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FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA

RELATÓRIO FINAL DE

AUTO-AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL DE 2009

GOIÂNIA/2010

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Avaliação da Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna – FATECIB de acordo com a Lei Federal nº 10.861, de 14 de abril de 2004.

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DIRETOR REGIONAL DO SENAI GOIÁS

Paulo Vargas

DIRETOR DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Manoel Pereira da Costa

DIRETOR DA FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA

Marcos Antônio Mariano Siqueira

MEMBROS NATOS DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

Elizete Lucilana Soares – Presidente

Éderson Lacerda Fidelis – Coordenador de Curso Superior

Luciane Ferreira Balduíno – Secretária Acadêmica

Maria Tereza de Deus – Coordenadora Pedagógica

REPRESENTANTES DOS SEGMENTOS DESTA INSTITUIÇÃO

Representantes dos Docentes dos Cursos Superiores

Moisés Gregório da Silva e Weysller Matuzinhos de Moura

Representantes dos Técnico-Administrativos

José Gonzaga Ribeiro e Luiz Marques da Silva

Representantes do Setor Industrial

Thiago Bailão e Dourival José Mendes

Representantes dos Alunos de Cursos Superiores

Gilberto Moreira Carvalho e Kleidyson Rodrigues de Menezes

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SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................................... 5

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................ 6

2. HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA ............................................. 7

3. O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES .................................... 9

4. A PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FATECIB ............................................................... 10

5. OBJETIVOS ...................................................................................................................................................... 13

5.1. Objetivo Geral ..................................................................................................................................... 13

5.2. Objetivos Específicos ........................................................................................................................ 13

6. ESTRATÉGIA ............................................................................................................................................... 14

7. METODOLOGIA ........................................................................................................................................... 15

7.1. Etapas da Avaliação Institucional ..................................................................................................... 16

8. RESULTADOS GLOBAIS DA PESQUISA NA FATECIB ............................................................................ 18

8.1. Na Avaliação da FATECIB ................................................................................................................. 18

8.1.1. Avaliação da FATECIB realizada pelos Discentes ............................................................... 18

8.1.2. Avaliação da FATECIB realizada pelos Docentes ................................................................ 29

8.1.3. Avaliação da FATECIB Realizada pelos Técnico-Administrativos ....................................... 38

8.2. Pesquisa e Extensão .......................................................................................................................... 42

8.3. Sustentabilidade Financeira .............................................................................................................. 43

9. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS ............................................................................................................ 45

10. CONCLUSÕES FINAIS ............................................................................................................................ 49

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APRESENTAÇÃO

O presente documento é o Relatório de Atividades do processo de Auto-Avaliação

da Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna - FATECIB, que se constitui num

referencial para todos os envolvidos e comprometidos com a melhoria da qualidade

da Educação Superior.

Este relatório final de Avaliação Institucional da FATECIB expressa o resultado de

um trabalho de conscientização, de discussão, de análise e de interpretação de

dados coletados durante o ano de 2009.

Espera-se que os resultados apresentados neste relatório de avaliação institucional

venham cumprir, de fato, seu papel de orientador das políticas e das práticas

acadêmicas da instituição.

Comissão Própria de Auto-avaliação

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1. INTRODUÇÃO

A auto-avaliação da FATECIB é entendida como um processo de análise da

instituição na sua totalidade, possibilitando o auto-conhecimento e o ajuste das

ações institucionais, objetivando a melhoria da qualidade acadêmica em todos os

seus níveis.

Muito além de práticas avaliativas pontuais e fragmentadas, ela consiste num

empreendimento sistemático que busca a compreensão global pela análise

integrada de suas diversas dimensões, com a participação de todos os segmentos

institucionais.

Nessa perspectiva, a avaliação institucional da FATECIB visou promover a melhoria

da sua atuação em todas as áreas – ensino, pesquisa e extensão – e o

aprimoramento de todos os seus segmentos, tendo em vista o compromisso com o

processo de conhecimento e a necessidade da ampliação de atitudes e formas de

conduta que são requisitos indispensáveis à construção de uma faculdade dinâmica

e integrada com a sociedade.

A avaliação institucional conduzida de forma ampla e abrangente mobiliza a

instituição como um todo e deve proporcionar um diagnóstico crítico sobre o seu

desempenho.

Nesse sentido, entende-se essa avaliação como um processo contínuo de

aperfeiçoamento e melhoria institucional, em que os resultados devem ser utilizados

para o planejamento da gestão institucional e, também, para a prestação de contas

à sociedade no que se refere à formação acadêmico-científica, ética e política dos

seus discentes, à produção e socialização de conhecimentos e promoção do avanço

da ciência, da tecnologia e da cultura.

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2. HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA SENAI ÍTALO BOLOGNA

A Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna – FATECIB - iniciou suas atividades

como Escola SENAI Ítalo Bologna em 1º de fevereiro de 1968, sendo inaugurada

oficialmente em 24 de março daquele mesmo ano. Na ocasião o Diretor do

Departamento Regional em Goiás, o Dr. Gilson Alves de Souza, já tendo nomeado o

então Diretor da Escola SENAI Roberto Mange em Anápolis, professor Ary Azevedo,

pioneiro do SENAI em Goiás e 1° Diretor Regional em Goiás, para assumir a

Direção da nova unidade em Goiânia, achou por bem prestar homenagem ao

engenheiro civil Dr. Ítalo Bologna, dando seu nome a nova unidade.

“Dr. Ítalo Bologna, patrono da Escola na época, era diretor do Departamento

Nacional do SENAI. Nascido em Pouso Alegre – Minas Gerais, em 22 de abril

de 1905, era filho de Bologna Bologna e Adélia Lisboa Bologna. Formado em

Engenharia Civil, em 1930 na Escola Politécnica de São Paulo. Ocupou

diversos cargos importantes na Instituição a qual sempre dedicou em sua

vida. Desempenhou várias funções no Brasil e no Exterior. Autor de vários

trabalhos publicados, na sua maioria SENAI e formação profissional de

adolescentes e adultos. Autor do livro Roberto Mange e sua obra

(Departamento Regional do SENAI de Goiás - 1980). Foi condecorado com

várias medalhas.”

A Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna, se localiza no setor zona norte da

cidade, na Rua Armogaste J. Silveira n° 612, com uma área de 34.000 m², na sua

maioria construída.

Iniciou suas atividades, com os cursos de Mecânica de Automóveis, Eletricidade de

Automóveis, Artes Gráficas (hoje instalada na Escola SENAI de Vila Canaã) e

Lanternagem.

No início de 2005, a Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna - FATECIB foi

credenciada como Instituição de Ensino Superior pela Portaria MEC - SETEC nº 238

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de 25/01/2005, publicado no DOU de 26/01/2005 e, autorizada a ministrar o Curso

Superior de Tecnologia em Automação Industrial.

Com o objetivo de atender as indústrias goianas, a antiga Escola SENAI Ítalo

Bologna e atual FATEC SENAI Ítalo Bologna, construiu novos pavilhões, permitindo

a instalação de amplas salas de aulas, oficinas e laboratórios visando a implantação

de novas ocupações dos Cursos de Aprendizagem Industrial, Cursos Técnicos e

Tecnológicos, cursos de Pós-graduação, bem como para os cursos de Qualificação

e Aperfeiçoamento, entre outros.

Portanto, a Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna é hoje uma das principais

faculdades de educação profissional em Goiás. Para o cumprimento de suas

finalidades, conta com um quadro de funcionários administrativos/técnicos e

professores qualificados, para o cumprimento de sua missão.

Esta Unidade de Ensino atua dentro de uma ótica competitiva, buscando a

maximização na utilização dos recursos logísticos, materiais e humanos, com o

compromisso de corresponder à demanda das indústrias e a satisfação dos clientes

em seus requisitos básicos. Alinhada com a política adotada pelo SENAI Goiás, a

Faculdade busca, de forma sistemática, adaptar-se às transformações do contexto

econômico e social, contribuindo para o desenvolvimento do Estado e do País.

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3. O SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR – SINAES

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, instituído pela

Lei 10.861 de 14 de abril de 2004, tem como finalidade promover a melhoria da

qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento

permanente da sua eficácia institucional, da sua efetividade acadêmica e social e,

especialmente, do aprofundamento dos seus compromissos e responsabilidades

sociais.

