CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FACULDADE ESTÁCIO DE SÁ DE BELO HORIZONTE

CURSO DE PEDAGOGIA

Márcia de Jesus

ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO SUPERVISIONADO

Ensino Fundamental

Belo Horizonte

2015

Márcia de Jesus

ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO SUPERVISIONADO

Relatório realizado por Márcia de Jesus para cumprir com as atividades solicitadas pela disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência do Ensino Fundamental, orientado pela professora Fernanda Rohlfs Pereira.

Belo Horizonte

2015

SUMÁRIO

1. Introdução.............................................................................................................................. 4

1.1

. Caracterização da instituição visitada..................................................................................5

1.2. Contextualização da sala de aula.........................................................................................7

1.3. Entrevista com docente........................................................................................................9

2. Observação da prática escolar ..............................................................................................11

3. Plano de aula e descrição da aula ministrada........................................................................13

4. Referência Bibliográfica........................................................................................................15

5. Anexos ..................................................................................................................................16

Introdução

A formação do professor vem sendo um assunto amplamente discutido nas instituições escolares,

visto que a formação do educador é um fator essencial para o ensino e aprendizagem do aluno. Para

isso os cursos de formação devem oferecer, além de conhecimentos científicos, atividades práticas

que são os estágios articulados com a teoria e prática. O estágio tem uma grande importância na

formação do docente porque é acima de tudo um meio de se conhecer a realidade escolar, com

todos os seus desafios e demandas.

Este relatório apresenta descrições e análises do estágio supervisionado que aconteceu na Escola

Estadual Padre Eustáquio, em uma turma de 1º ano do Ensino Fundamental 1. Durante o período de

estágio foram observadas a rotina escolar das aulas da professora Kátia. Apresento nesse trabalho

um breve relato da história da escola, juntamente com a descrição do espaço físico, a estrutura

organizacional e os aspectos pedagógicos. Em seguida apresento a contextualização da sala de aula

onde ocorreu o estágio. Ainda nesse relatório foi anexado a entrevista realizada com o professor

referência, a minha observação na prática escolar e o plano de aula que foi desenvolvido e realizado

por mim durante o meu estágio.

A metodologia utilizada para realização deste relatório foi através das conversas com a professora

Kátia e muita observação durante meu tempo de estágio. Infelizmente não tive acesso a documentos

da escola.

Caracterização da Instituição visitada

A Escola Estadual Padre Eustáquio foi uma das realizações do programa do Padre Eustáquio Van

Lieschout, construído pelo digníssimo sucessor Padre Domingos. Foi criada no início do ano de

1945 pelo então governador de Minas Gerais, Dr. Benedito Valadares Ribeiro e como secretário da

Educação, Dr. Cristiano Machado.

A Escola está localizada em um dos bairros mais tradicionais de Belo Horizonte na Região

Noroeste na Rua Cesário Alvim – número: 927, Bairro: Padre Eustáquio. A data de sua fundação foi

em janeiro de 1945, tendo como Entidade mantenedora o Governo do Estado de Minas Gerais. A

escola recebe alunos do Ensino Fundamental 1, que atualmente são nomeados como alunos do 1º e

2º ciclo. O horário de funcionamento da escola é de 7:00 às 11:00 no turno da manhã e 13:00 às

17:00 turno da tarde. Atualmente a soma de alunos é de 959 crianças do ciclo de alfabetização (1º,

2º e 3º ano) e do ciclo complementar (4º e 5º ano). Desses alunos 477 alunos frequentam o turno da

manhã e 482 alunos o turno da tarde. Atualmente a escola tem 12 alunos de inclusão.

Segundo dados coletados no ato da matrícula do ano de 2010:

67, 1% das famílias tem renda entre 1 e 4 salários mínimos

53,3% se declaram brancos

40,4% se declaram pardos e negros

53,5% dos pais dos alunos possuem ensino médio completo

73,6% se declaram católicos

O corpo docente técnico administrativo é composto por:

21 professores regentes de turma efetivo;

13 professores de regentes de turma designados.

