RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO...

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RELATÓRIO DE

AUTOAVALIAÇÃO 2016/2017

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RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

2016/2017

Aprovado em Conselho Pedagógico a 7 de fevereiro de 2018

A Diretora

Guiomar Silva

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INTRODUÇÃO

CAPÍTULO I – BILHETE DE IDENTIDADE

1. Contexto e caracterização da escola

1.1. Contexto físico e social

1.2. Pessoal docente

1.2.1. Componente letiva e não letiva

1.3. Pessoal não docente

1.4. Alunos

1.4.1. Frequência nas escolas do agrupamento

1.4.2. Caracterização dos alunos e suas famílias

1.4.2.1. Ação Social Escolar

CAPÍTULO II – AVALIAÇÃO DAS PRÁTICAS

1. Cultura Aprendente

1.1. Sucesso académico

1.1.1. Resultados da avaliação - 1º ciclo

1.1.2. Resultados da avaliação - 2º ciclo

1.1.3. Resultados da avaliação sumativa interna - 3º ciclo

1.1.4. Resultados da avaliação externa - provas finais de 9º ano

1.2. Provas de Aferição

1.3. Participação e desenvolvimento cívico

1.4. Comportamento e disciplina

2. Prestação do serviço educativo

2.1. Oferta formativa

2.2. Articulação e sequencialidade

2.3. Diferenciação e apoios

2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem

2.5. Acompanhamento em sala de aula

2.6. Educação Especial

2.7. Plano Anual e Plurianual de Atividades

2.8. Biblioteca

2.9. Desempenho de Cargos

2.10. Projetos Europeus

3. Contrato de Autonomia

4. Monitorização e autoavaliação

5. Plano de Formação

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CAPÍTULO III – ASPETOS A MELHORAR

INTRODUÇÃO

Este Relatório de Autoavaliação pretende dar cumprimento ao estabelecido no artigo 9º do Decreto-

Lei 75/2008, de 22 de abril, e procede à identificação do grau de concretização dos objetivos fixados

no Projeto Educativo, à avaliação das atividades realizadas pelo agrupamento de escolas e da sua

organização e gestão, designadamente no que diz respeito aos resultados escolares e à prestação do

serviço educativo, e constitui-se como um documento de autonomia do Agrupamento de Escolas de

Arrifana, Santa Maria da Feira.

A elaboração deste relatório recorreu a várias fontes nomeadamente pautas, atas, testemunhos dos

intervenientes, entre outros, de forma a garantir informação clarificada.

O Contrato Autonomia entre o Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira e o

Ministério da Educação foi assinado em 11/11/2013, sendo um marco para o agrupamento se

reorganizar para uma efetiva prestação de contas.

Desde dezembro de 2013 que se desenvolve o projeto Cultura Aprendente, que pretende dar

resposta aos objetivos traçados no Contrato de Autonomia de uma forma mais consistente e que

aposta no desenvolvimento do seguinte Objetivo Geral: Promover uma cultura aprendente por parte

dos alunos, consubstanciada na melhoria dos resultados escolares, para uma aproximação às médias

nacionais das provas finais.

Também o Plano de Ação Estratégica elaborado no âmbito do Plano Nacional de Promoção do

Sucesso Escolar iniciado em 2016/2017, identifica e prioriza fragilidades/problemas a superar e

aponta medidas para os ultrapassar.

Ainda como motores da ação do agrupamento, foram as ações de melhoria, decorrentes dos

Relatórios de Autoavaliação desde o ano letivo 2012/2013 e dos Relatório de Autoavaliação da

Educação Especial desde o ano letivo 2013/2014, bem como dos Relatórios do Impacto das Medidas

Implementadas no âmbito do despacho de organização a partir do ano letivo 2013/2014.

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CAPÍTULO I – BILHETE DE IDENTIDADE

1. CONTEXTO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA

1.1. CONTEXTO FÍSICO E SOCIAL

O Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira é composto por quatro Jardins de

Infância, quatro Escolas Básicas do 1º Ciclo, três Jardim de Infância/ Escolas Básicas do 1º Ciclo e

duas Escolas Básicas dos 2º e 3º Ciclos, distribuídos por cinco freguesias, Arrifana, Escapães,

Milheirós de Poiares, Romariz e União de Freguesias das Caldas de S. Jorge e Pigeiros, pertencentes

ao concelho de Santa Maria da Feira. A Escola Básica de Arrifana é a escola sede do Agrupamento.

Na escola sede fica localizado o Centro de Formação Terras de Santa Maria. Este centro abrange uma

área geográfica correspondente aos concelhos de Santa Maria da Feira, S. João da Madeira, Castelo

de Paiva e parte do concelho de Arouca (Agrupamento de Escolas de Escariz).

Quadro 1 – Composição do Agrupamento em 2016/2017

Freguesias PRÉ-ESCOLAR PRÉ-ESCOLAR/1º

CICLO 1º CICLO 2º E 3º CICLOS

Arrifana Fontainhas Manhouce

Bairro Outeiro Arrifana (sede)

Escapães ---- Stº António Igreja ----

Milheirós de Poiares Pereiro ---- Igreja Milheirós de

Poiares

União das freguesias das Caldas e Pigeiros

Bajouca ---- Pigeiros ----

Romariz ---- Romariz ---- ----

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1.2. PESSOAL DOCENTE

Os docentes são maioritariamente docentes dos quadros (80%), com tempo de serviço entre os 11

anos e os 30 anos, na sua maioria, e elevada experiência profissional (Quadros 2 e 3). De uma forma

geral, há estabilidade no corpo docente. O número de docentes contratados é reduzido (23%), tendo

a maioria estado a substituir professores do quadro.

Quadro 2 – Situação profissional dos docentes do agrupamento (N=)

Docentes Pré-escolar 1º ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Total

Contratados --- 2 1* 7+3* 23

(20%)

QZP ou QE 7+1* 25 24 35 92

(80%)

Total 8 27 25 55 115

(100%)

* Em substituição

* Em substituição

A composição da Direção é a seguinte:

Quadro 4 – Equipa da Direção do Agrupamento

Diretora Guiomar Silva (Grupo 260)

Subdiretor Helena Oliveira (Grupo 400)

Adjunta Júlia Pinto (Grupo 110)

Adjunta Teresa Carvalho (Grupo 230)

Quadro 3 – Tempo de serviço dos docentes do Agrupamento (N=)

Tempo de serviço Pré-escolar 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Total

0-10 anos --- --- 1 10+2* 13

(11,3%)

11-20 anos --- 16+2* 3 10 31

(27%)

21-30 anos 4 3 13 29 49

(42,6%)

+30 anos 4 6 8 4 22

(19,1%)

Total 8 27 25 55 115

(100%)

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O Conselho Geral do agrupamento (quadro 5) tem como Presidente o professor António Mesquita.

Quadro 5 – Composição Conselho Geral

DIRETORA Maria Guiomar Ferreira Silva

PESSOAL DOCENTE

Antero Oliveira Resende

António Manuel Sousa Resende

António Mesquita Pinto

Maria Margarida Silva Rodrigues

Paula Margarida Alves Pais Moreira

Paulo Jorge Gomes Ferreira Lemos

Silvina Maria Ferreira Marques

Susana Maria Silva Costa Duarte

PESSOAL NÃO DOCENTE

Maria de Fátima Valente

Conceição Mª Magalhães S. Moreira

ENCARREGADOS EDUCAÇÃO

Joaquim Ferreira da Costa Mota

Jorge Manuel Silva Resende

Liliana Raquel Ribeiro da Silva

Maria Alexandrina da Silva Meneses

Tânia Alexandra Santos Rainho

AUTARQUIA

Cristina Manuela Cardoso Tenreiro

Delfim Manuel Oliveira da Silva

Maria Fernanda Silva Pereira

COMUNIDADE LOCAL

Manuel Jacinto C. Moreira

Minervina Ferreira S. Rocha

Rogério Magalhães Paiva

O Conselho Pedagógico (Quadro 6) é constituído por 16 elementos.

Quadro 6 – Conselho Pedagógico

Pro

fess

ore

s

INTERVENIENTES

NOME

Presidente (Diretora) Guiomar Silva

Coordenadora Departamento Pré-escolar Maria João Silva

Coordenadora Pedagógica do 1º ciclo Laurinda Reis

Coordenadora Pedagógica do 2º ciclo Isabel Valente

Coordenadora Pedagógica do 3º ciclo Helena Ramos Oliveira

Coordenadora Departamento 1º ciclo Júlia Pinto

Coordenadora Departamento Português Anabela Ferreira/ Augusta Teixeira (em substituição)

Coordenadora Departamento Línguas Estrangeiras Carla Oliveira

Coordenadora Departamento Ciências Sociais e Humanas Rosa Fonseca

Coordenadora Departamento Ciências Experimentais Goreti Rocha / Teresa Carvalho (em substituição)

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Quadro 6 – Conselho Pedagógico

Coordenadora Departamento Matemática Mimosa Santos

Coordenador Departamento Expressões Visual e Tecnológica Bernardino Carvalho

Coordenadora Departamento Expressões Física e Musical Anabela Silva

Coordenadora das Bibliotecas Escolares Olívia Brandão

Coordenadora Educação Especial Isabel Lima

Psicóloga Isa Bastos

Conforme o Regulamento Interno do agrupamento, os docentes estão organizados em grupos

disciplinares, em função de cada um dos grupos de recrutamento, e em Departamentos Curriculares

(Quadro 7).

Os representantes de disciplina de cada grupo disciplinar do ano letivo 2016/2017 são os seguintes:

Quadro 7 – Coordenadores de disciplina do 2º e 3º ciclos

2º Ciclo

Português Maria José Coelho

Inglês Cristina Oliveira

HGP Paula Margarida Moreira

Matemática Ilda Cabral

Ciências Naturais Ana Paula Lourenço

EVT Bernardino Carvalho

Educação Musical Ilda Sá

Educação Física Miguel Almeida

EMRC António Resende

3º Ciclo

Português Cândida Gonçalves

Inglês Cristina Carvalho

Francês Isaura Coelho

História Rosa Fonseca

Geografia Andreia Fecha

Matemática Liliana Teixeira

Ciências Naturais Rosa Paula França

Físico-Química Marta Marques

Educação Visual Dulce Conceição

Educação Física Mário Barbosa

TIC Lúcia Nunes

EMRC António Resende

Educação Especial Isabel Lima

Os quadros seguintes (Quadros 8, 9, 10) mostram-nos a distribuição dos docentes pelos respetivos

grupos/ turmas/freguesias.

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Quadro 8 – Nº de docentes do pré-escolar/situação profissional

Freguesia Jardim de Infância Nº Turmas QE/QZP Contratado

Arrifana

Bairro 1 1 ---

Fontainhas 1 1 ---

Manhouce 1 1 ---

Escapães Stº António 1 1 ---

Pigeiros Bajouca 1 1 ---

M. Poiares Pereiro 1 1 ---

Romariz Romariz 1 1 ---

Total 7 7 ---

Quadro 9 – Nº de docentes do 1º ciclo / situação profissional

Freguesia Escola Nº Turmas QE/QZP Contratado

Arrifana Bairro 2 2 ---

Outeiro 3 3 ---

Escapães Igreja 4 4 ---

Pigeiros Pigeiros 2 2 ---

M. Poiares Igreja 4 4 ---

Romariz Romariz 4 4 ---

Inglês --- --- 1

Apoios Educativos --- 4 1

Coord. Estabelecimento Escola Básica Milheirós Poiares

--- 1 ---

Adjunta da Direção --- 1 ---

Total 19 25 2

Quadro 10 – Situação profissional dos docentes das Escolas Básicas por Grupo Disciplinar

Grupo Disciplinar QE/QZP Contratado

Português 2º ciclo (210) 2 ---

3º ciclo (300) 6 2*

Francês 3º ciclo (320) 1 1*

Inglês 2º ciclo (220) 2 ---

3º ciclo (330) 3 ---

HGP 2º ciclo (200) 3 1

História 3º ciclo (400) 2 1

Geografia 3º ciclo (410) 1 1+1*

EMRC 2º ciclo e 3º ciclo (290) 1 ---

Matemática / CN 2º ciclo (230) 6 ---

Matemática 3º ciclo (500) 4 2+1*

Ciências Naturais 3º ciclo (520) 3 ---

Físico-Química 3º ciclo (510) 5 ---

TIC 3º ciclo (550) 1 ---

EV/ET 2º ciclo (240) 5 ---

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Quadro 10 – Situação profissional dos docentes das Escolas Básicas por Grupo Disciplinar

EV 3º ciclo (600) 2 ---

Ed. Física 2º ciclo (260) 4 ---

3º ciclo (620) 3 ---

Ed. Musical 2º e 3º ciclos (250) 1 ---

Educação Especial 2º e 3º ciclos (910) 5 1*

Técnicos Especializados Pastelaria

Pastelaria --- 1

Total 60 12

* Em substituição

O Agrupamento teve ao seu serviço uma psicóloga contratada durante o ano letivo 2016/2017.

Quadro 11 – Serviço de Psicologia e Orientação

Psicóloga Isa Bastos Contratada

1.2.1. COMPONENTE LETIVA E NÃO LETIVA

A componente letiva e não letiva atribuída ao pessoal docente respeitou a legislação,

nomeadamente as matrizes curriculares do ensino básico e o estabelecido no despacho de

organização do ano letivo 2016/2017 (Despacho normativo n.º 4-A/2016, de 16 de junho), bem

como os critérios de distribuição de serviço aprovados em Conselho Geral. Pretendeu responder às

necessidades emanadas pelos diferentes relatórios produzidos ao longo do ano letivo.

