Relatório de Bolonha- Licenciatura em Terapia da Fala 2008-09

RELATÓRIO PRELIMINAR

de Execução do Processo de Bolonha

Licenciatura em Terapia da Fala 2008/2009

Escola Superior de Saúde – IPS

30 de Dezembro de 2009

LICENCIATURA EM TERAPIA DA FALA

Dezembro 30, 2009

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Indice Parte Preliminar – Síntese e propostas de acções de melhoria ......................................................... - 4 -

Parte A – Caracterização de competências desejadas ..................................................................... - 4 -

Parte B – Caracterização Genérica do curso ................................................................................... - 4 -

PARTE B1 – Caracterização da estrutura do curso ..................................................................... - 4 -

PARTE B2 – Caracterização dos estudantes à entrada ............................................................... - 6 -

a. Evolução da proveniência (Distrito, Concelho e CAE) ......................................................... - 6 -

b. Evolução da taxa de ocupação de vagas, por fase do regime geral e por regime ................... - 9 -

c. Evolução da taxa de estudantes em 1ª opção/estudantes admitidos ..................................... - 9 -

d. Evolução da nota mínima de acesso ................................................................................ - 10 -

e. Evolução da distribuição das notas de acesso .................................................................. - 11 -

f. Evolução da distribuição dos estudantes por modalidade de ingresso, incluindo 1ª, 2ª e 3ª fases. -

11 -

PARTE B3 – Caracterização genérica dos estudantes ............................................................... - 12 -

a. Evolução do número de estudantes inscritos por ano curricular. ......................................... - 12 -

PARTE B4 – Caracterização da Mobilidade Internacional .......................................................... - 14 -

Parte C – Caracterização das mudanças introduzidas a nível das abordagens pedagógicas ............. - 15 -

a. Caracterização das mudanças introduzidas no âmbito do modelo de ensino-aprendizagem de

uma forma geral e, em particular, em cada Unidade Curricular ................................................... - 15 -

b. Evolução do modelo de ensino-aprendizagem utilizado ..................................................... - 16 -

c. Evolução das tipologias de mudança; ............................................................................... - 17 -

d. Evolução do número de unidades curriculares com mudanças de práticas pedagógicas. ...... - 18 -

Parte D – Análise dos Resultados do modelo de ensino ................................................................. - 19 -

PARTE D1 – Resultados Globais ............................................................................................. - 19 -

a. Indicadores de sucesso global por ano curricular e ano lectivo: .......................................... - 19 -

b. Identificação das 10 unidades curriculares, por indicador, com valores mais altos em cada ano

lectivo e evolução da respectiva média entre elas; .................................................................... - 20 -

c. Identificação das 10 unidades curriculares, por indicador, com valores mais baixos em cada ano

lectivo e evolução da respectiva média entre elas: .................................................................... - 21 -

d. Indicadores globais: ........................................................................................................ - 23 -

Parte E – Medidas em curso e/ou planeadas para o ano lectivo seguinte, de apoio ao sucesso escolar- 26

-

Parte F - Acções de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares .......................... - 26 -


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Parte G – Inserção na vida activa e Empregabilidade .................................................................... - 26 -

Parte Final - Conclusões ............................................................................................................. - 26 -

Anexos ...................................................................................................................................... - 28 -


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Parte Preliminar – Síntese e propostas de acções de melhoria

A análise dos dados que suportam o presente relatório evidencia resultados favoráveis para o processo em causa. São de relevar, nesta análise:

- Os resultados das avaliações dos estudantes no final do ano lectivo em apreço

- A evolução da mobilidade de estudantes traduzida num aumento do número de saídas para instituições de formação no estrangeiro

- A introdução de estratégias de intervenção na docência suportadas por investigação actualizada na área da formação no ensino superior

No que se refere a resultados desfavoráveis há que salientar o reduzido número de respostas de docentes e estudantes aos inquéritos de avaliação. Este é um aspecto que necessita de atenção em futuros processos de avaliação por forma a que se possam obter dados que configurem, de facto, a realidade da formação que se está a avaliar.

A análise dos processos de monitorização levados a cabo pela Área Disciplinar de Ciências da Linguagem revelou necessidade de maior acompanhamento de estudantes no início do primeiro ano do Curso, a introdução de uma aula expositiva no início de cada Unidade Curricular de Intervenção em Terapia da Fala, destinada a dar uma visão geral do tema em estudo nessa UC, bem como uma adequação de estratégias de ensino/ aprendizagem traduzidas num melhor aproveitamento de recursos online e na melhoria da qualidade dos conteúdos dos manuais de apoio a Unidades Curriculares.

Parte A – Caracterização de competências desejadas

O primeiro ano lectivo do Curso de Terapia da Fala, no que se refere a competências a desenvolver tem como objectivos:

- Desenvolvimento de tratamento / análise de problemas

- Desenvolvimento de competências de investigação/ domínio de processos de recolha e análise de dados

- Desenvolvimento profissional/análise de problemas

Parte B – Caracterização Genérica do curso

PARTE B1 – Caracterização da estrutura do curso

a) A adequação curricular, subjacente à presente avaliação, responde positivamente a aspectos considerados importantes quer por docentes quer por estudantes do curso de Terapia da Fala em vigor até ao ano de 2007/2008 e identificados através de avaliações feitas aquando da elaboração da adequação curricular.