2 professores eventuais efetivos;

1 professor eventual designado;

4 professores de aula especializada;

6 professores em ajustamento funcional;

A proposta pedagógica da escola está vinculada ao regimento curricular da Secretaria de Educação,

segundo informações da própria professora da sala. Durante reuniões pedagógicas a equipe de

profissionais reune para construir planejamentos trimestrais para as turmas e as disciplinas

curriculares de acordo com cada ano/série. Desse ponto de partida os pares realizam o

planejamento semanal, que por sua vez são desenvolvidos conforme demanda e ritmo da turma.

A escola está construída em uma área de 4.310 m2.. O prédio, revestido com tijolinhos, tem uma

forma retangular e com 3 andares. No primeiro andar fica a cantina e ao lado há um espaço com 3

mesas com pinturas de tabuleiro, mas atualmente não é usado pela escola. Ainda nesse andar fica a

sala dos professores, um banheiro masculino e um feminino, uma sala usada pelos professores de

educação física para guardar seus materiais de aula e ao centro um grande pátio, sendo uma parte

dele coberta e outra parte apenas com uma tela/rede, ainda nesse ambiente fica o estacionamento

para os funcionários. A escada que liga um andar ao outro é larga, com parede de pedra, plantas e

objetos decorativos de gesso. No segundo e terceiro andar ficam as  salas de aula e banheiros com

lavatório. O corredor é grande e tem grades de proteção. No segundo andar há um espaço com

números no chão delimitando os alunos por sala. Os alunos do 1º e 2º ano têm um local

diferenciado para a saída no término da aula. As salas da direção, supervisão e secretaria também

ficam nesse andar, além da biblioteca, que conta com um acervo diversificado de literatura infanto-

juvenil.

Contextualização da sala de aula

A sala de aula é bastante arejada, com duas janelas grandes. Abaixo das janelas tem uma bancada

de ardósia que vai de uma parede a outra, com divisória abaixo, local onde as professoras usam para

organizar os materiais dos alunos. A sala é equipada com três armários, um deles é de alvenaria e

dividido em duas partes, sendo um para a professora do turno da manhã e outra parte da professora

do turno da tarde. Os outros dois armários são individuais para cada professora de turno. Nesses

armários são guardados materiais individuais da professora e alunos como livros de literatura,

revistas, dicionários, papéis variados, cartolinas, cola, tesoura, lápis, canetas, fantasias, microfones e

outros.

As paredes da sala são decoradas com uma foto de Padre Eustáquio, um alfabeto com letras

maiúsculas e minúsculas e cartazes como combinados, aniversariantes, calendário, quadro de

quantos alunos estão presentes, rotinas e uma lista com os nomes dos alunos em ordem alfabética.

Há também cartazes com as vogais, palavras com encontros vocálicos e as “palavrinhas mágicas”.

Na parede do fundo da sala há um grande painel em azulejos coberto por papel craft, esse até o

momento estava sem decoração. Um desses painéis estava decorado com atividades de artes sobre a

páscoa, orelhinhas recortadas iguais e coloridas individuais por cada aluno. Os outros murais

estavam sendo usados para colocar informações de conteúdos trabalhados. Os murais da sala são

confeccionados tanto pela professora como pelos alunos, mas em geral a sala tem mais trabalhos

expostos da professora que dos alunos.

Os materiais pedagógicos usados pela professora são os livros didáticos do 1º ano Porta Aberta

Letramento e Alfabetização da disciplina Língua Portuguesa, Ápis Alfabetização Matemática da

Linguagem Matemática e Aprender Juntos de Ciências, todos repassado pelo governo. Os livros

literários são da biblioteca e da própria sala, montado pela professora e alunos. Os cadernos usados

pelos alunos são pautados e todos fazem uso dos cadernos numerados Alibombom, além do caderno

de ortografia e uma agenda, instrumento usado para comunicar com a família. Os alunos têm a

professora referência que trabalha as disciplinas de Matemática, Linguagem Portuguesa, Ciências e