Atendendo ao perfil dos nossos alunos, continuámos a implementar novas ofertas formativas,

nomeadamente, uma turma do curso vocacional de 3º ciclo (18 alunos de 9º ano), curso aprovado

em Conselho Pedagógico deste Agrupamento.

Além da componente curricular específica de cada ano de escolaridade/curso foi atribuído o Apoio

Educativo (1º ciclo, num total de 80 horas), Apoio ao Estudo (2º ciclo), os Apoios Pedagógicos

Acrescidos (3º ciclo) bem como tempos para o desenvolvimento de clubes e projetos que constam

do Projeto Educativo. Continuamos com o Gabinete de Resolução de Conflitos (GabRC), de forma a

promover o desenvolvimento pessoal e social do aluno.

A distribuição de serviço foi feita no sentido de criar as condições formais necessárias à melhoria dos

resultados escolares dos alunos do Agrupamento.

Excetuando as horas destinadas à coordenação dos departamentos, dos grupos disciplinares, dos

projetos e da coordenação pedagógica, a componente não letiva dos docentes das Escolas com 2º e

3º ciclos e as horas de redução do 79º foram direcionadas essencialmente para atividades com os

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alunos, num total de 197 horas (Quadro 12). Estas horas não letivas foram destinadas a clubes e

projetos, aulas de apoio pedagógico acrescido e de apoio individualizado, tutoria e Gabinete de

Resolução de Conflitos.

Quadro 12 – Componente não letiva nas Escolas Básicas

Atividades Nº horas semanais

Clubes e Projetos 31

Desporto Escolar 27

Biblioteca Escolar 24

Apoio Pedagógico Acrescido (3º ciclo) 10

Coadjuvações 48

Apoio ao Estudo (2º ciclo) 32

GabRC 13

Apoio Tutorial 12

TOTAL 197 H

1.3. PESSOAL NÃO DOCENTE

No Quadro 13 está representado o número de assistentes operacionais por tipo de estabelecimento

e tempo de serviço. As Assistentes Operacionais que desempenham funções nos Jardins de Infância

pertencem à Câmara Municipal de Santa Maria da Feira.

Quadro 13 – Tempo de serviço do pessoal não docente do Ministério da Educação

Tempo de serviço Pessoal Não Docente

EB1’s Escolas Básicas do

2º e 3º ciclos

0-10 anos 0 0% 3 7%

11-20 anos 2 25% 20 46,5%

21-30 anos 4 50% 15 34,9%

+30 anos 2 25% 5 11,6%

TOTAL 8 100% 43 100%

Os Assistentes Operacionais foram distribuídos de acordo com as necessidades de cada

estabelecimento de ensino. Nas Escolas Básicas de Arrifana e Milheirós foram distribuídos pelos

diferentes serviços e espaços, de forma a darem uma resposta em tempo útil, tanto às solicitações

dos professores quando estão em aula, como ao nível da Reprografia/Papelaria, Bufete e Biblioteca

Escolar.

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Relativamente ao pessoal não docente, as funções foram atribuídas de acordo com os diferentes

perfis. No entanto, no sentido de uma melhoria da prestação do serviço público foi monitorizado o

papel dos Assistentes Operacionais (AO) em cada uma das escolas. Foram estabelecidos inúmeros

contactos com a autarquia de forma a adequar a resposta às necessidades de cada Jardim de

Infância. Foram ainda realizadas reuniões gerais com as AO para melhoria das suas competências

(atendimento ao público) e melhoria da qualidade da prestação dos serviços e para o cumprimento

das regras definidas no Regulamento Interno, nomeadamente ao nível da atuação junto dos alunos.

Foram também realizados workshops, no âmbito do Plano de Formação, destinados aos Assistentes

Operacionais, no sentido de promover a aquisição de competências em várias áreas e de melhorar a

prestação de serviços: “Novas Tecnologias – solução de problemas”; “Atendimento ao público” e

“Funcionamento dos serviços”.

Quadro 14

Coordenadora Técnica Conceição Moreira

Coordenador dos Assistentes Operacionais Pedro Sá

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1.4. ALUNOS

1.4.1. FREQUÊNCIA NAS ESCOLAS DO AGRUPAMENTO O número de alunos que frequentou o Agrupamento diminuiu em 2016/2017 relativamente ao ano

letivo anterior, bem como o número de turmas, seguindo a tendência dos últimos anos letivos

(Quadro 15 e Gráfico 1).

No pré-escolar verificou-se pequeno aumento do número de alunos, mais 15 alunos relativamente

ao ano letivo anterior, tendo-se mantido o número de turmas.

Nos restantes ciclos, seguindo a tendência dos últimos anos letivos, houve redução do número de

alunos e, consequentemente, do número de turmas: menos 71 alunos e menos cinco turmas.

Naturalmente, o número de docentes também diminuiu.

A redução do número de alunos foi mais acentuada no 1º ciclo, com 45 alunos que correspondem,

comparativamente ao ano letivo anterior, a uma diminuição de 11,1%, e no 3º ciclo, com 35 alunos

que correspondem a uma diminuição de 9,5%.

Quadro 15 – Distribuição da frequência dos alunos pelos diferentes ciclos/anos letivo (em 15 setembro 2016)

Ciclo/ Nível

Idade/ ano

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Nº alunos

Nº Turmas

Nº alunos

Nº Turmas

Nº alunos

Nº Turmas

Nº alunos

Nº Turmas

Nº alunos

Nº Turmas

Pré-Escolar

3 anos 53

12

25

8

46

7

51

7

29

7 4 anos 63 53 26 40 41

5 anos 58 56 51 31 49

6 anos 1 1 0 0 18

Total Pré-Escolar 175 12 135 8 123 7 122 7 137 7

1º ciclo

1º ano 112

27

83

23

78

20

100

21

79

19 2º ano 132 123 98 91 116

3º ano 124 112 124 93 74

4º ano 151 116 101 121 91

Total 1º Ciclo 526 27 434 23 401 20 405 21 360 19

2º ciclo

5º ano 166 8 126 6 94 5 79 4 94 5

6º ano 154 7 149 7 122 6 97 5 76 4

CV2 --- --- 23 1 --- --- --- --- -- -

Total 2º Ciclo 320 15 298 14 216 11 176 9 170 9

3º ciclo

7º ano 156 8 129 6 134 6 122 6 101 5

8º ano 121 6 126 6 127 6 103 6 115 6

9º ano 131 7 119 6 131 6 106 6 100 5

CV3 --- --- 26 1 45 2 38 2 18 1

CEF 65 4 15 1 --- --- --- --- _ _

PIEF --- --- 25 2 --- --- --- --- _ _

Total 3º Ciclo 473 25 440 22 437 20 369 20 334 17

TOTAL AGRUPAMENTO

1494 79 1307 67 1177 58 1072 57 1001 52

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Se compararmos com o ano letivo de 2012/2013, verificamos que houve uma redução significativa

no número de alunos: 21,7% do número de alunos no pré-escolar, 31,6% no 1º ciclo, 46,9% no 2º

ciclo e 29,4% no 3º ciclo.

Gráfico I – Percentagem de Alunos do Agrupamento, por ciclo

1.4.2. CARATERIZAÇÃO DOS ALUNOS E SUAS FAMÍLIAS (em 15 setembro 2016)

Como se pode observar através do quadro seguinte, 3,7% dos alunos possuem mais de 15 anos no

ano letivo 2016/2017.

Quadro 16 – Idade dos Alunos do Agrupamento (N=1001)

IDADE Pré-escolar 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Total

(Alunos) %

3 anos 29 0 0 0 29 2,9%

4 anos 41 0 0 0 41 4,1%

5 anos 49 18 0 0 67 6,7%

6 anos 18 63 0 0 81 8,1%

7 anos 0 105 0 0 105 10,5%

8 anos 0 75 0 0 75 7,5%

9 anos 0 64 14 0 78 7,8%

10 anos 0 27 53 0 80 8,0%

11 anos 0 8 47 5 60 6,0%

12 anos 0 0 38 51 89 8,9%

13 anos 0 0 15 94 109 10,9%

14 anos 0 0 1 87 88 8,8%

15 anos 0 0 1 61 62 6,2%

16 anos 0 0 0 27 27 2,7%

17 anos 0 0 1 9 10 1,0%

Total 137 360 170 334 1001 100,0%

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A maioria dos pais e mães dos alunos do Agrupamento exerce funções no setor secundário,

trabalhando por conta de outrem. Continua a haver um grande número de pais e mães

desempregados, respetivamente, 7,40% e 8,72%, tendo no entanto diminuído o número de mães

desempregadas relativamente ao ano letivo anterior (Quadro 17). Note-se que o somatório das

mães Desempregadas, Domésticas e Reformadas/Inválidas era de 19,07%, o que deveria significar

maior disponibilidade para acompanhar os seus educandos nas atividades escolares, o que nem

sempre aconteceu.

A maioria dos pais e mães têm idades compreendidas entre os 30 e os 49 anos (Quadro 18).

Quadro 17 – Profissão dos Pais

Sector Atividade Profissional

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Pai Mãe Pai Mãe Pai Mãe Pai Mãe

Sector Primário 17 1,30% 13 1,00% 16 1,40% 14 1,20% 19 1,80% 4 0,40% 10 1,01% 2 0,20%

Sector Secundário

794 60,70% 649 49,70% 662 56,20% 584 49,60% 596 55,60% 538 50,20% 551 55,83% 515 52,23%

Sector Terciário 288 22,00% 329 25,20% 301 25,60% 287 24,40% 266 24,80% 275 25,70% 275 27,86% 244 24,75%

Desempregado 121 9,30% 143 10,90% 86 7,30% 137 11,60% 78 7,30% 114 10,60% 73 7,40% 86 8,72%

Doméstica 0 0% 113 8,60% 1 0,10% 99 8,40% 2 0,20% 83 7,70% 0 0,00% 97 9,84%

Reformado/ 42 3,20% 26 2,00% 21 1,80% 4 0,30% 15 1,40% 5 0,50% 14 1,42% 5 0,51%

Inválido

NR 47 3,60% 36 2,80% 90 7,70% 52 4,40% 96 9,00% 53 4,90% 62 6,48% 37 3,75%

Quadro 18 – Idade dos Pais

Idade 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017


39 3,00% 78 6,00% 39 3,30% 77 6,50% 34 3,20% 76 7,10% 32 3,21% 73 7,31%

30 a 39 453 34,70% 580 44,40% 392 33,30% 494 42,00% 361 33,70% 472 44,00% 404 40,56% 448 44,89%

40 a 49 642 49,10% 447 34,20% 567 48,20% 503 42,70% 494 46,10% 458 42,70% 464 46,59% 428 42,89%

50 a 59 101 7,70% 30 2,30% 92 7,80% 54 4,60% 109 10,20% 34 3,20% 61 6,12% 27 2,71%

12 0,90% 0 0% 11 0,90% 3 0,30% 10 0,90% 0 0,00% 3 0,30% 0 0,00%

NR 62 4,70% 174 13,30% 76 6,50% 46 3,90% 64 6,00% 32 3,00% 32 3,21% 22 2,20%

Os alunos deste agrupamento são maioritariamente oriundos de famílias com baixas habilitações

académicas (6º e 9º ano), constatando-se que, de uma forma geral, são as mães que possuem

maiores habilitações (Quadro 19). 69,81% das mães possuem habilitações até a 9º ano o que é

preditivo dos resultados escolares dos alunos.

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Quadro 19 – Habilitações dos Pais

Habilitações 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017


<4º ano 28 2,10% 12 0,90% 42 3,60% 23 2,00% 34 3,20% 17 1,60% 37 3,20% 13 1,30%

4º ano 273 20,90% 219 16,80% 215 18,30% 159 13,50% 199 18,60% 143 13,30% 163 18,60% 121 12,14%

6º ano 526 40,20% 492 37,60% 437 37,10% 404 34,30% 396 36,90% 376 35,10% 326 36,90% 296 29,69%

9º ano 242 18,50% 292 22,30% 193 16,40% 281 23,90% 176 16,40% 237 22,10% 197 16,40% 266 26,68%

12º ano 132 9,90% 154 11,80% 113 9,60% 130 11,10% 126 11,80% 132 12,30% 129 11,80% 137 13,74%

Bacharelato 5 0,40% 13 1,00% 9 0,80% 8 0,70% 2 0,20% 5 0,50% 7 0,20% 5 0,50%

Licenciatura 35 2,70% 88 6,70% 33 2,80% 73 6,20% 44 4,10% 90 8,40% 43 4,10% 87 8,73%

Pós-graduação 2 0,15% 3 0,20% 5 0,40% 4 0,30% 5 0,50% 1 0,10% 1 0,50% 0 0,00%

Mestrado 4 0,30% 7 0,50% 7 0,60% 10 0,90% 5 0,50% 11 1,00% 7 0,50% 9 0,90%

Doutoramento 1 0,08% 1 0,08% 1 0,10% 4 0,30% 2 0,20% 1 0,10% 1 0,20% 1 0,10%

NR 61 4,80% 28 2,10% 122 10,40% 81 6,90% 83 7,70% 59 5,50% 83 7,70% 62 6,22%

Os alunos estrangeiros ou de outras etnias que frequentam o nosso agrupamento (Quadro 20) são

apenas uma pequena percentagem (2,8%). São, no entanto, bem aceites pelo resto da população e

apoiados pela comunidade.

Os alunos estrangeiros são provenientes de 8 países (Quadro 21).

