RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL (2014) · as propostas de cursos e serviços FASF...

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL (2014)

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTUTICIONAL: ano-base 2014

Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF) apresentado ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), como parte das exigências da Lei nº 10.861/2004.

LUZ – MG

30 de março de 2015

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 – Resultados Eixo 1: Planejamento e Avaliação..................................... 26

Figura 2 – Resultados Eixo 2: Desenvolvimento Institucional............................... 29

Figura 3 – Resultados Eixo 3: Políticas Acadêmicas............................................ 32

Figura 4 – Resultados Eixo 4: Políticas de Gestão............................................... 43

Figura 5 – Resultados Eixo 5: Infraestrutura......................................................... 50

Figura 6 – Síntese dos Resultados entre os Cinco Eixos Temáticos

componentes das Dimensões Específicas..........................................

54

Figura 7 – Resultados Eixo 6: Segmento Setores Administrativos...................... 57

Figura 8 – Resultados Eixo 7: Segmento Curso / Corpo Docente-Funcionário.... 60

Figura 9 – Resultados Eixo 8: Segmento Relações Sociais.................................. 62

Figura 10 – Síntese dos Resultados entre os Cinco Eixos Temáticos

componentes das Dimensões Gerais.................................................

63

Figura 11 – Síntese dos Resultados Dimensões Específicas - Gerais................. 65

Figura 12 – Resultado Final da Avaliação 2014.................................................... 66

LISTA DE QUADROS

QUADRO 1 – Composição da CPA....................................................................... 8

QUADRO 2 – Índice de Desenvolvimento Humano Municipal das cidades de

origem de alunos ingressantes e egressos FASF..........................

11

QUADRO 3 – Classes de intervalos para atribuição do conceito final de cada

dimensão.........................................................................................

25

LISTA DE TABELAS

TABELA 1 – Cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (últimos onze

anos)..................................................................................................

13

TABELA 2 – Número de escolas e alunos matriculados na Educação Básica - região

ao Alto São Francisco de Minas Gerais (cidades de origem de alunos

ingressantes e egressos (ano de 2012).................................................

14

TABELA 3 – Demonstrativo Quantitativo do Corpo Social FASF.......................... 17

TABELA 4 – Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Graduação

(Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos.......................................

18

TABELA 5 – Dados das Dimensões 1 e 3............................................................. 29

TABELA 6 – Dados das Dimensões 2, 4 e 9......................................................... 32

TABELA 7 – Dados das Dimensões 2, 4 e 9 na Avaliação Institucional de

2013..................................................................................................

33

TABELA 8 – Dados das Dimensões 5, 6 e 10....................................................... 44

TABELA 9 – Dados das Dimensões 5, 6 e 10 na Avaliação Institucional de

2013..................................................................................................

44

TABELA 10 – Índices médios das dez dimensões especificas............................ 55

TABELA 11 – Dimensões específicas com Índices abaixo de 3,50...................... 56

LISTA DE ABREVIATURAS

ABMES Associação Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior (ABMES)

CEMIG Companhia Energética de Minas Gerais

CFD Conceito Final da Dimensão

CIPA Comissão Interna de Prevenção de Acidentes

CPA Comissão Própria de Avaliação

Crediluz Cooperativa de Crédito dos Produtores Rurais de Luz

D.O.U. Diário Oficial da União

ENADE Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes

ETE Estação de Tratamento de Esgoto

FASF Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco

IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

IDH-M Índice de Desenvolvimento Humano Municipal

IES Instituição de Educação Superior

INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

MEC Ministério da Educação

NDE Núcleo Docente Estruturante

OSEL Obras Sociais e Educacionais de Luz

PDI Plano de Desenvolvimento Institucional

PGAI Programa de Autoavaliação Institucional

PICEM Processo Interdisciplinar de Cultura Empreendedora

PPC Projeto Pedagógico de Curso

PPI Projeto Político Pedagógico Institucional

PROUNI Programa Universidade para Todos

SAAE Serviço Autônomo de Água e Esgoto

SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

TCC Trabalhos de Conclusão de Curso

UCMG Universidade Católica de Minas Gerais

UFMG Universidade Federal de Minas Gerais

UFU Universidade Federal de Uberlândia

UNISA Universidade de Santo Amaro

SUMÁRIO

DADOS DA INSTITUIÇÃO .............................. ........................................................... 8

Composição da Comissão Própria de Avaliação (CPA) . ....................................... 8

1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS .......................... ......................................................... 9

1.1 Histórico ..................................... ........................................................................ 10

1.2.1 Inserção regional ........................... ................................................................. 10

1.3 Metodologia para elaboração do relatório de aut oavaliação ........................ 16

1.4 Dos intrumentos utilizados .................... .......................................................... 18

1.5 Da classificação da pesquisa .................. ......................................................... 19

2 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................... 24

2.1 Resultados das dimensões do Grupo 1 – dimensões específicas ............... 25

EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional ...................................... 25

EIXO 2: Desenvolvimento Institucional ....................................................... 27

EIXO 3: Políticas Acadêmicas ........................................................................ 30

EIXO 4: Políticas de Gestão ............................................................................ 42

EIXO 5: Infraestrutura Física .......................................................................... 49

2.1.1 Síntese dos resultados das dimensões do Grupo 1 – dimensões

específicas ....................................... ............................................................. 54

2.2 Resultados das dimensões do Grupo 2 – dimensões gerais ........................ 57

EIXO 6: Segmento Serviços Administrativos ............................................ 57

EIXO 7: Segmento Acadêmico ....................................................................... 58

EIXO 8: Segmento Relações Sociais ........................................................... 61

2.2.1 Síntese dos resultados das dimensões do Grupo 2 – dimensões gerais . 63

2.3.Resultado Final da Avaliação Institucional .... ................................................. 64

2.3.1 Resultados das Dimensões Específicas - Gerais ........................................ 64

2.3.2 Resultado Final Avaliação Institucional 2014 .............................................. 66

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................ ....................................................... 68

REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 78

APÊNDICES ............................................................................................................. 80

ANEXOS ................................................................................................................. 105

8

DADOS DA INSTITUIÇÃO Nome/Código da IES: FACULDADE DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DO ALTO SÃO FRANCISCO-727 Mantenedora: OBRAS SOCIAIS E EDUCACIONAIS DE LUZ Instituição: Pública Particular Comunitária Confessional

Universidade Centro Universitário Faculdade ISE CEFET

Estado: Minas Gerais Cidade: Luz Endereço da IES: Avenida Laerton Paulinelli, 153 – Monsenhor Parreiras – Luz/MG – 35595-000 http://www.fasf.edu.br

Composição da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Quadro 1 – Composição da CPA.

Composição da CPA Nome (assinalar com um * o nome do coordenador da CPA)

Segmento que representa (docente, discente, técnico-administrativo, sociedade civil)

1Eliezer Carneiro de Oliveira* Docente

2Lúcia Maria Lamounier Técnico-administrativo

2Nilda Alves Araújo Pereira Sociedade Civil

2Suelen Aparecida Duarte Silva Docente

3Renata Araújo Duarte Discente

Período de mandato da CPA: Um ciclo avaliativo 1Ato de designação da CPA: Ato da Diretoria n. 007/2010 2Ato de designação da CPA: Ato da Diretoria n. 002/2014 3Ato de designação da CPA: Ato da Diretoria n. 01/2015

9

1 CONSIDERAÇÕES INICIAIS

A Autoavaliação Institucional 2014 da Faculdade de Filosofia, Ciências e

Letras do Alto São Francisco (FASF) teve como fundamento as determinações do

Sistema Nacional da Educação Superior (SINAES) e os resultados do Relatório de

Autoavaliação Institucional 2013.

O processo foi realizado e alicerçado com base ma Missão Institucional, pois

a FASF visa ofertar ensino de qualidade e contribuir na formação humana,

profissional, técnica e cidadã das pessoas que a procuram, consolidando, dessa

forma, a sua permanência na região do Alto São Francisco de Minas Gerais.

Este estudo trata de o Relatório Parcial de Autoavaliação Institucional da

FASF, ano-base 2014, do 2º ano do ciclo avaliativo do MEC (2013-2015).

Teve por objetivo avaliar a IES com base nas diretrizes traçadas pelo SINAES

(2004), específicas as dimensões de 1 a 10, da Lei nº 10.861/2004, bem como, da

Nota Técnica nº 14 do INEP/DAES/CONAES, de fevereiro de 2014 (BRASIL,

2014a), do novo Instrumento de Avaliação Institucional Externa

(MEC/SINAES/CONAES/INEP/DAES, de agosto de 2014 (BRASIL, 2014b) e da

Nota Técnica nº 065 do INEP/DAES/CONAES, de outubro de 2014 (BRASIL,

2014c), referente ao roteiro para Relatório de Autoavaliação Institucional.

A avaliação pretende identificar fragilidades e pontuar potencialidades, para

que a Instituição possa intervir no sentido de sanar dificuldades identificadas e

aprimorar as potencialidades e responder ao seguinte questionamento: a qualidade

dos serviços prestados pela FASF está em conformidade com as diretrizes

sinalizadas pelo SINAES? Se positivo, como a IES desempenha sua função de ente

responsável pela formação profissional e cidadã de seus clientes? Se negativo, de

que forma a IES procura minimizar as dificuldades percebidas em consonância com

as deliberações do SINAES?

A abordagem teórico-metodológica adotada corresponde a um estudo de

caso, de caráter descritivo e de abordagem qualitativa, conforme a classificação de

pesquisa apresentada por Silva e Menezes (2005).

A abordagem teórico-conceitual está ancorada na Lei nº 10.861/2004 e no

Relatório de Autoavaliação Institucional FASF, ano-base 2013 (FASF, 2014).

10

1.1 Histórico

A Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco, criada em

16/12/74, com reconhecimento dos cursos através da Portaria 824/79 de 29/08/79, é

uma instituição particular de Ensino Superior, vinculada ao sistema federal de ensino

do Ministério da Educação (MEC).

A FASF, com limite territorial de atuação circunscrito ao município de Luz,

Estado de Minas Gerais, é um estabelecimento isolado privado, de ensino superior,

mantido pelas Obras Sociais e Educacionais de Luz (OSEL), com sede e foro na

cidade de São Paulo, com endereço à Rua Professor Enéas de Siqueira Neto, nº

340, parte – Bairro Jardim das Imbuias, CEP 04829-300, inscrita no CNPJ/MF sob nº

18.301.267/0001-84 e com Estatuto Social registrado no 2º Cartório de Registro Civil

de Pessoas Jurídicas de São Paulo, Capital, sob o nº 111.141, de 30 de agosto de

2011.

A implantação da FASF se deu em 1975, a partir do então Bispo Diocesano

de Luz, Dom Belchior Joaquim da Silva Neto, quando foi criada uma extensão da

Universidade Católica de Minas Gerais (UCMG), mediante ajuda de Dom Serafim

Fernandes de Araújo.

No ano de 1985, a FASF foi desvinculada da Universidade Católica de Minas

Gerais, (Portaria Ministerial nº 891, de 11/11/1985), e passou a se chamar

Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco.

Para implementação desse processo foram iniciadas discussões do novo

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), com uma visão de qualidade de

ensino aliada à viabilidade e sustentabilidade da FASF. No final de 2007, a nova

parceria com a Universidade de Santo Amaro (UNISA), de São Paulo-SP, expandiu

as propostas de cursos e serviços FASF através de convênio para cursos a

distância. Em 2008, teve início a um novo processo de gestão, visando dar força ao

projeto de modernização e sustentabilidade financeira da FASF.

1.2.1 Inserção regional 1

O município de Luz (código IBGE 3138807) tem área de 1.171,659 km2.

Localiza-se na região do Centro-Oeste de Minas Gerais (Latitude Sul 19° 47’ 51’’ e 11

Texto adaptado de: Programa de Autoavaliação Institucional da IES (FASF, 2011).

11

Longitude Oeste 45° 41’ 14’’), fazendo parte também da região do Alto São

Francisco, da bacia do rio São Francisco. Já a cidade de Luz, sede do município,

está localizada entre a capital do Estado (Belo Horizonte) e o Triângulo Mineiro, às

margens da rodovia BR-262 e cortada pela MG-176, e a 190 km de Belo Horizonte,

capital do Estado.

Segundo os dados do Censo Demográfico 2010, a população residente no

município era de 17.486 habitantes, sendo 15.709 habitantes da área urbana e

1.777, da área rural, com densidade demográfica de 14,92 hab./km2. Já o Índice de

Desenvolvimento Humano Municipal 2010 apresenta índice de 0,724,

correspondendo a sexta posição entre as cidades da região, conforme dados

descritos no Quadro 2 (IBGE-Cidades, 2015).

