PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIORELATÓRIO MENSAL DE ATIVIDADES – ORIENTADOR DE ESTUDO

Relatório nº: ________01_____Data: 28/07/2014.

ATENÇÃO: É obrigatória a realização e o envio do Relatório Mensal. O seu preenchimento detalhado e cuidadoso nos oferecerá os elementos necessários para

avaliarmos nossas ações. A data limite para envio é o último dia do mês.

1) IDENTIFICAÇÃO DA SUPERINTENDÊNCIA

a) Nome da Escola: E.E.E.M “GOMES CARDIM”

b) Endereço da Escola:RUA WILSON FREITAS S/Nº, CENTRO, VITÓRIA,ES.

c) Tel. da Escola: (27) 3222-2332

d) E-mail da Escola: escolagomescardim@sedu.es.gov.br

e) Superintendência em que a Escola está vinculada: SER CARAPINA

2) IDENTIFICAÇÃO DO ORIENDAOR DE ESTUDO

a) Nome do Orientador de Estudo:SOLAYNE GAVE DEMUNER

b) Ano de Nascimento: 1981

b) Endereço do Orientador de Estudo: R. WILSON FREITAS, Nº 131, APTO 101, CENTRO, VITÓRIA, ES.

c) Contato tel.: (27) 98142-1218

d) E-mail do Orientador de Estudo: solgavedemuner@gmail.com; litllesun@hotmail.com;

3) QUAL FORMAÇÃO VOCÊ POSSUI:

( ) Superior Incompleto Ano de início:

( X ) Superior Completo Ano de término: 2004

( X ) Pós-Graduação Lato-sensu Ano de término: 2006

( X ) Pós-Graduação Lato-sensu Ano de término: 2010

( ) Pós-Graduação Stricto-Sensu (Mestrado) Ano de início: Ano de término:

( ) Pós-Graduação Stricto-Sensu (Doutorado) Ano de início: Ano de término:

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO( ) Outros: Quais:

4) COM RELAÇAO AO SEU CURSO DE ENSINO SUPERIOR INDIQUE A ÁREA:

EDUCAÇÃO – BACHAREL EM PEDAGOGIA

( ) Não se aplica

5) VOCÊ SE FORMOU EM UMA INSTITUIÇÃO:

( ) Pública Federal

( ) Pública Estadual

( ) Pública Municipal

( X ) Particular

( ) Confessional/Comunitária/Filantrópica

( ) Outros:

6) COM RELAÇÃO À SUA PÓS-GRADUAÇÃO, VOCÊ POSSUI

a) Especialização em: PSICOPEDAGOGIA E EM GESTÃO ESCOLAR

b) Mestrado em:

c). Doutorado em:

( ) Não se aplica

7) HÁ QUANTO TEMPO VOCÊ TRABALHA NESTA ESCOLA?

3 anos 7 meses

8) CARATERIZAÇÃO DOS GRUPOS DE ESTUDO

Quantidade de Grupos de Estudo na sua Escola:

Quantidade de Grupos de Estudo no turno matutino: 03

( ) Não se aplica

Quantidade de Grupos de Estudo no turno vespertino:

( X ) Não se aplica

Quantidade de Grupos de Estudo no turno noturno:

( X ) Não se aplica

Quantidade de Grupos de Estudo que você Orienta:03

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO

Quantidade total de cursista que você orienta:10

Quantidade de cursistas por cada Grupo de Estudo da Escola: DE 03 Á 04

Horários em que você se reuni com os cursistas: HORÁRIOS DE PLANEJAMENTOS, UMA

VEZ POR SEMANA PELO MENOS, COM CADA GRUPO.

9) CARATERIZAÇÃO DOS CURSISTAS PARTICIPANTES DOS GRUPOS DE ESTUDO

Identifique abaixo a área de atuação dos cursistas e quantidade de participantes: 11

Língua Portuguesa:

Língua Estrangeira Inglês:

Língua Estrangeira Espanhol:01

Artes:

Educação Física: 01

Matemática: 01

História:01

Geografia:01

Filosofia:

Sociologia:01

Química:01

Física: 02

Biologia:01

Pedagogo(a): 01

Outro(s):

10) QUAL(IS) O(S) ESPAÇO(S) UTILIZADO(S) PARA OS ENCONTROS COM OS CURSISTAS DA ESCOLA?