Quadro 20 – Nacionalidade dos alunos do Agrupamento

Ano de Escolaridade

Portugueses Estrangeiros/ Outras Etnias

Nº Alunos % Nº Alunos %

Pré-escolar 130 12,99% 7 0,70%

1º Ciclo 347 34,67% 13 1,30%

2º Ciclo 164 16,38% 6 0,60%

3º Ciclo 327 32,67% 8 0,80%

Total 1001 12,99% 28 2,80%

de 51

Quadro 21 – Distribuição dos alunos do agrupamento pelas diferentes nacionalidades/etnias

NACIONALIDADE/ ETNIA Pré-escolar 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo

Brasileira 0 0 0 1

Chinesa 1 1 0 0

Francesa 0 2 2 1

Luxemburguesa 0 0 0 0

Angolano 0 1 0 0

Suíça 0 0 0 1

Ucraniana 0 0 0 1

Espanhol 0 1 0 0

Etnia Cigana 6 8 4 4

1.4.2.1. AÇÃO SOCIAL ESCOLAR

Em 2016/2017, beneficiaram da ação social escolar 44,1% dos alunos do agrupamento.

No Quadro 22 apresenta-se o número de alunos a usufruir de Escalão A e B, por ciclo e por ano de

escolaridade. De salientar que, na maioria dos anos de escolaridade, mais de 40% dos alunos

recebem apoio da Ação Social Escolar, havendo anos em que essa percentagem é superior a 52%.

Quadro 22 – Alunos Subsidiados

Ano de Escolaridade Escalão A Escalão B Total de Alunos

Subsidiados

% (relativamente ao

total de alunos por ano)

1º ano 11 25 36 45,6%

2º ano 32 34 66 56,9%

3º ano 18 17 35 47,3%

4º ano 17 23 40 44,0%

1º Ciclo 78 99 177 49,2%

5º ano 28 21 49 52,1%

6º ano 28 19 47 61,8%

2º Ciclo 56 40 96 56,5%

7º ano 39 20 59 58,4%

8º ano 27 33 60 52,2%

9º ano 18 26 44 44,0%

VOC 3ºCiclo 3 2 5 27,8%

3º Ciclo 87 81 168 50,3%

TOTAL (relativamente ao total do

Agrupam.) (N=1001 )

221 220 441

22,1% 22,0% 44,1%

Para além do apoio da ação social escolar, a escola forneceu aos alunos mais carenciados das escolas

básicas com 2º e 3º ciclos dois lanches diários.

de 51

Relativamente às novas tecnologias, a grande maioria dos alunos do agrupamento tem acesso a

computador e internet em casa (Quadro 23).

Quadro 23 – Acesso a novas tecnologias nas casas das famílias

Ano de Escolaridade

Computador Internet

2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Pré-escolar 127 92 100 98 127 125 83 98 84 114

72,60% 68,20% 81,30% 80,30% 92,70% 71,40% 61,40% 79,70% 68,90% 83,21%

1º Ciclo 441 372 327 332 286 364 315 310 319 260

83,50% 83,20% 81,50% 82,00% 79,44% 68,90% 70,40% 77,30% 78,80% 72,22%

2º Ciclo 223 251 201 141 144 164 224 190 135 160

75,60% 91,30% 93,10% 80,10% 84,71% 55,60% 81,50% 88,00% 76,70% 94,12%

3º Ciclo 300 371 367 308 284 289 303 332 302 290

93,80% 99,20% 84,00% 83,50% 85,03% 90,30% 81% 76,00% 81,80% 86,83%

CAPÍTULO II – AVALIAÇÃO DAS PRÁTICAS

1. CULTURA APRENDENTE / PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA

1.1. SUCESSO ACADÉMICO

Desde dezembro de 2013 que se desenvolve o projeto Cultura Aprendente, que pretende dar

resposta aos objetivos traçados no Contrato de Autonomia de uma forma mais consistente e que

aposta no desenvolvimento do seguinte Objetivo Geral: Promover uma cultura aprendente por parte

dos alunos, consubstanciada na melhoria dos resultados escolares, para uma aproximação às médias

nacionais das provas finais.

Neste âmbito, foram definidos os seguintes objetivos operacionais:

Objetivo Operacional 1 – Melhorar a prática letiva através da promoção do acompanhamento em

sala de aula;

Objetivo Operacional 2 – Melhorar os resultados escolares da avaliação externa através da

promoção de aulas de preparação as provas finais do 3º ciclo do ensino básico a Português e a

Matemática, na última semana antes das provas de 9º ano;

Objetivo Operacional 3 – Melhorar a relação entre a escola e os Encarregados de Educação através

da promoção de reuniões com os Encarregados de Educação dos alunos do 9º ano de forma a uma

coresponsabilização face aos resultados das provas finais (Direção e Diretor de Turma, 1º e 2º

períodos), bem como da realização de reuniões com os encarregados de educação cujos educandos

realizam as provas de aferição (2º, 5º e 8º anos).

de 51

O desenvolvimento dos Objetivos Operacionais foi centrado nos Alunos, Pais e Encarregados de

Educação e Docentes, havendo estratégias definidas para cada um destes grupos.

O Plano de Ação Estratégica elaborado no âmbito do Plano Nacional de Promoção do Sucesso

Escolar iniciado em 2016/2017, identifica as principais fragilidades: a elevada taxa de retenção no 2º

ano; o elevado número de alunos que transitam de ano, no 2º e 3º ciclo com insucesso a

Matemática; a elevada taxa de retenção no 2º e 3º ciclos decorrentes dos resultados negativos a

Português (compreensão leitora), Ciências Naturais e Línguas Estrangeiras. Nesta sequência foram

definidas as seguintes medidas:

Medida 1 – Planificar e agir de forma colaborativa para melhorar as aprendizagens a Português e

Matemática;

Medida 2 – Planificar e agir de forma colaborativa para melhorar as aprendizagens a Matemática;

Medida 3 – Planificar e agir de forma colaborativa para melhorar as aprendizagens e reduzir a taxa

de retenção em cada ano de escolaridade (do 5º ao 9º ano).

As estratégias desenvolvidas no âmbito do Projeto Cultura Aprendente e as medidas aplicadas no

âmbito do Plano de Ação Estratégica tiveram resultados muito positivos na promoção do sucesso

educativo, traduzidos pela melhoria dos resultados escolares, nomeadamente no 4º e 6º ano,

usando como referencial as provas globais. Seguindo a tendência do ano letivo anterior, houve uma

redução da taxa de retenção global – apenas 2,77% dos alunos ficaram retidos em 2016/2017

(Quadro 24).

A taxa de insucesso mais elevada foi no 3º ciclo no 7º ano, com 6%, no 1º ciclo foi no 2º ano, com

4,4% e, no 2º ciclo foi no 6º ano, com 2,6%. Podemos constatar uma redução significativa nas taxas

de retenção, relativamente aos anos letivos anteriores, em todos os anos de escolaridade.

No 1º ciclo os alunos beneficiaram de 6 horas (1º/2º ano) e 4 horas (3º e 4º ano) semanais de apoio

educativo/Projeto Fénix, por docentes do mesmo ciclo. Alguns alunos usufruíram de Apoio

Individualizado ao longo do ano, havendo nas interrupções escolares Apoio Acrescido.

Os alunos de 2º ciclo beneficiaram de Apoio ao Estudo que foi lecionado por docentes

maioritariamente de Matemática e de Português. Como já é habitual, os alunos do 3º ciclo com

dificuldades de aprendizagem beneficiaram de Apoio Pedagógico Acrescido às disciplinas onde

manifestamente revelaram mais dificuldades, bem como de Apoio Individualizado nos casos de

alunos com dificuldades mais profundas, o que contribuiu para diminuir o número de níveis

negativos ao longo do ano. Continuou a ser política da escola que, sempre que possível, os

professores que prestaram os apoios, o fizessem às turmas que lecionavam, o que contribuiu para a

de 51

diminuição do insucesso, pois houve uma articulação mais efetiva entre as dificuldades reveladas nas

aulas e as estratégias aplicadas no apoio.

Para alunos com Necessidades Educativas Especiais definiram-se os Currículos Específicos

Individuais, adequações curriculares e/ou adequações no processo de avaliação e, ainda, Apoio

Pedagógico Personalizado, de acordo com o Decreto-lei nº3/2008.

Relativamente à taxa de abandono escolar no Agrupamento (Quadro 24), verificou-se que esta é

inexistente, com 0%.

A taxa de transição no ensino regular no Agrupamento (Quadro 24), em 2016/2017, foi de 96,9%

sendo a mais elevada no 1º ciclo e a mais baixa no 3º ciclo.

de 51

Quadro 24 – Resultados da avaliação sumativa dos últimos anos de escolaridade por ano/ciclo

Ciclo/ Nível

Idade/

ano

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

M C R %

D %

T M C R %

F %

D %

T M C R %

F %

D %

T M C R %

F %

D %

T

1º ciclo

1º ano 84 83

98,8% 1

1,2% 0 0 76

76 100%

0 0 0 2 100 100

100% 0 0 0 0 79

79 100%

0% 0 0 0%

2º ano 133 113

88,0% 12 9%

4 3,1%

4 97 90

92,8% 7

7,2% 0 0 2 91

77 84,6%

10 11,0%

4 0 0 114 109

95,6% 5

4,4% 0 0

1 0,87%

3º ano 115 105

90,4% 11

9,6% 0 4 124

120 96,8%

4 3,2%

0 0 2 91 91

100% 0 0 0 0 74

74 100%

0% 0 0 0%

4º ano 119 115

97,5% 3

2,5% 0 3 103

102 99%

1 0,97%

0 0 6 121 120

99,2% 1

0,83% 0 0 0 91

89 97,8%

2 2,2%

0 0 2

2,19%

TOTAL 451 416

93,1% 27 6%

4 0,9%

11 400 388 97%

12 3,0%

0 0 12 403 388

96,3% 11

2,7% 4 0 0

358

351 98%

7 2%

0 0 3

0,61%

2º ciclo

5º ano 126 109

87,2% 16

12,8% 1

0,8% 12 96

84 87,5%

7 7,3%

5 5,2%

0 8 80 76

95% 3

3,8% 1

1,3% 0 3 95

93 98%

2 2,1%

1 1,05%

0 1

1,0%

6º ano 149 136

91,3% 13

8,7% 0 6 119

107 89,9%

8 6,7%

2 1,7%

2 1,7%

10 98 95

96,9% 1

1,0% 1

1,0% 1

1,0% 7 77

75 97,4%

2 2,6%

1 1,3%

0 3

3,9%

C. Voc. 2ºC

23 21

91,7% 2

8,7% 0 0 --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---- ---- ----- ---- ---- ----

TOTAL 298 266

89,3% 31

10,4% 1

0,3% 18 215

191 88,8%

15 7,0%

7 3,3%

2 0,9%

18 178 171

96,1% 4

2,2% 2

1,1% 1

0,6% 10 172

168 97,7%

4 2.3%

2 1,2%

0 4

2,3%

3º ciclo

7º ano 130 115

88,5% 15

11,5% 0 6 133

95 71,4%

31 23,3%

5 3,8%

2 1,0%

5 124 113

91,1% 10

8,1% 1

0,8% 0 3 100

94 94%

6 6,0%

0 0 5

5,0%

8º ano 127 112

88,2% 14

11% 1

0,8% 7 129

97 75,2%

27 20,9%

3 2,3%

2 1,0%

1 104 98

94,2% 4

3,8% 2

1,9% 0 4 116

113 97%

3 2,6%

1 0,86%

0 4

3,4%

9º ano 119 93

78,2% 26

21,8% 0 8 136

95 72,0%

37 28,0%

4 3,0%

0 4 107 98

91,6% 6

5,6% 0

3 2,8%

2 102 99

97% 3

3% 1

0,98% 0

5 4,9%

Voc. 3ºC (8º Ano)

--- --- --- --- --- 24 16

66,7% 0

8 33,3%

0 1 20 20

100% 0 0 0 0 ----- ----- ----- ---- ----- -----

Voc. 3ºC (9º Ano)

24 18

75% 6

25% 0 0 19

19 100%

0 0 0 0 18 17

94,4% 0

1 5,5%

0 0 18 14

77% 1

5,5% 3

16,6% 0

0%

CEF 15 14

93,3% 1*

6,6% 0 0 --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---- ---- ---- ---- ---- ----

TOTAL 415 352

84,8% 61

14,7% 2

0,5% 21 441

322 73,0%

95 21,5%

20 4,5%

4 0,9%

11 373 346

92,8% 20

2,7% 4

1,0% 3

0,8% 9 336

320 95,2%

13 3,87%

5 1,49%

0 14

4,17%

PIEF_1 20 14

70% 6*

30% 0 0 --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---- ---- ----

PIEF_2 19 6

33,3% 6*

33,3% 7

36,8% 0 --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- ---- ---- ----- ---- ---- ----

Total Agrupamento 1203 1058

87,9% 132

11,0% 13

1,1% 50 1056

901 85,3%

122 11,6%

27 2,6%

6 0,6%

41 954 905

94,9% 35

3,7% 10

1,0% 4

0,4% 19 866

839 96,9%

24 2,77%

7 0,81%

0 21

2,4%

M – Alunos Matriculados no final do ano; C – Alunos que Concluíram com sucesso; R – Alunos Retidos; D – Alunos que Desistiram; T – Alunos Transferidos no decorrer do ano letivo; *Excesso de faltas; F – Retidos por excesso de faltas

de 51

Dos alunos que transitaram de ano (Quadro 25): 6,72% não tiveram aproveitamento a Português, sendo a taxa mais elevada no 3º ciclo, com

10,7%; 11,6% não tiveram aproveitamento a Matemática, sendo o 3º ciclo que apresenta a taxa mais elevada, com 18,1%; 2,98% dos alunos

transitaram de ano sem aproveitamento a Português e Matemática simultaneamente, sendo a taxa mais elevada no 3º ciclo, com 4,3% e no 1º

ciclo, com 4,1%.