Quadro 2 - Índice de Desenvolvimento Humano Municipal das cidades de origem de

alunos ingressantes e egressos FASF

IDH-M

Nº CIDADE Índice Rank na Região

1 Abaeté 0,698 13º 2 Bambuí 0,741 3º 3 Biquinhas 0,688 16º 4 Bom Despacho 0,750 2º 5 Campos Altos 0,702 12º 6 Cedro do Abaeté 0,678 18º 7 Córrego Danta 0,692 15º 8 Dores do Indaiá 0,719 8º 9 Estrela do Indaiá 0,676 20º

10 Formiga 0,755 1º 11 Lagoa da Prata 0,732 5º 12 Martinho Campos 0,669 21º 13 Medeiros 0,711 10º 14 Moema 0,721 7º 15 Morada Nova de Minas 0,696 14º 16 Nova Serrana 0,715 9º 17 Paineiras 0,669 22º 18 Quartel Geral 0,683 17º 19 Santa Rosa da Serra 0,705 11º 20 São Gotardo 0,736 4º 21 Serra da Saudade 0,677 19º 22 Tapiraí 0,667 23º 23 Luz 0,724 6º

Fonte : Atlas Brasil 2013 (PUNUD) apud IBGE-Cidades (2015).

12

Ainda, de acordo com dados do IBGE, em 2014, a população do município de

Luz estava estimada em 18.230 habitantes, conforme descrito na Tabela 1 (IBGE-

Cidades, 2015).

Os principais dados sociais, econômicos e financeiros registrados foram:

• Os serviços de saneamento básico existem são: abastecimento de água

realizado pela Companhia de Saneamento Básico de Minas Gerais (COPASA);

serviço de coleta seletiva de resíduos sólidos (doméstico e de serviços de saúde

séptica) realizado pela prefeitura (dados de 2008); Estação de Tratamento de

Esgoto (ETE) / Serviço Autônomo de Água e Esgoto – SAAE de Luz, sob a

responsabilidade da prefeitura.

• O fornecimento de energia elétrica está a cargo da Companhia Energética de

Minas Gerais (CEMIG).

• Na área de saúde, há 14 estabelecimentos de saúde, sendo: 09 da rede

municipal e 05 de rede privada (IBGE-Cidades ).

• A cidade de Luz possui nove estabelecimentos de ensino fundamental, sendo:

três da rede pública municipal; duas da rede privada e quatro da rede pública

estadual. Há dois estabelecimentos de ensino médio (Escola Estadual

Comendador Zico Tobias e Colégio São Rafael, Rede Promove) além de um

estabelecimento de ensino superior (FASF) e um polo de educação a distância

de Ensino Superior, da Universidade de Santo Amaro (Unisa Digital).

• De acordo com dados do IBGE-Cidades, o PIB per capita (Produto Interno Bruto

dos Municípios a preços correntes em 2012) foi de R$ 18.253,56. E em relação

ao Cadastro Central de Empresas 2012, registrou-se no município 554 unidades,

sendo 541 atuantes, em que houve 3.580 pessoas em situação de Ocupação

Total e 2.852 pessoas classificadas como Pessoal Ocupado Assalariado (IBGE-

Cidades, 2015).

• No aspecto financeiro, há quatro instituições financeiras: Banco Bradesco, Banco

do Brasil, Banco Itaú, Caixa Econômica Federal e a rede SICOOB Crediluz.

• Há um Cooperativa de Crédito Local – a Crediluz (Cooperativa de Crédito dos

Produtores Rurais de Luz).

Na Tabela 1, apresenta-se uma lista de cidades da região do Alto São

Francisco que têm ou tiveram alunos estudando ou formados pela FASF.

13

TABELA 1 : Cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (últimos onze anos)

Nº CIDADE POPULAÇÃO DISTÂNCIA

(em Km) *** 2010 * 2014 **

1 Abaeté 22.690 23.494 85 2 Bambuí 22.734 23.759 61 3 Biquinhas 2.630 2.652 160 4 Bom Despacho 45.624 48.802 58 5 Campos Altos 14.206 15.078 70 6 Cedro do Abaeté 1.210 1.222 100 7 Córrego Danta 3.391 3.408 31 8 Dores do Indaiá 13.778 14.014 40 9 Estrela do Indaiá 3.516 3.599 54

10 Formiga 65.128 67.833 126 11 Lagoa da Prata 45.984 49.654 100 12 Martinho Campos 12.611 13.248 100 13 Medeiros 3.444 3.676 100 14 Moema 7.028 7.406 42 15 Morada Nova de Minas 8.255 8.712 130 16 Nova Serrana 73.699 87.260 100 17 Paineiras 4.631 4.692 100 18 Quartel Geral 3.303 3.493 65 19 Santa Rosa da Serra 3.224 3.357 70 20 São Gotardo 31.819 34.107 105 21 Serra da Saudade 815 822 70 22 Tapiraí 1.873 1.922 50 23 Luz 17.486 18.230 - TOTAL 409.079 440.440

Fonte : IBGE-Cidades (2015).

* População em 2010. ** População em 2014 (População Estimada). *** Distância entre o município de Luz e as cidades circunvizinhas de origem dos alunos. Observa-se que a população de Luz em 2010, era de 17.486 habitantes, que

somado à população das demais cidades citadas, totalizava 409.079 habitantes

(TABELA 1 ).

Na próxima tabela, apresentam-se dados relativos ao número de matrículas

por nível de ensino e número de estabelecimento de ensino nos vinte e dois

municípios de abrangência de Luz, inclusive dados deste município.

14

TABELA 2 : Número de escolas e alunos matriculados na Educação Básica - região ao Alto São Francisco de Minas Gerais (cidades de origem de alunos ingressantes e egressos (ano de 2012)

MUNICÍPIOS PRÉ-ESCOLA ENSINO

FUNDAMENTAL ENSINO MÉDIO

Nº Escola Nº Matric. Nº Escola Nº Matric. Nº Escola Nº Matric.

Abaeté 7 489 15 3.075 2 834

Bambuí 7 458 12 1.218 4 1.107

Biquinhas 1 56 2 300 1 85

Bom Despacho 18 1.099 21 6.445 8 1.847

Campos Altos 4 399 6 2.102 1 539

Cedro do Abaeté 1 33 2 185 1 45

Córrego Danta 1 47 3 425 1 66

Dores do Indaiá 7 285 8 1.697 3 596

Estrela do Indaiá 2 64 3 437 1 157

Formiga 25 1.292 28 7.905 8 2.915 Lagoa da Prata 13 1.226 16 6.256 6 2.096 Martinho Campos 6 292 9 1.980 4 397

Medeiros 3 94 3 509 1 140

Moema 2 182 6 946 1 266

Morada Nova de Minas 2 217 8 1.222 1 325

Nova Serrana 27 1.650 27 11.330 7 3.203

Paineiras 3 87 5 599 1 222

Quartel Geral 1 73 1 486 1 102

Santa Rosa da Serra 2 83 4 511 1 109

São Gotardo 11 904 15 4.943 6 1.475

Serra da Saudade 1 16 1 106 0 0

Tapiraí 33 41 2 247 1 89

Luz 3 409 9 2.316 2 756

TOTAL 180 9.496 206 55.240 62 17.371

Fonte : MEC – INEP (2012) apud IBGE-Cidades (2015).

Considerando os dados descritos na Tabela 2 , percebe-se que há na região

demanda para ingressantes no ensino superior, pois nos municípios citados há 180

estabelecimentos de ensino pré-escolar, 206 escolas de ensino fundamental, 62

escolas de ensino médio e um total de 82.107 alunos matriculados. E deste total,

17.371 estudantes podem vir a ingressar no ensino superior, constituindo, portanto,

uma demanda considerável na região.

15

Considerando também que a FASF nos quarenta anos de história foi

consolidando e ratificando a sua identidade regional acerca do Ensino Superior no

Alto São Francisco, sendo reconhecida pela seriedade e comprometimento dos

serviços prestados na formação de profissionais para o magistério do Ensino

Fundamental e Médio e, também, nos últimos anos para a formação de

Administradores, Gestores Financeiros e de Farmacêuticos, tendo formado quase

4.500 alunos desde 1975 e, entre esses, contribuiu para a formação de lideranças

das diversas comunidades, e de modo crescente, na formação de líderes políticos,

pois vários são os egressos da FASF que exerceram ou exercem funções políticas

nos municípios da região, por exemplo, o prefeito municipal de Luz, gestão 2009-

2012, Sr. Agostinho Carlos Oliveira.

A FASF, comprometendo-se de forma organizada com seu trabalho

acadêmico pedagógico por meio de seu Projeto Político Pedagógico Institucional

(PPI), adota medidas para a viabilidade de todos os seus cursos e para a

sustentabilidade financeira.

Vários são os fundamentos destas medidas, tais como:

I. O compromisso no fornecimento de instrumentos cognitivos para os alunos, para

que encontrem lugar numa sociedade fortemente competitiva e caracterizada por

conhecimentos técnicos e científicos.

II. A promoção da pessoa é a principal finalidade de nossa educação. A IES está

comprometida com a transformação das estruturas econômicas, jurídicas e

sociopolíticas para a construção de uma sociedade mais participativa e solidária,

e contribuir para a criação de uma cultura mais encarnada na vida do povo.

III. Os profissionais formados, em sua quase totalidade, estão inseridos no mercado

de trabalho e já ultrapassam a casa de 4.500 egressos.

IV. As avaliações pelas quais a FASF já participou - para autorização,

reconhecimento de cursos, processo de credenciamento (SINAES), bem como, o

Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) revelam os esforços e

comprometimento na oferta de uma educação de qualidade.

A FASF mantém o compromisso da adoção das melhores práticas

pedagógicas contextualizadas e crítico-reflexivas que capacitem os discentes à

16

formação de opinião. Compromete-se, também, com a formação de profissionais

criativos e empreendedores, líderes qualificados, competentes no seu setor

específico a serviço da sociedade.

Para viabilizar a proposta de trabalho, o seu PPI, embasado em discussão por

toda comunidade acadêmica, adota uma visão inovadora que incorpora as

constantes transformações e exigências sociais.

A instituição mantém um processo de estabelecimento de convênios com

empresas do município e escolas da região para atendimento aos cursos e

demandas da comunidade, cooperando, assim, de maneira efetiva, na formação de

profissionais capazes de atender às necessidades de recursos humanos e

desenvolvimento da região.

Todas estas ações e muitas outras identificam a inserção regional e a

liderança da FASF em oferecer um ensino de qualidade na região Centro-Oeste do

Estado como expresso em sua missão.

1.3 Metodologia para elaboração do relatório de aut oavaliação

A metodologia compreende os processos realizados no período de outubro de

2014 a março de 2015.

A avaliação institucional do ano de 2014 teve início no dia 20 de outubro, de

acordo com o previsto no calendário da CPA (2014), com a aplicação de

questionários aos três segmentos sociais integrantes da Comunidade Acadêmica da

FASF, constituída por:

1) Corpo Docente;

2) Corpo Discente-graduação;

3) Corpo Técnico-administrativo.

17

Os instrumentos foram aplicados através de formulários impressos, onde os

participantes respondiam a um elenco de questões (APÊNDICES A, B, C) . A

participação dos componentes da Comunidade Acadêmica está descrita nas Tabela

3, em que são descritos o Universo previsto e a Amostra realmente identificada

durante a investigação.

TABELA 3 : Demonstrativo Quantitativo do Corpo Social FASF.

Corpo Social Universo Amostra

Identificada Relação

Amostra/Universo

(n) (%) (n) (%) (%)

Técnico-Adm. 24 6,25 24 7,21% 100,00

Docente* 62 16,15 51 15,32% 82,26

Discente 298 77,60 258 77,48% 86,58

TOTAL 384 100,00 333 100,00 86,72 Fonte : CPA (2015).

* Do universo de docente (62), 02 professores são inativos.

A partir dos dados descritos na Tabela 3 , constata-se que o segmento mais

representativo do universo investigado corresponde ao corpo discente da graduação

com 298 (77,60%) de participantes do universo de 384 sujeitos. Desse universo, a

amostra realmente identificada correspondeu a 77,48%, totalizando 258 estudantes

entre 333 sujeitos da comunidade acadêmica.

A CPA apresenta na Tabela 4 , a distribuição do universo de 298 estudantes e

sua respectiva amostra identificada. Os dados são descritos por curso e períodos,

respectivamente.