No que se refere às necessidades dos estudantes, procurou-se que o novo currículo apresente: 1) maior actividade, responsabilidade e consciência das suas necessidades, 2) meios que facilitem passagem da formação para a vida activa, com consequente redução da ansiedade, 3) um processo de aprendizagem centrado em tarefas profissionais que estabeleçam a ponte com a vida profissional futura, 4) um processo de descoberta orientada da informação, por oposição a um processo de fornecimento da informação pelo


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professor, 5) uma redução de tempo médio presencial, e 6) um melhor acompanhamento do processo de desenvolvimento profissional e pessoal dos estudantes.

No que se refere aos docentes, o modelo de formação apresentado procurou : 1) ser mais estimulante, 2) facilitar uma interacção mais próxima com os alunos, 3) garantir informação actualizada sobre o progresso dos alunos, e 4) garantir um processo constante de reflexão e decisão que facilitem a actualização da acção do docente.

Do ponto de vista estratégico a adequação curricular desenvolveu-se tendo em consideração:

A utilização de situações reais da prática como estrutura central da formação;

A melhoria e clarificação da relação entre o tempo lectivo presencial e o tempo de trabalho dos alunos;

A diminuição substancial de componentes teóricas ensinadas segundo modelos expositivos;

A necessidade de introdução do modelo de tutorias em pequeno grupo;

A necessidade de melhoria da relação teoria/prática;

A necessidade de identificação de competências a adquirir em função de cada unidade curricular; e

A necessidade de aumento da responsabilização dos estudantes pelo seu próprio processo de aprendizagem.

b) Distribuição das horas de trabalho por ano curricular e por Unidade Curricular.

Tabela 1 – Distribuição de horas de trabalho

Unidade Curricular Horas contacto Horas

trabalho do aluno Horas totais

Psicologia I 25 25 50

Experiência e Técnicas I 75 25 100

Intervenção em Terapia da Fala I 87,5 87,5 175

Experiência e Reflexão I 25 25 50

Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 25 25 50

Metodologias de investigação I 75 25 100

Intervenção em Terapia da Fala II 87,5 87,5 175

Experiência e Reflexão II 25 25 50

Ciências da Fala e da Linguagem I 25 25 50

Metodologias de investigação II 75 25 100

Intervenção em Terapia da Fala III 87,5 87,5 175

Experiência e Reflexão III 25 25 50

Ciências da Fala e da Linguagem II 25 25 50

Experiência e Técnicas II 75 25 100

Intervenção em Terapia da Fala IV 87,5 87,5 175

Experiência e Reflexão IV 25 25 50

Totais Ano 850 650 1500


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c) Dados comparativos com cursos tomados como referência

Tabela 2 – Dados Comparativos com cursos de referência

Licenciatura em Terapia da

Fala IPS

Clinical Speech and Language Studies

Trinity College – University of Dublin

Ciências de Base 17,5% 33%

Ciências Especialidade 52,5% 42%

Ciências Complementares 5% 0%

Componente Aplicada 25% 25%

Verifica-se, na comparação com um dos cursos utilizados na proposta de adequação curricular, que a componente aplicada é igual nos dois cursos e que a componente considerada como ciências de base é maior no curso da Universidade de Dublin. Importa no entanto salientar que o modelo de adequação curricular utilizado integra uma maior quantidade de aspectos ligados às ciências de Base do que os expressos pela percentagem de 17,5%. Efectivamente, nas Unidades Curriculares de Intervenção em Terapia da Fala (I a IV) os alunos integram informação relacionada com ciências de Base quando têm necessidade de justificar teoricamente opções apresentadas.

PARTE B2 – Caracterização dos estudantes à entrada

a. Evolução da proveniência (Distrito, Concelho e CAE)

Tabela 3- Proveniência dos estudantes por Distrito

Pré-Bolonha

Distrito 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Faro 0 0 2

Leiria 3 1 1

Lisboa 2 2 1

Porto 0 2 0

Santarém 3 1 3

Setúbal 15 13 17

Outros 3 4 5

Total de Admitidos 26 23 29


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Gráfico 1 - Proveniência dos estudantes por Distrito

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Faro

Leiria

Lisboa

Porto

Santarém

Setúbal

Outros

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Tabela 4 - Proveniência dos estudantes por Concelho

Pré-Bolonha

Concelho 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Barreiro 1 1 3

Moita 0 2 2

Portimão 0 0 2

Seixal 4 1 2

Setúbal 7 5 6

Tomar 0 0 2

Outro 14 14 12


Gráfico 2 - Proveniência dos estudantes por Concelho

0 2 4 6 8 10 12 14

Barreiro

Moita

Portimão

Seixal

Setúbal

Tomar

Outro

2006/2007 2007/2008 2008/2009


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Tabela 5 - Proveniência dos candidatos por CAE

Pré-Bolonha

CAE 2006/2007 2007/2008 2008/2009

1ª Fase 2ª Fase 1ª Fase 2ª Fase

1ª Fase

2ª Fase

Beja 4 0 12 5 11 4

Braga 5 1 10 1 12 1

Algarve 5 3 8 6 12 8

Leiria 10 4 4 2 10 3

Lisboa 21 5 43 18 37 13

Porto 3 1 11 0 7 1

R. A. Açores 10 2 13 1 7 1

R. A. Madeira 7 0 10 5 10 0

Santarém 9 2 21 6 16 3

Setúbal 45 11 107 31 63 19

Outro 46 16 65 26 33 13

Total de Candidatos 165 45 304 101 218 66

Gráfico 3 - Proveniência dos candidatos por CAE

0 20 40 60 80 100 120

Beja

Braga

Faro

Leiria

Lisboa

Porto

R. A. Açores

R. A. Madeira

Santarém

Setúbal

Outro

1ª Fase 2ª Fase 1ª Fase 2ª Fase 1ª Fase 2ª Fase

Verifica-se uma concentração de alunos oriundos da região de Setúbal, o que pode constituir-se como uma evolução nas ofertas de trabalho na zona, proporcionando ao mesmo tempo um


