PILP PLANO INTERACTIVO DE LÍNGUA PORTUGUESA

http://lerescrevernet.blogspot.comAnos letivos 2009-2010 / 2010-2011

(…) A diferenciação pedagógica, o interesse e a motivação, os métodos activos ou os modelos de aprendizagem centrados no aluno foram inventados para educar melhor as crianças, todas as crianças, e não para servir de pretexto (e de desculpa) à nossa incapacidade para as instruirmos.

António Nóvoa, Evidentemente, Porto, ASA, 2005, p. 15

A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Jean Piaget

GÉNESE E DINÂMICA

Plataforma de aprendizagem interativa com origem na ação de formação “Ler e Escrever na Era

2.0: Contributos das Ferramentas Digitais” realizada na Casa do Professor/Braga, no ano lectivo

2009/2010. Aqui surgem as “coordenadas” para o projecto/recurso estratégico - PILP - Plano

Interactivo de Língua Portuguesa -, com o objetivo de auxiliar na superação de dificuldades dos alunos,

no desenvolvimento e alcance de qualidade na aquisição de competências e na maximização quer das

condições e das oportunidades de sucesso escolar, quer dos recursos que a escola disponibiliza.

Meio interativo onde aprender a fazer está ao serviço do saber pensar. Desta forma, incide-se no

desenvolvimento de competências essenciais de Língua Portuguesa - de acordo com a planificação

anual e o Programa de Português para Ensino Básico (PPEB) de Dezembro 2008 -, a par das

competências multidisciplinares, digitais, transversais e sociais (de acordo com os Projetos

Curriculares de Turma e o Plano Anual de Atividades). Também se evidenciam certas metas referidas no

Projeto Educativo da Escola - “Melhorar os níveis de competências básicas dos jovens”, “Melhorar ou

manter os resultados efectivos dos alunos” e “Diversificar estratégias/metodologias que visem a

descoberta de interesses e motivações por parte dos alunos”.

Divulgação e arquivo de atividades, criadas pela docente (2009-2011), projetos, trabalhos escolares

interdisciplinares e participações em concursos, no âmbito de dinâmicas próprias de Língua

Portuguesa e de Estudo Acompanhado. Também se distingue na promoção de um modus operandi

das Atividades de Compensação 7º e 8º anos, como medida excepcional para "Melhorar os níveis de

Competências Básicas dos Alunos". Realça-se o contributo de ferramentas/instrumentos digitais da

Era 2.0 (Mosaico de aplicações da 2ª geração Web: YouTube; Tikatok, Slidehare, Bubblesnaps, Bubll.us,

Calameo, VoiceThread).

Instrumento tecnológico e pedagógico ao serviço de um paradigma da educação pessoal em que

o papel da professora é decisivo ao conduzir à valorização da educação que transforma a informação em

conhecimento. Assim, apela à interatividade, à partilha/cooperação, à autoria e à implicação não só

da professora autora e alguns professores seguidores (implementam dinâmicas nas suas escolas), mas

essencialmente dos alunos com blogue hiperligado e os que a eles se associam. Todos são aliados e

atores neste processo, onde esta ferramenta web 2.0 é testemunho de produção e registo/organização

de informação, de intervenções orais e escritas nas aulas e fora delas e de maneiras de pensar e fazer

cientificamente conduzidas. Assim, propiciam-se dinâmicas personalizadas, concretas, localizadas e

participadas e de adaptação a contextos educativos específicos e desafiadores (plano de estudos

individual e plano de tutoria do aluno Ruben Rodrigues). Permite a sensibilização e o acompanhamento

por parte dos encarregados de educação perante as aprendizagens dos seus educandos.

Guião/blogue projetado pelo quadro interativo em certas aulas, onde a ação empenhada e

entusiasmada de preparação prévia e semanal de percursos pedagógicos mostra competências,

metodologias de aula, objetivos, estratégias para aquisição de competências, para memorização, para

gestão do tempo, de associação e articulação de conhecimentos interdisciplinares e instrumentos de

avaliação, obedecendo ao princípio da progressão e consolidação das aprendizagens. Considera-se um

Portefólio digital de textos de oficinas de escrita individual e, essencialmente, colaborativa,

(planificação; textualização; revisão/aperfeiçoamento; edição; divulgação). A avaliação serve para

identificar deficiências e reorientar o esforço de aprendizagem para as superar (criação de grelhas de

auto e heteroavaliação). Além disso, apontam-se, na sua estrutura organizativa, sugestões de leitura

on-line ou na Biblioteca da escola, bem como sítios e blogues na web onde as fontes de pesquisa

contam com idoneidade científica.

Reconhecimento do valor desta ferramenta numa boa prática pedagógico-didática e no intento de

auxiliar nas aprendizagens, comprovado pelos comentários de alunos, professores, formador da ação

e de encarregados de educação. Este recurso prova o poder de sonhar e realizar e demarca que é pela

educação que se chega à tecnologia.

Junho de 2011

A Professora,Maria José Morais Silva