18

TABELA 4 : Demonstrativo Quantitativo Corpo Discente de Graduação (Universo/Amostra) Por Períodos / Cursos

Cursos Períodos Universo Amostra Identificada

(n) (%) (n) (%) Administração 2° 27 22,50 25 22,52

4° 37 30,83 34 30,63 6º 26 21,67 24 21,62 8° 30 25,00 28 25,23

Subtotal 120 100,00 111 100,00

C. Biológicas 2º 11 36,67 11 36,67 4º 10 33,33 10 33,33 6º 09 30,00 09 30,00

Subtotal 30 100,00 30 100,00

C. Contábeis 1º 15 100,00 12 100,00

Subtotal 15 100,00 12 100,00

Farmácia 2º 18 18,00 14 17,95 4º 17 17,00 12 15,38 6º 15 15,00 14 17,95 8º 19 19,00 17 21,79 9º 11 11,00 04 5,13 10º 20 20,00 17 21,79

Subtotal 100 100,00 78 100,00

Gestão Financeira 2º 15 45,45 11 40,74 4º 18 54,55 16 59,26

Subtotal 33 100,00 27 100,00

TOTAL 298 100,00 258 86,58

Fonte : CPA (2015).

A amostra identificada de estudantes no universo de 298 foi de 258,

correspondendo a 86,58%, conforme descrito na Tabela 4 . E considerando os dados

proporcionais em número de estudantes (n) por curso, o curso de Ciências

Biológicas teve a maior participação, em que 100% dos estudantes responderam ao

instrumento de coleta de dados.

1.4 Dos intrumentos utilizados

19

O instrumento utilizado para a coleta de dados da comunidade acadêmica

pela CPA foi o questionário fechado e estruturado, de acordo com o modelo

constante no Programa de Avaliação Institucional.

Para o tratamento de dados quantitativos foi utilizados recursos de estatística.

Após o tratamento dos dados e da análise estatística, procedeu-se a discussão dos

resultados.

1.5 Da classificação da pesquisa

Esta seção apresenta os dados relacionados aos procedimentos

metodológicos adotados para realização da Autoavaliação Institucional do ano de

2014, da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco (FASF),

Luz-MG.

Seu objetivo visa descrever de que forma a FASF realizou avaliação,

conforme as diretrizes indicadas pelo SINAES, Lei nº 10.861/2004, das Notas

Técnicas 14 (CGACGIES/DAES/INEP/MEC) e 065 (INEP/CONAES/DAES) em que a

IES deve avaliar as dimensões de 1 a 10, conforme o olhar da Comunidade

Acadêmica acerca das dimensões Ensino, Pesquisa e Extensão.

O estudo foi realizado pela Comissão Própria de Avaliação, co-assistida por

coordenadores de cursos e responsáveis técnicos de setores administrativos:

Biblioteca, Coordenação Acadêmica, Setor de Apoio Psicopedagógico, Secretaria

Geral, Setor de Pessoal, Pós-graduação, entre outros.

A base para o levantamento dos dados da Comunidade Acadêmica

compreendeu de um questionário, estruturado e fechado. O instrumento está

dividido em dois grupos de dimensões, que são: GRUPO 1 – Das Dimensões

Específicas (com 10 dimensões distribuídas em 05 Eixos Temáticos) e GRUPO 2 –

Das Dimensões Gerais (com 04 dimensões distribuídas em 03 Eixos Temáticos).

A distribuição das dez dimensões em cinco eixos temáticos (GRUPO 1) está

de acordo com as recomendações propostas nas Notas Técnicas nº 14 e 065 já

citadas.

Com as mudanças, as dimensões do Grupo 2 não farão parte do formato do

Relatório de Avaliação Institucional a partir da avaliação de 2015, todavia, conforme

20

decisão do Conselho Superior da FASF2, as dimensões do grupo continuarão a ser

avaliadas, porém, os resultados serão apresentados em relatório específicos, de uso

interno da CPA e da IES, a partir de março de 2016.

- Do Grupo 1: Dimensões específicas

EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional

Dimensão: 8 – Planejamento Institucional , especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional

EIXO 2: Desenvolvimento Institucional

Dimensões: 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional

3 – Responsabilidade Social da Instituição , considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural

EIXO 3: Políticas Acadêmicas

Dimensões: 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, para as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades

4 – Comunicação com a Sociedade 9 – Políticas de Atendimento aos Estudantes

EIXO 4: Políticas de Gestão

Dimensões: 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico- administrativo , seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho

6 – Organização e gestão da instituição ,

especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios

2 A decisão foi emitida em reunião do conselho no dia 10 de dezembro de 2014, conforme consta em Ata.

21

10 – Sustentabilidade financeira , tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior

EIXO 5: Infraestrutura Física

Dimensão: 7 – Infraestrutura física , especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação

- Do Grupo 2: Dimensões gerais

EIXO 6: Segmento Serviços Administrativos

Dimensão: Setores Administrativos

EIXO 7: Segmento Acadêmico

Dimensões: Curso Corpo Docente e/ou Corpo Técnico-administrativo

EIXO 8: Segmento Relações Sociais

Dimensão: Relação Social

A taxionomia adotada seguiu as orientações constantes na seção

Metodologia, das Normas para redação de trabalhos científicos – FASF (2012).

Para tanto, o estudo foi realizado através abordagem metodológica de caráter

qualitativo e descritivo, de análise documental, de pesquisa de campo e de um

estudo de caso específico à própria instituição, no intuito refletir, discutir e sugerir, se

necessárias, propostas de melhorias acerca do Ensino Superior da FASF,

articulando-o com o modelo proposto pelo MEC – Parâmetro de Qualidade da

Educação Superior.

Classificação da pesquisa adotada no estudo

• Quanto à abordagem do problema – trata-se de uma pesquisa qualitativa,

porque analisa, discute e compara as condições de ensino na IES a partir das

dimensões constantes dos dois grupos e respectivos eixos descritos

22

anteriormente, fazendo as interpretações pertinentes, ancoradas sob o olhar da

Comunidade Acadêmica.

• Quanto ao ponto de vista de seus objetivos - trata-se de pesquisa descritiva,

porque descreve os fatores que contribuíram para consolidar a missão da IES na

região do Alto São Francisco de Minas Gerais.

• Quanto ao ponto de vista dos procedimentos técnicos - trata-se de análise

documental, de pesquisa de campo e de estudo de caso, a saber:

− a análise documental porque envolveu o estudo sobre a legislação

educacional e documentação interna da FASF (PDI, Regimento Geral, Projeto

Pedagógico de Curso, Relatórios anuais de atividades (cursos, setores

administrativos), da Lei 10.861/2004 SINAES, LDBN 9394/1996, Notas

Técnicas).

− a pesquisa de campo foi realizada nas dependências da IES;

− o estudo de caso teve como limite a própria IES, delineada as unidades

administrativas.

Os procedimentos técnicos citados possibilitaram coletar as informações dos

sujeitos do Corpo Social da FASF e suas respectivas unidades administrativas.

• Quanto ao Universo e a Amostra - O universo da pesquisa compreendeu o

Corpo Social da FASF.

O corpo social da FASF foi dividido pelas seguintes representações: Corpo

Discente, Corpo Docente e Corpo Técnico-Administrativo, perfazendo um total

de 384 pessoas.

Durante a aplicação dos questionários, os participantes receberam os

questionários impressos e alguns levaram o instrumento para casa. No entanto,

houve questionários não devolvidos e membros da comunidade que não

responderam e, portanto, a amostra realmente identificada foi de 333 (trezentas

e trinta e três) participantes, representado 87,72% do universo, assim

constituído: a) 258 alunos de graduação; b) 51 professores e 24 técnico-

administrativos.

• Quanto aos instrumentos de coleta de dados: os setores administrativos

(Secretaria Geral, Biblioteca, Coordenação Acadêmica, Setor Pessoal, Setor

23

Psicopedagógico, a Pós-graduação) realizaram a avaliação interna e os

relatórios são descritos nos ANEXOS de A a G e/ou nas análises das

dimensões específicas.

A análise dos dados foi feita pela CPA, a partir do tratamento dos dados

coletados durante a pesquisa de campo, e pelos responsáveis técnicos dos

setores administrativos. Apesar de ter sido necessário fazer o tratamento e

análise estatística (média aritmética/percentagem), a CPA recomendou aos

responsáveis técnicos que os dados fossem incluídos nos relatórios para

fundamentar as discussões.

Os softwares utilizados para o tratamento dos dados foram o Microsoft Office

Excel – versão 2007 (tratamento estatístico) e o Microsoft Office Word – versão

2007 (edição do texto).

• Quanto a Seleção de Sujeitos - Os sujeitos da pesquisa foram os professores,

alunos e técnico-administrativos da FASF.

• Quanto à forma de tratamento dos dados foi delimitada à abordagem

quantitativa, através de recursos de estatística descritiva; e à abordagem

qualitativa, para a análise de conteúdo e análise documental.

Diante da metodologia apresentada, a CPA considera que, mesmo com as

limitações cognitivas da própria comissão, os procedimentos e técnicas adotadas na

metodologia, os mesmos atenderam as necessidades da avaliação institucional,

contribuindo, portanto, para a concretização da pesquisa, cujos resultados são

apresentados na próxima seção.

24

2 DESENVOLVIMENTO

O conteúdo da seção é composto pelos resultados da avaliação interna

realizada pela Comunidade Acadêmica, distribuido em dois grupos, que são:

a) Grupo 1 - resultados das Dimensões Específicas e respectivos eixos temáticos:

EIXOS DIMENSÕES

(1) Planejamento e avaliação institucional 8 – Planejamento Institucional

(2) Desenvolvimento institucional 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento

Institucional 3 – Responsabilidade Social da Instituição

(3) Políticas acadêmicas

2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão


(4) Políticas de gestão

5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico- administrativo

6 – Organização e gestão da instituição 10 – Sustentabilidade financeira

(5) Infraestrutura física 7 – Infraestrutura física

b) Grupo 2 - resultados das Dimensões Gerais e respectivos eixos temáticos

EIXOS DIMENSÕES

(1) Segmento Serviços administrativos - Setores Administrativos

(2) Segmento Acadêmico - Curso - Corpo Docente e/ou - Corpo Técnico-administrativo

(3) Segmento Relações sociais - Relação Social

Os dados são apresentados, de acordo com a seguinte ordem:

1º – Apresentação do Eixo Temático e respectiva(s) dimensão(ões).

2º – Descrição do objetivo do Eixo Temático.

25

3º – Apresentação da Questão-base e respectivos indicadores de respostas.

4º – Ilustração dos resultados tratados estatísticamente mediante Figura ou Tabelas

ou os dois casos juntos, os quais descrevem os índices médios identificados,

cujos valores representam conceitos, conforme descritos no Quadro 3 .

Quadro 3 - Classes de intervalos para atribuição do conceito final de cada

dimensão.

CLASSES DE INTERVALOS DE RESPOSTAS CONCEITO DESCRIÇÃO

0 ≤ D(n) < 0,5 1 NÃO EXISTENTE

0,5 ≤ D(n) < 2,0 2 INSUFICIENTE

2,0 ≤ D(n) < 3,5 3 SUFICIENTE

3,5 ≤ D(n) < 4,5 4 MUITO BOM/MUITO BEM

4,5 ≤ D(n) ≤ 5,0 5 EXCELENTE Fonte : Programa de Autoavaliação Institucional FASF (FASF, 2014, p.37).

5º – Descrição dos dados contidos na Figura ou Tabela.

6º – Discussão dos dados.

2.1 Resultados das dimensões do Grupo 1 – dimensões específicas

Os dados apresentados nesta seção são dispostos, de acordo a ordem dos

cinco eixos e respectivas dimensões.


Dimensão: 8 – Planejamento Institucional

O objetivo do Eixo 1 visa apresentar a evolução do processo avaliativo da

IES, tendo como referencial o documento Relato Institucional, que a partir da

Avaliação de 2015 deve demonstrar a articulação entre a Avaliação Institucional e os

principais documentos da FASF (PDI, Projeto e Relatórios de Avaliação Institucional,

Resultados de Avaliações Externas, entre outros). Enfatiza a participação da

comunidade acadêmica e a divulgação o dos resultados da avaliação, assim como,

26

de as ações e metas estabelecidas para sanar possíveis fragilidades identificadas

durante a avaliação.

Na avaliação ano-base 2014, o objetivo da dimensão foi verificar como a

comunidade acadêmica avalia a FASF referente à Avaliação Institucional. Como o

eixo temático teve somente uma dimensão específica, a questão-base a ser

respondida foi: Como você avalia a FASF no quesito AVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL? Os indicadores de respostas foram:

(A) Realização de avaliação do corpo docente; (B) Realização de avaliação dos funcionários; (C) Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional); (D) Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional; e (E) Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação).