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potencial aumento de educadores clínicos cuja formação foi feita na ESS. Isso poderá aumentar a quantidade de estudantes em estágio com antigos alunos da ESS, facilitando as interacções entre Escola e Educadores Clínicos.

b. Evolução da taxa de ocupação de vagas, por fase do regime geral e por regime

Tabela 6 – Ocupação de vagas

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/2008 2008/2009

1ª Fase 100% 100% 100%

2ª Fase 100% 100% 100%

+ 23 Anos 100% 100% 100%

Ocupação total de vagas 100% 100% 100%

c. Evolução da taxa de estudantes em 1ª opção/estudantes admitidos

Tabela 6 – Ocupação de vagas

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/208 2008/2009

1ª Fase

Estudantes 1ª opção/Estudantes Admitidos 31% 72% 62%

2ª Fase

Estudantes 1ª opção/Estudantes Admitidos 0% 33% 100%

Gráfico 4 – Ocupação de vagas e 1ª Opção

31%

76%69%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

2006/2007 2007/208 2008/2009

Estudantes 1ª opção/Estudantes Admitidos Ocupação total de vagas


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Em 2006 saíram os primeiros profissionais Terapeutas da Fala formados na ESS, contribuindo para a criação de uma imagem da Escola enquanto instituição formadora na área da Terapia da Fala. O aumento do número de estudantes que entram para Terapia da Fala em primeira opção poderá, a manter-se, estar relacionado com a evolução do conhecimento sobre o Curso.

d. Evolução da nota mínima de acesso

Tabela 7 – Estatísticas de ingresso

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/208 2008/2009

1ª Fase

Nota mínima de acesso 157,0 159,6 158,4

2ª Fase

Nota mínima de acesso 154,2 158,6 158,8

Gráfico 5 – Notas mínimas de acesso

100,0

120,0

140,0

160,0

180,0

200,0

2006/2007 2007/208 2008/2009

1ª Fase 2ª Fase

Gráfico 6 – Taxa de ingresso regime geral

16%

2%

8%

3%

11%

3%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2006/2007

2007/2008

2008/2009

1ª Fase 2ª Fase


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e. Evolução da distribuição das notas de acesso

Tabela 8 - Notas de acesso

Nota de Acesso 2006/2007 2007/2008 2008/2009

11 0 0 1

12 0 0 1

13 0 0 2

14 3 1 4

15 28 11 6

16 9 8 11

17 1 6 2

18 0 2 0

Média 15,2 15,9 15,0

Gráfico 7 – Notas de acesso

0

5

10

15

20

25

30

11 12 13 14 15 16 17 18 Média

2006/2007 2007/2008 2008/2009

As notas mínimas de acesso mantiveram-se, nos anos estudados, na faixa entre os 154,2 e os 159,6, evidenciando a entrada de alunos com um bom percurso académico anterior.

f. Evolução da distribuição dos estudantes por modalidade de ingresso, incluindo 1ª, 2ª e 3ª fases.

Tabela 9 – Modalidades de ingresso

Pré-Bolonha

Modalidade de ingresso 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Regime Geral 27 25 26

Transferência 0 0 1

+ 23 Anos 1 1 2



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Gráfico 8 – Modalidades de Ingresso

0 5 10 15 20 25 30

RegimeGeral

Transferência

+ 23 Anos

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Na sua quase totalidade os alunos ingressam no curso de Terapia da Fala da ESS/IPS através do regime geral de acesso. O ingresso através de outros contingentes, nomeadamente o contingente dos maiores de 23 é pouco relevante. Não havendo dados do número de inscrições nesse contingente, e considerando que há uma número limitado de vagas disponíveis para ingresso por essa via, não é possível estimar a necessidade de aumento de vagas para os estudantes que se candidatam ao curso de Terapia da Fala por essa via.

PARTE B3 – Caracterização genérica dos estudantes

a. Evolução do número de estudantes inscritos por ano curricular.

Tabela 10 – Estudantes Inscritos

Ano curricular 2006/2007 2007/2008 2008/2009

1º ano 26 23% 23 20% 25 23%

2º ano 26 23% 25 22% 20 18%

3º ano 18 16% 25 22% 26 23%

4º ano 42 38% 42 37% 40 36%

Total de estudantes 112 115 111


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Gráfico 9 – Estudantes inscritos por ano curricular

26

26

18

42

23

25

25

42

25

20

26

40

0

20

40

60

80

100

120

2006/2007 2007/2008 2008/2009

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

Gráfico 10 – Peso dos estudantes inscritos por ano curricular

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

2006/2007 2007/2008 2008/2009

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano

O aumento do número de estudantes inscritos no 4º ano corresponde à abertura de vagas para alunos correspondentes ao contingente B3, ora seja, profissionais com bacharelato que se inscrevem para realizar a licenciatura.