( X ) Na sala de professores da Escola

( ) Na biblioteca da Escola

( ) Em uma sala de aula

( ) Na sala de Informática

( X ) Outro(s) Qual(is): SALA DE PEDAGOGO

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO11) COMO VOCÊ AVALIA OS ASPECTOS RELATIVOS ÀS CONDIÇÕES DO ESPAÇO PARA OS ENCONTROS DE ESTUDO NA ESCOLA?

1. Ruim 2. Regular 3. Bom 4. Excelente

Resposta

Em geral, o(s) espaços específicos para a formação é(são):

3

Em geral, o ruído originado nesse(s) espaço(s) é(são):

2

Em geral, a ventilação nesse(s) espaço(s) é(são):

3

Em geral, a iluminação nesse(s) espaço(s) é(são):

3

Em geral, as condições dos pisos, as paredes nesse(s) espaço(s) é(são):

3

Em geral, os materiais para formação (computadores, data-show) são:

3

12) QUAL(IS) A(S) ORGANIZAÇÃO(ÕES) UTILIZADA(S) PARA OS ENCONTROS COM OS CURSISTAS NOS GRUPO(S) DE ESTUDO?

( ) Com todos os cursistas, já que foi realizada uma nova organização dos tempos escolares

( X ) No horário de planejamento por área de conhecimento

( ) No horário de planejamento por disciplinas

( ) No horário de planejamento por várias disciplinas

( ) Outro(s) Qual(is):

13) QUAL(IS) O(S) PROCEDIMENTO(OS) UTILIZADO(S) PARA OS ENCONTROS COM OS CURSISTAS NOS GRUPO(S) DE ESTUDO?

( ) Apresentação centrada nos Orientadores do material a ser discutido

( X ) Leitura e debate do material com os cursistas

( X ) Debate com os cursistas mediante leitura prévia do material já realizada em outro horário

( ) Exposição por parte dos cursistas das atividades recomendadas nos Cadernos de Estudo

( ) Apresentação de Vídeo e Filme para problematização dos conteúdos a serem trabalhados na formação

( X ) Debate do conteúdo articulada a realidade da escola

( ) Construção e apresentação de pôster pelos cursistas para dar visibilidade as ações desenvolvidas

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIO( ) Criação de vídeo para dar visibilidade aos temas discutidos na formação

( ) Outras. Qual(is):

14) QUAL(IS) A(S) PRINCIPAL(IS) DIFICULDADE(S) ENCONTRADA(S) NOS GRUPOS DE ESTUDO?

( X ) Tempo de formação destinado com os Cursistas

( ) Frequência dos cursistas na formação

( ) Quantidade de leitura destinadas para participar da formação

( X ) Horários para se encontrar com os cursistas para a formação

( ) Falta de leitura dos cursistas dos Cadernos de Estudo

( ) Dificuldade em compreender as reflexões e proposições presentes nos Cadernos

( ) Resistência dos cursitas no debate das questões presentes nos Cadernos

( ) Resistência em fazer o debate proposto pelos Cadernos, tendo como base a realidade de sua Escola

( ) Relação dos cursistas com o Orientador de Estudo

( ) Relação entre os cursitas no que se refere ao não respeito a diversidade de pensamento

( X ) Outras. Qual(is): AINDA TEMOS CURSISTAS QUE NÃO RECEBERAM SEUS TABLETES, PORÉM NÓS IMPRIMIMOS UMA CÓPIA DE CADA LIVRO A SER ESTUDADO PARA QUE ELES POSSA ACOMPNHAR AS LEITURAS E ASSIM PARTICIPAREM DOS DEBATES E ATIVIDADES PROPOSTAS.

15) QUAL(IS) A(S) PRINCIPAL(IS) AÇÃO(ÕES) REALIZADA(S) PELO ORIENTADOR DE ESTUDO PARA LIDAR COM A(S) DIFICULDADE(S) ENCONTRADA(S) NA ESCOLA?

( ) Destinação de horário e lugar para atendimento aos cursistas

( X ) Conversa particular com os cursistas

( ) Indicação de leitura complementar para aprofundamento das reflexões propostas nos cadernos

( ) Criação de lista de debates por meio da internet para diálogos com os cursitas

( ) Outros. Qual(is):

16) EM QUE MEDIDA OS ENUNCIADOS SEGUINTES CORRESPONDEM À SUA PERCEPÇÃO SOBRE A FORMAÇÃO?