Quadro 25 – Transição de alunos sem aproveitamento a Português e/ou Matemática em 2016/2017

Ano de Escolaridade

Transitaram de ano*

2014/2015

Transitaram de ano*

2015/2016

Transitaram de ano*

2016/2017

Transitaram sem aproveitamento a:

Português 2014/2015



Matemática 2014/2015



Português e Matemática 2014/2015



Nº Alunos

% Nº

Alunos %

Nº Alunos

% Nº

Alunos %

Nº Alunos

% Nº

Alunos %

Nº Alunos

% Nº

Alunos %

Nº Alunos

% Nº

Alunos %

Nº Alunos

% Nº

Alunos %

1º Ano 76 100% 100 100% 79 100% 14 18,4% 9 9% 4 5,01% 5 6,6% 8 8,0% 4 5,01% 5 6,6% 0 0% 4 5,01%

2º Ano 90 92,8% 75 82.4% 116 95,6% 8 8,2% 15 20,0% 10 8,6% 18 18,6% 19 25,3% 8 6,89% 7 7,2% 12 16,0% 6 5,17%

3º Ano 120

96,8% 91 100% 74 100% 6 4,8% 2 2,2% 6 8,1% 17 13,4% 12 13,2% 11 14,8% 4 3,2% 0 0% 3 4,05%

4º Ano 102

99% 120 99,2% 91 97,8% 17 16,7% 3 2,5% 2 2,19% 28 27,5% 7 5,8% 11 12% 0 0% 1 0,8% 2 2,19%

Total 1º Ciclo 388

97% 386 95,8% 360 95,3 % 45 11,6% 29 7,5% 22 5,97% 68 17,5% 46 11,9% 34 9,67% 20 5,2% 13 3,4% 15 4,1%

5º Ano 84 84

87,5% 76 93,8% 93 97,8% 2 2,4% 2 2,6% 1 1,08% 10 11,9% 17 22,4% 2 2,16% 1 1,2% 4 5,3% 1 1,08%

6º Ano 107

107 89,9%

96 97,0% 75 97,4% 5 4,9% 2 2,1% 4 5,97% 20 19,4% 14 14,6% 9 12% 0 0% 0 0% 0 0%

Total 2º Ciclo *

187

88,8% 172 95,6% 172 97,6 % 7 3,7% 4 2,3% 5 3,5% 30 16% 31 18,0% 11 7,08% 1 0,5% 4 2,3% 1 0,54%

7º Ano 95 95

71,4% 113 90,4% 94 94% 11 11,6% 13 11,5% 14 14,8% 17 17,9% 17 15,0% 15 15,9% 1 1,1% 2 1,8% 8 8,5%

8º Ano 97 97

75,2% 96 92,3% 112 96,5% 13 13,4% 9 9,4% 16 14,3% 25 25,8% 28 29,2% 27 24,1% 3 3,1% 1 1,0% 5 4,4%

9º Ano 95 95

72,0% 98 90,7% 99 98,1% 11 11,6% 7 7,1% 3 3,06% 25 26,3% 32 32,7% 14 14,2% 0 0% 0 0% 0 0%

Total 3º Ciclo*

287

72,1% 307 91,1% 318 96,1% 35 12,2% 29 9,4% 33 10,7% 67 23,3% 77 25,1% 56 18,1% 4 1,4% 3 0,98% 13 4,3%

Total Agrupam

862

81,6% 865 94,0% 850 96,3% 87 10,1% 62 7,2% 60 6,72% 165 19,1% 154 17,8% 101 11,6% 25 2,9% 20 2,31% 29 2,98%

* Não inclui Vocacional

de 51

Do total de alunos que frequentaram o Agrupamento 23,7% têm retenções no seu percurso escolar (Quadro 26), sendo que, 120 alunos já

ficaram retidos pelo menos uma vez, o que corresponde a 13,9% da população. Verificou-se, desde 2014/2015 um decréscimo de 4,5% do

número de retenções.

Quadro 26 – Número de retenções por aluno

1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo* Total Agrupamento

Ano Letivo 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

N=451 N=401 N=405 N=360 N=298 N=216 N=176 N=170 N=376 N=437 N=369 N=334 N=1125 N=1054 N=950 N=864

1 retenção 44 46 47 35 63 34 25 30 71 78 61 55 178

13,6% 158

13,4% 133

14,0% 120

13,9%

2 retenções 7 11 4 2 21 20 26 15 30 63 49 56 58

4,4% 94

8,0% 79

8,3% 73

8,5%

3 retenções 0 0 0 0 4 7 5 3 11 24 34 6 15

1,1% 31

2,6% 39

4,1% 9

1,0%

4 retenções 0 0 0 1 1 3 2 1 3 8 5 0 4

1% 11

0,9% 7

0,7% 2

0,2%

> 4 retenções 0 0 0 0 0 3 2 1 0 0 0 0 0 3

0,3% 2

0,2% 1

0,1%

Total de alunos com retenções

51 57 51 38 89 67 60 50 115 173 149 117 255 297 260 205

11,3% 14,2% 12,6% 10,6% 29,9% 31,0% 34,1% 29,4% 30,6% 39,6% 40,4% 35,0% 22,7% 28,2% 27,4% 23,7%

* Não inclui CEF nem Vocacional

de 51

1.1.1. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO - 1º CICLO

De seguida analisamos a média dos resultados da avaliação sumativa interna referentes à avaliação

interna e externa, comparando os dados dos três últimos anos letivos.

Da análise do Quadro 27, referente aos resultados da avaliação no 1º ciclo, verificamos que:

A média é positiva em todas as disciplinas em todos os anos de escolaridade;

É no 1º ano que as médias são mais elevadas;

A disciplina com médias mais baixas é Português, exceto no 4º ano em que é Matemática;

O Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira, realizou Provas Globais em todos os

anos de escolaridade. Como no ano letivo de 2016/2017 não se realizaram Provas Finais no 4º e

6ºano de escolaridade, foram usados os resultados das provas globais como referencial.

No Quadro 28 analisa-se o desempenho dos nossos alunos nas provas globais de 4º ano, nas

disciplinas de Português e Matemática. Constata-se uma melhoria significativa nos resultados da

disciplina de Português. Na disciplina de Matemática verificou-se um ligeiro decréscimo,

relativamente aos resultados obtidos no ano anteriores nas Provas Globais.

As médias dos resultados obtidos foram positivas em ambas as disciplinas, sendo mais elevada em

Português.

Quadro 28 – Médias de nível em Provas Finais/ Provas Globais de 4º Ano

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Prova Final Prova Final Prova Global Prova Global

Português 3,35 3,5 3,74 3,96

Matemática 3 3,24 3,69 3,58

Quadro 27 – Média avaliação sumativa no 1º Ciclo

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano

Disciplinas 13/14 14/15 15/16 16/17 13/14 14/15 15/16 16/17 13/14 14/15 15/16 16/17 13/14 14/15 15/16 16/17

Português 3,73 3,76 3,92 4,09 3,51 3,57 3,25 3,54 3,25 3,55 3,90 3,47 3,37 3,24 3,64 3,88

Matemática 3,85 3,94 3,98 4.20 3,43 3,57 3,26 3,76 3,08 3,43 3,73 3,51 3,21 3,07 3,60 3,70

Estudo Meio 4,17 4,41 4,28 4,38 3,91 3,96 3,79 4,14 3,46 3,88 4,18 3,97 3,62 3,69 4,01 4,16

Expressões 3,69 3,39 3,69 4,10 3,72 3,67 3,73 3,95 3,49 3,71 3,92 3,67 3,62 3,62 3,95 4,06

Inglês -- -- -- -- -- -- -- --- -- -- 4,12 4,49 -- -- -- 4,41

de 51

1.1.2. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO – 2º CICLO

Da análise do Quadro 29, referente aos resultados da avaliação no 5º ano, verificamos que a média

de todas as disciplinas é positiva em 2016/2017. A disciplina com média mais baixa é Educação

Musical e a mais alta é EMRC.

Quadro 29 – Média da Avaliação Interna de 5º Ano

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Disciplina Média

Agrupamento Média

Agrupamento Média

Agrupamento Média

Agrupamento

Português 3,20 3,22 3,22 3,51

Inglês 3,16 3,28 3,19 3,54

HGP 3,33 3,19 3,30 3,75

Matemática 3,15 3,15 3,04 3,77

Ciências Naturais 3,36 3,44 3,30 3,72

Ed. Visual 3,67 3,29 3,49 3,73

Ed. Tecnológica 3,63 3,33 3,67 3,68

Ed. Musical 3,36 3,27 3,30 3,47

Ed. Física 3,89 3,62 3,73 4,02

EMRC 4,58 4,32 4,17 4,58

Da análise do Quadro 30, referente aos resultados da avaliação no 6º ano, verificamos que a média

de todas as disciplinas é positiva em 2016/2017. A disciplina com média mais baixa é Inglês e a mais

alta é EMRC.

Quadro 30 – Média da Avaliação Interna de 6º Ano

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Disciplina Média

Agrupamento Média

Agrupamento Média

Agrupamento Média

Agrupamento

Português 2,92 3,32 3,32 3,43

Inglês 3,04 3,35 3,30 3,29

HGP 3,30 3,68 3,57 3,64

Matemática 3,00 3,42 3,21 3,45


Ed. Visual 3,50 3,64 3,38 3,62

Ed. Tecnológica 3,39 3,70 3,32 3,73

Ed. Musical 3,18 3,40 3,39 3,42

Ed. Física 3,78 3,99 4,02 3,81

EMRC 4,28 4,61 4,25 4,41

de 51

Quadro 31 – Médias de nível em Provas Finais/ Provas Globais de 6º Ano

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Prova Final Prova Final Prova Global Prova Global

Português 2,85 3,11 3,40 3,20

Matemática 2,56 2,59 3,28 3,10

No Quadro 31 analisa-se o desempenho dos nossos alunos nas provas globais de 6º ano, nas

disciplinas de Português e Matemática. Constata-se um ligeiro decréscimo em ambas as disciplinas,

relativamente aos resultados obtidos no ano anteriores nas Provas Globais.

As médias dos resultados obtidos foram positivas em ambas as disciplinas, sendo mais elevada em

Português.

1.1.3. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO SUMATIVA INTERNA - 3º CICLO

Da análise do Quadro 32, referente aos resultados da avaliação no 7º ano, verificamos que as médias

são positivas em todas as disciplinas e ligeiramente mais altas do que no ano letivo anterior, em

todas as disciplinas exceto Geografia, Ciências Naturais, TIC e Educação Física.

No que se refere ao 8º ano verificamos que as médias são positivas e mais altas do que no ano letivo

anterior em todas as disciplinas.

Quadro 32 – Média da Avaliação Interna de 7º e 8º Ano

Disciplina 7º Ano 8º Ano

2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Português 2,91 2,77 3,16 3,16 3,05 2,83 3,10 3,15

Inglês 3,01 3,09 3,29 3,38 3,18 3,08 3,31 3,45

Francês 3,30 3,16 3,33 3,38 3,24 3,03 3,15 3,52

História 3,34 3,06 3,37 3,58 3,37 3,11 3,20 3,53

Geografia 3,23 3,00 3,34 3,21 3,35 3,09 3,15 3,46

Matemática 2,80 2,80 3,15 3,20 2,93 2,72 2,85 3,14

Ciências Naturais 3,19 2,91 3,44 3,40 3,28 3,15 3,34 3,45

Físico-Química 3,08 3,10 3,42 3,29 3,38 3,03 3,39 3,41

Ed. Visual 3,72 3,82 3,63 3,76 3,84 3,32 3,73 3,84

Ed. Musical 3,84 --- --- --- 3,65 3,60 --- ---

de 51

Quadro 32 – Média da Avaliação Interna de 7º e 8º Ano

Disciplina 7º Ano 8º Ano

2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

Ed. Tecnológica 3,45 --- --- --- 3,41 3,30 --- ---

Música e Movimento --- --- --- --- --- ---- 4,00 4,04

TIC 3,28 3,10 3,52 3,25 3,30 3,02 --- ---

Ed. Física 3,76 3,72 3,79 3,63 3,75 3,73 3,87 3,94

EMRC 4,19 4,29 4,26 4,29 4,65 4,47 4,45 4,49

Da análise do Quadro 33, referente aos resultados da avaliação no 9º ano, verificamos que:

A média final é positiva em todas as disciplinas à exceção de Matemática, sendo, por isso, a

disciplina com média mais baixa;

Se considerarmos, separadamente, as médias dos resultados obtidos nas disciplinas em que se

realizam provas finais na Escola Básica de Arrifana e de Milheirós, verificamos que:

Em Português e Matemática, as médias da avaliação externa foram negativas em ambas as

disciplinas e mais baixas que as da avaliação interna, nas duas escolas.

Em Inglês, as médias das Provas Globais foram mais baixas que a da avaliação interna, em ambas

as escolas. Em Milheirós de Poiares a média da Prova Global foi positiva.

de 51

Quadro 33 – Média da Avaliação Interna e Externa de 9º ano

Disciplina

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Arrifana Milheirós Aval. Final Média

Agrupam


Agrupam


Agrupam


Agrupam A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E.