Geohistória e um professor de educação física com aulas duas vezes por semana. As aulas de

biblioteca acontecem uma vez por semana, de acordo com o planejamento da sala, com a própria

bibliotecária, sem a presença a professora. As atividades de para casa e de sala de aula atualmente

não estão sendo xerocadas na escola porque a máquina está quebrada, mas as matrizes são feitas

pelas próprias professoras com o acompanhamento da supervisora pedagógica. Todos os dias tem

para casa e atividades xerocadas em sala de aula. A forma avaliativa da escola é feita através de

provas e analisada por meio de conceitos trimestralmente. Quando o aluno não conclui a pontuação

necessária fica retido, ou seja, repete o ano.

Atualmente a sala está com 39 alunos e a maioria deles moradores da região próximo da escola. São

alunos com perfil sócio-econômico diversificados, alguns de classe mais baixa, outros alunos de

classe média baixa e outros classe média, segundo informações da professora. Quanto ao conteúdo

pedagógico, a professora relatou que o planejamento é feito de forma trimestral, tendo como base a

proposta pedagógica da Secretaria de Educação, juntamente com a toda a equipe pedagógica, onde

são descritas as habilidades (capacidades) e linguagens que serão trabalhadas tendo em vista os

conteúdos de cada disciplina. Através dessa proposta o professor constrói seu planejamento semanal

junto seus pares.

Entrevista com docente

1) Nome, idade, sexo, formação, horas semanais de trabalho.

Kátia, 39 anos, sexo feminino. Sou formada em Pedagogia e trabalho 44,6 horas semanais.

2) Nível de satisfação com a profissão.

Estou satisfeita com minha profissão e não me imagino exercendo outra profissão. Ser professora

foi uma escolha muito bem pensada e não uma opção.

3) Desafios no trabalho.

Os maiores desafios no meu trabalho são principalmente a indisciplina dos alunos que está cada vez

pior pela falta de respeito e falta de limites, também a falta de compromisso da família diante a

rotina escolar dos filhos e a falta de respeito perante o professor e seu trabalho. Outro desafio são os

alunos de inclusão, por ainda não estarmos realmente preparados, com estratégias, recursos e

conhecimentos, para incluirmos nas salas de aula, principalmente aqueles alunos com deficiências

intelectuais não diagnosticadas que interferem no processo da aprendizagem.

4) Valores sobre educação (como é a relação com os alunos, tipos de avaliação, metodologias

adotadas, problemas, colaboração com outros colegas, desenvolvimento de projetos,

envolvimento com a comunidade local, envolvimento com questões pessoais dos alunos).

Acredito na importância da educação e no poder de um professor transformar a vida de alguém, por

tudo isso busco ter uma relação de confiança e compromisso com meus alunos e sua família. De

forma em geral os alunos são participativos nas minhas aulas, é claro que existem algumas exceções

e que infelizmente muitas vezes nos entristecem e nos desanimam um pouco e com isso acabamos

por prejudicar algumas vezes os outros alunos.

As metodologias usadas seguem a proposta da Secretaria de Educação, de acordo com o que nos é

passada pelo governo e procuro me atualizar em cursos e palestras sempre que encontro

oportunidades. Em nossa escola buscamos manter o mesmo método de ensino e ainda trabalhar de

forma em conjunto, tendo o cuidado, é claro, de levar em consideração a individualidade de cada

sala.

Os projetos institucionais são desenvolvidos de acordo com a escola e os projetos individuais de

acordo os conteúdos trabalhados, demanda e escolhas de cada sala. Mas nem sempre conseguimos

desenvolver o que foi proposto.

A escola está de portas abertas sempre para a comunidade. Em geral ela frequenta a escola nos

eventos festivos e quando é necessário como reuniões, assembleias, etc. Quanto o envolvimento

com o aluno penso que enquanto professores precisamos conhecer a história de cada aluno para

melhor ajudá-los, alguns ainda mais que outros. Sempre que posso e quando necessário procuro

uma maior aproximação com as famílias.

5) Aspectos do planejamento: Como planeja? Com que frequência? Que referencial teórico ou

didático utiliza?

