos, tatus, etc.

No mar, os seres vivos são especialmente abundantes des-de a superfície até cerca de 200 m de profundidade, apesar de existirem organismos em profundidades bem maiores.

Em todas essas regiões, desde as altas montanhas até grandes profundidades dos mares, podemos encontrar vida.

Os domínios se relacionamA atmosfera, a hidrosfera e a biosfera estão em contato

entre si, relacionam-se e trocam materiais. Por exemplo, os oceanos fazem parte da hidrosfera, mas também compõem a biosfera, já que uma enorme quantidade de seres vivos vi-vem nessas águas. A água das chuvas pode cair sobre as ro-chas dos continentes e formar rios e lagos (hidrosfera), onde pode ser utilizada pelos seres vivos (biosfera).

Além disso, existem muitas zonas de fronteira, como o solo, por exemplo. Ele contém fragmentos de rochas, água, ar e seres vivos.

A biosfera é formada por todas as regiões do planeta em que existe vida.

Anote

1. A Terra é dividida em três camadas. Identifique-as, explicando cada uma.

2. O que é a atmosfera? Explique algumas de suas características.

3. A hidrosfera inclui toda a água do planeta. Onde essa água é encontrada?

4. O que é a biosfera?


A distriBuição de águA nA terrA

O gráfi co mostra a distribuição de água salgada e doce.

Estima-se que 97,5% da água encontrada na Terra seja salgada. Somente 2,5% da água é doce.

A maior parte da água doce é encontrada na forma de gelo (2%); outra parte constitui as águas subterrâneas (0,48%). Os 0,02% restan-tes estão em rios, em lagos ou fazendo parte dos seres vivos. Apenas algo em torno de 0,001% fi ca na atmosfera, sob a forma de vapor.

Dos 2,5% de água doce:

2% gelo 0,48% lençóis subterrâneos

0,001% vapor 0,02% rios, lagos,seres vivos

97,5% água salgada 2,5% água doce

A água não é doce.O uso da expressão “água doce” não signifi ca que a água contenha açúcar. Como a quantidade de sais nela presentes é muito menor, essa designação é dada em oposição à da água salgada, que apresenta uma grande quantidade de sais.


29

Atividades

a

b

c

1 Identifique quais domínios da Terra apa-recem nas fotografias a seguir. Justifique suas respostas. Importante: uma mesma foto pode apresentar mais de um domínio.

2 Observe a fotografia abaixo, que mostra um aquário. Quantos e quais domínios es-tão presentes nos limites do recipiente de vidro? Justifique.

3 A fotografia a seguir mostra uma área de mi-neração. Observe atentamente esta ima-gem e produza um pequeno texto explican-do quais domínios estão sendo visivelmente afetados pela ação humana.

4 Se há tanta água no planeta, por que hápreocupação em relação ao seu consumo?

5 Explique:a) Como os diferentes domínios da Terra se

relacionam?

b) Qual é o papel do Sol na interação entre os domínios terrestres?

c) Você e seus amigos fazem parte de qual domínio terrestre?

d) Pensando em seu dia-a-dia, cite cinco maneiras pelas quais você interage com os três domínios da Terra.

6 A imagem abaixo mostra um vulcão em erupção. Observe-a. O que podemos de-duzir sobre as temperaturas no interior da Terra? Justifique sua resposta.

Mineração de ferro em Carajás (Parauapebas, PA).


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Fazendo Ciência

Figura com cores-fantasia e sem escala.

Lua

Terra

Modelo de tamanhos e distância entre a Terra e a Lua

ObjetivoDesenvolver um modelo, em escala, dos tamanhos e distância entre a Terra e a Lua.

Material Bola ofi cial de futebol de campo (22 cm de diâmetro). • Bola com 4,3 cm de diâmetro que pode ser feita • com argila, massa de modelar ou massa de jornal e cola plástica. Régua de 50 cm de comprimento. • Trena ou metro para medir distâncias maiores. •

Procedimento

Questões para avaliação e discussão 1 A distância entre a Terra e a Lua é maior, menor ou igual ao que você imaginava?