1. Sempre 2. Frequentemente 3. Raramente 4. Nunca

Resposta

Eu me sinto frustrado com a formação 3Eu sinto que tenho muito a contribuir com a formação

2

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIOEu penso em sair da formação 4Eu sinto que a formação tem qualificado minha atuação profissional

2

Eu penso que a formação tem me levado a compreender as especificidades do Ensino Médio no país e em minha escola

2

Eu penso que a formação me proporciona grandes satisfações no que se refere ao trabalho com o jovem

2

Eu penso que a formação em serviço tem valido a pena

2

17) EM QUE MEDIDA OS ENUNCIADOS SEGUINTES CORRESPONDEM À PERCEPÇÃO DOS CURSISTAS SOBRE A FORMAÇÃO?

1. Sempre 2. Frequentemente 3. Raramente 4. Nunca

Quantifique a resposta dos cursistasResposta

Os cursistas se sentem frustrado com a formação

3

Eles sentem que têm muito a contribuir com a formação

2

Eles pesam em sair da formação 3Eles sentem que a formação tem qualificado minha atuação profissional

2

Eles pensam que a formação tem me levado a compreender as especificidades do Ensino Médio no país e em minha escola

2

Eles pensam que a formação me proporciona grandes satisfações no que se refere ao trabalho com o jovem

2

Os cursistas sinalizam que a formação em serviço tem valido a pena

2

18) QUAL(IS) O(S) PRINCIPAL(IS) AVANÇO(S) QUALITATIVO(S) ESTÃO SENDO APRESENTADOS PELOS CURSISTAS NA ESCOLA?

OS CURSISTAS ESTÃO AMPLIANDO SUA VISÃO SOBRE O ENSINO MÉDIO E SUAS POSSIBILIDADES DE MUDANÇAS E MELHORIAS.

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19) UTILIZE ESSE ESPAÇO PARA O REGISTRO DE OUTROS COMENTÁRIOS.

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIOREFLEXÃO SOBRE OS TÓPICOS DO CADERNO I:

1) DESAFIOS QUE PERMANECEM PARA O ENSINO MÉDIO NA REALIDADE BRASILEIRA (P.26):

PERCEBEMOS QUE APESAR DE HAVEREM REFORMAS NA EDUCAÇÃO PARA MELHORIA NO ENSINO MÉDIO, QUE PASSOU A SER UNIFICADO, COM UM CONTEÚDO COMUM NACIONAL E A VOLTA DAS ESCOLAS PROFISSIONALIZANTES, AINDA EXISTE AQUELA CONECIDA SEPARAÇÃO DA ESCOLA QUE “PREPARA” OS ALUNOS PARA O VESTIBULAR E A ESCOLA QUE PREPARA PARA O MERCADO DE TRABALHO. SEM CONTAR QUE AS ESCOLAS PARTICULARES QUE OFERTAM O ENSINO MÉDIO, AINDA SÃO DIFERENCIADAS EM SEUS CONTEÚDOS, MÉTODOS DIDÁTICOS, PROCURANDO OFERECER SEMPRE MAIS QUE AS ESCOLAS PÚBLICAS E TEM O PROFESSOR COMO CENTRO DO CONHECIMENTO E O ALUNO COMO UMA FOLHA EM BRANCO A SER PREENCHIDA, O QUE COLABORA PARA UMA REPRODUÇÃO DE OUTRORA, E AS UNIVERSIDADES FEDERAIS, NOS CURSO JÁ CONSAGRADOS COMO: DIREITO, MEDICINA E ENGENHARIA, POSSUEM ALUNOS PROVINIENTES, EM SUA GRANDE MAIORIA, DAS ESCOLAS PARTICULARES E QUANDO OS ALUNOS DA ESCOLAS PÚBLICAS CONSEGUEM ADENTRAR NESSES CURSOS, A GRANDE PARTE NÃO CONSEGUE CONCLUIR DEVIDO A FALTA DE BASE DE CONTEÚDO E DIFICULDADES POR NÃO TEREM TIDO O MESMO PADRÃO DE ESTUDOS DE UMA ESCOLA PARTICULAR QUE JÁ DIRECIONA SEUS ALUNOS A ESTUDAREM OS CONTEÚDOS E DISCIPLINAS QUE NECESSITAM PARA O CURSO UNIVERSITÁRIO QUE PRETENDE CURSAR.