O planejamento é feito trimestralmente onde são descritas as habilidades (capacidades) e linguagens

que serão trabalhadas tendo em vista os conteúdos de cada disciplina. Em seguida faço outro

planejamento semanal com distribuição de conteúdo conforme as aulas previstas para cada dia da

semana. Todo esse planejamento segue a proposta da Secretaria de Educação do Governo e outros

complementos que busco em sites, revistas e periódicos para me auxiliar na construção das

atividades.

Observação da prática escolar

Com a realização desse estágio aprendi aspectos essenciais na pedagogia. A professora me mostrou

a importância de um planejamento semanal para direcionar e organizar seu tempo com os alunos e o

quanto é importante manter o compromisso e respeito com seus alunos. O planejamento é uma das

etapas mais importantes do projeto pedagógico, porque é nele que as metas são articuladas às

estratégias e as duas podem e devem ser ajustadas às possibilidades reais. O planejamento deve ter

objetivo, metas e tempo previsto de acordo com Pedrosa e Navarro.

Durante minha observação percebi o quanto a professora era disciplinada na sua prática pedagógica

diária e que procurava realizar sempre a rotina da sala de acordo com seu planejamento e tempo

previsto. Fez uso de um planejamento semanal construído com seus pares e a supervisora tendo

como base a proposta curricular do estado, mas mostrou-se bastante independente para construir

algumas atividades também, principalmente quando acreditava que sua turma dava conta de algo

mais complexo que pudessem problematizar mais as situações corriqueiras.

Demonstrou ser uma professora organizada, com uma sintonia muito boa com seus alunos. Tratava

os alunos com respeito, delicadeza e passando confiança a eles. Algumas vezes alterava quando um

aluno incomodava suas aulas, mas em seguida buscava fazer algum tipo de brincadeira para mudar

o clima desagradável do ambiente. Todas as atividades trabalhadas eram explicadas, algumas

escritas no quadro, mas todas eram lidas em voz alta para os alunos. Segundo o autor Bacila, 2014,

o professor que ministra uma aula com entusiasmo irradia para os alunos toda a plenitude do seu

ser. Dar aula com expressão, afirma ainda o autor, é ter convicção profunda da necessidade do que

vai dizer, da veracidade, da honestidade, da importância e, principalmente da emoção que o

professor coloca ao atuar como um profissional da educação. Essa atitude e postura é que vai fazer a

diferença na vida escolar do aluno e na vida pessoal e profissional dele.

Uma observação que fiz foi que todas as aulas foram dadas sempre dentro da própria sala de aula,

em nenhum momento a professora levou os alunos para outro espaço que fosse fora do contexto da

sua sala de aula. Para a autora Oliveira, 1997, Vigotsky afirma que a criança necessita de um espaço

mais lúdico e de situações concretas para manifestar suas fantasias, identificar significados,

construir e internalizar regras. Sendo assim a promoção de atividades que favoreçam o

envolvimento da criança em brincadeiras, principalmente aquelas que promovem a criação de

situações imaginárias, faz de conta, tem grande importância pedagógica. Com esse olhar de

Vigotsky, acredito que o fato de levar os alunos para uma situação planejada e concreta fora da sala,

seja em qualquer disciplina, fará uma grande diferença no processo de aprendizagem desses alunos,

vivenciar uma situação concreta ajuda a compreender melhor o que é proposto.

Outro aspecto observado foi que aquela turma não desenvolveu nenhum projeto específico apenas

os conteúdos de acordo com cada disciplina. Uma atividade que a professora realizou todos os dias

foi, após o recreio, cantar sozinha uma música de relaxamento e em seguida uma história escolhida

por ela mesma. Nesse momento os alunos permaneciam sempre assentados nas cadeiras e com a

cabeça abaixada na mesa, em geral a professora não mostrava as imagens do livro para os alunos.

Um estágio de observação é uma prática fundamental na vida profissional de um estudante de

pedagogia. Nessa escola, em especial nessa sala de aula especificamente, aprendi a importância de

ter um olhar diferenciado para cada aluno, da importância e diferença que faz a maneira de realizar

o acolhimento desse aluno e o respeito e compromisso com o aluno e sua família. Esse estágio foi

essencial na minha escolha como uma profissional da educação.