O SINAES é um sistema de avaliação global e integrada das atividades acadêmicas,

tendo como núcleo a formulação de estratégias e dos instrumentos para que as

instituições possam cumprir suas missões, sendo a auto-avaliação uma das etapas

no desenvolvimento sistemático de programas para o alcance desses objetivos e é

composto por três processos diferenciados, a saber:

� Avaliação das instituições;

� Avaliação dos cursos de graduação; e

� Avaliação do desempenho dos estudantes (ENADE)

Assim sendo, o SINAES estabelece que a Comissão Própria de Avaliação – CPA,

como órgão colegiado formado por todos os segmentos da comunidade acadêmica -

docente, discente e técnico-administrativo e de representantes da sociedade civil

organizada, tem por atribuições a condução dos processos internos de avaliação da

Instituição, a sistematização e a prestação de informações solicitadas pelo INEP,

observadas as orientações gerais indicadas pelo SINAES, através das diretrizes,

critérios e estratégias emanadas da Comissão Nacional de Avaliação da Educação

Superior - CONAES.

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4. A PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FATECIB

A Avaliação Institucional da FATECIB constitui um processo contínuo de

aperfeiçoamento do desempenho acadêmico, capaz de gerar ferramentas para o

planejamento da gestão acadêmica e para uma permanente prestação de contas à

sociedade.

Para tanto, o Projeto de Avaliação Institucional da FATECIB prevê o

acompanhamento metódico das ações a fim de verificar se as funções e prioridades

determinadas coletivamente estão sendo realizadas e atendidas. É este contraponto

entre o pretendido e o realizado que dá sentido à avaliação.

O Projeto de Avaliação Institucional da FATECIB, na qualidade de um processo de

atribuição de valor, supõe um exame apurado de uma dada realidade, a partir de

parâmetros de julgamento derivados dos objetivos, que orientam a constituição,

desenvolvimento ou produto das ações dessa mesma realidade. Supõe, igualmente,

racionalidade dos meios e utilização de aferições quantitativas e qualitativas.

Assim, a auto-avaliação da FATECIB constitui um processo de análise interna que

busca sistematizar informações para analisar e interpretar a realidade no que diz

respeito à qualidade acadêmica e ao desenvolvimento institucional, transformando-

se em um importante instrumento de gestão educacional.

A realização do Projeto de Auto-avaliação da FATECIB incluiu um roteiro constituído

das 10 dimensões constantes no art. 3º da Lei nº 10.861 assim estabelecidos:

I. A missão e o plano de desenvolvimento institucional;

II. A política para o ensino, a pesquisa e a extensão e as respectivas formas de

operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção

acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades;

III. A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que

se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento

econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da

produção artística e do patrimônio cultural;

IV. A comunicação com a sociedade;

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V. As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-

administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas

condições de trabalho;

VI. Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e

representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na

relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade

universitária nos processos decisórios;

VII. Infra-estrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,

recursos de informação e comunicação;

VIII. Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia

da auto-avaliação institucional;

IX. Políticas de atendimento aos estudantes;

X. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da

continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.

Com estas 10 (dez) dimensões, a FATECIB entende que a Avaliação Institucional é

um processo permanente. Ela é utilizada como um instrumento para identificar

problemas, corrigir erros e introduzir mudanças que signifiquem melhoria da

qualidade do ensino e da instituição.

É nesse sentido que o papel da avaliação é vital e deve ter todo apoio político e

administrativo necessário para que possa ocorrer em um clima de participação

generalizada, fortalecendo-se assim a democracia interna, bem como, as interações

horizontais e verticais das atividades-fim e atividade-meio da FATECIB através do

enfoque nas atividades a serem avaliadas em sua especificidade, e sua globalidade,

tendo como referência o Plano de Desenvolvimento Institucional.

Reconhecendo a necessidade e importância da avaliação institucional como

instrumento de gestão, a FATECIB com este relatório objetiva prestar contas de

suas atividades à sociedade com maior transparência no cumprimento de sua

missão, bem como oferecer à comunidade interna subsídios no processo de reflexão

e transformação de seu próprio projeto acadêmico-institucional.

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Em síntese, o processo de avaliação institucional é uma ação flexível em

permanente construção, o que leva ao redimensionamento do Programa de

Avaliação Interna da FATECIB para participar do Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior – SINAES, permitindo que a instituição conheça sua posição

relativa às outras instituições.

A FATECIB acredita que uma sistemática de avaliação interna deve ser entendida

como um mecanismo que propicie e disponibilize informações para melhorar o seu

desempenho acadêmico, garanta a eficiência administrativa e, ajude na manutenção

da Faculdade como espaço público.

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5. OBJETIVOS

5.1. Objetivo Geral

O objetivo geral do projeto de Avaliação Institucional da FATECIB é subsidiar e

orientar a gestão institucional em suas dimensões política, acadêmica e

administrativa para promover os ajustes necessários à elevação do seu padrão de

desempenho e à melhoria permanente da qualidade e pertinência das atividades

desenvolvidas, assegurando a condução do processo de avaliação interna da

Instituição, de sistematização e de prestação das informações solicitadas pelo

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, de

acordo com o art. 8º, na forma da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, possibilitando

com transparência, o controle social sobre a educação superior.

5.2. Objetivos Específicos

Os objetivos específicos do projeto de Avaliação Institucional da FATECIB são:

1. Sensibilizar constantemente os diferentes segmentos – acadêmicos e

administrativos – para a importância da avaliação como um processo de

melhoria da qualidade;

2. Acompanhar o desenvolvimento dos planos gestores institucionais: Plano de

Desenvolvimento Institucional, Plano de Ação de Cursos, Plano de Ação dos

Setores Administrativos;

3. Proceder à avaliação interna dos cursos de graduação, pós-graduação lato

sensu e extensão;

4. Avaliar atividades de pesquisa;

5. Avaliar as atividades de ação comunitária;

6. Verificar a capacidade instalada da Instituição e a sua adequação às

mudanças necessárias para a continuidade do Projeto de Desenvolvimento

Institucional desejado;

7. Facilitar a avaliação externa dos cursos de graduação;

8. Criar e promover condições favoráveis para o desenvolvimento da cultura de

avaliação na comunidade acadêmica;

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9. Fortalecer a identidade cultural, através do conhecimento da realidade global

da Instituição.

6. ESTRATÉGIA

A estratégia escolhida pela Comissão Própria de Avaliação - CPA para desenvolver

o Projeto de Auto-avaliação foi de mobilizar e organizar os segmentos acadêmicos e

a sociedade para pensar coletivamente a FATECIB e em suas ações, construindo

uma rede que articule os sujeitos no processo de reflexão/ação para:

1. Produzir conhecimentos sobre a Instituição;

2. Definir e assumir compromissos coletivos;

3. Definir propostas de ação e caminhos alternativos para o aperfeiçoamento do

Plano de Desenvolvimento Institucional;

4. Organizar os diversos segmentos da Instituição para participar do processo

de auto-avaliação em cada dimensão, articulada com o projeto e coordenada

pela CPA.

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7. METODOLOGIA

Considerando os pressupostos que embasam a avaliação institucional e os objetivos

propostos no Projeto, foram realizados seminários, estudos, reuniões e debates para

sensibilizar a comunidade acadêmica da importância da Auto-avaliação Institucional.

A CPA propôs instrumentos, submetidos à análise da comunidade acadêmica,

dentre os quais questionários, previamente testados, que foram aplicados aos

discentes, docentes e técnico-administrativos da Instituição.

Na avaliação dos discentes buscou-se a percepção dos estudantes sobre o

ambiente de ensino-aprendizagem e a organização do curso, do currículo e da

atividade docente. Foi ainda realizada uma auto-avaliação do discente e uma

avaliação da Instituição considerando aspectos como a missão da Instituição, a

comunicação interna e externa, a responsabilidade social, a organização da gestão,

a infra-estrutura física em geral e específica, o acervo e as referências bibliográficas,

os laboratórios de informática e específicos, os serviços prestados pelos diversos

órgãos da faculdade, a política de atendimento aos discentes, o sistema de registro

acadêmico, os serviços prestados por terceiros e as condições de acesso às

pessoas portadoras de necessidades especiais.