2 Compare a figura a seguir, que representa o tamanho e a distância, em escala, da Terra e da Lua, com ilustrações encontradas em outros livros, em enciclopédias e na internet. Ela é semelhante ou muito diferente do que é apresentado na maioria das ilustrações?

Comunicação de resultadosO aluno D fará apresentação oral da resposta coletiva do grupo para o restante da sala.

1 Em grupo de no máximo quatro alunos, faça a divisão das tarefas apresentadas a seguir, respeitando as diferentes opiniões e sugestões.

2 O aluno A deve posicionar-se no centro de um lugar espaçoso (a quadra, por exemplo) e segurar a bola de futebol, que representa a Terra.

3 O aluno B usa a trena (ou metro) para medir a distância de 6,6 m entre o aluno A e o aluno C.

4 O aluno C segura a bola menor, que representa a Lua.

5 Observe a distância e os tamanhos dos astros.

6 O aluno D é o responsável por registrar as respostas coletivas e apresentar oralmente para o restante da sala. (Lembrete: todos os alunos devem registrar as respostas em seus cadernos).


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Lendo Ciência

Terra

Lua

Observe que Plutão é menor que a Lua, o satélite natural da Terra.

Plutão

Plutão: planeta sim, mas anãoNo dia 24 de agosto de 2006, a União

Astronômica Internacional anunciou que o Sistema Solar passava a ser integrado por oito planetas. Plutão recebeu a classificação provi-sória de “planeta-anão”.

Hoje, para um corpo planetário ser consi-derado planeta do Sistema Solar, precisa atender a três exigências, assim resumidas: orbitar em torno do Sol, ter forma esférica e ser grande o suficiente para exercer influência sobre os objetos encontrados em órbitas próximas. Plutão não atende a esta última exigência.

Por que a mudança na definição de planeta?Em 1930, quando Plutão foi descoberto, pensava-se que seu tamanho fosse seme-

lhante ao da Terra. Mais tarde, porém, constatou-se que ele era bem menor do que se estimava – menor até mesmo que a Lua! Além disso, foram descobertos muitos outros corpos planetários no Sistema Solar, alguns deles um pouco menores que Plutão e um maior do que Plutão, denominado Eris.

Se a definição de planeta não mudasse, outros inúmeros corpos planetários deve-riam também ser considerados planetas (tanto aqueles já conhecidos do Sistema Solar como aqueles que, segundo os astrônomos, certamente serão descobertos).

Os cientistas decidiram então mudar – e a decisão foi difícil, gerando muito debate na comunidade científica. Plutão deixou de ser classificado como planeta e passou a integrar a relação dos planetas-anões, da qual fazem parte Ceres, Caronte e Eris.

Mais uma mudança em AstronomiaDiversas mudanças já ocorreram na Astronomia. A Lua, por exemplo, já foi consi-

derada planeta, bem como muitos asteroides. Como vimos no início deste capítulo, pensou-se que a Terra ocupava o centro do Universo; depois, esse posto foi ocupado pelo Sol.

Até que novas pesquisas e descobertas apontem para outras definições, hoje podemos afirmar que Plutão é, sim, um planeta, mas integrante da classificação planeta-anão.

De olho no texto 1 Para que um corpo planetário do Sistema Solar seja considerado planeta, ele precisa

atender a três exigências. Quais são elas?

2 Por que houve a necessidade de mudar a classificação de Plutão para planeta-anão?

3 Por que a mudança de classificação mobilizou tanto a sociedade científica?

4 Quais planetas e planetas-anões fazem parte do Sistema Solar?

5 Como você percebeu com a leitura do texto e o estudo deste capítulo, o conhecimen-to científico está em constante transformação. O que provoca essa transformação?

Antes de lerLeia o título do artigo. A que assunto estudado neste �

capítulo ele se relaciona?

O assunto tratado no texto mobilizou a comunidade científica �

por vários anos. Que assunto é esse?


32

1 O robô Opportunity produziu várias fo-tos panorâmicas da superfície de Mar-te. Observe novamente a figura do Sis-tema Solar e explique a razão de essa superfície ser avermelhada.

Planeta

Distância do Sol

Temperatura máxima

Constituição

Número de satélites

Outras informações

400 ºC

Mercúrio

0,39 UA

hélio e sódio

não tem

Discuta com os participantes como deve ser o comportamento durante o jogo para que todos se divirtam, prestando atenção aos seguintes aspectos.