Plano de aula e descrição da aula ministrada

Disciplina: Ciências

Conteúdo: Seres vivos e seres não vivos.

Objetivo: Reconhecer que o meio ambiente é composto por seres vivos e não vivos.

Justificativa: A escolha do tema foi sugestão da professora da turma, uma vez que o conteúdo já

estava sendo trabalhado na sala de aula e do qual dava sequência ao planejamento semanal.

Metodologia: O passo inicial é explicar aos alunos a proposta da aula e envolvê-los na discussão

sobre o tema.

Primeiro momento: perguntar aos alunos quem sabe descrever o que são seres vivos, em seguida

pedir para citar alguns deles. Depois pedir para descreverem o que são seres não vivos e também

citar alguns deles.

Dar a oportunidade de todos os alunos participarem dessa discussão.

Segundo momento: sugerir aos alunos que construam um mural com imagens de revistas, que

deverá ser exposto na sala, classificando os seres vivos e os seres não vivos. Cada aluno receberá

seu material para essa atividade, mas a construção do mural será coletiva.

Material: Livro de Ciências Aprender Juntos 1º ano, revistas, tesouras, cola, papel craft.

Duração: 01hora/aula

Observação: A pedido da professora os alunos levaram para casa uma folha à parte para colar

imagens de seres vivos e seres não vivos.

Ao final da minha aula entreguei uma surpresinha a cada criança.

A aula ministrada teve a duração de 01 hora e aconteceu da forma como foi planejada. Os alunos

foram informados previamente que haveriam uma aula dada por mim e a professora permaneceu na

sala, ao fundo, durante esse tempo. Os alunos receberam muito bem a notícia de que naquele dia

teriam uma aula ministrada por mim e durante toda a minha aula demostraram interesse e foram

bastante participativos.

Meu maior desafio foi a insegurança de ter que lidar com uma turma grande e de alunos que

conversavam bastante e se dispersavam com frequência nas aulas, mas acredito que o fato deles já

me conhecerem e de já participar da rotina escolar deles, ajudando-os nas suas dificuldades,

contribuiu muito para que eu conseguisse dar minha aula sem ter que parar muitas vezes pedindo

atenção aos alunos. Para conseguir atenção dos alunos mais agitados, em especial de um aluno,

sugeri que ele me ajudasse durante minha aula e deu certo, pois ele ficou próximo a mim e atento ao

que eu falava. Outro aspecto que me preocupou um pouco foi de garantir que estaria passando com

segurança o conteúdo da aula. Por mais que tenha preparado com antecedência, sentia ainda certo

receio de não lembrar ou não saber responder alguma dúvida. Fiquei muito feliz com minha postura

e domínio durante a minha aula e tenho a certeza que o interesse e euforia dos alunos durante a

execução das atividades me ajudou muito a dar a aula conforme foi planejado. O que me

surpreendeu foi o envolvimento dos alunos durante a aula, em especial com a proposta do segundo

momento. Todos participaram e demostraram interesse e entusiasmo na atividade de construção do

mural. De forma geral gostei muito da aula que desenvolvi e do retorno dos alunos, desde o

conteúdo, ao planejamento até a conclusão. Com toda segurança afirmo que poderia fazê-la

novamente sem nenhuma alteração.

Referência Bibliográfica

BACILA, Carlos Roberto. Nos bastidores da sala de aula.Curitiba, 1 ed. Editora Intersaberes,2014

OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo sócio-histórico.

São Paulo, 4 ed. Scipione, 1997

PEDROSA, Júlio César da Assunção. Metodologias da Aprendizagem.

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/proposta-pedagogica-planejamento-bases-sucesso-

escolar-424816.shtml

Anexos

Fotografias da escola

ACESSO A SALAS DE AULAS

PÁTIO CANTINA

SALAS DE AULA

SALA DE AULA DO 1º ANO