Português 2,94 2,98 2,93 2,61 2,76 2,88 2,96 2,72 3,02 2,83 3,04 2,94 3,01 2,60 2,94 3,17 2,60 3,52 2,69 3,27

Inglês 3,13 3,71** 2,89 2,87** 3,01 3,39 3,22* 2,97 2,72* 3,08 3,68 3,51# 3,14 2,93

# 3,19 3,44 2,95

# 3,28 3,06

# 3,32

Francês 3,20 3,16 3,30 3,58

História 3,22 3,09 3,61 3,61

Geografia 3,41 3,32 3,19 3,55

Matemática 2,62 2,44 2,71 2,37 2,53 2,69 2,52 2,88 2,78 2,88 3,05 2,32 2,86 2,11 2,89 3,09 2,15 3,24 2,47 2,91


Físico-Química 3,07 3,09 3,45 3,39

Ed. Visual 3,70 3,82 3,73 3.94

Ed. Física 3,99 3,66 3,85 4,04

EMRC 4,54 4,43 4,53 4,51

**Key for Schools * PET # Prova Global

de 51

1.1.4. RESULTADOS DA AVALIAÇÃO EXTERNA

Através da análise do Quadro 34 verificamos que, em 2016/2017, a taxa de sucesso mais elevada

nas provas globais foi na disciplina de Português de 6º ano, com 64,15% e que a mais baixa foi em

Matemática de 4º ano, com 47,7%.

Verificamos também que o diferencial entre as médias da classificação interna e externa foi positivo,

ou seja, os resultados da avaliação interna foram superiores aos obtidos nas provas finais, em ambas

as disciplinas de 6º ano e de 9º ano. Nas disciplinas de Português e Matemática de 4º ano, o

diferencial entre as médias da classificação interna e externa foi negativo, ou seja, os resultados das

provas globais/ finais foram superiores aos obtidos na avaliação interna.

Constatámos ainda que, comparativamente com 2015/2016, houve uma menor percentagem de

sucesso nas Provas Finais em Português.

De seguida, comparamos os resultados obtidos pelos alunos da escola na 1ª fase das Provas Finais

de 9º ano com os resultados nacionais (Quadro 35 e Gráfico II).

Constatamos que a média dos resultados é mais baixa do que a do ano letivo anterior, na disciplina

de Português. Na disciplina Matemática aumentou ligeiramente. Comparando com as médias

nacionais, as do Agrupamento são inferiores em ambas disciplina.

Quadro 34 – Resultados académicos e diferencial entre médias de classificações internas e classificações externas (Provas

Finais ou Globais de 4º e 6º, Provas Finais de 9º ano)

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Resultados académicos:

Provas Finais/ Provas

Globais

(% de sucesso)

4º ano Port. 84,60% 88,35% 98,34%(PG) 52,8%

Mat. 65,30% 81,55% 90,91% (PG) 47,7%

6º ano Port. 69,20% 75,65% 91,58% (PG) 64,15%

Mat. 45,20% 46,09% 71,79% (PG) 62,3%

9º ano Port. 64,00% 75,51% 57,43% 53,41%

Mat. 34,00% 50,00% 29,00% 31,6%

Diferencial entre médias de

classificações internas e

classificações externas

(Provas Finais/ Provas

Globais

4º, 6º e 9º ano)

4º ano Port. 0,01 -0,26 -0,10 (CI-PG) -0,08(CI-PG)

Mat. 0,20 -0,17 -0,09 (CI-PG) -0,12(CI-PG)

6º ano Port. 0,05 0,21 0,07 (CI-PG) 0,12 (CI-PG)

Mat. 0,43 0,50 -0,05 (CI-PG) 0,35 (CI-PG)

9º ano

Port. 0,22 -0,16 0,28 0,74 (CI-PF)

Mat. 0,28 0,04 0,80 0,6 (CI-PF)

Ing. -0,28 0,11 -0,20 (CI-PG) 0,84 (CI-PF)

(PG) – Prova Global

(CI-PG) – Diferencial entre Classificação Interna e Prova Global

de 51

Gráfico II - Taxa Insucesso Provas Finais de 9º Ano

A taxa de insucesso foi consideravelmente mais elevada a Matemática (71%) do que a Português

(42,57%).

Comparando a percentagem de insucesso com a obtida em 2015/2016, verificamos que aumentou

na disciplina de Português, em 4,02%, e diminui relativamente à disciplina de Matemática, em 2,6%.

No Quadro 36 comparamos as percentagens de insucesso obtidas na avaliação interna e externa de

9º ano, nas disciplinas de Português e Matemática, nas Escolas Básicas de Arrifana e Milheirós de

Poiares.

Em ambas as escolas, a taxa de insucesso na avaliação interna é inferior à da externa.

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Gráfico II - Provas Finais 9º Ano: Taxa de Insucesso

Port.

Mat.

Quadro 35 – Provas Finais de 9º Ano

Disciplina

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Média

Nacional

Média

Agrup.

Média

Nacional

Média

Agrup.

Média

Nacional

Média

Agrup.

Média

Nacional

Média

Agrup.

Português 2,80 2,76 3,06 2,99 2,71 2,76 3,3 2,65

Matemática 2,65 2,40 2,29 2,88 2,63 2,20 3,1 2,32

de 51

1.2. PROVAS DE AFERIÇÃO

Em 2016/2017 os alunos de 2º, 5º e 8º ano realizaram as Provas de Aferição elaboradas pelo IAVE

(quadro 37).

Quadro 37 – Provas de Aferição

ANO ESCOLARIDADE PROVAS REALIZADAS

2º Ano

- Português - Matemática - Estudo do Meio - Expressões Artísticas - Expressões Físico-Motoras

5º Ano - História e Geografia de Portugal - Matemática e Ciências Naturais

8º Ano - Português - Ciências Naturais e Físico-Química

Estas provas têm como objetivo fornecer informações detalhadas à escola, aos professores, aos

encarregados de educação e aos alunos sobre o desempenho destes” e, assim, “potenciar uma

intervenção pedagógica atempada, dirigida às dificuldades específicas de cada aluno.

Nos quadros 38, 39 e 40 apresentamos os resultados obtidos pelos alunos do agrupamento (REPA) e

os resultados nacionais (Escala: C - Conseguiram; CM - Conseguiram… Mas…; RD - Revelaram Dificuldades;

NC - Não Conseguiram ou Não Responderam).

Quadro 38 – Resultados das Provas de Aferição de 2º Ano

RESULTADOS DO AGRUPAMENTO (%) RESULTADOS NACIONAIS (%)

Português C CM RD NC C CM RD NC

Compreensão do Oral 13,3 32,4 24,8 29,5 22,5 32,0 26,5 19,0

Leitura e Iniciação à Educação Literária 15,2 51,4 29,5 3,8 23,2 39,3 29,6 7,7

Gramática 19,0 17,1 43,8 20,0 20,5 18,4 38,3 22,6

Escrita 15,2 24,8 39,0 17,1 13,8 14,9 37,5 24,0

Quadro 36 - % de insucesso 9º Ano: Avaliação Interna/ Avaliação Externa

2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Arrifana Milheirós Arrifana Milheirós Arrifana Milheirós Arrifana Milheirós

Disciplina A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E. A. I. A. E.

Português 17,1% 24,4% 11,9% 44,1% 27,6% 26,4% 44,9% 22,2% 29,8% 35,6% 10,8% 48,2% 6,9% 47,1% 0% 46,1%

Matemática 41,5% 63,4% 32,8% 67,2% 39,7% 47,2% 47,8% 53,3% 21,3% 68,2% 36,8% 73,2% 12,8% 76,6% 15,7% 60,8%

de 51

Matemática C CM RD NC C CM RD NC

Números e Operações 47,6 30,5 18,1 3,8 42,9 26,9 22,1 8,0

Geometria e Medida 38,1 32,4 25,7 3,8 32,1 30,2 29,1 8,5

Organização e Tratamento de Dados 79,0 - 20,0 0,0 65,8 - 24,4 8,1

Estudo do Meio C CM RD NC C CM RD NC

À Descoberta de Si Mesmo 10,8 44,1 35,3 9,8 22,0 34,3 31,6 12,0

À Descoberta dos Outros e das Instituições 19,0 35,2 34,3 11,4 24,0 34,6 29,9 11,0

À Descoberta do Ambiente Natural 80,0 - 1,9 18,1 76,6 - 5,0 17,5

À Descoberta das Inter-relações entre espaços 31,4 - 21,9 45,7 32,4 - 24,7 40,8

À Descoberta dos Materiais e Objetos 41,0 - - 57,1 50,6 - - 47,5

Expressões Artísticas C CM RD NC C CM RD NC

Expressão e Educação Musical 31,5 34,2 18,0 16,2 30,6 31,1 25,6 12,1

Expressão e Educação Dramática 55,0 38,7 5,4 0,9 49,0 33,3 11,8 5,6

Expressão e Educação Plástica 58,6 29,7 11,7 0,0 62,7 24,6 10,8 1,9

Expressões Físico-Motoras C CM RD NC C CM RD NC

Deslocamentos e Equilíbrios 34,5 48,2 17,3 0,0 51,2 40,7 7,2 0,9

Perícias e Manipulações 45,5 47,3 6,4 0,9 42,4 43,5 12,2 1,8

Jogos Infantis 11,8 53,6 31,8 2,7 12,1 54,0 31,0 2,7

Quadro 39 – Resultados das Provas de Aferição de 5º Ano RESULTADOS DO AGRUPAMENTO (%) RESULTADOS NACIONAIS (%)

História e Geografia de Portugal C CM RD NC C CM RD NC

A Península Ibérica: localização e quadro natural

10,9 33,7 48,9 6,5 22,3 32,1 39,9 5,7

A Península Ibérica. Dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII).

10,9 38,0 35,9 15,2 18,8 29,8 39,6 11,9

Portugal do século XIII ao século XVII 1,1 2,2 68,5 28,3 3,6 17,1 58,5 20,6

Matemática e Ciências Naturais C CM RD NC C CM RD NC

Número e Operações 1,1 3,3 35,2 59,3 4,9 7,9 34,8 52,4

Geometria e Medida 2,2 3,3 31,9 61,5 5,1 13,2 31,9 49,4

Álgebra 4,4 - 20,9 72,5 14,9 - 27,7 56,8

Organização e Tratamento de Dados 1,1 12,1 27,5 59,3 3,2 11,9 35,3 49,2

A água, o ar, as rochas e o solo - Materiais terrestres

12,1 - 22,0 64,8 15,1 - 26,8 57,3

Diversidade de seres vivos e suas interações com o meio

5,5 25,3 52,7 16,5 5,8 30,2 48,9 15,1

Quadro 40 – Resultados das Provas de Aferição de 8º Ano RESULTADOS DO AGRUPAMENTO (%) RESULTADOS NACIONAIS (%)

Português C CM RD NC C CM RD NC

Compreensão do Oral 25,4 37,7 22,8 14,0 33,2 40,0 19,2 7,4

Leitura e Educação Literária 5,3 28,1 61,4 5,3 15,1 33,1 45,1 6,6

Gramática 3,5 18,4 56,1 21,9 8,3 21,3 51,4 18,5

Escrita 0,0 11,4 73,7 12,3 12,4 21,0 53,3 8,8

Ciências Naturais e Físico-Química C CM RD NC C CM RD NC

Terra no espaço 0,0 0,9 21,9 77,2 1,3 4,0 23,6 70,9

Terra em transformação 0,9 7,9 50,0 41,2 3,2 13,0 49,3 34,4

Sustentabilidade na Terra 0,0 7,9 50,0 42,1 3,3 15,5 53,9 27,2

Análise e interpretação de situações experimentais

14,0 21,1 35,1 29,8 18,1 27,1 35,1 19,6

de 51

Os resultados das Provas de Aferição foram divulgados no início do ano letivo 2017/2018 e

analisados da seguinte forma:

- os Relatórios Individuais (RIPA) foram analisados pelos professores titulares de turma, professores

das disciplinas em avaliação, conselho de turma e posteriormente pelos professores titulares,

diretores de turma com os encarregados de educação, em reuniões individuais.

- Os Relatórios de Escola (REPA) foram analisados pelos professores titulares de turma/professores

das disciplinas em avaliação, conselhos de docentes/conselhos de turma, grupos disciplinares

departamentos curriculares, coordenadores pedagógicos e conselho pedagógico.

Decorrente da análise dos resultados dos RIPA e dos REPA foram reformuladas as planificações das

disciplinas em questão e reforçadas as medidas de promoção do sucesso educativo, nomeadamente

no apoio ao estudo, na constituição temporária de grupos de alunos (Projeto Fénix e TurmaMais) e

coadjuvação em sala de aula, períodos de funcionamento multidisciplinar (Makerspace e CLIL),

maior ênfase no desenvolvimento de trabalho experimental. Foi também solicitado e incentivado

um maior envolvimento dos pais/encarregados de educação na implementação e no

acompanhamento de estratégias individuais de trabalho.

1.3. PARTICIPAÇÃO E DESENVOLVIMENTO CÍVICO

O Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira dinamizou várias atividades no sentido

de promover e melhorar a participação dos alunos e da comunidade em geral. Entre elas

destacamos a eleição democrática dos Órgãos Sociais das Associações de Estudantes, os projetos e

clubes dinamizados, o trabalho desenvolvido ao nível das Bibliotecas escolares e no âmbito da

Educação Cívica.

Os Prémios de Mérito relativos ao ano letivo 2016/2017 foram entregues numa Cerimónia realizada

em Novembro de 2017, como tributo ao esforço e empenho dos alunos, quer ao nível das atitudes e

valores, quer ao nível dos resultados académicos.

Foram promovidas estratégias de articulação com os alunos e famílias com vista à prevenção e

combate do abandono escolar, integrando os diretores de turma, o serviço de psicologia e

orientação, e instituições de 1ª linha (CPCJ, GNR, Assistentes Sociais e Centro de saúde).