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PARTE B4 – Caracterização da Mobilidade Internacional

Tabela 11 – Estudantes em Mobilidade

Terapia da Fala 2006/2007 2007/2008 2008/2009

Estudantes de Entrada

Erasmus

Intensive Program

3

Brasil 1

Outros paises

Total 0 0 4

% total de Estudantes 0% 0% 4%

Estudantes de Saída

Erasmus

3 2

Intensive Program 1 1

Brasil

6

5

Outros paises 1

Total 8 4 7

% total de Estudantes 7% 4% 6%

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Total Estudantes de Entrada 0 0 4

Total Estudantes de Saída 8 4 7

Gráfico 11 – Estudantes em Mobilidade

Verifica-se que a mobilidade de estudantes de Terapia da Fala se realizou, em maior número, na versão incoming, sugerindo a necessidade de ofertas de formação especificamente orientadas para alunos em mobilidade incoming e em língua inglesa.

Verifica-se também que o maior número de saídas se verifica para o Brasil, o que é de relevar como importante, dadas as características da profissão e a necessidade de utilização da língua materna para fins profissionais.


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Parcerias internacionais

Entre 2007 e 2009 Para efeitos de intercâmbio de alunos e docentes foram estabelecidas parcerias com:

- Universidade de Zagreb ( 2007-2008)

- Pontifícia Universidade Católica de S. Paulo ( 2007-2008)

-Universidade de S. Paulo ( 2008-2009)

- Hogeschool Zujd – Maastricht ( 2007-2008)

Parte C – Caracterização das mudanças introduzidas a nível das abordagens pedagógicas

A informação adiante apresentada refere-se ao conjunto das mudanças introduzidas, e não apenas aos resultados dos inquéritos a docentes.

Verifica-se uma resposta de 50% dos docentes aos inquéritos às Unidades Curriculares. Do total de 8 docentes envolvidos no primeiro ano do curso, apenas 4 responderam a inquéritos.

Esta falta de respostas poderá dever-se a dificuldades encontradas no preenchimento dos inquéritos e, sobretudo, à novidade do processo que necessitará de tempo para se implementar. É essencial que se desenvolvam acções para que haja no futuro uma maior mobilização dos docentes para este tipo de acção.

a. Caracterização das mudanças introduzidas no âmbito do modelo de ensino-aprendizagem de uma forma geral e, em particular, em cada Unidade Curricular

Avaliação - A organização do processo de avaliação tem em consideração: 1) as competências gerais a desenvolver pelos alunos, i.e., prevenção, intervenção, aconselhamento, trabalho de equipa, gestão de serviços, formador/tutor, desenvolvimento profissional e investigação, 2) os níveis de actuação relativos a cada uma dessas competências: conhecimento/identificação de problemas, análise de problemas, planeamento/intervenção, avaliação/qualidade de serviços e raciocínio crítico/divulgação e 3) as competências específicas da profissão e, 4) as características das Unidades curriculares (teoria, prática, tarefas profissionais, desenvolvimento pessoal e profissional).

Apenas no ano de 2008/2009 se iniciou a implementação do currículo no formato da adequação curricular aprovada, pelo que a informação fornecida é relativa apenas a esse ano.


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Tabela 12 – Mudanças introduzidas

Domínio Unidade Curricular 2008/2009 Comentários

Teoria Psicologia I Trabalhos de grupo/ frequências/ exames

Processo de avaliação em fase experimental

Prática Experiência e Técnicas I

Demonstração prática do domínio das técnicas

desenvolvidas


Tarefas profissionais Intervenção em Terapia da Fala I

Portfolio Processo de avaliação em fase experimental

Desenvolvimento pessoal e profissional

Experiência e Reflexão I


Teoria Terapia da Fala, Ética e Deontologia I

Trabalhos de grupo/ frequências/ exames


Prática Metodologias de investigação I

Demonstração do domínio das técnicas desenvolvidas


Tarefas profissionais Intervenção em Terapia da Fala II



Experiência e Reflexão II


Teoria Ciências da Fala e da Linguagem I



Prática Metodologias de investigação II



Tarefas profissionais Intervenção em Terapia da Fala III



Experiência e Reflexão III


Teoria Ciências da Fala e da Linguagem II



Prática Experiência e Técnicas II



Tarefas profissionais Intervenção em Terapia da Fala IV



Experiência e Reflexão IV


b. Evolução do modelo de ensino-aprendizagem utilizado

No que se refere a abordagens pedagógicas houver um progressivo aumento das seguintes abordagens:

e learning – os conteúdos das Unidades Curriculares, bem como as orientações sobre a forma como decorrem e os processos de avaliação tem vindo a ser progressivamente incluídos na plataforma Moodle e utilizados pelos alunos. Iniciou-se também a utilização de fóruns online.

Aprendizagem activa: discussão de temas, apresentação de trabalhos fundamentados teoricamente com pesquisas bibliográficas feitas pelos estudantes, aprendizagem centrada em problemas, prática assistida de técnicas terapêuticas em simulação, trabalho de grupo.

Tutoria – os trabalhos desenvolvidos com tutorias em pequenos grupos são a base do trabalho das Unidades Curriculares de Intervenção em Terapia da Fala e de Educação


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para a Prática. As tutorias são também utilizadas como estratégia de apoio às unidades curriculares de Experiência e Técnicas e de Desenvolvimento Profissional e Pessoal.