Maneira de falar com os colegas. •Saber ouvir as colocações feitas •por seus colegas.Como solucionar divergências de •opiniões.O importante é vencer ou participar? •Será que a reutilização de papéis •poderia ser aplicada em outras ati-vidades?

2 Existem estrelas no céu durante o dia? Justifique sua resposta.

3 Nesta atividade, você vai confeccionar com seus colegas um jogo sobre os pla-netas do Sistema Solar.1. O professor dividirá a turma em du-

plas, indicando quem é o participan-te A e quem é o participante B.

2. Em seguida o professor sorteará qua-tro planetas para o participante A e quatro para o participante B.

3. Confeccione as cartas do jogo

Use as características dos planetas sorteados para produzir quatro cartas semelhantes à do modelo abaixo.

Dica: reutilize papéis com o verso em bran-co, reduzindo assim o desperdício.

4. Como jogar

Objetivo: Ficar com todas as cartasa) O primeiro jogador escolhe uma

das informações contidas em sua primeira carta, por exemplo: dis-tância do Sol.

b) Imediatamente, os outros jogado-res conferem o valor dessa infor-mação e falam em voz alta.

c) A pessoa que escolheu a informa-ção fala seu valor por último.

d) Quem tiver o valor mais alto ganha as cartas da mesa.

e) Vence o jogador que ficar com to-das as cartas.

f) Se os jogadores tiverem cartas com o mesmo valor, deve-se esco-lher outra informação para conti-nuar o jogo.


33

Meteorito Bendegó, de 5 360 kg, encontrado próximo à cidade de Monte Santo (BA), em 1784. Hoje está exposto no Museu Nacional do Rio de Janeiro.

pimenta-do-reino

ervilha grão-de-bico

soja

noz

avelã

4 Suponha que o Sol fosse do tamanho de uma bola de basquete e você usasse os frutos ou sementes a seguir para repre-sentar os planetas do Sistema Solar.a) Que fruto ou semente poderia, de

forma aproximada, representar cada planeta?

b) Represente esses “planetas” no cader-no por meio de um desenho. Utilize as sementes ou frutos como referência.

9 Faça uma pesquisa sobre telescópios e lunetas consultando enciclopédias ou li-vros de Ciências. Você também pode en-trevistar pessoas que já utilizaram esses equipamentos para observar o céu e, caso haja possibilidade, consulte a internet.Após a pesquisa, responda às seguintes questões.

5 Um observador situado na Lua poderia ver estrelas cadentes? Por quê?

6 Em muitos lugares encontramos água sob rochas, abaixo da superfície da Ter-ra, denominadas águas subterrâneas. Devemos considerá-las como parte da hidrosfera? Justifique.

7 O poeta Carlos Drummond de Andra-de (1902–1987) tinha sete anos em 1910, durante a passagem do cometa Halley. Quando adulto, ele escreveu um poema sobre a experiência de ver o cometa. Leia alguns versos desse poema.

Olho o cometacom deslumbrado horror de sua caudaque vai bater na Terra e o mundo

explode.[...]O cometachicoteia de luz a minha vida [...].

a) Para que servem esses equipamen-tos?

b) Quem os inventou, e quando?

c) Cite e explique três tipos de telescó-pios ou lunetas.

d) Compare os telescópios dos estu-diosos antigos com os dos cientistas atuais, citando as principais diferen-ças entre eles.

e) Existe alguma relação entre o apare-cimento das ideias heliocêntricas e a invenção do telescópio?

f) Como o telescópio contribuiu para os avanços dos conhecimentos sobre o Universo?

8 Por que o estudo científico dos meteo-ritos é importante?

a) O poema expressa um temor do poeta — o de que a cauda do cometa poderia “bater na Terra”, ocasionando uma explosão. Hoje se conhece a estrutu-ra da cauda do cometa. Havia mesmo motivo para pânico? Por quê?

b) Que parte do cometa justificaria o ver-so “chicoteia de luz a minha vida”?

telescópio luneta


34

LivrosO Sistema Solar, de Alberto Delerue.