Como habitualmente, procedeu-se à abertura do processo eleitoral dos órgãos sociais para a

Associação de Estudantes das Escolas Básicas de Arrifana e de Milheirós de Poiares após a eleição

dos delegados e subdelegados (um de cada turma do 2º e 3º ciclos).

de 51

A participação dos alunos também se fez ao nível da equipa de autoavaliação do Agrupamento, de

reuniões periódicas com a Diretora, com delegados e subdelegados, onde foram analisados assuntos

de interesse mútuo e despoletadas as estratégias adequadas para se ultrapassar obstáculos e das

assembleias participativas.

Continuamos a oferecer como disciplina de Oferta Complementar a Educação Cívica, por se

considerar que era de grande interesse para o desenvolvimento pessoal e cívico dos alunos. O

Diretor de Turma, nesta disciplina analisa os Direitos e os Deveres dos alunos, procurando

ultrapassar os problemas e desenvolver um espírito crítico a partir do debate criado. Ainda nesta

disciplina são também tratados temas relevantes para a formação integral do aluno, assim como a

segurança com análise e execução do plano de evacuação.

As Atividades de Enriquecimento Curricular, Projetos e Clubes disponibilizadas às crianças e alunos

do agrupamento tiveram como promotores o Agrupamento, a Autarquia e Associações de Pais. No

que diz respeito ao pré-escolar, em 2016/2017, a Câmara Municipal de Santa Maria da Feira

promoveu atividades de apoio à família, através do acolhimento das 7:30 às 9:00, do almoço das

12:00 às 13:30 e do prolongamento das 15:30 às 18:30, semanalmente uma aula de Atividade Físico-

desportiva e mensalmente uma aula de Artes Plásticas e Música. Os alunos do JI do Bairro

usufruíram aulas de coro.

Os alunos do pré-escolar de todos os Jardins de Infância tiveram Música, à exceção dos de Bajouca

Pigeiros. No Jardim de Infância de Manhouce puderam também usufruir de Inglês. Estas atividades

foram proporcionadas pelas Associações de Pais e por pais voluntários com formação na área.

O agrupamento foi promotor das Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º ciclo (Quadro 41)

beneficiando de 5 horas semanais cada turma, após a componente letiva, na maioria das situações.

Quadro 41 – Atividades de Enriquecimento Curricular desenvolvidas no 1º ciclo

1º e 2º anos 3º ano 4º ano

Inglês 1 h --- ---

EF 1 h 1 h 1 h

Dança 1 h 1 h 1 h

EM 1 h 1 h 1 h

Expressão Plástica 1 h 1 h 1 h

Clube de Ciências --- 1 h ---

Programação --- --- 1 h

de 51

Para além das atividades já referidas, o Agrupamento protocolou com o Grande Sábio atividades de

apoio à família (CAF) com acolhimento, às 7:30, e prolongamento de horário, até às 18:30, para a

escola do 1º Ciclo do Outeiro e do Bairro. Na EB1 Romariz o acolhimento e o prolongamento foi da

responsabilidade da Associação de Pais. Houve também prolongamento (CAF) na Escola Básica de

Arrifana às 2ª, 3ª e 5ª das 16:00 às 19:00 e às 4ª e 6ª das 14:30 às 19:00.

Tal como nos anos anteriores, o agrupamento recebeu o Campo de Férias promovido pela Autarquia

na Escola Básica de Milheirós de Poiares.

O 2º e o 3º ciclos puderam beneficiar de clubes e projetos promovidos pelo agrupamento e que

procuraram dar resposta às diferentes capacidades e aptidões dos alunos, proporcionando

atividades de enriquecimento e de complemento curricular. Estas atividades foram de frequência

voluntária (Quadro 42).

Através destes projetos foram promovidas ações geradoras de um ambiente educativo agradável e

saudável ao nível do Desporto Escolar com 9 grupos equipa (Ténis de Mesa, Boccia, Futsal,

Basquetebol, Voleibol e Ginástica de Grupo).

O recurso às Bibliotecas como promotoras do saber e da curiosidade científica e, ainda, como meio

de ocupação de tempos livres foi potenciado através do apoio de um plano de atividades alargado e

da participação em concursos internos e externos. As Bibliotecas Escolares, por estarem abertas

durante o horário escolar, possibilitaram a utilização dos materiais lá existentes (livros, CDs, DVDs,

computadores, Netflix, ligação à Internet), bem como do apoio das Assistentes Operacionais e dos

docentes que prestam serviço nesses espaços. De referir, que estes recursos continuam mais

próximos dos alunos do 1º ciclo da EB1 de Romariz e de Milheirós porque também possuem uma

Biblioteca. Os restantes alunos beneficiaram de atividades desenvolvidas no âmbito do Plano Anual

Quadro 42 – Atividades de Enriquecimento Curricular desenvolvidas no 2º e 3º ciclos

Clubes/Projetos

Erasmus+ Projeto Saúde

Projeto Eco-Escolas Biblioteca Escolar

Projeto Boccia Comunicação

Desporto Escolar Projeto Segurança

de 51

de Atividades (PAA) das Bibliotecas Escolares, devido à distância física entre as EB1’s e as Escolas

com Biblioteca.

O nosso Plano Anual de Atividades contemplou atividades dinamizadas por grupos diversos e que se

destinaram, quase na exclusividade, aos alunos do nosso agrupamento. Deste modo, foram criadas

condições de participação dos alunos em atividades como visitas de estudo, ações de formação,

celebração de datas específicas, debates, cerimónias diversas, viagem de finalistas, baile de

finalistas, festas de final de período, Open Week, Dia do Eco-Escolas, entre outros.

Foram promovidas parcerias com vista à promoção da cultura e da educação para a cidadania com a

comunidade educativa, através da disponibilização dos espaços escolares, nomeadamente para a

realização de Campeonatos Regionais do Desporto Escolar, Quadro competitivo do Desporto

Escolar, Sessões para Dadores de Sangue, etc.

Todos os projetos contribuíram para o desenvolvimento de competências sociais e transversais no

âmbito da cidadania e integração do aluno.

1.4. COMPORTAMENTO E DISCIPLINA

Dinamizou-se o “Projeto Porta-te Bem” no pré-escolar com monitorização diária e mensal através de

registos criados para o efeito.

Como já foi referido anteriormente, a legislação em vigor e o Regulamento Interno estabelecem os

Direitos e os Deveres dos alunos, que, ao nível da Educação Cívica foram analisados na íntegra.

Quanto aos alunos mais problemáticos, o Diretor de Turma entregou as participações disciplinares à

Direção e esta instaurou o processo disciplinar cumprindo a regulamentação em vigor. As sanções

ou punições variaram entre a repreensão oral e a suspensão da escola. Pontualmente foi solicitada a

participação da Escola Segura da GNR, para, em conjunto, serem resolvidas algumas questões mais

graves.

Pela análise do Quadro 43 verificamos que a percentagem de Processos Disciplinares abertos, no

ano letivo 2016/2017, foi de 6,80%, tendo-se verificado uma diminuição do número de processos

relativamente ao ano letivo anterior. A maioria destes processos foi instaurada a alunos do 7º ano.

Dos processos resultaram suspensões, para além das restantes medidas previstas na lei como

repreensões registadas e a realização de tarefas e atividades de integração escolar.

de 51

Quadro 43 – Processos disciplinares 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

5º Ano --- 11

11,5%

4 1

4,9% 1,0%

6º Ano 1 9 3 5

0,8% 7,6% 3,0% 6,5%

7º Ano 1 2 6 17

0,8% 1,6% 4,8% 17,0%

8º Ano 1

0,8%

6 9 4

4,5% 8,7% 3,4%

9º Ano 4

3,4%

15 10 7

62,5% 9,3% 5,8%

CV2/CV8º 11

7,4%

--- 5 25%

---

CV3 4

15,4%

1 2 1

5,3% 12,5% 5,6%

CEF 7 --- --- ---

46,7%

PIEF 6

24% --- --- ---

Total 35 44 39 35

2º e 3º ciclos 4,7% 6,9% 7,1% 6,8%

A escola, em todo este processo, acompanha a vida escolar dos alunos problemáticos.

Frequentemente é contactada a família, no sentido de articular, com a mesma e o Diretor de Turma,

a melhor estratégia. Inúmeros são também os contactos estabelecidos pelos Diretores de Turma e

pela Direção com a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens, devido a problemas graves de

indisciplina, falta de assiduidade, falta de acompanhamento por parte das famílias e outros

problemas sociais. No entanto, nem sempre se obtêm respostas em tempo útil.

2. PRESTAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO

2.1. OFERTA FORMATIVA

O Agrupamento de Escolas de Arrifana continua a apostar numa oferta formativa diversificada

proporcionando uma formação integral dos alunos, que permita uma plena integração no mundo

laboral, contribuindo para o exercício de uma cidadania ativa e consciente dotando-os também de

valores estruturantes da nossa sociedade como a democracia e humanismo, desenvolvendo o

sentido de solidariedade e tolerância, responsabilidade e rigor.

No ano letivo 2016/2017, houve a abertura de mais duas turmas do Curso Básico de Música, uma

turma na Escola Básica de Milheirós de Poiares e outra na Escola Básica de Arrifana, e uma turma

de 51

com alunas do Curso Básico de Dança, em Arrifana. Foram realizadas reuniões para sensibilizar os

alunos e encarregados de educação do 4º ano, no mês de julho, para a frequências destes cursos.

Demos continuidade à turma de Curso Vocacional de 3º ciclo, iniciada em 2015/2016 com as áreas

tecnológicas de Artes Performativas, Artes e Bijuteria, e Pastelaria.

Efetuámos candidatura para dois cursos CEF, uma turma CEF Tipo 2 Nível 2 e uma turma CEF Tipo 3

Nível 2 e a candidatura para um curso Profissional Técnico de Juventude, da Área de Educação e

Formação 761 - Serviços de Apoio a Crianças e Jovens - Nível de Qualificação do QNQ: Nível 4 (12º

ano). Todas estas candidaturas foram aprovadas para iniciar no ano letivo 2017/2018.

2.2. ARTICULAÇÃO E SEQUENCIALIDADE

À semelhança dos anos letivos anteriores, a articulação continuou a ser uma preocupação do

agrupamento, sendo realizadas reuniões de articulação entre ciclos e entre disciplinas do mesmo

ciclo, no início do ano letivo. As educadoras reuniram com os docentes do 1º ciclo na passagem dos

alunos para o 1º ano e os docentes do 1º ciclo reuniram com Diretor de Turma do 5º ano também

com o objetivo referido. Estes docentes reuniram ainda trimestralmente para articulação.

Mesmo na constituição de turmas do 2º e 3º ciclo, estiveram sempre presentes os Diretores de

Turma e os professores titulares do 4º ano, por forma a acompanharem este processo, uma vez que

conhecem cada um dos casos.

A continuidade do projeto cultura Aprendente, bem como o desenvolvimento do plano de Ação

Estratégica muito contribuíram para a criação de dinâmicas de trabalho em equipa nos docentes,

facilitando o diagnóstico de problemas e dificuldades, bem como a definição de estratégias, de

modo a contribuir para a melhoria dos resultados dos alunos.

2.3. DIFERENCIAÇÃO E APOIOS

Depois de ser analisada a situação de cada aluno, o Conselho de Turma/Conselho de Docentes, nas

reuniões de avaliação sumativa e/ou intercalar propuseram a frequência de Apoio ao Estudo, no 2º

ciclo, e apoio pedagógico acrescido às disciplinas que consideraram necessário, no 3º ciclo. Para

alguns alunos também foi proposta a frequência de clubes e/ou tutorias (Projeto Mentores EPIS).

de 51

No 1º ciclo, cada turma beneficiou de 4h de Apoio Educativo, lecionado por um docente do 1º ciclo.

No 2º ciclo, os alunos de cada turma puderam usufruir de 4 tempos semanais de Apoio ao Estudo.

Para o 3º ciclo foi organizado, no início de cada ano letivo, um mapa de distribuição das aulas de

Apoio Pedagógico Acrescido, realizado, na sua maioria, na componente não letiva dos docentes das

Escolas Básicas. Sempre que possível, é o professor da própria disciplina a lecionar os apoios aos

seus alunos.

Foram também organizadas aulas de coadjuvação às disciplinas de Português e Matemática para os

6º e 9º anos.

Para o 3º ciclo foram disponibilizados 10 tempos para Apoio Pedagógico Acrescido, como podemos

analisar através do Quadro 44.

Quadro 44 – Disciplinas com Apoio Pedagógico Acrescido no 3º ciclo

3º Ciclo Língua Portuguesa

10 tempos Físico-Química

Para além dos apoios já referidos, foi ainda proporcionado apoio individualizado de Português

Língua Não Materna aos alunos de nacionalidade estrangeira ou portugueses até ao momento

emigrados e que passaram a frequentar o nosso agrupamento.

2.4. ABRANGÊNCIA DO CURRÍCULO E VALORIZAÇÃO DOS SABERES E DA APRENDIZAGEM

A necessidade de melhorar os resultados escolares expressa no Contrato de Autonomia (aumentar

numa décima a média de cada disciplina) veio orientar as ações dos docentes através da

continuidade do Projeto Cultura Aprendente apostando numa escola de exigência e qualidade.

No 8º ano os alunos frequentam a disciplina de Oferta de Escola, Música em Movimento.

Continuou a apostar-se no desenvolvimento de atividades experimentais de Físico-Química e de

Ciências Naturais.