Na avaliação dos componentes curriculares realizadas pelos docentes e suas auto-

avaliações foram realizadas de uma forma geral. Foi ainda colhida a avaliação dos

docentes sobre os discentes. Os docentes avaliaram aspectos como a missão da

instituição, a comunicação interna e externa, a responsabilidade social, a

organização da gestão, a infra-estrutura física em geral e específica, o acervo e as

referências bibliográficas, os laboratórios de informática e específicos, os serviços

prestados pelos diversos órgãos da faculdade, a política de atendimento aos

discentes, o sistema de registro acadêmico, os serviços prestados por terceiros, as

condições de acesso às pessoas portadoras de necessidades especiais, políticas de

carreira e capacitação docente e diversos aspectos relacionados aos colaboradores

da FATECIB tais como responsabilidade, assiduidade, qualidade do trabalho,

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planejamento, organização, execução das atividades desempenhadas, iniciativa e

capacidade de decisão.

Na avaliação dos técnicos administrativos da FATECIB, foram avaliados aspectos

como a missão da instituição, a comunicação interna e externa, a responsabilidade

social, a organização da gestão, a infra-estrutura física em geral e específica para as

atividades administrativas, os serviços prestados por terceiros, as condições de

acesso às pessoas portadoras de necessidades especiais, políticas de carreira e

capacitação dos técnico-administrativos.

A tabulação dos dados da avaliação foi feita de forma tradicional e neste relatório

optou-se por apresentar os resultados gerais obtidos, sob a forma de gráficos, para

auxiliar a análise por parte dos pesquisadores e a emissão deste relatório final.

Considerando as orientações da CONAES, os parâmetros que direcionaram o

processo avaliativo foram remetidos para: missão institucional, melhoria da

qualidade de ensino e de gestão, atualização docente e técnico-administrativo,

currículo do curso, desenvolvimento de pesquisa, atividades de extensão, infra-

estrutura para as atividades de ensino e de administração, relações com a

comunidade, capacidade gerencial e racionalização do uso de recursos humanos e

financeiros.

Assim sendo as formas de estruturação do referido projeto de avaliação institucional

da FATECIB compreenderam 6 etapas de execução, todas elas interdependentes e

complementares, mas com características e naturezas próprias, a saber:

7.1. Etapas da Avaliação Institucional

Etapa 1: Planejamento, Sensibilização e Divulgação:

Capacitação contínua dos membros da CPA.

Planejamento das ações pelos membros da CPA através da discussão e revisão dos

questionários utilizados nas avaliações anteriores.

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Para o processo de auto-avaliação, a sensibilização foi efetiva nas salas de aulas e

reuniões com o corpo técnico administrativo e corpo docente.

Etapa 2: Desenvolvimento/Diagnóstico

� Levantamento de documentos que definiram as políticas e prioridades e as

Resoluções Acadêmicas da FATECIB.

� Análise da coerência do PDI, Projeto Pedagógico Institucional (Proposta

Pedagógica) e Projeto Pedagógico do Curso.

� Levantamento e organização dos dados estatísticos anuais, no formato de

tabelas e gráficos.

� Aplicação das avaliações.

� Elaboração dos relatórios.

� Sistematização dos dados.

Etapa 3: Auto-avaliação

Nesta etapa de consolidação da auto-avaliação institucional foram gerados os

produtos: o relatório final, a divulgação e o balanço crítico. Os resultados obtidos no

processo de auto-avaliação institucional permitirão redirecionamentos de políticas

institucionais e redefinição da atuação da Instituição.

Etapa 4: Avaliação externa

A divulgação dos resultados no relatório final será realizada por meio de reuniões e

documentos informativos (impressos e eletrônicos).

Etapa 5: Reavaliação interna

A reavaliação interna foi obtida por meio do balanço crítico de seu papel social na

comunidade e de seu desempenho obtido no processo de auto-avaliação

institucional. Nesse sentido, a FATECIB estabeleceu estratégias de novas ações

para o aperfeiçoamento contínuo e com qualidade, de acordo com as necessidades

da sociedade em que está inserida.

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Etapa 6: Realimentação/Difusão

Nesta etapa, além dos resultados e dos re-direcionamentos, serão consideradas

informações oriundas do Censo anual na busca da melhoria contínua das FATECIB,

atendendo as exigências estabelecidas pelo CONAES e resultados das pesquisas

do Sistema de Avaliação do Egressos do SENAI .

8. RESULTADOS GLOBAIS DA PESQUISA NA FATECIB

No que diz respeito à Avaliação Institucional na FATECIB, os resultados alcançados

foram bastante positivos com os índices variando entre bom e ótimo na maior parte

dos indicadores avaliados. Na sequência são apresentados esses dados, atendendo

as diversas dimensões propostas pelo SINAES.

8.1. Na Avaliação da FATECIB

8.1.1. Avaliação da FATECIB realizada pelos Discentes

A avaliação realizada com os discentes focou as dez dimensões previstas no projeto

de auto-avaliação, sobretudo a percepção em relação ao ambiente de ensino-

aprendizagem e sobre a organização do curso, do currículo e da atividade docente.

Os gráficos a seguir apresentam os resultados obtidos em cada questão.

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Questões: 1 a 7

1. A Missão Institucional, sua clareza, objetividade, coerência e a viabilidade do seu cumprimento integral.

2. 2. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação "in loco" realizado pelo seu quadro de servidores.

3. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros.

4. A imagem pública da Instituição SENAI/FATECIB nos meios de comunicação social. 5. A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na

sociedade, tais como os menos favorecidos economicamente, negros, pessoas portadoras de necessidades especiais, dentre outras.

6. O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos. 7. As atividades de extensão da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas

finalidades, tais como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, mini-cursos, dentre outras.

Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009

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Questões: 8 a 14

8. O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente. 9. A organização e gestão da faculdade, através dos seus órgãos colegiados tais como o

Conselho Técnico Consultivo, Conselho Técnico Pedagógico e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios.

10. As Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados. 11. Os Serviços reprografia (Xerox) 12. Os Serviços prestados pela Cantina 13. Os Serviços prestados de Limpeza e Conservação da Faculdade. 14. As Condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais.


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Questões: 15 a 21

15. As Políticas de atendimento aos estudantes, abrangendo políticas de participação dos

estudantes em atividades de ensino (estágios, tutoria), iniciação científica, extensão, avaliação institucional, atividades de intercâmbio estudantil, bolsas, mecanismos de apoio acadêmico, apoio às organizações estudantis e a eventos de seu interesse, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais, bem como políticas de inclusão capazes de garantir a permanência do estudante na FATECIB.

16. O Registro Acadêmico considerando sua agilidade, fidedignidade, disponibilidade e facilidade de acesso para inserção de dados, consultas e expedição de documentos.

17. Como você avalia os Serviços prestados pela Gerência de Educação e Tecnologia? 18. Como você avalia a Coordenação Pedagógica? 19. Como você avalia a Coordenação técnica do Curso? 20. Como você avalia os Serviços prestados pela secretaria? 21. Como você avalia a Direção da FATECIB?


No que se refere à Avaliação da FATECIB, de um modo geral, realizada pelos

discentes, a instituição foi bem avaliada tomando como base a média dos valores

dos indicadores, conforme demonstra o gráfico a seguir:

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Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009.

Em análise aos gráficos anteriores, pode-se considerar positiva a avaliação da

FATECIB pelos discentes, com um índice de 85% dos indicadores avaliados

satisfatoriamente, sendo 42% como ótimo e 43% como bom. Esse percentual reflete

o bom trabalho que a instituição está desenvolvendo em suas ações com foco na

qualidade do ensino e da gestão da instituição.

11% dos indicadores foram avaliados como regular e são elencados na sequênia:

� A maneira pela qual a FATECIB faz a comunicação externa (20,56%); � A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na

sociedade (10,28%); � O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente (14,95%); � As áreas de convivências com espaços e ambientes adequados (14,95%); � Os serviços prestados pela cantina (23,36%); � Os serviços prestados pela reprografia (23,36%); � As condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais (11,21%); � As políticas de atendimento aos estudantes (12,15%); � O registro acadêmico (14,95%); � Os serviços prestados pela secretaria (24,3%).

Conforme destacado anteriormente, focou-se na avaliação do discente a sua

percepção em relação ao ambiente de ensino-aprendizagem e sobre a organização

do curso, do currículo e da atividade docente. As questões perguntadas bem como

os resultados obtidos são apresentados na sequência.

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Questões:

COMO VOCÊ ANALISA AS CONDIÇÕES DA FATEC SENAI IB

1. Considerando-se apenas as aulas teóricas, qual o número aproximado de estudantes por turma?

A. Até 30. B. Entre 31 e 50. C. Entre 51 e 70. D. Entre 71 e 100. E. Mais de 100.

2. Como são as instalações físicas (salas de aula,

laboratórios, ambientes de trabalho / estudo) utilizadas no seu curso?

A. Amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado.

B. Arejadas, bem iluminadas e com mobiliário satisfatório, embora pequenas em relação ao número de estudantes.

C. Bem iluminadas e com mobiliário satisfatório, embora sejam mal ventiladas e pequenas em relação ao número de estudantes.

D. Mal ventiladas, mal iluminadas, pequenas em relação ao número de estudantes e com mobiliário razoavelmente satisfatório.

E. Mal arejadas, mal iluminadas, com mobiliário inadequado e pequenas em relação ao número de estudantes.

Nas questões de 3 a 12, indique como você considera as aulas práticas em relação aos aspectos mencionados.

3. O espaço pedagógico é adequado ao número

de estudantes? A. Sim, em todas elas. B. Sim, na maior parte delas. C. Sim, mas apenas na metade delas. D. Sim, mas em menos da metade delas. E. Não, em nenhuma.

4. O material de consumo oferecido é suficiente

para o número de estudantes? A. Sim, em todas elas. B. Sim, na maior parte delas. C. Sim, mas apenas na metade delas. D. Sim, mas em menos da metade delas. E. Não, em nenhuma.

5. Os equipamentos disponíveis são suficientes

para o número de estudantes? A. Sim, em todas elas. B. Sim, na maior parte delas. C. Sim, mas apenas na metade delas.

6. Sim, mas em menos da metade delas.Não, em

nenhuma.Como são os equipamentos de laboratório utilizados no seu curso?

A. Atualizados e bem conservados. B. Atualizados, mas mal conservados. C. Desatualizados, mas bem conservados. D. Desatualizados e mal conservados. E. Não há laboratório no meu curso.

7. Como a sua instituição viabiliza o acesso dos

estudantes de graduação aos microcomputadores para atender às necessidades do curso?

A. Plenamente. B. De forma limitada. C. Não viabiliza para os estudantes do meu curso. D. Não viabiliza para nenhum estudante. E. O curso não necessita de microcomputadores.

Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Discente

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8. Como você avalia o acervo da biblioteca, quanto à atualização, face às necessidades curriculares do seu curso?

A. É atualizado. B. É medianamente atualizado. C. É pouco atualizado. D. É desatualizado. E. Não sei responder.

9. Com relação aos livros mais usados no curso, o

número de exemplares disponíveis na biblioteca atende ao alunado?

A. Atende plenamente. B. Atende razoavelmente. C. Atende precariamente. D. Não atende. E. Não sei responder.

10. Como você avalia o acervo de periódicos

científicos / acadêmicos disponível na biblioteca quanto à atualização?

A. É atualizado. B. É medianamente atualizado. C. É desatualizado. D. Não existe acervo de periódicos especializados. E. Não sei responder.

11. A biblioteca de sua instituição oferece serviço

de empréstimo de livros? A. Sim, para todo o acervo. B. Sim, mas apenas para obras de caráter

didático. C. Sim, mas apenas para obras de interesse geral. D. Não há empréstimo. E. Não sei responder.

12. Como é o serviço de pesquisa bibliográfica oferecido?

A. Utiliza apenas processos manuais. B. Dispõe de sistema informatizado local. C. Dispõe de sistema informatizado local e de

acesso à rede nacional de bibliotecas. D. Dispõe de sistema informatizado local e de

acesso às redes nacional e internacional de bibliotecas.

E. Não sei responder.

Nas questões 13 e 14, avalie as condições da

biblioteca em relação aos aspectos mencionados.

13. Horário de funcionamento que atenda às suas necessidades.

A. Plenamente adequado. B. Adequado. C. Pouco adequado. D. Inadequado. E. Não sei responder.

14. Instalações para leitura e estudo. A. Plenamente adequadas. B. Adequadas. C. Pouco adequadas. D. Inadequadas. E. Não sei responder.


25

COMO VOCÊ AVALIA O TRABALHO DOS DOCENTES E O CURRÍCULO DO SEU CURSO DE GRADUAÇÃO?

15. Como você avalia o currículo do seu curso?

A. É bem integrado e há clara vinculação entre as

disciplinas. B. É relativamente integrado, já que as disciplinas

se vinculam apenas por blocos ou áreas de conhecimento afins.

C. É pouco integrado, já que poucas disciplinas se interligam.

D. Não apresenta integração alguma entre as disciplinas.

E. Não sei dizer.

16. Ao iniciarem os trabalhos em cada disciplina, os docentes discutem o plano de ensino com os estudantes?

A. Sim, todos. B. Sim, a maior parte. C. Sim, mas apenas cerca da metade. D. Sim, mas menos da metade. E. Nenhum discute. (Neste caso, passe para a

questão 77)

17. Os planos de ensino contêm todos os seguintes aspectos: objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdos e bibliografia da disciplina?

A. Sim, todos contêm. B. Sim, a maior parte contém. C. Sim, mas apenas cerca da metade contém. D. Sim, mas apenas menos da metade contém. E. Não, nenhum contém.

18. Em que medida as orientações contidas nos

planos de ensino são relevantes para os estudantes no desenvolvimento do curso?

A. São altamente relevantes. B. São relevantes. C. São medianamente relevantes. D. São de pouca relevância. E. Não são relevantes.

19. Que técnica de ensino a maioria dos

professores tem utilizado predominantemente? A. Aulas expositivas (preleção). B. Aulas expositivas, com participação dos

estudantes. C. Aulas práticas. D. Trabalhos em grupo, desenvolvidos em sala de

aula. E. Outra.

20. Você é / foi solicitado a realizar atividades de

pesquisa como estratégia de aprendizagem? A. Sim, em todas as disciplinas. B. Sim, na maior parte das disciplinas. C. Sim, mas apenas em metade das disciplinas. D. Sim, mas em menos da metade das disciplinas. E. Não, em nenhuma disciplina. 21. Como você avalia os procedimentos de ensino

adotados pela maioria dos professores quanto à adequação aos objetivos do curso?

A. Bastante adequados. B. Adequados. C. Parcialmente adequados. D. Pouco adequados. E. Inadequados.


26

22. Que tipo de material, entre os listados abaixo, é / foi mais utilizado por indicação de seus professores durante o curso?

A. Livros-texto e(ou) manuais. B. Apostilas e resumos. C. Cópias de trechos ou capítulos de livros. D. Artigos de periódicos especializados. E. Anotações manuscritas e cadernos de notas.

Nas questões 23 e 24, indique como você

caracteriza o uso dos recursos especificados nas

atividades de ensino e aprendizagem do curso.

23. Recursos audiovisuais. A. Amplo e adequado. B. Amplo, mas inadequado. C. Restrito, mas adequado. D. Restrito e inadequado. E. A minha instituição não dispõe desses recursos

/ meios.

24. Meios de tecnologia educacional com base na informática.

A. Amplo e adequado. B. Amplo, mas inadequado. C. Restrito, mas adequado. D. Restrito e inadequado.

E. A minha instituição não dispõe desses recursos / meios.

25. Que instrumentos de avaliação a maioria dos seus professores adota predominantemente?

A. Provas escritas discursivas. B. Testes objetivos. C. Trabalhos em grupo. D. Trabalhos individuais. E. Provas práticas.

26. Qual é a disponibilidade dos professores do curso, na instituição, para orientação extraclasse?

A. Todos têm disponibilidade. B. A maioria tem disponibilidade. C. Cerca da metade tem disponibilidade. D. Menos da metade tem disponibilidade. E. Nenhum tem disponibilidade.

27. Seus professores demonstram / demonstraram domínio atualizado das disciplinas ministradas?

A. Sim, todos. B. Sim, a maior parte deles. C. Sim, mas apenas metade deles. D. Sim, mas menos da metade deles. E. Não, nenhum deles.


27

Nas questões de 28 a 30, indique qual a contribuição dos programas relacionados para a sua formação. 28. Iniciação científica. A. Ampla. B. Parcial. C. Restrita D. Nenhuma. E. Não participei desse tipo de programa.

29. Extensão. A. Ampla. B. Parcial. C. Restrita D. Nenhuma. E. Não participei desse tipo de programa.

30. Monitoria. A. Ampla. B. Parcial. C. Restrita D. Nenhuma. E. Não participei desse tipo de programa.

31. Seu curso apóia a participação dos estudantes em

eventos de caráter científico (congressos, encontros, seminários etc.)?