Avaliação por portfolio – valorizou-se a avaliação por portfolio nas Unidades Curriculares de Intervenção em Terapia da Fala e de Desenvolvimento Pessoal e Profissional por serem as Unidades Curriculares onde é requerido aos estudantes a compilação, descrição e exemplificação de materiais e técnicas relevantes para o domínio de competências profissionais.

Dado o carácter experimental deste primeiro ano de implementação do currículo adequado, não é ainda possível quantificar o número de Unidades Curriculares que utilizam de forma sistemática as abordagens referidas.

c. Evolução das tipologias de mudança;

Tabela 13 – Tipologias de Mudança

Mudanças Pré-Bolonha 08/09

Avaliação por portfolio 0 8

Tutoria 0 12

Metodologia de resolução de problemas 0 4

Demonstração de técnicas pelos alunos Ocasional e integrada em disciplinas com outras técnicas 4

Acompanhamento online Ocasional 16

Aulas expositivas 12 4


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Gráfico 12– Tipologias de Mudança

Verifica-se um aumento da diversidade de estratégias utilizadas comparativamente com as utilizadas no currículo anterior. Embora algumas dessas estratégias (ex: acompanhamento online, resolução de problemas, demonstração de técnicas) fossem já utilizadas no currículo anterior, isto acontecia de forma ocasional. No presente currículo elas fazem parte integrante da caracterização das Unidades Curriculares (ex: demonstração de técnicas é parte integrante das Unidades Curriculares de Experiência e técnicas)

d. Evolução do número de unidades curriculares com mudanças de práticas pedagógicas.

Todas as Unidades Curriculares actualmente existentes têm características diferentes das do Currículo anterior a Bolonha, nomeadamente no que se refere a estratégias de aprendizagem. Embora algumas estratégias de aprendizagem fossem já utilizadas no currículo anterior (ex: elearning, tutoria), as características da organização do currículo, centrado em tarefas profissionais, fazem com que as mesmas estratégias sejam utilizadas com uma finalidade diferente, pelo que é difícil caracterizar as mudanças.


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Parte D – Análise dos Resultados do modelo de ensino

PARTE D1 – Resultados Globais

a. Indicadores de sucesso global por ano curricular e ano lectivo:

Tabela 14 – Indicadores de Sucesso

Ano Lectivo 2007/2008 2008/2009

Avaliações/Inscrições (1º ano) 99% 96%

Aprovações/Avaliações (1º ano) 100% 98%

Aprovações/Inscrições (1º ano) 99% 93%

Gráfico 13 – Indicadores de Sucesso

99%96%

100% 98% 99%93%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Avaliações/Inscrições

(1º ano)

Aprovações/Avaliações

(1º ano)

Aprovações/Inscrições

(1º ano)

2007/2008 2008/2009


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b. Identificação das 10 unidades curriculares, por indicador, com valores mais altos em cada ano lectivo e evolução da respectiva média entre elas;

Tabela 15 – Avaliações/Inscrições

Pré-Bolonha 2008/2009

100% 97%

Socio-Antropologia da Saúde 100% Psicologia I 100%

Psicologia do Desenvolvimento 100% Metodologias de investigação I 100%

Psicologia da Comunicação Interpessoal 100% Experiência e Reflexão II 100%

Problemas Desenvolv. de Linguagem 100% Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 100%

Patologia Clínica I 100% Experiência e Técnicas II 96%

Métodos de Pesquisa de Informação 100% Experiência e Reflexão I 96%

Linguística I 100% Ciências da Fala e da Linguagem I 96%

Ética 100% Experiência e Técnicas I 96%

Educação Clínica I 100% Intervenção em Terapia da Fala II 96%

Anatomofisiologia II 100% Intervenção em Terapia da Fala III 96%

Anatomofisiologia I 100% Metodologias de investigação II 96%

Anatomofisiologia Aplicada 100%

OBS: Como existem 12 UCs com 100% foram todas consideradas OBS: Como existem 7 UCs com 96% foram todas consideradas

Tabela 16 – Aprovações/ Avaliações


100% 99%

Socio-Antropologia da Saúde 100% Intervenção em Terapia da Fala I 100%

Psicologia do Desenvolvimento 100% Ciências da Fala e da Linguagem II 100%

Psicologia da Comunicação Interpessoal 100% Intervenção em Terapia da Fala IV 100%

Problemas Desenvolv. de Linguagem 100% Intervenção em Terapia da Fala III 100%

Patologia Clínica I 100% Intervenção em Terapia da Fala II 100%

Métodos de Pesquisa de Informação 100% Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 100%

Linguística I 100% Experiência e Reflexão III 100%

Fonética I 100% Ciências da Fala e da Linguagem I 100%

Ética 100% Experiência e Reflexão IV 100%

Educação Clínica I 100% Experiência e Reflexão I 96%

Aquisição e Desenvolv. da Linguagem 100% Experiência e Reflexão II 96%

Anatomofisiologia II 100% Experiência e Técnicas II 96%

Anatomofisiologia I 100% Metodologias de investigação I 96%

Anatomofisiologia Aplicada 100% Experiência e Técnicas I 96%



Dezembro 30, 2009

- 21 -

Tabela 17 – Aprovações /Inscrições

100% 94%

Socio-Antropologia da Saúde 100% Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 100%