O Clube/Projeto Eco-Escolas tem proposto ao longo dos últimos anos atividades de experimentação

destinada a alunos do 1º, 2º e 3º ciclos, bem como visitas de estudo e saídas de campo. Para

de 51

procurar dar resposta à falta de sucesso escolar de alguns alunos do 3º ciclo, bem como combater o

abandono escolar, continuou a proporcionar-se uma formação mais prática ao nível de uma turma

de Curso Vocacional de 3º ciclo, de 2º ano de Artesanato, Pastelaria e Informática.

Todos os anos, desde 2005/2006, é realizada a cerimónia de entrega dos prémios de mérito, como

contributo para o desenvolvimento da cidadania e do empenho nas aprendizagens com vista à

obtenção de melhores resultados. Os alunos são propostos pelos conselhos de turma de final de 3º

período, sendo posteriormente selecionados de acordo com o regulamento existente. O Quadro 45

apresenta o número de alunos propostos desde 2013/2014.

2.5. ACOMPANHAMENTO EM SALA DE AULA

No âmbito do Projeto Cultura Aprendente continuou a implementar-se o acompanhamento em sala

de aula, com a utilização de registos das estratégias definidas e progressos demonstrados (Ficha de

Operacionalização - Partilha Boas Práticas em cada Grupo disciplinar- cada par de docentes do

mesmo ano de escolaridade partilham e planificam atividades para turmas semelhantes; Realização

de um acompanhamento em sala de aula por cada um dos docentes de cada grupo disciplinar;

Grelha de Observação de aulas a ser preenchida após o acompanhamento; Sinalizar eventuais

docentes com necessidades de acompanhamento mais sistemático).

Quadro 45 – Propostas para os Quadros de Mérito

Ano Letivo 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017

Quadro de

Excelência

1º Ciclo 6 3 14 20

5º ano 4 2 1 9

6º ano 2 5 3 4

7º ano 2 2 10 1

8º ano 1 1 2 9

9º ano 1 1 2 2

Total 16 11 32 45

Quadro de

Valor

4º ano 3 1 16 8

5º ano 2 --- --- 7

6º ano 1 1 --- ---

7º ano 1 --- 1 ---

8º ano 1 --- --- 1

9º ano 1 3 --- 1

Total 9 5 17 17

de 51

Nas disciplinas de Português e Matemática das turmas de 6º e 9º anos, a coadjuvação realizada

permitiu uma melhoria da prática letiva e do acompanhamento em sala de aula.

Também no caso dos apoios em sala de aula prestados a alunos abrangidos pela Educação Especial,

com dois docentes na mesma aula, ao nível dos Apoios Pedagógicos Personalizados e alunos CEI,

conforme previsto no PEI e Relatório Circunstanciado, contribuiu para melhorar as práticas

pedagógicas.

2.6. EDUCAÇÃO ESPECIAL

A Educação Especial visa a criação de condições para a adequação do processo educativo às

necessidades especiais dos alunos com limitações significativas, com vista à promoção de condições

que assegurem a inclusão educativa e social, o acesso e sucesso educativo, a autonomia, a

estabilidade emocional, bem como a promoção de igualdade de oportunidades, a preparação para o

prosseguimento de estudos ou para uma adequada preparação para a vida profissional e para a

transição da escola para a vida ativa dos alunos.

Verificou-se que o número de alunos a quem foram prestados apoios especializados no âmbito da

Educação Especial (36) corresponde a cerca de 3,64% do total de alunos do agrupamento (Quadro

46).

Para esses alunos foram utilizadas as seguintes medidas educativas expressas no Quadro 47:

Quadro 47 - Peso Relativo das Medidas Educativas Aplicadas 2016/2017 (% relativa ao nº de alunos com NEE no nível/ciclo)

Pré-escolar 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Total

Quadro 46 – Crianças e Alunos por Nível e Ciclo

Níveis de Escolaridade

Total crianças e alunos Crianças e alunos com NEE

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2014/2015 2015/2016 2016/2017

N N % N % N %

Pré-escolar 144 123 139 2 1,39% 1 0,81% 2 1,43%

1º ciclo 448 407 361 23 5,13% 13 0,32% 5 1,38%

2º ciclo 300 227 173 15 5,00% 11 4,85% 12 6,93%

3º ciclo 458 437 317 18 3,93% 15 3,43% 17 5,36%

Total 1350 1194 990 58 4,30% 40 3,35% 36 3,64%

de 51

Nº alunos 2 5 12 17 36

Apoio pedagógico personalizado 100% 100% 100% 100% 100%

Adequações curriculares individuais 100% 80% 83,33% 70,58% 77,77%

Adequações no processo de matrícula 0% 0% 0% 5,88% 2,77%

Adequações no processo de avaliação 100% 100% 100% 100% 100%

Currículo específico individual 0% 0% 0% 17,64% 8,33%

Tecnologias de apoio 50% 40% 58,33% 23,52% 38,88%

As medidas de apoio pedagógico personalizado e adequações no processo de avaliação foram as

mais utilizadas, com uma percentagem de 100%.

A medida currículo específico individual (CEI) abrangeu quatro alunos (8,33%).

A medida educativa tecnologia de apoio (38,88%) foi cumulativa com outras medidas.

Para mais detalhes relativamente à Educação especial elabora-se também o Relatório de

Autoavaliação da Educação Especial, que é aprovado posteriormente pela equipa de Autoavaliação e

Conselho Pedagógico, uma vez que esta área necessita de uma monitorização mais próxima.

2.7. PLANO ANUAL E PLURIANUAL DE ATIVIDADES

Para dar cumprimento ao disposto no artigo 13º, ponto 1, alínea f), do Decreto-Lei nº 137/2012, de

2 de julho, procedeu-se à avaliação das atividades realizadas, em cada um dos semestres do ano

letivo 2016/2017, realizando-se dois relatórios, de acordo com as propostas inseridas no Plano Anual

e Plurianual de Atividades do Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira. Estes

relatórios foram analisados em Conselho Pedagógico e mais tarde aprovados em Conselho Geral.

A metodologia utilizada para a construção do Plano Anual e Plurianual de Atividades obedeceu ao

seguinte:

- em julho e setembro de 2016 foram recebidas as propostas para o Plano de Atividades;

- As propostas apresentadas formaram o plano aprovado em Conselho Pedagógico, na sua

generalidade;

- O PAA é um documento aberto, no qual vão sendo integradas novas atividades ao longo do ano,

aprovadas pelo Conselho Pedagógico ou pela Diretora, uma vez que a integração de novas propostas

de interesse pedagógico, ao longo do ano letivo, vai enriquecê-lo consideravelmente.

de 51

Após receção das avaliações das atividades realizadas por cada grupo dinamizador, foram

elaborados os relatórios semestrais e final do Plano Anual e Plurianual de Atividades.

Poder-se-á afirmar que o Plano de Atividades do Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria

da Feira foi cumprido praticamente na íntegra e procurou, acima de tudo, respeitar e concretizar os

princípios apontados pelo Projeto Educativo.

As atividades desenvolvidas demonstraram sempre uma grande preocupação na uniformização de

atitudes e critérios, face às regras de convivência e disciplina, por todos os elementos da

comunidade escolar. Também procuraram promover uma educação diversificada e globalizante

estabelecendo uma articulação entre os diversos ciclos.

Sempre que solicitadas, as diferentes Associações de Pais, as Juntas de Freguesia e a Câmara

Municipal de Santa Maria da Feira contribuíram para o desenvolvimento e concretização de diversas

atividades.

Os Relatórios Semestrais e Final de Avaliação do Plano Anual de Atividades do Agrupamento fazem

parte integrante deste documento e são importantes pois promovem uma reflexão, gerando

mudanças e progressos no futuro. Foram ambos aprovados em reunião do Conselho Geral.

2.8. BIBLIOTECA

No âmbito da avaliação das Bibliotecas Escolares, a Biblioteca Escolar da Escola Básica de

Milheirós de Poiares avaliou, no ano letivo 2016/2017, os resultados dos processos desenvolvidos e

a globalidade das dimensões do seu trabalho, recorrendo, para o efeito, à aplicação do Modelo de

Avaliação da Biblioteca Escolar, definido pelo Programa da Rede de Bibliotecas Escolares (RBE). No

final do ano letivo, foi apresentado, em Conselho Pedagógico, o respetivo relatório de avaliação

(quadros 48 a 51), realizado no âmbito da aplicação dos instrumentos do modelo, com a

comunicação dos resultados, traduzidos na sistematização dos pontos fortes e fracos detetados, por

domínios. A média global atingida (3,52) traduz não só um bom desempenho por parte da ação da

biblioteca escolar, assim como uma melhoria do mesmo relativamente à avaliação anterior (3,38).

Em síntese, destaca-se:

Quadro 48 a) Domínio A – Currículo, literacias e aprendizagem

PONTOS FORTES PONTOS FRACOS

- Participação da coordenadora pedagógica do 2º ciclo, constituindo - Ausência de participação da BE: i) no ensino

de 51

par pedagógico com a PB, na formação “Ser Diretor de Turma. Contar com a BE” (desenvolvimento das diferentes literacias), com replicação prevista para o próximo ano letivo. - Existência de um plano de formação de utilizadores para os novos alunos – 5º ano; - Formação para a literacia da informação/dos média e para o uso pessoal da informação; - Existência, por parte da BE, de um modelo de pesquisa no domínio do ensino das competências de informação (Big Six), acompanhado de materiais de apoio quer para alunos, quer para docentes; - Formação para as mais-valias e para os perigos associados ao uso da internet; - Rentabilização do blogue das BE e do facebook do agrupamento como recursos de produção e de comunicação de informação e rentabilização do blogue como recurso de aprendizagem; - Apoio aos alunos, em situação de utilização livre da BE, na utilização de tecnologias, ambientes e ferramentas digitais e em linha. - Utilização de aplicações digitais na dinamização de atividades de leitura e ensino/apoio à utilização de ferramentas digitais pelo Clube de Leitura, no âmbito de um projeto eTwinning.

dos conteúdos e metas curriculares da quase totalidade das disciplinas; ii) em programas de recuperação de dificuldades de aprendizagem; iii) na avaliação de processos e aprendizagens com a colaboração dos diferentes docentes. Esta ausência de participação da BE e de uma maior implementação de processos de trabalho colaborativo deveu-se sobretudo às dificuldades advindas da ausência de recursos humanos. O agrupamento contou apenas com uma docente a prestar funções de professora bibliotecária, com quatro bibliotecas (duas nas escolas básicas e duas no 1º ciclo) e com doze escolas/JI sem biblioteca escolar, para prestar apoio. A BE também não participou em programas/atividades de estudo para preparação de provas de avaliação uma vez que essa preparação esteve ao encargo dos respetivos grupos disciplinares. - Ausência de um trabalho mais alargado, articulado com vários docentes, com vista a um ensino contextualizado das tecnologias nos programas curriculares, assim como da proposta de atividades e ferramentas tecnológicas, facilitadoras dos processos de ensino e aprendizagem. Esta ausência deveu-se às dificuldades advindas da insuficiência de recursos humanos afetos à BE e ao facto de este trabalho ter sido desenvolvido por uma docente que dinamizou dois workshops, no âmbito do projeto LEARN+ (ERASMUS+), subordinados à temática “Implementação das TIC em sala de aula “

Nível obtido no domínio A - 3,50

Quadro 49

b) Domínio B – Leitura e literacia


- Manutenção de um fundo documental de leitura, na sua generalidade, atualizado, de acordo com os interesses e as necessidades curriculares e pessoais dos utilizadores, satisfazendo maioritariamente os seus utilizadores, nomeadamente no que concerne ao material livro; - Desenvolvimento de um trabalho sistemático e diversificado de promoção de atividades de leitura, não apenas nas escolas com Biblioteca Escolar, mas também em todas as escolas do 1º ciclo sem BE (5 escolas) e jardins de infância (7 JI) do agrupamento; - Serviço de empréstimo de fundo documental (material livro e não livro) para sala de aula e para outras escolas do agrupamento e concelho; - Incentivo ao empréstimo domiciliário, não só aos utilizadores da biblioteca da escola, mas também a todos os alunos do pré-escolar e do 1º ciclo sem BE, através da circulação das maletas de livros itinerantes;

- Reduzida utilização, por parte dos alunos, dos dispositivos eletrónicos (tablets/ebooks) disponíveis para leitura.

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- Acompanhamento e apoio prestados aos alunos pela equipa da BE, nas escolhas de leitura e na produção de informação; - Dinamização do blogue das BE (4 L), como meio de encorajamento para o hábito leitor; - Investimento na promoção da leitura mediada por dispositivos eletrónicos (tablets e ebooks) e na exploração de possibilidades de leitura e de escrita, facultadas pela Internet; - Trabalho desenvolvido no âmbito do A Ler+ (leitura e exploração de obras literárias para abordagem de conteúdos curriculares e para abordagem das temáticas dos diferentes projetos em desenvolvimento no agrupamento): - Participação em atividades/projetos promovidos no âmbito do PNL; - Dinamização do concurso de leitura “Nós Lemos, nós sabemos!” para todos os anos de escolaridade; - Dinamização do Clube “Leituras & Companhia Ilimitada”; - Participação dos alunos do Clube “Leituras & Companhia Ilimitada” num projeto Etwinning – “Book It’17”.