A. Sim, sem restrições, com recurso financeiro e dispensa de presença às aulas para os que participam.

B. Sim, com dispensa de presença às aulas para os que participam, mas com recurso financeiro somente para os que apresentam trabalho.

C. Sim, mas apenas com dispensa de presença às aulas para os que participam.

D. Sim, mas apenas quando a participação se dá por iniciativa da própria IES.

E. Não apóia de modo algum. QUAIS AS MAIORES CONTRIBUIÇÕES DO CURSO?

32. Como você avalia o nível de exigência do curso? A. Deveria exigir / ter exigido muito mais de mim. B. Deveria exigir / ter exigido um pouco mais de mim. C. Exige / exigiu de mim na medida certa.

D. Deveria exigir / ter exigido um pouco menos de mim.

E. Deveria exigir / ter exigido muito menos de mim.

33. Qual você considera a principal contribuição do curso?

A. A obtenção de diploma de nível superior. B. A aquisição de cultura geral. C. A aquisição de formação profissional. D. A aquisição de formação teórica. E. Melhores perspectivas de ganhos materiais.

34. Como você avalia a contribuição do curso para sua

formação? A. Muito boa. B. Boa. C. Regular. D. Fraca. E. Muito Fraca. Nas questões de 35 a 44, indique em que medida o conjunto de disciplinas do curso contribui para você desenvolver as competências relacionadas abaixo. 35. Atuação ética, com responsabilidade social, para a

construção de uma sociedade includente e solidária.

A. Contribuiu amplamente. B. Contribuiu parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tal competência.

36. Organização, expressão e comunicação do

pensamento. A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais competências.

37. Raciocínio lógico e análise crítica. A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma E. Não considero que desenvolva tais competências


28

38. Compreensão de processos, tomada de decisão e resolução de problemas no âmbito de sua área de atuação.

A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma E. Não considero que desenvolva tais

competências

39. Atuação em equipes multi, pluri e interdisciplinares.

A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais

competências.

40. Atuação profissional responsável em relação ao meio ambiente.


competências.

41. Observação, interpretação e análise de dados e informações.

A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente.

C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tais

competências.

42. Utilização de procedimentos de metodologia científica e de conhecimentos tecnológicos para a prática da profissão.


competências.

43. Utilização de recursos de informática necessários para o exercício profissional.

A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma E. Não considero que desenvolva tais

competências

44. Assimilação crítica de novos conceitos científicos e de novas tecnologias.

A. Contribui amplamente. B. Contribui parcialmente. C. Contribui muito pouco. D. Não contribui de forma alguma. E. Não considero que desenvolva tal competência.


29

8.1.2. Avaliação da FATECIB realizada pelos Docentes

A avaliação realizada com os docentes focou as dez dimensões previstas no projeto de

auto-avaliação e os principais aspectos relativos ao processo de ensino e aprendizagem

A seguir são apresentados os indicadores avaliados e os resultados obtidos por

conjuntos de indicadores.

Questões: 1 a 8

1. Missão Institucional, sua clareza, objetividade, coerência e a viabilidade do seu cumprimento integral.

2. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores.




6. O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos. 7. As atividades da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas finalidades, tais

como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, dentre outras.

8. O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente.

Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 – Avaliação Docentes

30

Questões: 9 a 15

9. A organização e gestão da faculdade, através dos seus órgãos colegiados tais como o Conselho Técnico Consultivo, Conselho Técnico Pedagógico e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios.

10. A Infra-Estrutura física em geral para as atividades de ensino, salas de aula/laboratório, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis.

11. A Infra-Estrutura física específica da biblioteca, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, bem como grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis.

12. O Acervo/Referências, levando em conta especialmente a adequação do acervo, em termos de quantidade e qualidade, nesta abrangida a atualidade das obras, bem como a consonância destes com os Planos de Ensino desenvolvidos e com as demais necessidades dos usuários

13. Os Laboratórios de Informática, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, bem como grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, além da existência de softwares adequados em quantidade e qualidade

14. As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira.

15. As Políticas de capacitação de docentes, considerando-se a quantidade de agentes capacitados e a melhoria efetiva de qualidade.


31

Questões: 16 a 24

16. As Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados. 17. Os Serviços reprografia (Xerox). 18. Os Serviços prestados pela Cantina. 19. Os Serviços prestados de Limpeza e Conservação da Faculdade. 20. As Condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais. 21. A Responsabilidade, assiduidade e pontualidade dos colaboradores da FATECIB no que se refere

ao cumprimento das obrigações e prazos estabelecidos. 22. A Qualidade do trabalho dos colaboradores da FATECIB no desempenho das atividades. 23. O Planejamento, organização e execução das atividades desempenhadas pelos colaboradores da

FATECIB. 24. A Iniciativa e decisão dos colaboradores da FATECIB na execução, apresentação de sugestões e

contribuição nas atividades.


No que se refere à Avaliação da FATECIB, de um modo geral, realizada pelos docentes,

a instituição foi, relativamente, bem avaliada tomando como base a média dos valores

dos indicadores, conforme demonstra o gráfico a seguir.

Fonte: Avaliação Institucional, FATECIB, 2009 - Avaliação Docentes

32

Em análise aos gráficos anteriores, pode-se considerar satisfatória a avaliação da

FATECIB pelos docentes, uma vez que 85% dos indicadores foram bem avaliados,

sendo 43% como ótimos e 42% como bons. Esse percentual reflete o bom trabalho que

a instituição está desenvolvendo nas suas ações focadas na qualidade do ensino e da

gestão da instituição.

9% dos indicadores foram avaliados como regular pelos docentes e são apresentados na sequência.

� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores (16,67%).

� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros (33,33%).

� O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos (16,67%). � A Infra-Estrutura física em geral para as atividades de ensino, salas de aula/laboratório, levando

em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis. (16,67%)

� As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira (25%)

2% dos indicadores foram avaliados como insuficiente, dentre os quais destacaram-se:

� As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira (16,67%).

� Os Serviços reprografia (Xerox) – 25% 4% dos indicadores foram avaliados como desconhecidos por parte dos docentes. Na sequência apresenta-se o percentual de cada um deles:

� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente (25%). � As Políticas de capacitação de docentes, considerando-se a quantidade de agentes capacitados e

a melhoria efetiva de qualidade. (16,67%) � As Políticas de carreira de docentes, considerando-se a adequação da remuneração, regime de

trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira (25%).

Conforme ressaltado anteriormente, os docentes avaliaram também aspectos do

Processo Ensino-Aprendizagem. Nessa dimensão, foram avaliados a qualidade do

ensino baseando-se no Projeto Pedagógico do Curso, a competência pedagógica do

corpo docente, abrangendo o uso adequado dos recursos didáticos, o grau de

aprofundamento técnico, a interação com a realidade social e a efetiva prática

profissional, bem como o grau de estímulo ao aprendizado.

Na sequência são apresentados os resultados por conjunto de indicadores.

33

Resultados da Avaliação realizada pelos Docentes sobre Diversos Aspectos dos

Componentes Curriculares:

Quanto aos objetivos consideraram-se as seguintes questões:

1. Conheço o Projeto do Curso em que ministro o componente curricular? 2. Conheço os objetivos do curso em que ministro o componente curricular? 3. Apresentei os objetivos do componente curricular no início do curso? 4. Os objetivos do componente curricular são coerentes com os objetivos do curso em que leciono? 5. O componente curricular é importante para a formação profissional dos discentes? 6. Os objetivos do componente curricular estão sendo alcançados?


Os resultados demonstram que mais 75% dos docentes têm conhecimento integral do

projeto do curso e de seus objetivos. Cerca de 16% dos docentes conhecem

parcialmente o projeto e os objetivos do curso. 68% julgam que os objetivos estão sendo

alcançados integralmente e 32% parcialmente.

34

No que se refere ao conteúdo foram consideradas as seguintes questões:

7. O conteúdo está coerente com a ementa do componente curricular contido no projeto do curso? 8. O conteúdo abordado no componente curricular é adequado aos objetivos do curso em que

leciono? 9. A organização dada aos conteúdos do componente curricular facilita a sua compreensão? 10. O conteúdo abordado no componente curricular possibilita a integração entre teoria x prática?


De acordo com os resultados, verifica-se que quase 100% dos docentes afirmaram que

o conteúdo está coerente com a ementa dos componentes curriculares do curso e são

adequados aos objetivos do curso. Apenas 16% julgam que a organização facilita

parcialmente a compreensão dos alunos.