Os resultados gerais envolvendo as respostas dos membros da comunidade

acadêmica são descritos na Figura 1 .

Figura 1 – Resultados Eixo 1: Planejamento e Avaliação.

Observa-se na Figura 1 os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica, cujos índices foram: Docente (3,88), Discente (3,62) e Técnico-Adm.

(3,97), com Resultado Final de (3,82).

Com base nos dados, constata-se que o Eixo 1 teve índice (3,82)

correspondente ao conceito Muito Bom . Observa-se também que tal conceito foi

alcançado por todas as representações da Comunidade Acadêmica, porque os

índices descritos na Figura 1 são superiores a (3,49).

3,88

3,62

3,97

3,82

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2014Resultado Final

(E1) Planejamento e Avaliação

27

Considerando que o eixo temático apresenta uma dimensão específica, foi

realizada uma comparação entre os resultados de 2013 com os identificados em

2014, que foram:

- Docente passou de (3,74) para (3,88).

- Discente passou de (3,47) para (3,62).

- Técnico-Adm. passou de (3,98) para (3,97), com queda de 0,01.

- Resultado Final passou de (3,73) para (3,82).

Diante dos dados e da evolução identificada, a CPA percebe que houve

melhoria no processo de sensibilização e de conscientização acerca da avaliação

institucional, principalmente, entre professores e estudantes.

Tal resultado pode ter sido potencializado por ações formativas, de caráter

acadêmico-administrativas realizadas pela Direção, pelas coordenações de curso e

por responsáveis por unidades administrativas da IES, com o intuito de qualificar

professores e funcionários e instruir estudante acerca da Avaliação Institucional.

As avaliações realizadas semestralmente em cada curso pelas coordenações

em que os professores são avaliados pelos estudantes; o feedback que as

coordenações passam para os professores; as reuniões pedagógicas em cada

semestre realizadas pela Diretoria; as reuniões entre líderes de turmas e as

coordenações de cursos; as sensibilizações realizadas pelas CPA junto aos

estudantes ingressantes (mês de março e agosto) e junto aos professores; as

reuniões com os funcionários realizadas pela Direção; todas essas ações indicam ter

contribuído para que os resultados da avaliação do eixo temático fosse favorável.

A CPA espere que ao longo do ano de 2015 as ações continuem e que todos

possam contribuir para que os resultados sejam melhores e alcancem o conceito

Excelente .



3 – Responsabilidade Social da Instituição

O objetivo do Eixo 2 visa avaliar a dimensão 1 - Missão e Plano de

Desenvolvimento Institucional e dimensão 3 - Responsabilidade Social da

28

Instituição, com o intuito de verificar a relação entre o PDI e as ações institucionais

vinculadas ao Ensino, Pesquisa e Extensão mediada pela gestão e correlacionadas

a inserção da IES no contexto social e sua contribuição para o desenvolvimento

econômico e social na região.

Em 2014, os objetivos das dimensões 1 e 3 foram verificar como a

comunidade acadêmica avalia a FASF. Para esse propósito elaborou-se duas

questões-base e seus respectivos indicadores de respostas, a saber:

- questão-base da Dimensão 1 : Como você avalia o seu GRAU DE

CONHECIMENTO acerca dos indicadores listados? Os indicadores de respostas

foram:

(A) o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI); (B) a articulação entre o PDI e a gestão administrativa; (C) a articulação entre o PDI e a gestão acadêmica; (D) a missão da FASF; (E) a articulação entre a Missão da FASF e o PDI

- questão-base da Dimensão 3 : Como você avalia a atuação da FASF no aspecto

RESPONSABILIDADE SOCIAL ? Os indicadores de respostas foram:

(A) Articulação da FASF com a sociedade; (B) Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas,

empresas públicas; (C) Promoção de atividades culturais, artísticas e desportivas; (D) Responsabilidade Social e Ações de inclusão social: inclusão de estudantes em

situação econômica desfavorecida (Programa bolsa: Bolsas assistenciais, PROUNI);

(E) Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural;

(F) Responsabilidade quanto à qualidade da formação dos seus alunos e dos serviços prestados

(G) Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e igualdade étnico-racial.



29

Figura 2 – Resultados Eixo 2: Desenvolvimento Institucional.

Conforme a Figura 2, constata-se os resultados levantados da Comunidade



Diante da descrição dos dados, observa-se que o resultado final do Eixo 2

(3,37) representa ao conceito Suficiente , embora o índice da representação

Docente corresponder ao conceito Muito Bom .

Com base nos resultado final e da variação de conceitos, apresenta-se na

Tabela 5 os resultados das dimensões 1 e 3.

TABELA 5 – Dados das Dimensões 1 e 3.

DIMENSÃO DOCENTE DISCENTE TECNICO-ADM. Média

1 3,51 2,97 3,09 3,19

3 3,71 3,66 3,27 3,55

Média 3,61 3,32 3,18 3,37

Verifica-se na Tabela 5 que as médias de os índices das representações

Discente e Técnico-ADM, nas dimensões 1 e 3, respectivamente, estão abaixo do

índice (3,50) configurando o conceito Suficiente, embora o índice da representação

discente apresente índice (3,66) na dimensão 3, sendo conceituado como Muito

Bom .

Diante dessas evidências, observações podem ser tecidas: a partir da

constatação do índice (2,97) da dimensão 1 – representação discente, e dos índices

3,61

3,32

3,18

3,37

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E2) Desenvolvimento Institucional

30

(3,09) da dimensão 1 e (3,27) da dimensão 3, constatado a partir do “olhar” da

representação Técnico-ADM, a CPA entende que ações devem ser tomadas ao

longo do ano de 2015, que são:

• a Direção, as Coordenações de cursos, a Coordenação Pedagógica, a CPA

precisam continuar com o processo de sensibilização e divulgação de

informações administrativas e acadêmicas ao longo do ano, para que os

resultados possam ser melhorados, principalmente, entre os funcionários.

Assim, considerando as discussões tecidas, a CPA recomenda aos

responsáveis pela Direção, pelas Coordenações de Cursos, CPA a continuarem com

o processo de sensibilização utilizando os meios de comunicação disponíveis na

IES. E com relação aos funcionários, que os mesmos sejam informados acerca das

ações que ocorrem na FASF. E para isso, reuniões bimestrais, entrega de panfletos,

podem contribuir para o conhecimento de ações realizadas pela IES, e

possivelmente, influenciar, de forma positiva, na melhoria dos resultados da

avaliação no ano de 2015.


Dimensões: 2 – A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão


O objetivo do Eixo 3 visa analisar a interação entre Ensino, Pesquisa e

Extensão, e sua relação com a Comunicação com a Sociedade e as Políticas de

Atendimento ao Discente.

Na avaliação institucional de 2014, os objetivos para as dimensões 2, 4 e 9

foram verificar como a comunidade acadêmica da FASF avalia as Políticas

Acadêmicas. Para esse propósito, elaborou-se três questões-base e seus

respectivos indicadores de respostas, a saber:

Primeira questão-base (Dimensão 2) : Como você avalia a FASF no quesito

ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO? Os indicadores de respostas foram:

31

(A) Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em Encontros, Congresso;

(B) Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação científica );

(C) Atividades de pesquisa e extensão da FASF; (D) Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos ); (E) Quanto ao incentivo e à sua participação em atividades tecnológicas; (F) Quanto ao incentivo e à sua participação em atividades artísticas e culturais

Segunda questão-base (Dimensão 4) : Como você avalia a FASF no quesito

COMUNICAÇÃO? Os indicadores de respostas foram:

(A) Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações acadêmicas necessárias ao conhecimento do(a) estudante

(B) Portal da FASF (site na internet )

(C) Publicidade das informações acerca do Curso

(D) Publicidade das informações acerca da FASF

(E) Comunicação com a coordenação do curso

(F) Divulgação de eventos

(G) Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso )

(H) Publicidade das informações sobre Avaliação Institucional (Avaliação Interna )

(I) Publicidade das informações das Avaliações do MEC (Avaliação Externa de Cursos, Institucional )

(J) Existência de Canais de comunicação com a Comunidade Externa

(K) Existência de Canais de comunicação com a Comunidade Interna

Terceira questão-base (Dimensão 9) : Como você avalia a FASF no quesito

POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES ? Os indicadores de respostas

foram:

(A) Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais

(B) Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria )

(C) Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitor ia)

(D) Regulamentação dos direitos e dos deveres dos estudantes (E) Participação em programas de concessão de bolsa

(F) Meios de divulgação de trabalhos e produção do(a) estudante

(G) Participação em programa de acolhimento ao estudante ingressante

(H) Participação em programa de apoio para a realização/participação de eventos (Congressos, Seminários, Palestras, Viagens de Estud os e Visita Técnica ) e de produção discente (estudante)

32

Os resultados gerais são descritos na Figura 3 .

Figura 3 – Resultados Eixo 3: Políticas Acadêmicas.

Na Figura 3 são apresentados os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica referente a avaliação sobre as Políticas Acadêmicas, cujos índices

foram: Docente (3,10), Discente (2,72) e Técnico-Adm. (2,83), com Resultado Final

de (2,89).

Sob o ponto de vista global, o resultado final demonstrado pelo índice (2,89)

do Eixo 3 representa o conceito Suficiente.

Com base nos resultado final e da variação de conceitos, apresenta-se na

Tabela 6 os resultados individuais das dimensões 2, 4 e 9.

TABELA 6 – Dados das Dimensões 2, 4 e 9.

DIMENSÃO DOCENTE DISCENTE TECNICO-ADM Média P2 2,45 3,03 2,41 2,63 P4 3,54 2,59 3,25 3,13 P9 3,32 2,55 - 2,93

Média 3,10 2,72 2,83 2,90

Os índices descritos na Tabela 6 indicam os resultados individuais dentre as

três dimensões avaliadas no Eixo 3, de acordo com a avaliação dos membros das

três representações.

Entre os oito índices assinados, constata-se que o índice (3,54) da

representação docente (da dimensão P4) equivale ao conceito Muito Bom. Os

3,10

2,72

2,83

2,89

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E3) Políticas Acadêmicas

33

demais índices correspondem ao conceito Suficiente . Tal evidência ratifica os

resultados gerais descritos na Figura 3 , em que todos os índices representam o

conceito Suficiente .

Diante dos dados descritos na Tabela 6 , a CPA levantou os dados da

avaliação das mesmas dimensões, ocorrida em 2013, cujos resultados são descritos

na Tabela 7 .

TABELA 7 – Dados das Dimensões 2, 4 e 9 na Avaliação Institucional de 2013.

DIMENSÃO DOCENTE DISCENTE TECNICO-ADM Média P2 2,53 3,11 2,31 2,65 P4 3,80 3,51 3,26 3,52 P9 3,60 3,42 - 3,51

Média 3,31 3,35 2,79 3,23 Fonte : FASF (2014).

Comparando dos resultados das Tabelas 6 e 7, constata-se que:

• Houve melhoria no índice da dimensão P2 entre a representação Técnico-Adm,

passando de (2,31) em 2013, para (2,41) em 2014.

• Houve melhoria da média dos índices das dimensões da representação Técnico-

Adm, passando de (2,79) em 2013, para (2,83) em 2014.

• Houve queda dos índices das três dimensões entre as representações Docente e

Discente, bem como, na dimensão P4, da representação Técnico-ADM.

Em relação a cada uma das três dimensões, chegou-se as seguintes

constatações:

Da Dimensão P2 (Políticas de Ensino, Pesquisa e Ext ensão)

Embora os resultados da avaliação sejam Satisfatórios, conforme já descritos,

a FASF através das coordenações de cursos de graduação e da Pós-graduação

realizou diversos eventos de natureza científíco-cultural.

Os eventos são descritos a seguir:

34

- Iniciação Científica

• Houve a realização de produção científica, especificamente, em relação a

Trabalhos de Conclusão de Curso realizados por estudantes de cursos de

Administração, C e de Farmácia.

• No quesito pesquisa, embora esteja prevista no PDI (2013-2017), a Política de

Pesquisa da IES não foi efetivada, porque o Plano de Carreira Docente encontra-

se em processo de análise e aprovação pelo Ministério do Trabalho e Emprego.

Todavia, a FASF não mede esforços para auxiliar professores e estudantes,

quando solicitado, a participarem de Encontros Científicos.

- Cursos de Pós-graduação

Houve a realização de cursos de pós-graduação, que foram:

• Pós graduação lato sensu em Psicopedagogia Clinica e Institucional (Turma

2013-2015).

• Pós graduação MBA Gestão Estratégica de Finanças (Turma 2012-2014).

