Informática na Educação Informática na Educação InfantilInfantil

Nome: Renata Lia Garcia BorgesNome: Renata Lia Garcia Borges

Matrícula: 201001171047Matrícula: 201001171047

Uso da informática na educação Uso da informática na educação infantilinfantil

• Não há uninimidade quanto ao uso de Não há uninimidade quanto ao uso de informática na educação infantil. Mas um informática na educação infantil. Mas um fato é que estes alunos estão vivenciando fato é que estes alunos estão vivenciando seu n e este mundo tm a informática seu n e este mundo tm a informática como fundamental. Esem contar, com a como fundamental. Esem contar, com a própria curiosidade dessa faixa etária.própria curiosidade dessa faixa etária.

Como professores e escola devem Como professores e escola devem proceder com tais máquinas e os proceder com tais máquinas e os pequenos?pequenos?• Ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e Ao reconhecer as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e

conviver consigo próprias, com os demais e o meio ambiente de maneira conviver consigo próprias, com os demais e o meio ambiente de maneira articulada e gradual, as propostas pedagógicas das instituições de educação articulada e gradual, as propostas pedagógicas das instituições de educação infantil devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento infantil devem buscar a interação entre as diversas áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã, como conteúdos básicos para a constituição de e aspectos da vida cidadã, como conteúdos básicos para a constituição de conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão a natureza e conhecimentos sobre espaço, tempo, comunicação, expressão a natureza e as pessoas, devem estar articulados com os cuidados e a educação para a as pessoas, devem estar articulados com os cuidados e a educação para a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, a cultura, as linguagens. O trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia ( parecer CEB as linguagens. O trabalho, o lazer, a ciência e a tecnologia ( parecer CEB 022/98 MEC.)022/98 MEC.)

• Podemos entender que a educação infantil, ao trabalhar com sujeitos Podemos entender que a educação infantil, ao trabalhar com sujeitos em formação pode utilizar- se de recursos informatizados desde que em formação pode utilizar- se de recursos informatizados desde que articulados com uma proposta pedagógica sustentada pelo coletivo escolar.articulados com uma proposta pedagógica sustentada pelo coletivo escolar.

Critérios Fundamentais para Critérios Fundamentais para escolha do software:escolha do software:

• O professor, seja de qual etapa do ensino, O professor, seja de qual etapa do ensino, seja de qual etapa do ensino, deve e seja de qual etapa do ensino, deve e precisa conhecer e ter critérios para a precisa conhecer e ter critérios para a escolha do software de acordo com o grau escolha do software de acordo com o grau dos seus alunos e com as propostas dos seus alunos e com as propostas pedagógicas que ele destinou a sua pedagógicas que ele destinou a sua atividade de ensino.atividade de ensino.

Exemplos de como são softwares Exemplos de como são softwares que são destinados a educação que são destinados a educação infantil:infantil:• a) O material fornece condições para as crianças expressam suas ideias em: a) O material fornece condições para as crianças expressam suas ideias em:

imagem, som, palavras e músicas;imagem, som, palavras e músicas;• b) O programa oferece ajuda sob forma escrita para criança;b) O programa oferece ajuda sob forma escrita para criança;• c) O programa oferece ajuda sob forma oral para criança;c) O programa oferece ajuda sob forma oral para criança;• d) O programa permite que a criança dê outras soluções para as questões d) O programa permite que a criança dê outras soluções para as questões

que propõe, diferentes daquelas que apresentadas por ele;que propõe, diferentes daquelas que apresentadas por ele;• e) O programa permite que a criança possa expressar- se através da e) O programa permite que a criança possa expressar- se através da

escrita;escrita;• f) O programa permite que a criança possa comparar o que escreveu com a f) O programa permite que a criança possa comparar o que escreveu com a

escrita que escreveu com a escrita convencional;escrita que escreveu com a escrita convencional;• g) Os recursos multimídia do programa proporcionam contato com g) Os recursos multimídia do programa proporcionam contato com

diferentes formas de escrita;diferentes formas de escrita;• h) O programa permite que as atividades sejam impressas;h) O programa permite que as atividades sejam impressas;• i) As atividades impressas possibilitam situações de leitura e escrita;i) As atividades impressas possibilitam situações de leitura e escrita;

Conclusões de software infantis Conclusões de software infantis para educação infantil:para educação infantil:

• Em sua esmagadora maioria, não Em sua esmagadora maioria, não atingiram o percentual mínimo para que atingiram o percentual mínimo para que pudessem ser enquadrados como pudessem ser enquadrados como possibilidades concretas de estímulo a possibilidades concretas de estímulo a formação de crianças leitoras e escritoras.formação de crianças leitoras e escritoras.

Formato dos exercícios de Formato dos exercícios de informática na educação infantil:informática na educação infantil:

• Os exercícios, limitados à repetição de Os exercícios, limitados à repetição de estratégias há muito utilizadas pelas estratégias há muito utilizadas pelas cartilhas escolares, têm no suporte cartilhas escolares, têm no suporte multimídia a ilusão da novidade e apostam multimídia a ilusão da novidade e apostam nisso para que as crianças aprendamnisso para que as crianças aprendam

Projeto político pedagógico entre Projeto político pedagógico entre educação infantil e informática?educação infantil e informática?

• Deve seguir um projeto, ancorado na Deve seguir um projeto, ancorado na contextualização nos modos de vida dem uma contextualização nos modos de vida dem uma determinada região.determinada região.

• Deve vir mediada em relação com professor e Deve vir mediada em relação com professor e alunos.alunos.

