RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL PARTE I: EDUCAÇÃO PRÉ .2015-09-30 ·...

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  • I

    MESTRADO EM EDUCAO PR-ESCOLAR E ENSINO DO 1. CICLO DO ENSINO BSICO

    RELATRIO DE ESTGIO

    DE QUALIFICAO PROFISSIONAL

    PARTE I: EDUCAO PR-ESCOLAR

    Cludia Raquel Coimbra Rodrigues

    julho de 2012

  • II

  • III

    Cludia Raquel Coimbra Rodrigues

    RELATRIO DE ESTGIO

    DE QUALIFICAO PROFISSIONAL

    INSTITUIO DE ESTGIO: EB1/JI DE

    LORDELO, AGRUPAMENTO VERTICAL DE

    ESCOLAS DR. LEONARDO COIMBRA (FILHO)

    Trabalho realizado sob a orientao da

    Professora Doutora Deolinda Alice Dias Pedroso

    Ribeiro

    Dra. Helena Maria Campos Miranda da Silva

    Martins

    julho de 2012

  • I

  • I

    Agradecimentos

    Existem pessoas que de forma mais ou menos direta colaboraram, apoiaram e

    influenciaram todo o trabalho que tenho vindo a desenvolver e, por essa razo, no posso deixar

    de prestar os meus sinceros agradecimentos.

    professora Helena Martins pelo incansvel apoio e disponibilidade que sempre

    demonstrou, pelas orientaes dadas e pelas reflexes realizadas. E, acima de tudo, pelo apoio e

    fora que fui recebendo ao longo de todo o percurso de Prtica Pedaggica Supervisionada.

    s Professoras Deolinda Ribeiro, Ana Oliveira, Elisabete Assis e Sara Arajo que, sem

    dvida, contriburam para o meu crescimento enquanto futura profissional de educao, pela

    partilha de conhecimentos, ipso facto, profcuos para a conceo de um quadro terico bem

    sustentado. No podendo deixar de mencionar as palavras de incentivo e confiana que sempre

    contriburam para eu seguir em frente cada vez com mais fora e dedicao.

    Cludia Maia, o meu par pedaggico, por ter caminhado a meu lado ao longo de todo o

    meu percurso acadmico, sem a qual tudo teria sido bem mais difcil. Pela pacincia, empenho e

    amizade que sempre demonstrou.

    Aos meus pais e minha irm sem os quais nada teria sido possvel. Pela fora,

    pacincia, disponibilidade, por sempre terem acreditado em mim e pelo apoio incondicional.

    Ao Lus por todo o apoio, esforo e dedicao, pela muita pacincia, pelo carinho, por ter

    acreditado sempre em mim, e acima de tudo, pela fora que me deu para que nunca desistisse.

    Sem dvida, s crianas da sala dois do jardim-de-infncia (JI) de Lordelo. Apesar das

    aes desenvolvidas terem como objetivo o desenvolvimento de competncias por parte das

    crianas, elas foram o meu suporte ao longo de todo o estgio. Foram elas que me deram fora,

    emergindo a vontade de continuar. incomensurvel o contributo delas no s para o

    enriquecimento do meu percurso acadmico e profissional, mas, acima de tudo, para o meu

    enriquecimento enquanto pessoa, por me terem levado a encarar a vida de uma outra maneira.

    Eliana Taipa e Sofia Fernandes pela pacincia, apoio e por se terem sempre mostrado

    disponveis para me ouvir.

    Alexandra Dures, assistente tcnica, pela fora e palavras de amizade.

    Ao escritor Joo Pedro Msseder e ao professor Armando Cunha pela disponibilidade que

    demonstraram em colaborar com as formandas.

    Ana Castro pela preciosa ajuda.

    Por ltimo, mas no menos importante, minha tia Carmen, pela incansvel colaborao

    e amizade.

  • II

    Obrigada a todos por me lembrarem que cada dia oferece a possibilidade de novas

    conquistas.

  • III

    Resumo

    Palavras-chave: Etapas do processo educativo, metodologia de investigao-ao,

    formao ao longo da vida.

    O presente Relatrio de Estgio de Qualificao Profissional situa-se no contexto de

    educao Pr-Escolar, tendo como propsito revelar o que foi sendo realizado na EB1/JI de

    Lordelo ao longo de quatro meses e qual a sua contribuio para o desenvolvimento das

    competncias elencadas no programa da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica

    Supervisionada na Educao Pr-Escolar.

    Uma vez que as competncias da UC se prendem com a mobilizao de saberes, a adoo

    de estratgias diferenciadas, a tomada de decises conscientes e adequadas, o desenvolvimento

    de projetos de investigao que contribuam para a transformao da educao junto da

    comunidade educativa e o desenvolvimento e consolidao de competncias socioprofissionais e

    pessoais, tornava-se coerciva a avaliao das necessidades do grupo dois do JI de Lordelo.