• Pós graduação MBA Gestão Estratégica de Negócios (Turma 2014-2016).

- Cursos de Extensão

Houve a realização de curso de extensão, que foram:

• Curso de Extensão “Arte de Tecer” - Coordenado pela Professora Carmem

Huguett Poitras; Curso ofertado e desenvolvido na comunidade externa.

• Atividade de extensão através do curso de informática para funcionários da

Cooperativa Rural de Luz (realizada por estudantes e professor curso de

Administração).

• Participação dos alunos e professores dos cursos no Dia da Responsabilidade

Social promovida pela FASF. • Atividade de extensão em Esteios com o apoio do corpo docente e professores

durante as comemorações do Ano Internacional da Agricultura Familiar. • Cursos ofertados, porém, não houve a formação de turma:

− Curso preparatório para o concurso da Prefeitura Municipal de Luz

(Português).

35

− Curso preparatório para o concurso da Prefeitura Municipal de Luz

(Matemática).

− Curso de extensão em Iniciação a Fotografia.

− Curso de extensão em Gestão de Pessoas para Gestores.

- Responsabilidade Social

• Dia de Responsabilidade Social envolvendo estudantes, professores,

funcionários e comunidade.

• Reconhecimento como IES Socialmente Responsável 2013-2014 / 2014-2015

com a conquista do Selo de Responsabilidade Social, da Associação Brasileira

de Mantenedoras do Ensino Superior (ABMES).

• Reconhecimento do curso de Administração – indicação Melhores Universidades

pelo Guia do Estudante Profissões e Vestibular 2015 e Guia do Estudante Ensino

Superior 2015.

- Palestras

• Biopirataria: A Proteção do Patrimônio Genético no Paradigma do

Desenvolvimento Constitucional Sustentável (curso de Ciências Biológicas).

• Palestra Prescrição Farmacêutica (curso de Farmácia).

• Palestras promovidas pelo Setor de Apoio Psicopedagógico:

− Outubro Rosa:

o Para a comunidade acadêmica e aberta a sociedade civil.

− Novembro Azul:


− Doador Voluntário de Sangue:


− Esporte para a mulher, defesa pessoal para mulheres e técnicas de primeiros

socorros:


• Palestra sobre Cooperativismo (cursos de Administração e Gestão Financeira).

• Palestra sobre Direito Empresarial (cursos de Administração e Gestão

Financeira).

• Palestra realizada para os alunos de Ciências Contábeis (aula inaugural).

36

- Realização de Simpósios, Encontros Científicos

• I Simpósio de Biologia do Alto São Francisco.

• Simpósio Gerencial dos Cursos de Administração e Gestão Financeira (28 a 30

de maio).

• Semana Acadêmica do Curso de Farmácia.

- Participação em Encontros Científicos

• Alunos de Ciências Biológicas participam de Simpósio na UFMG (Dezembro

2014).

• Os alunos do 7º e 8º períodos do Curso de Administração participam de Feira de

Empreendedorismo de Minas Gerais (ANEXO B ).

• Participação de alunos e professores no Simpósio Internacional de Zoologia em

BH.

• Professor Tales Renato, do Curso de Farmácia - FASF, apresenta trabalho na

UFMG. IV Seminário de Gestão da Inovação Tecnológica e Saúde: TDAH,

Medicação e Tomada de Decisão.

• Alunos do Curso de Farmácia participaram em Bambuí – IFMG da VII Semana de

Ciência e Tecnologia.

- Participação de Estágio Extracurricular

• Aluno, Luis Otávio Alves, do 4º período do curso de Ciências Biológicas, participa

de estágio extracurricular na UFU – em Uberlândia.

• Aluna, Suelen do C. Silva Gouvêa, do 4º período do curso de Ciências

Biológicas, realizou estágio no Laboratório de fertilização animal Passa Tempo

Embriões.

• Alunos do 6º período do curso de Administração foram contratados para

realização de estágio extracurricular, nas seguintes empresas:

o Gustavo: Banco Itaú, agência de Dores do Indaiá (ANEXO B ).

o Mariane: Banco Itaú, agência de Luz.

o Lourena: OAB – Luz.

o Estefânia: Fernando Carlos de Oliveira Belo ME – Dores do Indaiá.

o Minelly: Prefeitura Municipal de Dores do Indaiá.

37

• Alunos, Rodrigo e Milena, do 8º período do curso de Administração realizaram

estágio extracurricular – Laticínios Luce – em Luz.

• Aluna Nayara Andrade, concluinte Adm. – turma jul. 2104 – SICOOB Crediluz.

• Alunos do curso de Farmácia foram selecionados para estágio extracurricular na

PHARLAB.

- Participação de Estágio Curricular

• 31 alunos formandos turma dez/2014 realizaram estágio curricular obrigatório em

empresa de Luz e região (curso de Administração).

• 12 alunos formandos turma jul/2014 realizaram estágio curricular obrigatório em

empresa de Luz e região (curso de Administração).

• Aluno, Luis Otávio Alves, do 4º período do curso de Ciências Biológicas, participa

de estágio extracurricular na UFU – em Uberlândia.

- Monitoria

• Realização de dois processos para o curso de Administração:

o Monitoria para Análise das Demonstrações Financeiras (1º semestre).

o Monitoria para Matemática Financeira (2º semestre).

• Realização de dois processos para os cursos de Gestão Financeira e Ciências

Contábeis:

o Não houve aprovação de estudantes.

• Realização de um processo para o curso de Ciências Biológicas:

o nenhum professor manifestou interesse( não enviou proposta) em solicitar

monitor.

- Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais

• Curso de Administração, Ciências Contábeis e Tecnólogo em Gestão Financeira:

− Projeto “Ler é decifrar o mundo!”, curso de Administração, onde estudantes e

professores trabalharam obras literárias ao longo do ano.

− Realização do PICEM - Projeto Interdisciplinar de Cultura Empreendedora

(curso de Administração):

o 2º período: pesquisa bibliográfica;

o 3º período: OSM e Informática: ferramentas de gestão;

38

o 4º período: pesquisa de campo sobre estoque físico e contábil;

− Mostra de Marketing e Produção (curso de Administração).

− Lições Empresariais (6º período curso de Administração).

− Plano de Negócios (7º período curso de Administração).

− Lições Financeiras (Gestão Financeira).

− Visita Técnicas:

o Museu Histórico.

o Espaço TIM UFMG do Conhecimento.

o Visita técnica a Brasília acompanhados pelo profº Gustavo nos dias 02

e 03 de abril.

o alunos do 3º período de Administração visitaram a empresa Embaré –

Lagoa da Prata.

o alunos do 5º e 8º período de Administração visitaram a empresa

Tambasa em Belo Horizonte.

o alunos do 7º Administração visitaram a empresa Vitaminas em Luz.

o alunos dos cursos de Gestão Financeira realizaram visita na Empresa

Biosev em Lagoa da Prata.

o alunos do 6º período de Administração visitaram no dia 13 de outubro a

empresa Luce em Luz.

o alunos do 6º período de Administração visitaram no dia 17 de outubro a

empresa Natura em São Paulo.

o alunos do 4º período de Administração e 1º de Ciências Contábeis

visitaram o atacadista Tambasa em Belo Horizonte.

o alunos do 2º período de Administração fizeram visita técnica na

empresa Vitaminas em Luz.

− Empresas Parceiras para realização de eventos:

o CRA-MG.

o OAB-Luz.

o Prefeitura Municipal de Luz.

o Sicoob Crediluz.

39

o CRC-MG.

• Curso de Ciências Biológicas

− Teatro “dona baratinha” em libras.

− Apresentação musical com alunos da bio.

− Recepção de alunos da Escola Estadual Comendador Zico Tobias.

− FASF recebe alunos da escola São Rafael.

− Projeto: ler, a arte em saber.

− Alunos de biologia divulgam processo seletivo em Lagoa da Prata e Moema,

Dores do Indaiá.

− Curso de ciências biológicas participa de mobilização ambiental.

− Alunos de biologia recebem alunos do Instituto Educacional Maanain da

cidade de Dores do Indaiá.

− Alunos do 4º período realizam entrevista com surdo-mudo.

− Alunos do 6º período têm semana de oficinas preparatórias para o Enade.

− Visitas Técnicas:

o Visita Técnica na Embaré – em Lagoa da Prata-MG.

o Visita Técnica na CBMM em Araxá-MG.

− Trabalho de Campo: no Parque Vale Verde.

− Projeto “Não vai para o ralo” – descarte correto de óleo.

− Projeto “Natal Sustentável” – Elaboração de ornamentação com materiais

recicláveis.

• Curso de Farmácia

− Visita à Natura.

− Cajamar.

− Museu de Ciências Morfológicas – UFMG.

- Promoção de curso de qualificação profissional

• Oferta Curso de Especialização a Distância para professores – MBA em Gestão

Estratégica do Ensino Superior (gratuito).

• Oferta Curso de Especialização a Distância para funcionários – MBA em Gestão


40

- Apoio participação em Congresso, Encontros Cientí ficos

• Incentivos e flexibilidade de horários e troca de aulas para professores

participaram de eventos científicos (cursos de Administração, Gestão Financeira

e Ciências Contábeis; Curso de Ciências Biológicas e Curso de Farmácia).

- Promoção de atividades com participação da socied ade civil

− Exposição da Feira de Ciências, apresentada pelos alunos do Ensino

Fundamental da Escola São Rafael.

− Divulgação de vestibular.

− Prestação de serviços à comunidade; como aferição de pressão, exames de

glicemia em diversas cidades.

− Entrevista de alunos na Rádio (Dores do Indaiá).

− Recepção de alunos de escolas de segundo grau nos laboratórios e demais

dependências da FASF.

− Participação dos alunos da FASF em eventos promovidos pelas Secretarias

Municipal de Luz (Saúde, Educação e Bem-estar Social).

− Divulgação do Processo Seletivo 2015 nas rádios.

Da Dimensão P4 (Comunicação com a Sociedade)

A Direção e as Coordenações de cursos não mediram esforços para que a

Comunicação da IES alcance seu objetivo, possibilitando aos membros da

comunidade acadêmica conhecer as ações realizadas na instituição, bem como, a

sociedade civil organizada pudesse também ter acesso.

Os coordenadores realizaram a divulgação mediante afixação de cartazes (de

divulgação de eventos locais, regionais e nacionais), da divulgação de eventos

realizados (Simpósios, Palestras, Encontros, Cursos, Cursos de Extensão, entre

outros); Comunicação através das redes sociais (Facebook), site da FASF, e-mail

corporativo e da turmas (de cada período por curso); realização de processos

seletivos e campanhas educativas, por exemplo, o Outubro Rosa (sobre prevenção

câncer no seio) e Novembro Azul (prevenção de câncer na próstata).

No entanto, mesmo com as atividades realizadas, a CPA entende que a

Comunicação pode ser melhorada, para que as ações administrativas e acadêmicas

41

que ocorrem durante o ano possam ser conhecidas no âmbito interno da IES e pela

Comunidade Local e Regional, no contexto externo.

Da Dimensão P9 (Políticas de Atendimentos aos Estud antes)

O acompanhamento discente é realizado pelas Coordenações de cursos, pela

Direção e pelos professores em sala de aula. Ao longo do ano de 2014 diversas

ações foram realizadas, que seguem listadas:

• trabalhos de campo,

• trabalhos interdisciplinares,

• participação em seminários e palestras,

• acompanhamento em visitas técnicas,

• aconselhamento em classe e extraclasse,

• outras atividades descritas nos relatórios anuais de cursos (ANEXOS A, B, C ).

No âmbito institucional, o acompanhamento discente se dá mediante as

seguintes instâncias administrativas e/ou programas:

• Secretaria Geral

• Serviço de Apoio Psicopedagógico (ANEXO E)

• Central de Relacionamento

• Ouvidoria

• Portal da FASF

• Coordenadorias de cursos

• Parcerias com empresas da região para a realização de estágio obrigatório e

extracurricular

• Política de concessão de bolsas de estudos

• Atividade de extensão articulada ao ensino e a pesquisa (ANEXO F)

• Definição de direitos e deveres (Regimento Geral).

Assim, considerando o resultado alcançado no Eixo Temático, a comissão de

avaliação sinaliza que os resultados constatados devem ser avaliados pela Direção,

42

pela CPA e pelas coordenações de curso para que possam ser melhorados na

avaliação institucional 2015.


Dimensão: 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico- administrativo

6 – Organização e gestão da instituição

10 – Sustentabilidade financeira

O objetivo do Eixo 4 , conforme sinalizado no Instrumento de Avaliação

Institucional Externa, visa verificar a articulação entre as Políticas de Pessoal

(Dimensão 5), a Organização e Gestão da FASF (Dimensão 6) e ao Planejamento e

a Sustentabilidade Financeira (Dimensão 10).