Psicologia do Desenvolvimento 100% Experiência e Reflexão II 96%

Psicologia da Comunicação Interpessoal 100% Metodologias de investigação I 96%

Problemas Desenvolv. de Linguagem 100% Intervenção em Terapia da Fala III 96%

Patologia Clínica I 100% Intervenção em Terapia da Fala II 96%

Métodos de Pesquisa de Informação 100% Ciências da Fala e da Linguagem I 96%

Linguística I 100% Intervenção em Terapia da Fala I 92%

Ética 100% Experiência e Reflexão I 92%

Educação Clínica I 100% Experiência e Reflexão III 92%

Anatomofisiologia II 100% Experiência e Reflexão IV 92%

Anatomofisiologia I 100% Experiência e Técnicas II 92%

Anatomofisiologia Aplicada 100% Intervenção em Terapia da Fala IV 92%

Psicologia I 92%

Experiência e Técnicas I 92%


c. Identificação das 10 unidades curriculares, por indicador, com valores mais baixos em

cada ano lectivo e evolução da respectiva média entre elas:

Tabela 18 – Avaliações/Inscrições


99% 94%

Fonética I 96% Ciências da Fala e da Linguagem II 88%

Aquisição e Desenvolv. da Linguagem 96% Intervenção em Terapia da Fala I 92%

Socio-Antropologia da Saúde 100% Experiência e Reflexão III 92%

Psicologia do Desenvolvimento 100% Intervenção em Terapia da Fala IV 92%

Psicologia da Comunicação Interpessoal 100% Experiência e Reflexão IV 92%

Problemas Desenvolv. de Linguagem 100% Experiência e Reflexão I 96%

Patologia Clínica I 100% Ciências da Fala e da Linguagem I 96%

Métodos de Pesquisa de Informação 100% Experiência e Técnicas II 96%

Linguística I 100% Intervenção em Terapia da Fala II 96%

Ética 100% Intervenção em Terapia da Fala III 96%

Educação Clínica I 100% Metodologias de investigação II 96%

Anatomofisiologia II 100% Experiência e Técnicas I 96%

Anatomofisiologia I 100%




Dezembro 30, 2009

- 22 -

Tabela 19– Aprovações/ Avaliações


100% 98%

Socio-Antropologia da Saúde 100% Psicologia I 92%

Psicologia do Desenvolvimento 100% Metodologias de investigação II 92%

Psicologia da Comunicação Interpessoal 100% Experiência e Técnicas II 96%

Problemas Desenvolv. de Linguagem 100% Experiência e Reflexão I 96%

Patologia Clínica I 100% Experiência e Reflexão II 96%

Métodos de Pesquisa de Informação 100% Experiência e Técnicas I 96%

Linguística I 100% Metodologias de investigação I 96%

Fonética I 100% Intervenção em Terapia da Fala II 100%

Ética 100% Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 100%

Educação Clínica I 100% Intervenção em Terapia da Fala III 100%

Aquisição e Desenvolv. da Linguagem 100% Ciências da Fala e da Linguagem I 100%

Anatomofisiologia II 100% Experiência e Reflexão IV 100%

Anatomofisiologia I 100% Experiência e Reflexão III 100%

Anatomofisiologia Aplicada 100% Intervenção em Terapia da Fala IV 100%

Ciências da Fala e da Linguagem II 100%

Intervenção em Terapia da Fala I 100%


Tabela 20 – Aprovações /Inscrições


99% 91%

Fonética I 96% Ciências da Fala e da Linguagem II 88%

Aquisição e Desenvolv. da Linguagem 96% Metodologias de investigação II 88%

Socio-Antropologia da Saúde 100% Intervenção em Terapia da Fala I 92%

Psicologia do Desenvolvimento 100% Experiência e Reflexão I 92%

Psicologia da Comunicação Interpessoal 100% Experiência e Reflexão III 92%

Problemas Desenvolv. de Linguagem 100% Experiência e Reflexão IV 92%

Patologia Clínica I 100% Experiência e Técnicas II 92%

Métodos de Pesquisa de Informação 100% Intervenção em Terapia da Fala IV 92%

Linguística I 100% Psicologia I 92%

Ética 100% Experiência e Técnicas I 92%

Educação Clínica I 100%

Anatomofisiologia II 100%

Anatomofisiologia I 100%


OBS: Como existem 12 UCs com 100% foram todas consideradas

As diferenças identificadas nos dois anos lectivos em apreço parecem não traduzir diferenças salientes. É importante uma maior experiência no processo de avaliação, dentro da filosofia do novo currículo, para que se possa estabelecer algum tipo de comparação entre os resultados dos anos anteriores a Bolonha e dos anos em que se utiliza o currículo adequado a Bolonha


Dezembro 30, 2009

- 23 -

d. Indicadores globais:

Evolução do nº de diplomados anual

O número de Diplomados em 2008-09 (n=5) é ainda provisório. Os estudantes deste curso utilizam com frequencia a época especial de avaliação para terminar o seu projecto de investigação e esta apenas termina a 31 de Dezembro, pelo que a sua maioria não pode ser contabilizada para o dia 31 de Dezembro 2009, mas será incluida na versão final do Relatório.