2) PERFIL SOCIAL, CULTURAL E ECONOMICO DOS MATRICULADOS NO ENSINO MÉDIO EM NOSSA ESCOLA (P.40):

PERFIL SOCIAL: ALUNOS PROVINIENTES DE BAIRROS AO REDOR DA ESCOLA, POPULARES, MORROS E ALGUNS DISTANTES DA ESCOLA, DE OUTROS MUNICÍPIOS PRÓXIMOS.

PERFIL CULTURAL : CULTURA DO SAMBA E PAGODE, POR PARTICIPAREM DE ESCOLAS DE SAMBA DE SUAS COMUNIDADES DE ORIGEM, ALÉM DE CURTIREM E FREQUENTAREM BAILES FUNKS. ALGUNS POUCOS QUE GOSTAM E SE INTERESSAM PELA LEITURA E ALGUNS ALUNOS EVANGÉLICOS.

PERFIL ECONÔMICO: NOSSOS ALUNOS EM GERAL SÃO FILHOS DE FUNCIONÁRIOS DO SETOR COMERCIAL, ATUANTES COMO VENDEDORES, AUTÔNOMOS COMO: PEDREIROS E FAXINEIRAS, ALGUNS EMPREGADOS NO SETOR PÚBLICO, E ATÉ ALGUNS PAIS QUE JÁ TIVERAM EXPERIÊNCIAS COM O TRÁFICO DE DROGAS E SÃO EX-PRESIDIÁRIOS. INFELIZMENTE ALGUNS DE NOSSOS ALUNOS CONVIVEM DIARIAMENTE COM ESTA REALIDADE E CONSTANTEMENTE SÃO ALICIADOS PARA INGRESSAREM NESSE TIPO DE ATIVIDADE, QUE MUITAS VEZES É ATRATIVA PELA POSSIBILIDADE DE DINHEIRO FÁCIL E IMEDIATO.

3) FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL (P.40):

ESSA POSSIBILIDADE DE FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL VISA A DESENVOLVER AS HABILIDADES DOS ALUNOS DE RACIOCINAR O TODO, E NÃO SEPARADAMENTE, AMPLIANDO ASSIM, A VISÃO DO ALUNO COMPREENDENDO A REALIDADE COMO ELA É. SERIA NÃO COLOCAR MAIS OS CONHECIMENTOS EM “PASTINHAS”, COMO NUM ARQUIVO, ONDE EM CADA MOMENTO RETIRAR-SE UMA PASTINHA DO

PACTO NACIONAL PELO ENSINO MÉDIOCONHECIMENTO E SIM, EXPANDIR PARA UMA REFLEXÃO AMPLA, ONDE O ALUNO PASSA IDENTIFICAR CADA DISCIPLINA E VÊ-LA COMO IMPORTANTE EM SUA VIDA, PODER FALAR SOBRE UM ASSUNTO CONTEMPLANDO E ENTENDENDO TODAS AS SUAS DIMENSÕES CIENTÍFICAS, HUMANAS E FILOSÓFICAS.

4) COMO CHEGAR Á UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO? (P.45):

REALMENTE ESSA QUESTÃO É COMPLEXA, POIS OS ALUNOS EM NOSSA REALIDADE, NÃO VEEM A CONCLUSÃO DOS ESTUDOS NO ENSINO MÉDIO COMO UMA POSSIBILIDADE DE ASCENSÃO PROFISSIONAL. DE MELHORAR SUA CONDIÇÃO ECONÕMICA, POUCOS POSSUEM EXPECTATIVAS EM CURSAR UMA FACULDADE OU UNIVERSIDADE, A MAIORIA DE NOSSOS ALUNOS CONTENTAM-SE EM REPRODUZIR A REALIDADE ECONÔMICA DE SUA FAMÍLIA. PELO QUE PERCEBEMOS, A UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO MÉDIO ACONTECERÁ NA MEDIDA EM QUE A AMPLIAÇÃO DE OFERTA E CONSCIENTIZAÇÃO DE SUA IMPORTÃNCIA FOR DIFUNDIDA PELA SOCIEDADE.