35

Na Avaliação Dinâmica do Componente Curricular foram consideradas as seguintes questões:

11. Discuti com os discentes o Plano de Ensino (objetivos, conteúdos, metodologias, instrumentos e critérios de avaliações e a bibliografia sugerida)?

12. A Metodologia utilizada no componente curricular favorece o processo ensino-aprendizagem? 13. A metodologia adotada oportuniza a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão? 14. A metodologia adotada oportuniza a interação com outros componentes curriculares? 15. Incentivo o discente a discutir os resultados alcançados e as conclusões das aulas teóricas-

práticas? 16. A avaliação adotada no componente curricular é coerente com os objetivos propostos? 17. Os discentes são reorientados sobre os erros cometidos na avaliação do processo ensino-

aprendizagem?


Os resultados demonstram que 100% dos docentes afirmaram que discute com os

discentes os planos de ensino e que a metodologia utilizada favorece o processo ensino

aprendizagem. 59% afirmam que a metodologia adota oportuniza a indissociabilidade

entre ensino, pesquisa e extensão de forma integral, e 33% de forma parcial e 8% de

forma reduzida. Mais 80% dos docentes afirmam que há interação com outros

componentes curriculares, incentivam e reorientam os discentes a discutir os resultados

alcançados e que existe uma coerência do componente curricular com os objetivos

propostos.

36

Auto-Avaliação Docente

Na auto-avaliação docente foram consideradas as seguintes questões:

18. Sou assíduo às aulas do componente curricular? 19. Sou pontual às aulas do componente curricular? 20. A interação que estabeleço com os discentes em sala de aula favorece o processo ensino-

aprendizagem? 21. Incentivo os discentes a participar, discutir e expressar suas idéias? 22. Estimulo os discentes a formar juízo crítico perante as situações abordadas? 23. Transmito o conteúdo do componente curricular com objetividade e clareza? 24. Demonstro domínio do conteúdo do componente curricular? 25. Oriento e acompanho os discentes na realização de atividades teóricas-práticas?


Os resultados demonstram que quase 100% dos docentes afirmaram que são pontuais e

assíduos, que interagem, incentivam e estimulam os discentes a participar das aulas.

Cerca de 90% julgam que transmitem o conteúdo do componente curricular com

objetividade e clareza demonstrando domínio dos mesmos e orientam e acompanham

os discentes na realização de atividades teórico práticas.

37

Avaliação do Discente pelo Docente

Na avaliação do discente pelo docente foram consideradas as seguintes questões:

26. Os discentes participam das atividades teórico-práticas dos componentes curriculares? 27. Ao iniciar o componente curricular, os discentes possuíam o conhecimento básico requerido para

alcançar um bom desempenho? 28. Os discentes têm apresentado bom desempenho no componente curricular? 29. Os discentes são assíduos às aulas? 30. Os discentes são pontuais às aulas? 31. Os discentes procuram estabelecer relação entre o conteúdo abordado no componente curricular

e outros conteúdos ou fatos já conhecidos? 32. Os discentes apresentam atitudes compatíveis durante as atividades, de modo a não prejudicar o

processo ensino-aprendizagem.


O gráfico demonstra que mais de 90% dos discentes participam das atividades teórico-

práticas e estabelecem relação entre o conteúdo abordado com outros conteúdos. Os

docentes julgam que 34% dos discentes ao iniciar um componente curricular possuíam o

conhecimento básico requerido para alcançar um bom desempenho de forma integral,

58% de forma parcial e 8% de forma reduzida. Pela avaliação dos docentes 34% dos

discentes têm apresentado bom desempenho no componente curricular e 66%

desempenho parcial. 58% apresentam, parcialmente, atitudes compatíveis durante as

atividades, de modo a não prejudicar o processo ensino-aprendizagem e 42%

apresentam essas atitudes de forma integral.

38

8.1.3. Avaliação da FATECIB Realizada pelos Técnico-Administrativos

A seguir são apresentados os indicadores avaliados e os resultados obtidos por

conjuntos de indicadores.

Questões: 1 a 8

1. Missão Institucional, sua clareza, objetividade, coerência e a viabilidade do seu cumprimento integral.

2. A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores.




6. O relacionamento que a Faculdade tem com o sistema empresarial e os órgãos públicos. 7. As atividades da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas finalidades, tais

como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, dentre outras.

8. O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente.


39

Questões: 9 a 16

9. A organização e gestão da faculdade, através dos seus órgãos colegiados tais como o Conselho Técnico Consultivo, Conselho Técnico Pedagógico e a participação dos segmentos da comunidade acadêmica nos processos decisórios;

10. A Infra-Estrutura física em geral para as atividades de ensino, salas de aula/laboratório, levando em conta adequação ao número de usuários em quantidade e qualidade, grau de segurança, limpeza, ventilação, iluminação, manutenção e conservação em geral, bem como equipamentos adequados disponíveis;

11. As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira;

12. Políticas de capacitação de técnico-administrativos, considerando-se a quantidade de agentes capacitados e a melhoria efetiva de qualidade;

13. Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados; 14. Serviços prestados pelo setor de Reprografia (Xerox); 15. Serviços prestados pela cantina; 16. Serviços de Limpeza e Conservação da Faculdade.


40

Questões: 17 a 21

17. Condições de acesso para pessoas portadoras de necessidades especiais 18. Responsabilidade, assiduidade e pontualidade dos colaboradores da FATECIB no que se refere ao

cumprimento das obrigações e prazos estabelecidos 19. Qualidade do trabalho dos colaboradores da FATECIB no desempenho das atividades Áreas de

convivências com espaços e ambientes adequados; 20. Planejamento, organização e execução das atividades desempenhadas pelos colaboradores da

FATECIB; 21. Iniciativa e decisão dos colaboradores da FATECIB na execução, apresentação de sugestões e

contribuição nas atividades.


No que se refere à Avaliação da FATECIB, de um modo geral, realizada pelos técnico-

administrativos, a instituição foi bem avaliada tomando como base a média dos valores

dos indicadores, conforme demonstra o gráfico a seguir:

41


Em análise aos gráficos anteriores, pode-se considerar a avaliação da FATECIB pelos

técnico-administrativos como satisfatória e apresentou um índice de 69%, sendo 23%

como ótimo e 46% como bons. Esse percentual reflete o bom trabalho que a instituição

está desenvolvendo nas suas ações focadas na qualidade da gestão da instituição, mas

aponta possibilidades de melhora dos aspectos avaliados.

Os técnico-administrativos avaliaram como regular 21% dos indicadores, informaram

desconhecer 2% dos indicadores e 8% foram julgados insuficientes.

Principais indicadores avaliados como regulares:

� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação interna e os meios utilizados para disseminar as informações tais como cartazes, folderes, faixas, murais internos e comunicação “in loco” realizado pelo seu quadro de servidores (32,3%).

� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros. (33,8%)

� A contribuição da Faculdade para promover a inclusão de setores sociais excluídos na sociedade, tais como os menos favorecidos economicamente, negros, pessoas portadoras de necessidades especiais, dentre outras. (23,07%)

� As atividades da Faculdade que favorecem o desenvolvimento das suas finalidades, tais como exposições, olimpíadas do conhecimento, palestras técnicas, seminários, dentre outras. (24,6%)

� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente. (35,38%) � As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da

remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira; (32,3%) � Áreas de convivências com espaços e ambientes adequados; (27,69%) � Serviços prestados pelo setor de Reprografia (Xerox); (32,3%)

42

� Serviços prestados pela cantina; (33,8%) � Iniciativa e decisão dos colaboradores da FATECIB na execução, apresentação de sugestões e contribuição

nas atividades. (23,07%).

Principais indicadores avaliados como insuficientes:

� A maneira pela qual a Faculdade faz a comunicação externa e os meios utilizados para disseminar as informações tais como página web, anúncios em TV, rádio, jornal, cartazes e folderes, dentre outros. (13,84%).

� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente. (21,53%) � As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da

remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira; (27,69%) � Serviços prestados pelo setor de Reprografia (Xerox); (15,38%)

Principais indicadores avaliados como desconhecidos:

� O engajamento da Faculdade nas causas do meio ambiente; (10,76%) � As Políticas de carreira de técnico-administrativos, considerando-se a adequação da

remuneração, regime de trabalho e o grau de estímulo à ascensão na carreira; (10,76%)

8.2. Pesquisa e Extensão

A FATECIB completou em janeiro de 2010 cinco anos do seu ato de credenciamento

pelo Ministério da Educação, apesar de já atuar na educação profissional há mais de 37

anos. Por ser uma Instituição relativamente nova, necessita ainda vencer alguns

desafios da Educação Superior, sendo a implantação da pesquisa um deles. A principal

dificuldade se deve ao fato da Instituição ainda não dispor de docentes com carga

horária disponível para orientação e elaboração de projetos.