Tabela 21 – Nº de Diplomados anual

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Nº de Diplomados 22 24 5

Gráfico 14 – Evolução do numero de Diplomados

Taxa de estudantes que concluíram o curso no número de anos previsto (1) e taxa de diplomados em relação aos admitidos no próprio ano lectivo (2)

Tabela 22 – Evolução das taxa de estudantes que concluíram o curso no numero de anos previstos (Diplomados 1) e taxa de diplomados em relação aos admitidos no próprio ano lectivo (Diplomados 2)

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Taxa Diplomados 1 110% 114% 19%



Dezembro 30, 2009

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Gráfico 14 – Evolução das taxa de estudantes que concluíram o curso no numero de anos previstos (Diplomados 1) e taxa de diplomados em relação aos admitidos no próprio ano lectivo (Diplomados 2)

Taxa de abandono

Tabela 22 – Evolução de abandono

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Taxa Abandono -3% 7% 31%

Gráfico 15 – Evolução da taxa abandono

É de ressalvar mais uma vez que esta taxa é provisória tendo em conta que a época especial termina apenas a 31 de Dezembro.


Dezembro 30, 2009

- 25 -

Evolução da média final dos diplomados

Tabela 23 – Indicadores Globais

Pré-Bolonha

2006/2007 2007/2008 2008/2009

Nº de Diplomados 22 24 5



Taxa Abandono -3% 7% 31%

Média Final 157 152 160

Gráfico 16 – Evolução da media final dos diplomados


Dezembro 30, 2009

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Parte E – Medidas em curso e/ou planeadas para o ano lectivo seguinte, de apoio ao sucesso escolar

No processo de monitorização da evolução do primeiro ano do novo currículo foram identificados aspectos que visam a melhoria das condições de sucesso escolar, nomeadamente:

- Um sistema de acompanhamento dos alunos de primeiro ano, com vista à sua integração no modelo de aprendizagem utilizado

- Existência de um número de aulas com características expositivas no início de cada módulo, visando o enquadramento do trabalho a desenvolver, em particular na Unidade Curricular de Intervenção em Terapia da Fala

- Melhoria da qualidade do apoio online.

- Maior detalhe na elaboração dos manuais de apoio às Unidades Curriculares

Parte F - Acções de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares

Não foram identificadas, para o ano lectivo em avaliação, quaisquer medidas de apoio ao desenvolvimento de competências extracurriculares.

Parte G – Inserção na vida activa e Empregabilidade

Não foram identificadas, para o ano lectivo em avaliação, quaisquer medidas de apoio à empregabilidade e à inserção na vida activa por se tratar do primeiro ano do curso.

Parte Final - Conclusões

O processo de avaliação do ano lectivo de 2008/2009 realizou-se ainda em versão experimental, dado ser esta a primeira vez que um tal processo é desenvolvido na Escola. Assim sendo, e considerando todo o processo, há que salientar aspectos que merecem ser analisados na perspectiva de uma melhoria do processo em anos futuros.

Um primeiro aspecto prende-se com a ausência de experiências anteriores com este modelo de avaliação. Houve algumas dificuldades em garantir a participação de docentes e estudantes sendo que uma tal dificuldade coloca desde logo em causa todo o processo por ausência de dados em quantidade suficiente para que se elaborem conclusões.

Parece assim essencial que se garanta melhor acompanhamento do processo de avaliação no que toca a obtenção de dados. No que se refere à Área Disciplinar de Ciências da Linguagem é evidente a necessidade de maior monitorização do processo, garantindo que um maior número de docentes responde aos inquéritos de avaliação.


Dezembro 30, 2009

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Em relação a respostas de alunos, este foi um assunto já discutido pelas Áreas disciplinares e orgãos de gestão da escola, e para o qual há necessidade de medidas eficientes. A retenção da nota de avaliação da Unidade Curricular até entrega da avaliação poderá ser uma medida a considerar se outras medidas falharem.

Um segundo aspecto a considerar relaciona-se com a dificuldade de avaliação de um processo que se encontra ainda em fase experimental. As mudanças efectuadas no currículo configuram uma atitude docente com características distintas das do modelo anterior e é compreensível que imprimam ao processo uma menor confiança que se traduz em menor capacidade de avaliação. Neste sentido evidencia-se a necessidade de contínua monitorização do processo através da discussão em Área Disciplinar das dificuldades/ problemas surgidos na docência e da identificação de respostas/ soluções que melhorem a prática educativa.


Dezembro 30, 2009

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Anexos

1. Desempenho Escolar

Tabela 1 - Estudantes inscritos, avaliados e aprovados por unidade curricular (sem estudantes + 23 anos)antes de 2008-09.

Unidades Curriculares Pré-Bolonha

Inscritos Avaliados Aprovados

Anatomofisiologia Aplicada 22 22 22

Anatomofisiologia I 22 22 22

Anatomofisiologia II 23 23 23

Aquisição e Desenvolv. da Linguagem 22 22 22

Educação Clínica I 22 22 22

Ética 22 22 22

Fonética I 22 21 21

Linguística I 22 22 22

Métodos de Pesquisa de Informação 22 22 22

Patologia Clínica I 22 22 22

Problemas Desenvolv. de Linguagem 22 22 22

Psicologia da Comunicação Interpessoal 22 22 22

Psicologia do Desenvolvimento 22 22 22

Socio-Antropologia da Saúde 23 23 23

Tabela 1a - Estudantes inscritos, avaliados e aprovados por unidade curricular (sem estudantes + 23 anos) em 2008-09.