• Os elementos de atração de um software (cor, Os elementos de atração de um software (cor, movimento, som) não devem ser tratados como movimento, som) não devem ser tratados como fundamentais, mas sim como componentes que fundamentais, mas sim como componentes que irão se acoplar à proposta pedagógica da escola irão se acoplar à proposta pedagógica da escola e do professor.e do professor.

A pelos utilizados para o marketing A pelos utilizados para o marketing do software:do software:

• Muitos prometem o que não podem Muitos prometem o que não podem cumprir e são vendidos como se fossem cumprir e são vendidos como se fossem embasados em fundamentos embasados em fundamentos construtivistas e, na verdade, não atingem construtivistas e, na verdade, não atingem os pressupostos básicos para serem os pressupostos básicos para serem chamados como tal.chamados como tal.

O que o professor deve ter de O que o professor deve ter de conhecimento para incluir seu conhecimento para incluir seu aluno a informática?aluno a informática?• Deve obter coerência pedagógica somada Deve obter coerência pedagógica somada

a conhecimentos, pelo menos, superficiais a conhecimentos, pelo menos, superficiais de modelos de software e sua arquitetura, de modelos de software e sua arquitetura, bem como seguir uma espécie de checklist bem como seguir uma espécie de checklist que contenha critérios que são que contenha critérios que são fundamentais e importantes para fundamentais e importantes para comporem o software que o professor comporem o software que o professor deseja de acordo com suas necessidades deseja de acordo com suas necessidades e estratégias pedagógicas.e estratégias pedagógicas.

Perspectivas ao se pensar no uso de Perspectivas ao se pensar no uso de computadores na educação infantil:computadores na educação infantil:

• 1- A introdução das novas tecnologias no âmbito da educação infantil não descartará 1- A introdução das novas tecnologias no âmbito da educação infantil não descartará a figura do professor;a figura do professor;

• 2- A introdução das novas tecnologias no âmbito da educação infantil implicará, sim na 2- A introdução das novas tecnologias no âmbito da educação infantil implicará, sim na necessidade de uma nova postura por parte do educador e na apropriação de novas habilidades necessidade de uma nova postura por parte do educador e na apropriação de novas habilidades por parte deste;por parte deste;

• 3- Entre estas habilidades novas exigidas pela inserção destas tecnologias emergentes na 3- Entre estas habilidades novas exigidas pela inserção destas tecnologias emergentes na educação reflexiva, quer dizer, a nível do saber fazer e do saber- saber, o que utilizar, como educação reflexiva, quer dizer, a nível do saber fazer e do saber- saber, o que utilizar, como utilizar, quando utilizar, por que utilizar, etc..)utilizar, quando utilizar, por que utilizar, etc..)

• 4- A existência de diferentes propostas educacionais para o trabalho como “... Ato de produzir, 4- A existência de diferentes propostas educacionais para o trabalho como “... Ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens”, exige uma tomada de posição por parte dos coletivamente pelo conjunto dos homens”, exige uma tomada de posição por parte dos educadores na hora de decidir de que maneira incorporar estas tecnologias emergentes em seu educadores na hora de decidir de que maneira incorporar estas tecnologias emergentes em seu trabalho com as crianças pequenas.trabalho com as crianças pequenas.

• 5- Há uma prática social contraditória que envolve as promessas de um projeto cultural de 5- Há uma prática social contraditória que envolve as promessas de um projeto cultural de emancipação e cidadania, e esta contradição reflete- se nas possibilidades de se fazer uma emancipação e cidadania, e esta contradição reflete- se nas possibilidades de se fazer uma educação coerente com a finalidade de produzir- se uma sociedade mais humana, mais educação coerente com a finalidade de produzir- se uma sociedade mais humana, mais democrática e mais solidária;democrática e mais solidária;

• 6- A introdução destas tecnologias na educação infantil, tanto como objeto de estudo quanto 6- A introdução destas tecnologias na educação infantil, tanto como objeto de estudo quanto como ferramenta pedagógica, deve cumprir uma função primordial de socialização da cultura e como ferramenta pedagógica, deve cumprir uma função primordial de socialização da cultura e de contribuição que ajude a superar as desigualdades sociais e os entraves a uma cidadania de contribuição que ajude a superar as desigualdades sociais e os entraves a uma cidadania plena;plena;

• 7- As propostas pedagógicas e as concepções ensino- aprendizagem que subjazem sob parte 7- As propostas pedagógicas e as concepções ensino- aprendizagem que subjazem sob parte considerável dos softwares educativos para crianças pequenas ainda não incorporam propostas considerável dos softwares educativos para crianças pequenas ainda não incorporam propostas mais modernas que levam em conta a importância da atividade é a iniciativa da criança no mais modernas que levam em conta a importância da atividade é a iniciativa da criança no processo de integrar- se a uma cultura e de constituir- se como sujeito.processo de integrar- se a uma cultura e de constituir- se como sujeito.

• 8- Muitos dos materiais disponíveis, principalmente programas (softwares), apresentam 8- Muitos dos materiais disponíveis, principalmente programas (softwares), apresentam problemas de instalação, manipulação e uso, atrapalhando a incorporação dos mesmos no problemas de instalação, manipulação e uso, atrapalhando a incorporação dos mesmos no cotidiano da educação infantil;cotidiano da educação infantil;

• 9- Em muitos programas para crianças pequenas é possível identificar conteúdos que veinculam 9- Em muitos programas para crianças pequenas é possível identificar conteúdos que veinculam esteriótipos violentos e discriminatórios em relaçaõ a gênero, raça, religião, costumes, etc...esteriótipos violentos e discriminatórios em relaçaõ a gênero, raça, religião, costumes, etc...