No entanto, A FATECIB reconhece que tanto a pesquisa quanto a extensão deverão ser

implantadas. Para tanto, está sendo criado o Núcleo de Estudos, Pesquisa e

Desenvolvimento, além da contratação de pelo menos dois docentes em regime de

tempo integral ainda no 1º semestre de 2009.

No que tange a Extensão, a questão relativa à percepção da indissociabilidade entre

Ensino, Pesquisa e Extensão no Curso contribuiu positivamente nesse Eixo. Os locais

onde essa relação mais ocorreu foram nas atividades de sala de aula, nos projetos do

componente curricular Projeto Integrador de Curso, no Trabalho de Conclusão de Curso,

nas atividades de monitoria e nos eventos específicos do curso tais como palestras

técnicas, semana de tecnologia, visitas técnicas, exposição de projetos de alunos no

INOVA SENAI, olimpíada interna do SENAI, seminários, dentre outras.

43

Ressalta-se aqui o esforço existente da direção da FATECIB para o cumprimento das

propostas estabelecidas no PDI e no Projeto Pedagógico do Curso, destacando os altos

investimentos em infra-estrutura física e em equipamentos realizados ao longo desses

cinco anos. Em 2008 e 2009, visando atender as demandas do Curso Superior de

Tecnologia em Automação Industrial, foi investido um montante de R$376.070,87

(trezentos e setenta e seis mil, setenta reais e oitenta e sete centavos) em equipamentos

como inversores de freqüência, bancada de mecatrônica com braço robótico,

osciloscópios e multímetros digitais, motores trifásicos, computadores, wattímetros, etc.

Cabe ressaltar ainda que projetos de pesquisa e extensão na FATECIB requerem

disponibilidade de recursos financeiros e parâmetros para o envolvimento dos docentes

e discentes, uma vez que o corpo docente possui qualificação suficiente para o

desenvolvimento destes projetos.

8.3. Sustentabilidade Financeira

Na condição de mantida, a Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna é vinculada

diretamente à Direção Regional do SENAI GOIÁS e, conseqüentemente, apresenta sua

sustentabilidade financeira apoiada primordialmente em recursos oriundos do DR-

GOIÁS, que é seu mantenedor.

Os recursos orçamentários são consignados anualmente no Orçamento Geral da DR-

GOIÁS permitindo visualizar de forma clara os limites da gestão financeira, com foco

fechado no exercício em questão.

O orçamento anual da FATECIB em 2009 teve um montante total R$7.056.411,25 (Sete

milhões, cinqüenta e seis mil e quatrocentos e onze reais e vinte e cinco centavos),

compreendendo as despesas de manutenção, investimentos, pessoal, educação

profissional em diversas modalidades, enfim todas as despesas relativas à Faculdade.

A captação das receitas próprias da Faculdade em 2009 foi de R$2.977.974,19 (Dois

milhões, novecentos e setenta e sete mil e novecentos e setenta e quatro reais e

dezenove centavos), recursos estes diretamente arrecadados pela FATECIB na

educação profissional em diversas modalidades e recursos obtidos por meio de

44

assessoria técnica e tecnológica oferecidas às empresas ou convênios firmados entre a

Faculdade e empresas e/ou outras Instituições.

A captação de outras receitas necessárias aos investimentos e à manutenção da

FATECIB compreende recursos repassados do seu mantenedor DR-GOIÁS que em

2009 foi na ordem de R$4.078.437,10 (Quatro milhões, quatorze mil e seiscentos e vinte

e seis reais) cuja participação majoritariamente do orçamento com uma média

percentual de 57,79% do aporte total.

Neste sentido, a composição da parcela da FATECIB foi de 42,21% do orçamento total.

Vale ressaltar que os convênios com outras Instituições em sua grande maioria são

firmados com a SENAI – Departamento Nacional que subsidia em maior volume de

recursos as ações de expansão e melhoria da educação tecnológica.

O orçamento destinado ao cumprimento das despesas de pessoal e encargos sociais e

benefícios vem sendo administrado de forma direta pelo DR-GOIÁS.

Apesar da FATECIB ser uma instituição privada, a totalidade dos recursos

orçamentários e financeiros devem ser submetidos aos procedimentos e normas da Lei

8666/93.

Para finalizar, salienta-se que os resultados dos relatórios financeiros no final de 2009

demonstraram que a gestão financeira ocorre de forma racional e permite a implantação

das ações propostas nos planejamentos institucionais, especialmente no PDI.

45

9. ANÁLISE CRÍTICA DOS DADOS

Atuando na Educação Profissional há mais de 37 anos, em 2010 a FATECIB completou

cinco anos de atuação também na Educação Superior. O Plano de Desenvolvimento

Institucional – PDI referente ao período 2005-2009 foi elaborado e implantado. Ao longo

desses cincos anos a IES procurou absorver e consolidar também a cultura do Ensino

Superior, buscando cumprir com qualidade a missão de “Promover a educação

profissional e tecnológica, a inovação e a transferência de tecnologias industriais,

contribuindo para a competitividade da Indústria e o desenvolvimento do Brasil.”

A seguir apresentamos uma sucinta avaliação das propostas do PDI 2005-2009:

- Solicitação da abertura de novos cursos superiores: em 2008, conforme previsto no PDI, a

FATEC SENAI IB protocolou no eMEC o pedido de autorização do Curso Superior de Tecnologia

em Manutenção de Aeronaves. Entretanto, o processo foi arquivo devido ao conceito 2 obtido

tanto na avaliação do ENADE quanto no CPC da IES divulgado em 2009. Esse conceito

inviabilizou também a solicitação de autorização de outros dois cursos previstos: Curso Superior

de Tecnologia em Confecção e em Design de Produtos.

- Na Pós-Graduação Lato Sensu, foi implantado em 2008 o Curso de Especialização em Gestão

da Manutenção de Aeronaves. A proposta de abertura do Curso de Especialização em

Automação Industrial prevista para 2008 foi adiada em função da necessidade de atendimento á

demanda de cursos em outras. Sendo assim, a FATECIB em parceria com o SEBRAE e o

Instituto Europeu de Design abriu três cursos de Pós-Graduação Lato em Design Estratégico em

Moda, Interiores e Gráfico, visando atender a demanda. Devido a abertura desses três cursos, a

FATECIB adiou também a proposta de abertura do Curso de Especialização em Confecção e

Moda.

- Com relação à Pesquisa e Extensão: a proposta de criação de grupos de pesquisa de iniciação

tecnológica ainda não foi implementada devido à falta de disponibilidade dos docentes para

orientação e elaboração dos projetos. Entretanto, em 2010 providências para contratação de

pelo menos 2 docentes em regime de tempo integral já foram tomadas, além da criação do

Núcleo de Estudos, Pesquisa e Desenvolvimento, cuja sala já está definida.

- Em 2009, todos os docentes horistas passaram ao regime de tempo parcial, a fim de garantir

disponibilidade para planejamento, atendimento e orientação aos discentes;

- Em 2007 foi realizada a Semana de Tecnologia e a FATEC sediou a Olimpíada do

Conhecimento;

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- Em 2008 houve participação de todas as turmas do Curso Superior na Feira da FATIA, através

de visitas aos estandes visando preenchimento de cadastros e divulgação do curso;

- As parcerias com prefeituras e entidades sociais foram ampliadas, passando de quatro em

2005 para cerca de onze em 2010, ofertando gratuitamente gratuitamente à comunidade cursos

de qualificação, visando à inclusão social;

- Quanto ao plano de carreira dos Docentes do Ensino Superior, em março de 2010, o plano foi

aprovado e homologado pelo Ministério do Trabalho;

- A Gerência de Recursos Humanos – GERHC concluiu e apresentou aos colaboradores técnico-

administrativos e docentes da FATECIB, a Matriz de Responsabilidades e Competências, com a

readequação de cargos e funções.