Unidades Curriculares 2008/2009










Intervenção em Terapia da Fala I 24 22 22

Intervenção em Terapia da Fala II 24 23 23

Intervenção em Terapia da Fala III 24 24 24

Intervenção em Terapia da Fala IV 24 23 23



Psicologia I 24 24 23



Dezembro 30, 2009

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Tabela 2 - Estudantes + 23 inscritos, avaliados e aprovados por unidade curricular, antes de 2008-09

Unidades Curriculares Pré-Bolonha


Anatomofisiologia Aplicada 1 1 1

Anatomofisiologia I 1 1 1

Anatomofisiologia II 1 1 1

Aquisição e Desenvolv. da Linguagem 1 0 0

Educação Clínica I 1 1 1

Ética 1 1 1

Fonética I 1 1 1

Linguística I 1 1 1

Métodos de Pesquisa de Informação 1 1 1

Patologia Clínica I 1 1 1

Problemas Desenvolv. de Linguagem 1 1 1

Psicologia da Comunicação Interpessoal 1 1 1

Psicologia do Desenvolvimento 1 1 1

Socio-Antropologia da Saúde 1 1 1

Tabela 2a - Estudantes + 23 inscritos, avaliados e aprovados por unidade curricular, depois de 2008-09

Unidades Curriculares 2008/2009










Intervenção em Terapia da Fala I 1 1 1

Intervenção em Terapia da Fala II 1 1 1

Intervenção em Terapia da Fala III 1 0 0

Intervenção em Terapia da Fala IV 1 0 0



Psicologia I 1 1 0


2. Inquéritos aos Estudantes


Dezembro 30, 2009

- 30 -

Tabela 3 - Percentagem de respostas obtidas aos inquéritos de avaliação da qualidade educativa, por ano e UC

Ano Semestre Unidade Curricular % respostas

1º 1 Experiência e Técnicas I 64%

1º 1 Metodologias de investigação I 39%

1º 1 Psicologia I 29%

1º 1 Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 43%

1º 2 Ciências da Fala e da Linguagem I 3%

1º 2 Ciências da Fala e da Linguagem II 7%

1º 2 Intervenção em Terapia da Fala III 11%

1º 2 Metodologias de investigação II 11%

2º 1 Audiologia 26%

2º 1 Educação Clínica II 70%

2º 1 Estatística I 15%

2º 1 Investigação 13%

2º 1 Neuropsicologia 18%

2º 1 Patologia Clínica II 27%

2º 2 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica II 87%

2º 2 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica III 13%

3º 1 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica IV 31%

3º 1 Pedagogia: Técnicas de Educação para a saúde 32%

3º 1 Psicopatologia 15%

3º 2 Necessidades Especiais e Integração Social 12%

4º 1 Economia e Gestão da Saúde 4%

4º 1 Educação Clínica VI 58%

4º 1 Instrumentação Clínica 3%

4º 1 Lingua Gestual Portuguesa 7%

4º 1 Linguística II 7%

4º 1 Projecto de Investigação II 41%


Dezembro 30, 2009

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Tabela 4 - Avaliação das UC´s, por ano curricular (valor médio, menor valor, maior valor).

Ano Semestre Unidade Curricular Mínimo Máximo Média

1º 1 Experiência e Técnicas I 3 5 3,83

1º 1 Metodologias de investigação I 3 5 3,55

1º 1 Psicologia I 3 5 3,56

1º 1 Terapia da Fala, Ética e Deontologia I 3 5 4,17

1º 2 Ciências da Fala e da Linguagem I 3 3 3,00

1º 2 Ciências da Fala e da Linguagem II 3 4 3,17

1º 2 Intervenção em Terapia da Fala III 4 4 4,00

1º 2 Metodologias de investigação II 3 4 3,33

2º 1 Audiologia 3 5 3,83

2º 1 Educação Clínica II 3 5 4,56

2º 1 Estatística I 3 5 4,00

2º 1 Investigação 3 4 3,67

2º 1 Neuropsicologia 3 4 3,50

2º 1 Patologia Clínica II 1 4 3,17

2º 2 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica II 3 5 3,50

2º 2 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica III 3 4 3,67

3º 1 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica IV 3 5 4,00

3º 1 Pedagogia: Técnicas de Educação para a saúde 2 4 3,38

3º 1 Psicopatologia 3 4 3,25

3º 2 Necessidades Especiais e Integração Social 2 4 3,00

4º 1 Economia e Gestão da Saúde 3 3 3,00

4º 1 Educação Clínica VI 3 5 3,86

4º 1 Instrumentação Clínica 4 4 4,00

4º 1 Língua Gestual Portuguesa 2 2 2,00

4º 1 Linguística II 4 4 4,00

4º 1 Projecto de Investigação II 2 5 3,75

4º 2 Dislexia e Disgrafia 5 5 5,00

4º 2 Métodos de Comunicação Alternativos e Aumentativos 2 3 2,50


Dezembro 30, 2009

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Tabela 5: Auto–avaliação do estudante (valor médio, menor valor, maior valor).


1º 1 Experiência e Reflexão I

3 5 3,91 1º 1 Experiência e Reflexão II


1º 1 Intervenção em Terapia da Fala I

3 4 3,80 1º 1 Intervenção em Terapia da Fala II













2º 1 Patologia da Comunicação e Intervenção Terapêutica I 3 5 3,76













Dezembro 30, 2009

- 33 -

Tabela 6: Avaliação dos docentes, por ano e UC (valores médios, menores e maiores)





























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Tabela 7 - Grau de concordância dos ECTS com a carga real dos estudantes.











2º 1 Educação Clínica II 3 5 3,94












4º 1 Educação Clínica VI 3 5 3,86







Relatório de Bolonha- Licenciatura em Terapia da Fala 2008-09

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