Na avaliação institucional de 2014, o objetivo das dimensões 5, 6 e 10

também visou verificar como a comunidade acadêmica da FASF avalia as Políticas

Acadêmicas. Para esse propósito, elaborou-se três questões-base e seus

respectivos indicadores de respostas, a saber:

Primeira questão-base (Dimensão 5): Como você avalia a FASF no quesito

POLÍTICA DE PESSOAL ? correlacionada a seis indicadores de respostas, que são:

(A) atualização oferecida pela instituição

(B) a preocupação da Instituição com seus servidores

(C) mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente

(D) instâncias que fomentam a qualificação dos docentes (E) Plano de Carreira, Cargos e Salários

(F) Benefícios e incentivos (convênios; transporte; ajuda de custo; outros )

Segunda questão-base (Dimensão 6): Como você avalia a FASF no quesito

ORGANIZAÇÃO e GESTÃO ? correlacionada a seis indicadores de respostas, que

são:

(A) Conhecimento da existência de órgãos representativos (Conselho Superior; Colegiado de curso; CPA; Diretório Acadêmico )

(B) Conhecimento do funcionamento, composição e atribuição dos órgãos representativos

(C) Participação em órgãos representativos

43

(D) Conhecimento de normas (acadêmicas e institucionais), regimentos, regulamentos internos

(E) o Regimento Geral

(F) Conhecimento da estrutura organizacional da instituição e suas instâncias decisórias

Terceira questão-base (Dimensão 10): Como você avalia a FASF no quesito

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ?

(A) Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais

(B) Coerência quanto a sustentabilidade financeira da IES e ao custeio e aos investimentos em ensino, extensão, pesquisa e gestão, em conformidade com o PDI

(C) Coerência quanto a sustentabilidade financeira e a destinação de recursos para a capacitação do corpo docente

(D) Coerência quanto a sustentabilidade financeira e a destinação de recursos para a capacitação do corpo técnico-administrativo

(E) Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos

(F) Políticas direcionadas à aplicação de recursos para a gestão do ensino, da pesquisa e da extensão, em conformidade com o PDI

Os resultados levantados nas três dimensões são descritos na Figura 4 .

Figura 4 – Resultados Eixo 4: Políticas de Gestão.

Os resultados levantados da comunidade acadêmica acerca da avaliação do

Eixo Temático 4 – Políticas de Gestão encontra-se descritos na Figura 4.

O corpo docente avaliou o eixo temático com o índice (3,56), já a avaliação do

corpo discente foi de (3,06) e o corpo Técnico-Adm foi de (3,15), com resultado final

de índice (3,26).

3,56

3,06

3,15

3,26

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E4) Políticas de Gestão

44

Com os índices descritos, constata-se que o conceito do Eixo 4 corresponde

ao conceito Suficiente , embora entre os professores a avaliação foi considerada

Muito Bom .

A seguir, apresenta-se na Tabela 8 todos os resultados das dimensões 5, 6 e

10.

TABELA 8 – Dados das Dimensões 5, 6 e 10.

DIMENSÃO DOCENTE DISCENTE TECNICO-ADM Média P5 3,32 - 2,87 3,10 P6 3,79 3,06 3,43 3,43

P10 - - - - Média 3,56 3,06 3,15 3,26

Na Tabela 8 são descritos os índices individuais das dimensões P5, P6 e

P10, dimensões integrantes do Eixo 5 – Políticas de Gestão.

Com os dados apresentados, constata-se que valor do índice da

representação Docente na dimensão P6 equivale ao conceito Muito Bom . De Forma

semelhante, a média final entre os índices na representação Docente apresentou

índice com conceito equivalente a Muito Bom . Nas demais representações os

índices apresentaram equivalência ao conceito Suficiente .

De forma semelhante ao realizado nos Eixo 2 e 3, a CPA procedeu com a

comparação entre os índices das mesmas representações e dimensões entre os

anos de 2013 e 2014.

Os resultados são descritos na Tabela 9 .

TABELA 9 – Dados das Dimensões 5, 6 e 10 na Avaliação Institucional de 2013.

DIMENSÃO DOCENTE DISCENTE TECNICO-ADM Média P5 3,35 - 2,59 2,97 P6 3,69 3,22 3,88 3,60

P10 - - - - Média 3,52 3,22 3,24 3,28

Fonte : FASF (2014).

Diante dos dados descritos e comparados entre as Tabelas 8 e 9, constata-se

que:

45

• Houve melhoria do índice da dimensão P5 entre a representação docente,


• Houve melhoria do índice da dimensão P6 entre a representação docente,


• Houve queda do índice da dimensão P6 entre a representação discente,


• Houve queda do índice da dimensão P6 entre a representação Técnico Adm.,


• Não houve dados da dimensão P10.

• Não houve alteração do conceito do grupo, ficando o mesmo como conceito

Suficiente , embora houvesse queda da média do índice, passando de (3,28) em

2013, para (3,26) em 2014.

• Em relação a cada uma das três dimensões, chegou-se as seguintes

constatações:

Da Dimensão P5 (Políticas de Pessoal)

Os resultados dos índices entre as duas representações (TABELA 8 )

equivalem ao conceito Suficiente . Todavia, enquanto políticas de pessoal, a

instituição tem uma preocupação constante em se adequar às diretrizes do MEC.

Iniciativas têm sido envidadas no sentido de melhorar a capacitação e

desenvolvimento do quadro de pessoal, visando uma satisfação bilateral entre

empresa e funcionários.

Objetivando a formação de um bom quadro docente e administrativo, a

faculdade tem implantado ações como: pagamentos de salários acima dos

estipulados pelo sindicato, disponibilização de cursos de capacitação e atualização

profissionais, auxílio com transporte e adequação de horários em eventos como

congressos, seminários e simpósios.

Providenciou-se ainda o custeio de passagens e diárias dos professores para

saídas externas a trabalho; transporte de professores oriundos de Belo Horizonte

duas ou três vezes por semana, conforme necessidade e horário das aulas e

restituição do combustível e hospedagem para professores de cidades da região.

46

Com relação ao corpo técnico-administrativo, a IES concede bolsas no

sentido de facilitar a obtenção de nível superior e faz a adequação de horários para

o uso dessas vantagens, no sentido de capacitar estes funcionários e melhorar a

qualidade do serviço por eles prestado.

A IES dispõe ainda de um grupo de funcionários que acompanha diária e

sistematicamente as atividades da faculdade, composto por coordenadores,

docentes, supervisores de RH e auxiliares administrativos.

Atualmente a IES mantém um convenio com os laboratórios e Farmácias com

o objetivo de proporcionar aos seus colaboradores o acesso a exames e

medicamentos com descontos especiais.

Em 2014, a IES concedeu para todos os colaboradores administrativos e

Docentes o curso de Pós-Graduação em MBA em Gestão Estratégica do Ensino

Superior , um curso na modalidade a distância, desenhado com muito cuidado para

se alinhar com a realidade do mercado de educação no Brasil. A IES julga tal curso

estratégico no processo de crescimento, onde foi concedidas bolsas de 100% para

todos colaboradores inscritos.

Há uma preocupação frequente em adequar o quadro do corpo docente

conforme as exigências legais. Assim, desde 2002 o percentual de mestres e

doutores tem sido superior a 32%. Em 2013, teve-se 05 Graduados, 36

Especialistas, 14 Mestres e 6 Doutores, sendo 02 em regime Integral, 11 em

regime Parcial e 48 em regime Horista. Em 2014, foram 03 Graduados, 39

Especialistas, 15 Mestres e 05 Doutores, sendo 03 em regime integral, 11 em

regime Parcial e 48 em regime Horista. Mês de referencia 10/2014.

Informa-se, ainda, entre os três docentes graduados, há dois professores que

se encontram afastados por auxilio doença há alguns anos. E o professor graduado

desempenhou sua atividade como professor tutor em curso a distância, convênio

com a UNISA. Todavia, o docente encontra-se matriculado em cursos de pós-

graduação com previsão de término para 2015.

Estas ações mostram que, apesar de fragilidades existentes, a IES prima

sempre pela constante busca do crescimento profissional e melhoria dos serviços

prestados.

E com relação a Carreira Acadêmica compreende a possibilidade de três

regimes de trabalho:

47

I. Tempo Integral (TI) : compreende o regime de trabalho de Docentes que prestam

40 (quarenta) horas semanais de atividades acadêmicas na

FASF, nele reservado o tempo de, pelo menos, 20 (vinte)

horas semanais destinadas às outras atividades acadêmicas

não relacionadas às aulas.

II. Tempo Parcial (TP) : compreende o regime de trabalho de Docentes que

prestam 12 (doze), ou mais horas semanais de atividades

acadêmicas na FASF, nele reservado o tempo de, pelo

menos, 25% (vinte e cinco por cento) dessas horas

destinadas às outras atividades acadêmicas não relacionadas

às aulas.

III. Horista (H) : compreende o regime de trabalho de Docentes que desenvolvem

exclusivamente atividades de Magistério relacionadas às aulas

na FASF, independentemente da carga horária de aula

contratada, ou que não se enquadrem nos outros regimes.

Informa-se também, que desde 2011, a IES tem demonstrado preocupação

em cumprir a Lei nº 8213/91, que refere-se a Lei de Cotas para Deficientes e

Pessoas com Deficiência, que está obrigada a preencher de dois a cinco por cento

dos seus cargos com beneficiários reabilitados, ou pessoas portadoras de

deficiência no quadro da IES. Nesse sentido os editais de contratação têm sido

dirigidos primeiramente a esta parcela da população e só depois ao publico em

geral.

Atualmente, foi protocolado junto ao Ministério do Trabalho o plano de carreira

dos docentes. Estes dados e ações dão a certeza que a IES cumpre o dever social e

a conforta em relação ao futuro, a permitir que continue se esforçando para que

possa cumprir os compromissos assumidos junto a seus servidores e sirva cada vez

melhor a comunidade para a qual esta voltada.

Na sua busca por melhorias, a IES pretende continuar para 2015: promover

cursos de capacitação, facilitar o desenvolvimento acadêmico do quadro de

funcionários, melhorarem suas instalações e promover ações no sentido de tornar o

ambiente de trabalho e o relacionamento de seus funcionários o melhor possível.

48

Da Dimensão P6 (Organização e Gestão da Instituição )

Os resultados, de forma geral, indicam que os membros da FASF conhecem

os órgãos representativos da instituição, bem como, participam através de seus

representantes nos diversos órgãos colegiados, por exemplo: há representantes

discente, docente e técnico-administrativo na CPA, no Conselho Superior, Colegiado

de Cursos, NDE, Conselhos de Cursos, entre outros.

A forma de escolha dos membros se dá de acordo com o indicado no

Regimento Geral, homologado em pelo Conselho Superior, em fevereiro de 2013.

Em relação ao conhecimento de normas, regimentos, regulamentos internos,

os resultados também foram condizentes, porque a IES e seus órgãos

administrativos procuram divulgar suas normas e regras, mediante e-mail

corporativo, Portal da FASF, rede social (Facebook) e-mail de turmas (de todas as

turmas por curso), a todos os membros da comunidade acadêmica.

E complementa as formas de divulgação de informações na IES: em reuniões

com coordenadores de cursos; pela Direção; por informativos da CPA; em reuniões

específicas; cartazes, entre outras formas.

A CPA entende que o processo de divulgação e o incentivo a participação de

representantes nos órgãos da IES deve continuar ao longo do ano de 2015.

Da Dimensão P10 (Sustentabilidade Financeira)

Os dados relacionados à sustentabilidade financeira são específicos a

Mantenedora, os quais não foram avaliados pela CPA.

A CPA informe que a FASF define a sua política de sustentabilidade

financeira, de acordo com seu planejamento estratégico estabelecido no Plano de

Desenvolvimento Institucional (PDI), onde são definidas as metas a serem

alcançadas no período de cinco anos, cujo documento em vigor tem seu

planejamento definido par ao período de 2013 a 2017.

A dimensão é composta por três indicadores: Coerência da sustentabilidade

financeira apresentada pela IES com o estabelecido em documentos oficiais;

Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de

recursos; Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,

pesquisa e extensão.

49


Dimensão: 7 – Infraestrutura física , especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação

O objetivo do Eixo 5 , conforme sinalizado no Instrumento de Avaliação

Institucional Externa, visa verificar de que forma as condições de infraestrutura física

e tecnológica contribuem para o desenvolvimento de suas atividades de ensino,

pesquisa, extensão, bem como, da gestão institucional.