No que diz respeito aos resultados dessa pesquisa de auto-avaliação, cabe ressaltar

que apesar de algumas medidas terem sido adotadas pela FATEC SENAI Ítalo Bologna

no sentido de melhorar os pontos identificados como frágeis na Avaliação Institucional

realizada em 2008, pode-se verificar pelos resultados desta Avaliação de 2009, que

ainda não são perceptíveis por parte da comunidade acadêmica, grandes

transformações e resultados de melhoria significativa, exceto pelo alunado. Porém, cabe

destacar que ações foram e estão sendo implementadas na FATEC IB a fim de melhorar

o processo ensino-aprendizagem e de gestão educacional e administrativa da

Instituição.

Neste contexto, pode-se citar a implantação do núcleo docente estruturante, órgão

responsável pela revisão, implantação e consolidação do Projeto Pedagógico do Curso

Superior de Automação Industrial;

Criação do Núcleo de Estudos, Pesquisa e Desenvolvimento com a nomeação de um

coordenador e definição de espaço para funcionamento.

Com relação à comunicação interna, a FATEC IB tem buscado a melhor organização

dos murais internos da Faculdade, além da promoção de reuniões mensais com os

representantes de turma, Coordenação e Direção e reuniões mais freqüentes com os

docentes.

Houve em 2009, atualização dos laboratórios de informática da FATEC IB, com a

retirada e remanejamento de grande parte dos equipamentos considerados obsoletos

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para as demandas do curso superior. O número dos equipamentos de projeção foi

ampliado.

Em janeiro de 2009 e 2010, foram oferecidos a todos os docentes da FATEC IB

Treinamentos Técnico-didático-pedagógicos, com enfoque no planejamento de ensino e

na metodologia de formação por competências. Em fevereiro e junho de 2009 foram

realizadas com os docentes duas oficinas: avaliação de material didático e elaboração

de material didático, ambas com carga horária de 16 horas.

A Instituição tem investido na conservação da infra-estrutura de ensino e administrativa

com manutenções regulares e freqüentes dos ambientes e equipamentos a serviço das

atividades desenvolvidas na FATEC IB.

Novos ambientes foram entregues à comunidade acadêmica, entre eles, duas novas

salas de aula, um laboratório de soldagem, um laboratório de sopro e plástico e

ambientes para instalação de dois novos laboratórios: informática e físico-química.

É importante destacar que somente em 2008 e 2009, visando atender as demandas do

Curso Superior de Tecnologia em Automação Industrial, foi investido um montante de R$

376.070,87 (trezentos e setenta e seis mil, setenta reais e oitenta e sete centavos) em

equipamentos como inversores de freqüência, bancada de mecatrônica com braço

robótico, osciloscópios e multímetros digitais, motores trifásicos, computadores,

wattímetros, etc.

A partir de maio de 2009, todos os docentes foram enquadrados no regime de tempo

parcial, e docentes horistas foram admitidos somente em situações excepcionais.

Com relação á preocupação e consciência ambiental, trazer para dentro da FATECIB as

campanhas e projetos já existentes no Departamento Regional.

Tais ações devem ser monitoradas, ampliadas e concluídas. Adicionalmente outras

deverão ser implementadas, a fim de se obter melhorias efetivas e constantes e

cumprirem-se os objetivos de uma Avaliação Institucional.

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Diante dos resultados observados, faz-se importante apresentar uma lista de sugestões

extraída das pesquisas realizadas com a comunidade acadêmica conforme se segue:

Cabe ao Docente

• Cobrar maior pontualidade e assiduidade dos discentes às aulas.

• Auxiliar os discentes a estabelecer relação entre o conteúdo abordado no

componente curricular e outros conteúdos ou fatos já conhecidos.

• Garantir o efetivo cumprimento dos planos de ensino.

Cabe a FATECIB

• Propiciar a infra-estrutura física e de recursos humanos para implementar a

pesquisa e a extensão;

• Efetivar os procedimentos de melhoria e eficiência do sistema de comunicação

interna e externa;

• Melhorar os serviços prestados por terceiros e neste caso refere-se a cantina e o

setor de reprografia;

• Continuar investindo na ampliação da infra-estrutura e ampliação dos ambientes de

ensino-aprendizagem;

• Melhoria nas políticas de atendimento ao estudante;

• A melhoria e ampliação do Acervo Bibliográfico;

• Divulgação das políticas de carreira e capacitação para os docentes e técnico-

administrativos;

• Divulgar o plano de carreira docente;

• Melhoria das áreas de convivência;

• Melhoria da infra-estrutura física em geral e específicas para as atividades

administrativas.

• Permitir uma gestão mais participativa.

Cabe aos Discentes

• Melhorar o seu desempenho nos componentes curriculares;

• Comprometimento com as avaliações do ENADE;

• Melhorar a sua assiduidade e pontualidade;

• Melhorar a atitude e comportamento.

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10. CONCLUSÕES FINAIS

Esse relatório é o resultado final de um trabalho que a CPA, juntamente com os diversos

segmentos da Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna - FATECIB, planejou e

executou no ano de 2009.

A Faculdade de Tecnologia SENAI Ítalo Bologna, tomando como referencial este

relatório da Comissão Própria de Avaliação, deverá adotar como principio norteador, a

Avaliação Institucional como um processo sistemático de busca de subsídios para a

melhoria e o aperfeiçoamento da qualidade institucional.

Apesar das conhecidas limitações de uma Avaliação Institucional, a FATECIB e a

Comissão de Avaliação Institucional reconhecem que é um processo de grande valor

para a busca contínua dos objetivos traçados no Projeto de Desenvolvimento

Institucional e no Projeto Pedagógico Institucional da FATECIB. Para a comissão esse

valor não está só nos conhecimentos adquiridos, nos relatórios elaborados, com críticas

e sugestões, mas sim na expressão formativa do processo. A auto-avaliação, assim,

constitui um componente central que confere estrutura e coerência ao processo

avaliativo que se desenvolve nas IES, integrando todos os demais componentes da

avaliação institucional, entendendo-se auto-avaliação como um processo cíclico, criativo

e renovador de análise e síntese das dimensões que definem a instituição. O seu caráter

diagnóstico e formativo de auto-conhecimento deve permitir uma nova análise das

prioridades estabelecidas no Projeto Pedagógico Institucional e o engajamento da

comunidade acadêmica na construção de novas alternativas e práticas.

Por último, os resultados da auto-avaliação serão submetidos ao olhar externo de

especialistas de áreas/cursos, de planejamento e de gestão da educação superior, na

perspectiva de uma avaliação externa das propostas e das práticas desenvolvidas.

Dessa forma, esse diagnóstico da avaliação institucional servirá para o auto-

conhecimento institucional, orientando a gestão para a definição de seu planejamento

estratégico a partir das sugestões apresentadas.

Reconhecemos que vários indicadores revelam que a avaliação docente, discente,

técnico-administrativo e da infra-estrutura realizada na FATECIB em 2009 foi da maior

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importância, dada ao envolvimento dos participantes no processo avaliativo e que fez

com que se sentissem realmente parceiros da Instituição na busca da qualidade.

Findo o processo de avaliação do ano 2009, agora trataremos de fazer a sua divulgação

internamente procurando socializar tanto o processo quanto os resultados alcançados,

envolvendo toda a comunidade acadêmica. Este relatório final estará também, de forma

integral, disponível para a comunidade externa e para a sociedade em geral.

A agenda do planejamento da Instituição, certamente, contemplará espaço para a

discussão e a correção dos pontos considerados regulares que precisam a curto e

médio prazo, serem corrigidos, sem descurar dos indicadores bons e ótimos que

precisam continuar a ser otimizados.

Finalmente a FATECIB entende que a Avaliação Institucional constitui num processo

contínuo e permanente e deve ser utilizada como um instrumento para identificar

problemas, corrigir erros e introduzir mudanças que signifiquem melhoria da qualidade

do ensino e da gestão da Instituição.

Goiânia, 31 de março de 2010.

Presidente da CPA

___________________________________________________________________

Profa. Elizete Lucilana Soares

Membros da CPA

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Prof. Éderson Lacerda Fidelis – Coordenador de Curso Superior

___________________________________________________________________

Luciane Ferreira Balduíno – Secretária Acadêmica

___________________________________________________________________

Maria Tereza de Deus – Coordenadora Pedagógica

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Moisés Gregório da Silva e Weysller Matuzinhos de Moura

___________________________________________________________________

José Gonzaga Ribeiro e Luiz Marques da Silva

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Thiago Bailão e Dourival José Mendes

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Gilberto Moreira Carvalho e Kleidyson Rodrigues de Menezes

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