    Assim sendo, depois de feita uma primeira avaliao das necessidades, procedeu-se anlise da

    situao e ao estabelecimento de prioridades, selecionando e definindo contedos, objetivos e

    estratgias a desenvolver, sempre numa perspetiva diferenciada, indo ao encontro de uma viso

    inclusiva e equitativa da educao. Ao longo de toda a prtica pedaggica foi sendo feita a

    avaliao das atividades, de modo a reajustar o plano de ao, tendo em conta as evidncias que

    iam surgindo, fazendo corresponder sempre as intervenes s necessidades e interesses de cada

    criana.

    Todos estes aspetos esto relacionados com a metodologia de investigao-ao, dado

    que s com uma investigao sistemtica e reflexiva sobre a prtica possvel compreend-la,

    contribuindo para a modificar luz dos resultados obtidos.

    No mbito da investigao-ao e associada observao, planificao, avaliao e

    ao propriamente dita, esteve sempre presente a comunicao e a articulao, pois so estas

    etapas interligadas que revelam a intencionalidade do processo educativo que carateriza a

    interveno profissional do educador. A reflexo patenteou-se tambm fulcral, pois, ipso facto,

    s mediante uma reflexo na ao e sobre a ao possvel uma introspeo pessoal,

    despoletando uma compreenso mais sustentada da ao, facilitando a tomada de decises

    conscientes.

    Importa tambm referir que s atravs de fontes tericas fidedignas foi possvel adotar

    estratgias fundamentadas e profcuas ao desenvolvimento das crianas, assim como redigir este

  • IV

    relatrio, evidenciando as aprendizagens adquiridas. Neste mbito, o educador de infncia deve

    assumir uma postura indagadora, valorizando a formao ao longo da vida e encarando a

    educao como um processo infinito de aperfeioamentos contnuos, procurando a excelncia da

    ao que desenvolve.

    Assim sendo, pode-se mencionar que todo o processo desenvolvido contribuiu para uma

    evoluo a nvel profissional, na medida em que se tomou conscincia do que realmente o

    papel do educador de infncia. Alguns pressupostos tericos foram consolidados e outros, como

    o caso dos modelos curriculares, tornaram-se mais significativos, tendo em conta o

    conhecimento que foi sendo construdo em contexto prtico. imprescindvel aludir as etapas do

    processo educativo que estiveram sempre presentes ao longo de todo o percurso de Prtica

    pedaggica, sendo que houve uma evoluo ao nvel da planificao, assim como a observao

    se foi tornando cada vez mais objetiva e rigorosa. Foi ao nvel da reflexo que se sentiu uma

    maior desenvoltura.

    Em jeito de concluso, importa tambm salientar o desenvolvimento sentido por parte do

    grupo de crianas. Ao longo do estgio notou-se uma evoluo por parte das crianas no mbito

    de todas as reas de contedo, com uma maior nfase na rea de Formao Pessoal e Social e no

    domnio da Linguagem Oral e Abordagem Escrita.

  • V

    Abstract

    Key-words: Stages of educational process, action-research methodology, lifelong

    learning.

    This Report of Professional Qualification Stage is in the context of pre-school education,

    with the purpose to reveal what was being done in EB1/JI de Lordelo for over four months and is

    contribution to the development of the skills listed in the course unit program of Supervised

    Teaching Practice in Preschool Education.

    The competences of CU are related to the mobilization of knowledge, the adoption of

    different strategies, making conscious and appropriate decisions, the development of research

    projects that contribute to the transformation of education from the educational community and

    the development and socio-professional consolidation and personal skills, it became compulsory

    the assessment of the needs of the group two of Lordelo garden-school. So, after we made an

    initial needs assessment, we proceeded to analyze the situation and establishing priorities,

    selecting and defining content, objectives and strategies to develop, always in a different

    perspective, meeting a inclusive and equitable vision of education. Throughout the teaching

    practice was being made to evaluate the activities, in order to adjust the action plan, in relation

    the evidence that emerged, always matching the interventions to the needs and interests of each

    child.

    All these aspects are related to the action-research methodology because only with a

    systematic research and reflective practice can understand it, contributing to the change in light

    of the results.

    Under the action-research and associated with the observation, planning, assessment and

    the action itself communication and coordination was always present, because both the stages are

    interconnected which reveal the intent of the educational process, that characterizes the

    professional intervention of the educator. The reflection was also a fundamental key, because

    only by a reflection in action and on action is possible create a personal introspection, triggering

    a more sustained action, facilitating informed decision-making.

    Should also be noted that only through reliable theoretical sources was possible to adopt

    productive and substantiat