Na avaliação ano-base 2014, seguindo os objetivos dos eixos anteriores, a

dimensão do Eixo 5 pretendeu verificar como a comunidade acadêmica avalia a

FASF referente à Infraestrutura Física e Tecnológica, cuja questão básica foi: Como

você avalia a FASF no quesito INSTALAÇÕES e INFRAES TRUTURA?

correlacionada a onze indicadores de respostas, que foram:

(A) Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e de pessoas

com mobilidade reduzida (permanente ou temporária ) (B) Biblioteca (organização; acervo; acessibilidade ) (C) Cantina (limpeza; qualidade de produtos; atendimento ) (D) Serviços de reprografia (xerox ) (atendimento; qualidade; preço ) (E) Instalações sanitárias (localização; adequação; limpeza; acessibilidade ) (F) Laboratórios de informática (localização; equipamentos; softwares;

acessibilidade ) (G) Recursos audiovisuais (oferta; qualidade ) (H) Salas de aula (dimensão; limpeza; iluminação; acústica; ventilação ;

segurança; acessibilidade; conservação ) (I) Serviços de faxina (limpeza de salas; laboratórios; banheiros; corredor es;

pátio ) (J) Segurança patrimonial (portaria; estacionamento; sala de aula ) (K) Sala de professores (dimensão; limpeza; iluminação; acústica; ventilação ;

segurança; acessibilidade; conservação e infraestru tura de informática )



50

Figura 5 – Resultados Eixo 5: Infraestrutura.

Na Figura 5 são descritos os resultados levantados da Comunidade



Com base nos dados descritos, constata-se que o resultado final do Eixo 1

teve índice (3,73) equivalente ao conceito Muito Bom . No entanto, os índices

descritos correspondem a conceitos diferentes, que são: valores de índices com

conceitos equivalentes a Muito Bom entre Docentes e Funcionários, e índice com

valor 3,41) equivalente ao conceito Suficiente entre os discentes.

Por conseguinte, a CPA realizou uma comparação entre os resultados de

levantados em 2013, com os identificados em 2014, que foram:

− Houve queda do índice da representação docente, passando de (3,97) em 2013,

para (3,94) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom .

− Houve queda do índice da representação discente, passando de (3,52) em 2013,

para (3,41) em 2014, com o conceito variando de Muito Bom para Suficiente .

− Houve queda do índice da representação Técnico-ADM, passando de (3,91) em

2013, para (3,83) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom .

− Alteração do Resultado Final que passou de (3,80) em 2013, para (3,73), com o

conceito continuando como Muito Bom .

3,94

3,41

3,83

3,73

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E5) Infraestrutura Física

51

Com base na comparação de dados, a CPA constata a queda de percentuais

em relação aos índices nas três representações, com destaque para os resultados

entre discente, cujo resultado apresentou conceito final como Suficiente .

Diante da verificação de queda dos índices entre as três dimensões, a CPA

recomenda a Direção e as coordenações programarem ações ao longo do ano para

que os resultados possam ser melhorados na avaliação de 2015.

Segue-se a avaliação realizada da Infraestrutura Física e Tecnológica.

Avaliação da Infraestrutura Física e Tecnológica (a ções realizadas)

As ações realizadas em 2014, bem como, as previstas para 2015 acerca da

infraestrutura tecnológica são apresentadas a seguir. Inclui-se também as

fragilidades identificadas.

Ações realizadas em 2014

Sob o ponto de vista de recursos de informática, o número de máquinas em

2014 foi de 99 computadores, distribuídos entre as unidades administrativas,

unidades acadêmicas e laboratórios de informática.

No ano referente foram feitas ações, por exemplo: trocas de equipamentos

por eventuais danos por raios, ocorridos no início do período letivo; aquisição de 4

novos computadores (3 secretaria e 1 reprografia); instalação de sala para

coordenação de pós-graduação, com computador; expansão da banda larga de

internet, de 2mb para 4mb; substituição do servidor de proxy/squid.

Ações a serem realizadas em 2015

Tem-se como ações a serem realizadas no ano de 2015, as listadas a seguir:

• Ampliação da área de transmissão da rede wifi, porque em algumas salas o sinal

não chega como deveria, por causa da estrutura metálica e paredes grossas do

prédio.

• Disponibilizar um laboratório para uso de pesquisa pelos alunos.

52

• Conserto de impressoras para uso dos departamentos.

• Renovação do site institucional.

• Troca de sistema operacional do laboratório 3 para Linux (Xunbutu)

• Instalação de programas com licenças GPL (Licença Pública Geral).

• Disponibilizar computador para consulta de livros na biblioteca.

• Aquisição de aparelhos datashow.

Fragilidades

Acesso deficitário da internet wifi por parte da instituição, devido a troca de

servidor e o mesmo foi configurado para não aceitar certos acesso. Em contato com

o departamento de TI da Unisa, os mesmos informaram que não poderiam

reconfigurar o servidor, por estarem passando por uma troca de sistema da

biblioteca e que demandaria certo tempo.

Avaliação da Infraestrutura Física

Em 2014 foram iniciadas ações com vistas a melhorar a infraestrutura física

da IES, por exemplo:

• Ampliação da iluminação (em andamento);

• Área de convivência (em andamento);

• Reforma do telhado (em andamento);

• Reestruturação do estacionamento (em andamento).

Avaliação das instalações específicas para cada cur so

Aspecto constante dos relatórios de cursos.

Avaliação da Biblioteca, acervo, serviços e espaço físico

O responsável técnico pela Biblioteca da FASF descreveu as principais ações

realizadas 2014, as que se encontram em processo em 2015, bem como, apresenta

sugestões.

53

Ações realizadas em 2014

• Migração do acervo do software Biblivre para o software Pergamum em

consonância com as bibliotecas dos polos e dos campus I, II e III da Unisa em

São Paulo.

• Treinamento de 370 usuários no uso da biblioteca.

• Atendimento aos discentes formandos em Farmácia e Administração

orientando sobre as referências bibliográficas e elaboração da ficha

catalográfica dos TCC.

• Foram realizados 6.311 empréstimos domiciliares, 5.158 consultas internas.

Ações em processo em 2015

• O software Pergamum já foi implantado e está em fase de teste, pois há

alguns relatórios que ainda não estão funcionando, já foram realizados alguns

empréstimos no sistema. Este novo software permitirá o usuário fazer a

renovação do material emprestado na biblioteca em qualquer lugar tendo

acesso à internet, permitirá também fazer consulta do acervo e reservar uma

obra que deseje.

• Aguarda-se a aquisição dos livros para o curso de Ciências Biológicas, a

planilha de compras já foi enviada ao setor de compras, porém ainda teve

parecer favorável.

Ações programadas para 2015

• A tabela que será usada na identificação do autor agora será a tabela “PHA.

• No mês de abril será iniciado o treinamento dos usuários para a utilização do

novo sistema informatizado.

• No período de recesso escolar em julho serão movimentadas as estantes

para melhorar o acesso entre as mesmas.

• Também neste período pretende-se realizar o aumento das portas de acesso

no interior da biblioteca;

54

Sugestão de melhoria

• Sugere-se que um dos laboratórios tenha um monitor e seja aberto para uso

por parte dos discentes visto que os que são disponibilizados na biblioteca

não atende à necessidade dos mesmos.

2.1.1 Síntese dos resultados das dimensões do Grupo 1 – dimensões

específicas

A Figura 6 apresenta o Resultado Final das Dimensões Específicas (CFD) e

descreve a síntese dos resultados correspondentes aos cinco eixos temáticos, que

são:

• Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional

• Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional

• Eixo 3 – Políticas Acadêmicas

• Eixo 4 – Políticas de Gestão

• Eixo 5 – Infraestrutura Física

Figura 6 – Síntese dos Resultados entre os Cinco Eixos Temáticos componentes das Dimensões Específicas

3,823,37

2,893,26

3,733,32

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Eixo 1 Eixo 2 Eixo 3 Eixo 4 Eixo 5 CFD

Títu

lo d

o E

ixo


(Eixos - Dimensões Específicas)

55

Na Figura 6 apresenta a síntese de os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica, cujos índices foram: Eixo 1 (3,82); Eixo 2 (3,37); Eixo 3 (2,89); Eixo 4

(3,26); Eixo 5 (3.73) e CFD (3,32).

De acordo com os dados descritos, o CFD teve índice (3,32) equivalente ao

conceito Suficiente .

Observa-se também, que dentre os cinco eixos temáticos, o Eixo 1

(Planejamento e Avaliação Institucional ) e o Eixo 5 (Infraestrutura Física)

apresentaram índices equivalente ao conceito Muito Bom . No entanto, o Eixo 2

(Desenvolvimento Institucional), Eixo 3 (Políticas Acadêmicas) e Eixo 4 (Políticas de

Gestão) tiveram conceito Suficiente .

Para identificar qual ou quais dimensões específicas forçaram os índices para

abaixo do valor (3,50), a CPA apresenta na Tabela 10 , todos os índices

correspondentes as três representações constituintes da comunidade acadêmica.

TABELA 10 – Índices médios das dez dimensões especificas.

Eixos Dimensões Docente Discente Técnico-Adm.

E1 P8 3,88 3,62 3,97

E2 P1 3,51 2,97 3,09 P3 3,71 3,66 3,27

E3 P2 2,45 3,03 2,41 P4 3,54 2,59 3,25 P9 3,32 2,55 -

E4 P5 3,32 - 2,87 P6 3,79 3,06 3,43

P10 - - - E5 P7 3,94 3,79 3,83

CFD 3,50 3,16 3,26

De acordo com os dados descritos na Tabela 10 , as dimensões cujos índices

estão abaixo de (3,50), por representação, foram:

• representação corpo Docente: P2; P9 e P5;

• representação corpo Discente: P1; P2; P4; P9 e P6;

• representação corpo Técnico-Adm.: P1; P3; P2; P4; P5 e P6.

56

TABELA 11 – Dimensões específicas com Índices abaixo de 3,50. Eixos Dimensões Docente Discente Técnico-ADM

E1 P8

E2 P1 2,97 3,09

P3 3,27

E3 P2 2,45 3,03 2,41 P4

2,59 3,25 P9 3,32 2,55 -

E4 P5 3,32 - 2,87 P6

3,06 3,43 P10

- - E5 P7

Diante dos dados descritos na Tabela 11 , constata-se que:

• a dimensão P2 (Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão) teve resultados

abaixo de (3,50) entre as três representações;

• o Eixo 3 (Políticas Acadêmicas) teve o maior número de índices abaixo do valor

(3,50), totalizando 07 índices.

• o Eixo 2 (Desenvolvimento Institucional) teve o menor número de índices abaixo

de (3,50), totalizando 03 índices.

• Quando analisado individualmente, os índices com os dois menores valores

concentraram-se no Eixo 3, dimensão P2 (Políticas para o Ensino, Pesquisa e

Extensão), sendo (2,41) entre os Técnico-Adm e (2,45) entre os docentes.

Considerando os dados apresentados, a CPA entende que embora os

conceitos estejam dentro do intervalo de índice considerado Suficiente , sob o ponto

de vista do MEC, os índices dos Eixos devem situar-se no intervalo de (3,50 a 4,49),

de conceito Muito Bom .

Portanto, diante dos dados, recomenda-se à Mantenedora, à Direção, as

coordenações de cursos proporem ações acadêmico-administrativas para que os

resultados da Avaliação ano-base 2015 possam alcançar o índice (3,50),

principalmente, em relação ao Eixo 3 (Políticas Acadêmicas), que na autoavaliação

ano-base 2014 teve maior incidência de índices abaixo de (3,50).

57

2.2 Resultados das dimensões do Grupo 2 – dimensões gerais

Os dados apresentados nesta seção são dispostos, de acordo a ordem dos

três eixos e respectivas dimensões.



O Eixo 6 visou apresentar a percepção da comunidade acadêmica referente a

avaliação dos serviços prestados pelos setores administrativos da FASF, no aspecto

Atendimento, correlacionado a onze indicadores, que são: Direção; Coordenação

acadêmica; Coordenação de Curso; Secretaria acadêmica; Setor Financeiro;

Biblioteca; Setor Psicopedagógico; Setor de Pessoal; CPA; Recepção; Serviços

gerais.

Os funcionários (Técnico-Adm) não avaliaram a Coordenação Acadêmica, a

Coordenação de Curso, a Secretaria Acadêmica e o Setor Financeiro, por não se

aplicar a eles; enquanto os estudantes (Discente) não avaliaram o indicador “Setor

Pessoal” pela mesma razão.

Os dados são apresentados na Figura 7 .

Figura 7 – Resultados Eixo 6: Segmento Setores Administrativos.