São Paulo: Ediouro, 2002.Livro claro e sintético sobre as recentes descobertas em relação ao Sistema Solar.

Scientific American do Brasil. Edição especial: Novas luzes sobre o Sistema Solar.

As descobertas mais recentes sobre o Sistema Solar.

Breve história de quase tudo, de Bill Bryson.São Paulo: Companhia das Letras, 2006.Revisão da História da Ciência em algumas áreas,usa linguagem simples e bem-humorada.

Filme e DVDIMAX — Estação Espacial Internacional. Warner Home Video, 2006.

Mostra uma viagem de astronautas russos e norte-americanos à Estação Espacial Internacional.

Viagem ao centro da Terra. Discovery Channel, True Tack, 2006.DVD traz descobertas recentes sobre o centro da Terra.

Sites<http://www.darwin.futuro.usp.br/site/sky/links/c_links.htm>

Escola do Futuro. Ver projeto Sky.

<http://astro.if.ufrgs.br/>Instituto de Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

<http://www.cdcc.sc.usp.br/cda/aprendendo-basico/sistema-solar/index.html>

Centro de Divulgação de Ciência e Cultura da Universidade de São Paulo.

Avalie seu estudo pessoal até agora.

a) Realizei todas as tarefas propostas?

b) Meu caderno está organizado?

c) Meu caderno está completo?

d) Participei das atividades propostas?

e) Estudo diariamente relendo o que foi dado em sala de aula?

Avalie sua participação nos trabalhos em grupo propostos neste capítulo.

a) Suas opiniões foram consideradas pelos demais integrantes do grupo?

b) Você soube ouvir as colocações feitas por seus colegas?

c) Como solucionaram suas divergências?

d) Todos participaram ativamente dos debates?

Considerando as respostas das questões anteriores, selecione três itens para serem melhorados durante o estudo do próximo capítulo.

Autoavaliação

Para saber mais


Síntese

São

UNIVERSO

GALÁXIASAglomerados de gases, poeira e corpos planetários girando em torno do centro.

PLANETASCorpos que giram em torno das estrelas, de forma esférica e que influenciam outros corpos ao redor.

ESTRELASAglomerados de grandes massas de gases que se convertem em plasma, um estado físico que emite

muita luz, em temperaturas de até 5 000 ºC.

SISTEMA HELIOCÊNTRICOProposto por Nicolau Copérnico, mostra

o Sol como centro do Universo; os planetas e estrelas giram em torno dele.

SISTEMA GEOCÊNTRICOProposto por Ptolomeu, concebe a

Terra no centro do Universo.

BIG BANGÉ a teoria que explica as origens e

evolução do Universo.

OUTROS CORPOSCELESTES

O PLANETA TERRA

Alguns de seus componentes

É o conjunto de tudo o que existe.

É formado por

Podem ser

Podem ser

Estrutura Os domínios movem-se e se relacionam

Idéias e teorias sobre o Universo

PLANETASRealizam dois movimentos:

Translação: giram em torno do Sol.

Rotação: giram em torno de seu próprio eixo.

SOL

É uma estrela.

É formada por gases.

Apresenta temperaturas muito elevadas.

Terrestres (Mercúrio, Vênus, Terra e Marte)

Estão próximos ao Sol.

Possuem superfície rochosa.

Possuem atmosfera.

Jovianos (Júpiter, Saturno, Urano e Netuno)

Estão mais distantes do Sol.

São constituídos por gases.

Corpos rochosos ou metálicos, menores

que planetas.

Asteróides

Satélites

São astros que orbitam planetas.

NATURAIS

Exemplo: a Lua.

ARTIFICIAIS

São construídos pelo ser humano.

Cometas

Corpos rochosos formados fora do

Sistema Solar, que contêm cauda e núcleo.

Manto: maior camada (3 000 km); rochas derretidas.

Núcleo: camada interna contendoferro e níquel; exterior líquido e interior sólido.

Crosta: camada superficial de granito e basalto.

Biosfera: todos os seres vivos do planeta.

Atmosfera: camada de gases que envolve a Terra.

Hidrosfera: toda a água do planeta.

SISTEMA SOLAR


Reproducao VJ Ciencias 6 Capitulo 1

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