Nível obtido no domínio B - 3,75

Quadro 50

c) Domínio C – Projetos, parcerias e atividades de abertura à comunidade


- Desenvolvimento de atividades colaborativas com todos os JI e EB1 do Agrupamento sem BE: - Apoio, ao JI de Stº António, na criação de seu projeto para apresentação à 8.ª Edição do concurso "Conta-nos uma história!”; - Participação regular da Professora Bibliotecária nas reuniões convocadas pela coordenadora interconcelhia da RBE e nas reuniões concelhias convocadas pelo SABE; - Manutenção de parcerias, que permitiu a participação em diferentes projetos/atividades, nomeadamente com Biblioteca Municipal, RBE, Autarquia, PNL, SOBE, grupos editoriais, Centros Sociais de M. Poiares e Pigeiros, Associação Ajudaris, RBE, Rádio Clube da Feira, Programa Erasmus Plus da União Europeia – Etwinning, Oceanário de Lisboa. - Integração das famílias e de outros elementos da comunidade (associações culturais) em atividades da BE; - Rentabilização do facebook do agrupamento e do blogue das BE para a difusão de informação sobre as diferentes atividades/projetos desenvolvidos no âmbito das BE; - Dinamização de um momento cultural para as famílias, na Open Week do Agrupamento.

- Escassez de recursos humanos afetos à equipa das quatro BE do Agrupamento (nomeadamente a existência de um único Professor Bibliotecário no Agrupamento), o que não permite um maior desenvolvimento de trabalho e de serviços colaborativos com as escolas do Agrupamento; - Débil adesão de pais/encarregados de educação dos alunos do 2º e 3º ciclo às formações/atividades que lhe são dirigidas; - Reduzido número de ações dinamizadas com os pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e das literacias, dada a insuficiência de recursos humanos afetos às bibliotecas.

Nível obtido no domínio C - 3,33

Quadro 51

d) Domínio D – Gestão da Biblioteca Escolar


- Gestão efetuada pelo professor bibliotecário, no sentido de mobilizar o maior número possível de elementos da comunidade educativa para o valor e a utilização da biblioteca; - Afetação de assistentes operacionais, que permitiu que o funcionamento da BE num horário alargado e que a gestão da

- Existência de apenas uma docente a prestar funções de professora bibliotecária no agrupamento (determinada pela portaria do Professor Bibliotecário), para coordenar

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2.9. DESEMPENHO DE CARGOS

No final de cada ano letivo a Diretora analisa os relatórios individuais dos cargos atribuídos:

Coordenadores de Departamento, Disciplina, Diretor de Turma, Diretor de Instalações, Coordenador

de Projeto/Clube, Coordenador Pedagógico, Psicóloga, Coordenador Educação Especial. O resultado

dessa análise é apresentado em Conselho Pedagógico.

mesma correspondessem, na sua generalidade, às necessidades dos seus utilizadores; - Resposta da Direção ao plano de aquisições de fundo documental, elaborado com base nas necessidades e interesses manifestados, e à afetação possível de recursos humanos à equipa da BE; - Adequação das condições de espaço, mobiliário e equipamento tecnológico às atividades aí dinamizadas e a uma utilização livre. - Integração da BE nos documentos orientadores e reguladores do Agrupamento (Projeto Educativo e Regulamento Interno) e nos planos operacionais do seu funcionamento (PAA); - Representação das BE do Agrupamento no Conselho Pedagógico; - Inclusão da avaliação da biblioteca na avaliação interna do agrupamento; - Horário diurno alargado e contínuo da BE; - Implementação pela BE de um sistema de avaliação (formal e informal) contínuo, com criação de instrumentos de recolha de informação / opinião, incluindo o modelo de autoavaliação das BE, preconizado pela RBE; - Apoio da BE aos projetos e atividades educativas e curriculares, incluindo as atividades de substituição e de apoio, através da disponibilização dos seus serviços e recursos; - Balanço global claramente positivo do impacto da BE na Escola, feito pelos docentes, alunos e pais. - Disponibilização de uma coleção impressa que satisfaz maioritariamente os seus utilizadores; - Aumento do grau de satisfação dos utilizadores relativamente aos periódicos e ao material não livro (vídeo) que compõem a coleção; - Subscrição, pela BE, do serviço de streaming de vídeo online Netflix com um elevado índice de requisições por parte dos alunos; - Existência de uma política de aquisições no Agrupamento (PDC); - Implementação de um sistema de gestão bibliográfica automatizado concelhio (Nyron); - Prática do empréstimo domiciliário com razoáveis índices de requisição por parte dos alunos; - Organização e difusão (através do blogue das BE) da biblioteca digital do agrupamento, através do uso da ferramenta digital Diigo (bookmarks de websites); - Difusão das novidades documentais, por diferentes canais.

quatro bibliotecas (duas nas escolas básicas e duas no 1º ciclo) e para apoiar/prestar serviço de biblioteca a doze escolas/JI sem biblioteca escolar; - Ausências temporárias das assistentes operacionais afetas à BE, no horário de funcionamento da mesma; - Número reduzido de docentes/horas afetos à equipa das BE; - Ausência de uma interação formal sistemática e contínua entre BE e departamentos, para articulação, planeamento e avaliação. Essa interação formal ocorreu apenas com o departamento de Português.

Nível obtido no domínio D - 3,50

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Ao longo do ano foram realizadas reuniões da Diretora com os Coordenadores de Departamento, no

sentido de monitorizar a atividade dos departamentos e grupos disciplinares.

2.10. PROJETOS EUROPEUS

O agrupamento participou no ano 2016/2017 em de projetos Multilaterais (Quadro 52), no âmbito

do Projeto Erasmus+:

Quadro 52 – Projetos Multilaterais

ANO TIPO NÚMERO IDENTIFICAÇÃO NOME COORDENADOR

2014/2017 Erasmus+ KA2 2014-1-EL01-KA201-001328_2

Local reflections of

European common

cultural heritages and

values

Agrupamento de

Escolas de Arrifana,

Santa Maria da Feira

2016/2018 Erasmus+ KA1 2016-1-PT01-KA101-022262 The school we have&the

school we want

Câmara Municipal de


2016/2017 Erasmus+ KA1 2016-1-PT01-KA101-022480 Projeto Learn+

Agrupamento de

Escolas de Arrifana,


Relativamente ao projeto Erasmus+, Local reflections of European common cultural heritages and

values, o agrupamento desenvolveu atividades com a Turquia, Grécia, Lituânia, Escócia e Polónia.

Participamos em duas mobilidades, uma à Polónia e outra à Grécia, num total de 12 docentes e 10

alunos envolvidos. Este projeto foi concluído a 31 de agosto de 2018, tendo-se elaborado o relatório

final e submetido à Agência Nacional.

No âmbito do projeto The school we have&the school we want, num consórcio com a autarquia de

Santa Maria da Feira e o AE da Corga do Lobão, foram realizadas atividades de Jobshadowing na

Lituânia e na Islândia, nas áreas das bibliotecas, cidadania, envolvimento da comunidade, STEM,

atividades extracurriculares e TIC.

No que se refere ao Projeto Learn+, foram realizados cinco cursos de formação, através do

etwinning, para fins de Aprendizagem individual de seis docentes, nas áreas de: liderança (na

Finlândia); metodologias inovadoras, TIC e CLIL (em Praga, República Checa) e gestão de conflitos

(em Florença, Itália). Este projeto terminou também no fim do ano letivo anterior tendo

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ultrapassado as nossas expectativas com a realização de um Seminário internacional a 9 de junho

2017.

Foi assim dada continuidade aos projetos europeus de carácter multicultural, com vista à partilha de

diferentes culturas, saberes e boas práticas com elevada participação da comunidade (dos pais,

pessoal docente e não docente, associações culturais, autarquia e alunos).

Estes projetos permitiram nos últimos 5 anos mais de 100 mobilidades de alunos e docentes

(Noruega, Grécia, Polónia, Bélgica, Holanda, França, Bulgária, Roménia, Turquia, Escócia, Espanha,

Itália, Lituânia, Escócia e Eslovénia).

Foram ainda elaboradas diferentes candidaturas, uma no âmbito do ERASMUS+ KA!, qualificação de

docentes (Keep Learning+) a qual foi aprovada.

No âmbito do KA2, partilha de boas práticas entre escolas, o Agrupamento ccandidatou-se como

coordenador ao projeto Erasmus+ An experience with and for Refugees, tendo o projeto sido

aprovado. Concorreu ainda como parceiro ao projeto Erasmus+ Sharing the world: disability and

displacement o qual obteve também o patrocínio dos fundos comunitários.

3. CONTRATO DE AUTONOMIA

O Contrato de Autonomia foi celebrado entre o Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da

Feira e o Ministério da Educação, a 11/11/2013. Foi apresentado o Relatório Anual de Progresso do

Contrato de Autonomia, no final do ano letivo 2016/2017 à DGESTE, conforme legislação em vigor,

que pretendeu dar a conhecer quais as estratégias implementadas e os resultados obtidos, bem

como a avaliação feita, face aos objetivos operacionais definidos. A elaboração desse relatório

recorreu a várias fontes, de forma a garantir informação clarificada. O Relatório Anual de Progresso

do Contrato de Autonomia 2016/2017 deve ser considerado parte integrante deste Relatório de

Autoavaliação.

4. MONITORIZAÇÃO E AUTOAVALIAÇÃO

O Projeto Cultura Aprendente, que promove a melhoria das práticas educativas e decorrente

melhoria das aprendizagens continuou a ser implementado, bem como o Plano de Ação Estratégica.

As reuniões da Diretora com os Coordenadores de Departamento e entre os elementos de cada

grupo disciplinar procuraram apostar na exigência e na qualidade do serviço educativo ao longo de

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todo o ano. No final de cada período foram analisados os resultados da avaliação dos alunos por

cada grupo disciplinar, Departamento e Conselho Pedagógico. O compromisso expresso no Contrato

de Autonomia (aumentar numa décima a média de cada disciplina) veio orientar as ações de todos

os professores bem como a ação da Presidente do Conselho Pedagógico e Diretora na

implementação dos projetos referenciados acima. Estes momentos permitiram uma reflexão mais

aprofundada e uma redefinição de estratégias a implementar.

Após a Avaliação Externa foram também criados momentos para redefinir a ação pedagógica dos

docentes.

No ano letivo 2016/2017 a equipa de autoavaliação foi constituída pela Diretora que presidiu, por

docentes, pessoal não docente, alunos e representantes dos pais e encarregados de educação.

Regeu-se por regimento próprio e definiu, no início do ano letivo, o seu plano de atividades e

respetiva calendarização.

Esta equipa realizou este Relatório de Autoavaliação, o Relatório de Autoavaliação da Educação

Especial e o Relatório de Progresso do Contrato de Autonomia em colaboração com elementos do

Conselho Pedagógico. Estes Relatórios estão publicados no site da escola.

5. PLANO DE FORMAÇÃO

O Plano de Formação (2016/2018) é um instrumento de operacionalização de um plano estratégico

de ação definido, bem como um documento orientador e coordenador dos diversos projetos de

ações de formação contínua do Agrupamento.

Relativamente ao pessoal não docente, o agrupamento promoveu ações de formação de curta

duração na área de Atendimento e Resolução de problemas Tecnológicos.

Estamos a dar resposta às necessidades inscritas no Plano de Desenvolvimento Europeu que

constitui um documento orientador e coordenador dos diversos projetos de abrangência europeia e

subsequentemente um instrumento de operacionalização de estratégias. Este documento constitui-

se ainda fundamental para a atualização, o aperfeiçoamento e o aprofundamento dos

conhecimentos e competências profissionais de toda a comunidade educativa ao nível europeu.

Nesse sentido, pretende-se que o Agrupamento de Escolas de Arrifana, Santa Maria da Feira assente

numa cultura de qualidade e de responsabilidade, prime pelas respostas que dá às necessidades

específicas dos seus recursos humanos e às necessidades dos alunos, decorrentes do Plano de

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Formação, do Projeto Cultura Aprendente e do Plano de Ação Estratégica e define a sua ação

baseado nos seguintes pilares:

- Processo de internacionalização da escola

- Desenvolvimento de ações que permitam a aquisição de competências centradas nos

alunos e para os alunos

- Desenvolvimento de ações que permitam a aquisição de competências centradas no

pessoal docente e não docente.

CAPÍTULO III – PLANO DE MELHORIA

O Relatório de Autoavaliação do ano 2015/2016 fazia referência aos Aspetos a Melhorar no ano

letivo seguinte. No Quadro 53 indicamos algumas das estratégias implementadas em 2016/2017 e

que estão amplamente esclarecidas nas páginas anteriores deste documento.

Quadro 53 – Plano de Melhoria 2016/2017

ASPETOS A MELHORAR ESTRATÉGIAS IMPLEMENTADAS RESULTADOS OBTIDOS AVALIAÇÃO

Continuar a promover um ambiente disciplinado.

Criação de espaços de participação e convívio com o Diretor de Turma e os encarregados de educação;

Rigor na aplicação do RI; Trabalho de proximidade com as turmas que

revelavam maiores problemas disciplinares; Assembleias participativas; Palestra Violência- Espaço Trevo; Trabalho de proximidade dos coordenadores

de estabelecimento com os alunos e encarregados de educação.

Redução do nº de participações disciplinares e processos disciplinares.

Positiva

Procurar que as atividades letivas decorram sempre num clima de aprendizagem salutar.

Uniformização de estratégias em Conselho de Turma;

Rigor na aplicação do RI; Trabalho de proximidade com as turmas que

revelavam maiores problemas disciplinares; Partilha de boas práticas dentro do grupo.

Redução do nº de participações disciplinares.

Positiva

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Não abandonando as boas práticas já instaladas e continuando a aperfeiçoá-las, há ainda alguns

aspetos que pretendemos melhorar.

O Quadro 54 diz respeito aos aspetos a melhorar durante o ano letivo 2017/2018.

Quadro 54 – Aspetos a Melhorar em 2017/2018

Continuar a promover um ambiente disciplinado.

Procurar que as atividades letivas decorram sempre num clima de aprendizagem salutar.

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO...

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