4,25

3,78

4,35

4,13

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E6) Setores Administrativos

58

Conforme os dados da Figura 7 , observa-se que a Comunidade Acadêmica

avaliou os setores administrativos da FASF, da seguinte forma: os professores

(Docente) avaliaram em (4,25), os estudantes (Discente) em (3,78), os funcionários

(Técnico-Adm) em (4,35), e o resultado final da dimensão foi (4,13).

Constata-se que os valores dos índices das três representações e aquele do

resultado final da dimensão equivalem ao conceito Muito Bom .

Comparando o resultado final descrito na Figura 7 (4,13), com o identificado

na avaliação ano-base 2013, cujo índice foi (4,15), constata-se uma queda de (0,02).

No entanto, os resultados sugerem que a IES preza pela qualidade do atendimento

oferecido aos seus clientes externos e internos, pois o índice médio entre as três

representações esteve acima do valor (3,50), que é a meta desejada pela CPA.

Todavia, a CPA recomenda aos responsáveis pelos setores administrativos

aqui avaliados que possam continuar durante o ano de 2015 com a seriedade, a

responsabilidade, a agilidade, a cordialidade, o profissionalismo na prestação dos

serviços acadêmicos e administrativos e em sua relação com os clientes externos e

internos. E para esse propósito, sugere a realização de palestra, treinamento e

atividades afins voltadas para o aperfeiçoamento do atendimento ao cliente.


Dimensão: Curso Corpo Docente e/ou Corpo Técnico-administrativo

O Eixo 7 visou apresentar a percepção da comunidade acadêmica referente a

avaliação do segmento Curso e Corpo Docente e/ou Corpo Técnico-administrativo

da FASF.

O Segmento Acadêmico é constituído por duas dimensões, que são: (1)

Segmento Curso (para professores e estudantes) e (2) Segmento Corpo Docente

(para professores e estudantes) e/ou Segmento Técnico-administrativo (para

funcionários). Teve como objetivo verificar como representantes da comunidade

acadêmica (professores e estudantes) avaliam os cursos, e de forma equivalente,

como avaliam o corpo docente (professores e estudantes).

As questões-base são apresentadas a seguir:

59

Questão-base (Segmento Curso): Como você avalia SEU CURSO com base nos

indicadores listados? correlacionada a 14 indicadores, que foram:

(A) Estímulo para a iniciação e produção científica (B) Salas de aula preparadas para as atividades didáticas (C) Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas (D) O curso atende à formação do perfil profissional previsto (E) As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios,

projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos estudantes

(F) Mecanismo para a avaliação da qualidade das disciplinas constantes na matriz curricular

(G) Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado ) (H) Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho (I) Expectativas referentes ao curso (J) A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado

extraclasse (fora de sala de aula )

(K) A distribuição da carga horária (L) Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca (M) Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso (N) Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o

concluinte do seu curso

Questão-base (Segmento Corpo Docente): Como você avalia os PROFESSORES

do seu curso (para o estudante) e/ou Como VOCÊ SE AVALIA (para o professor),

com base nos indicadores listados? correlacionada a 09 indicadores, que foram:

(A) Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto )

(B) Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso )

(C) Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica

(D) Segurança e conhecimento do conteúdo

(E) Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios )

(F) Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado

(G) Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos

(H) Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula

(I) Postura ética e bom relacionamento com os alunos

Questão-base (Segmento Funcionário): Como VOCÊ SE AVALIA nos indicadores

listados abaixo? correlacionada a 10 indicadores, que foram:

(A) a Pontualidade (de acordo com o horário previsto )

(B) o aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho

(C) seu conhecimento sobre o Estatuto, Regimentos e a estrutura administrativa da FASF

(D) a aplicabilidade do Código de Conduta (Regimento )

(E) a disponibilidade e condições de Equipamentos de Proteção Individual (EPI)

(F) sua capacidade de identificar problemas no setor

60

(G) a interação de seu setor com o restante da Instituição

(H) a oportunidade de expor suas ideias (em seu local de trabalho )

(I) o trabalho em equipe (no setor que você atua )

(J) sua motivação para o trabalho

Os resultados levantados dos membros da comunidade acadêmica são

descritos na Figura 8 .

Figura 8 – Resultados Eixo 7: Segmento Curso / Corpo Docente-Funcionário.

Observa-se na Figura 8 , os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica, em que cada membro avaliou o curso e docente-funcionário, da

seguinte forma: os professores (Docente) avaliaram o Eixo 7 em (4,04), os

estudantes (Discente) em (3,74), os funcionários (Técnico-Adm.) em (4,07), e o

resultado final da dimensão foi (3,95).

Considerando o intervalo de índices e a faixa de conceito descritos no

Quadro 3 , constata-se que os valores dos índices das três representações

corresponde ao conceito Muito Bom .

E quando comparado o conceito e os índices descritos na Figura 8 , com os

resultados da avaliação, ano-base 2013, chega-se as seguintes constatações:

− Houve queda do índice da representação Docente, passando de (4,48) em 2013,

para (4,04) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom .

4,04

3,74

4,07

3,95

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E7) Curso / Docente-Técnico-Adm.

61

− Houve queda do índice da representação Discente, passando de (4,02) em 2013,

para (3,74) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom.

− Houve aumento do índice da representação Técnico-adm, passando de (3,58)

em 2013, para (4,07) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom.

− Houve queda do índice do Resultado Final, passando de (4,03) em 2013, para

(3,95) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom.

A partir da comparação, percebe-se uma ligeira queda nos índices na

avaliação de 2014, exceto entre a representação Técnico-adm. Todavia, o conceito

permanece como Muito Bom .

Essa evidência faz com a CPA sugere a Direção, as Coordenações de Cursos

e aos Responsáveis por setores administrativos para que ao longo de 2015 possam

propor ações direcionadas a potencializar a qualidade dos serviços ofertados. E se

possível, na avaliação de 2015, que os índices possam aumentar, mesmo sabendo

que a média entre os índices em 2014 ultrapassou o estipulado pela CPA, que foi de

(3,50).



O Eixo 8 visou verificar como os membros da comunidade acadêmica avaliam

o relacionamento entre si. E teve como pergunta-base o seguinte questionamento: Como você avalia a RELAÇÃO SOCIAL entre você e os membros da comunidade acadêmica? correlacionada a 05 indicadores, que foram:

(A) Sua relação com outros estudantes [PROFESSOR(A)-ESTUDANTES ]

(B) Sua relação com os professores [PROFESSOR(A)-PROFESSORES]

(C) Sua relação com os funcionários [PROFESSOR(A)-FUNCIONÁRIOS ]

(D) Sua relação com a coordenação de curso [PROFESSOR(A)-COORD. CURSO]

(E) Sua relação com a direção da FASF [PROFESSOR(A)-DIREÇÃO ]

Os resultados identificados são descritos na Figura 9 .

62

Figura 9 – Resultados Eixo 8: Segmento Relações Sociais.

Na Figura 9 são descritos os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica, em que cada membro avaliou a Relação Social, da seguinte forma: os

professores (Docente) avaliaram o Eixo 8 em (4,51), os estudantes (Discente) em

(4,09), os funcionários (Técnico-Adm) em (4,28), e o resultado final da dimensão foi

(4,29).

A partir dos índices descritos na Figura 9 , constata-se que os mesmos

encontram-se na faixa de intervalo (QUADRO 3), correspondente ao conceito Muito

Bom . E se comparado o resultado de 2013, com o da avaliação de 2014, chega-se

as seguintes constatações:


para (4,51) em 2014, sem alteração do conceito, que continua como Muito Bom .

− Houve aumento do índice da representação Discente, passando de (4,02) em

2013, para (4,09) em 2014, sem alteração do conceito, que continua como Muito

Bom .

− Houve queda do índice da representação Técnico-Adm, passando de (4,40) em

2013, para (4,28) em 2014, sem alteração do conceito, que continua como Muito

Bom .

− Houve queda do índice do Resultado Final, passando de (4,32) em 2013, para

(4,29) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom.

4,51

4,09

4,28

4,29

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

Docente

Discente

Técnico-Adm.

Resultado Final


(E8) Relações Sociais

63

Diante dos dados, observa-se que houve aumento do índice somente entre os

estudantes, com variação de (0,07). Nas demais comparações houve queda dos

valores dos índices, mas de valor pouco expressivo.

A CPA, diante dos dados e comparações, sugere à Direção, as coordenações

de cursos, aos setores administrativos, órgãos de representação (NDE, Conselhos

de Curso, CPA) que ações possam ser realizadas visando a integração dos

membros da comunidade acadêmica, principalmente, com eventos onde todos

possam participar.

Apresenta-se como sugestão a realização de gincanas, feiras de cultura,

semanas de lazer, Semana Cultural, entre outras atividades.

2.2.1 Síntese dos resultados das dimensões do Grupo 2 – dimensões gerais

A Figura 10 apresenta o Resultado Final das Dimensões Gerias (CFD) e

descreve a síntese dos resultados correspondentes aos três eixos temáticos, que

são:

• Eixo 6 – Segmento Setores Administrativos

• Eixo 7 – Segmento Curso / Corpo Docente-Funcionário.

• Eixo 8 – Segmento Relações Socais

Figura 10 – Síntese dos Resultados entre os Três Eixos Temáticos componentes das Dimensões Gerais.

4,07 3,954,29

4,01

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Eixo 6 Eixo 7 Eixo 8 CFD


(Eixos - Dimensões Gerais)

64

Constata-se na Figura 10 os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica, em que cada membro avaliou os Eixos 6, 7 e 8 correspondentes das

Dimensões Gerais, da seguinte forma: Eixo 6 (Segmento Setores Administrativos)

avaliado em (4,07); Eixo 7 (Segmento Curso / Corpo Docente-Funcionário) em

(3,95); Eixo 8 (Segmento Relações Socais) em (4,29), e o resultado final (CFD) em

(4,01).

Verifica-se que os valores dos quatros índices descritos na Figura 10

equivalem ao conceito Muito Bom .

Com base nos dados, a CPA entende que a FASF visando a melhoria da

qualidade do ensino ofertado aos seus estudantes, clientes diretos da instituição,

não mede esforço para que os professores e os funcionários possam estar aptos ao

exercício de suas funções, o que pode contribuir para a melhoria da qualidade dos

serviços prestados e aumento da satisfação dos clientes.

Todavia, a CPA entende que a melhoria da qualidade do ensino possa ser o

diferencial da FASF na região. E para tanto, recomenda-se a mantenedora e a

direção investir na qualificação dos professores e funcionários, bem como, na

implantação dos Planos de Carreiras de professores e funcionários.

2.3.Resultado Final da Avaliação Institucional

Nessa seção são apresentados os resultados finais da Avaliação Institucional

2014. Para tanto, descreve-se os resultados identificados nos dois grupos de

dimensões, distribuídos entre as três representações:

• Resultados das Dimensões Específicas - Gerais

• Resultado Final Avaliação Institucional 2014

2.3.1 Resultados das Dimensões Específicas - Gerais

Na Figura 11 apresenta-se os resultados finais das dimensões específicas,

sob o ponto de vista dos membros da comunidade acadêmica.

65

Figura 11 – Síntese dos Resultados Dimensões Específicas - Gerais

Constata-se na Figura 11 os resultados levantados da Comunidade

Acadêmica.

Entre as dimensões específicas, os professores (Docente) avaliaram com o

índice (3,54); os estudantes (Discente) avaliaram em (3,14); os funcionários

(Técnico-Adm) avaliaram em (3,29); cujo resultado final apresenta índice de (3,32).

Recorrendo as faixas de valores de índices e os respectivos conceitos

descritos no Quadro 3 , verifica-se que os valores de três índices (entre Discentes,

Técnico-adm e Conceito Final) equivalem ao conceito Suficiente . E somente entre

os professores (Docente), o índice equivale ao conceito Muito Bom .

Já em relação as dimensões gerais, os professores (Docente) avaliaram com

o índice (4,13); os estudantes (Discente) avaliaram em (3,75); os funcionários

(Técnico-Adm) avaliaram em (4,15); cujo resultado final apresenta índice de (4,01).

Todos os valores dos índices descritos equivalem ao conceito Muito Bom .

Em síntese:

• todos os índices identificados entre os membros da comunidade acadêmica

acerca das dimensões específicas correspondem ao conceito Suficiente , exceto

o índice identificado entre os professores, que é Muito Bom .

• todos os índices identificados entre os membros da comunidade acadêmica

acerca das dimensões gerais correspondem ao conceito Muito Bom .

• o valor do índice do resultado final das dimensões específicas (3,32) equivalem

ao conceito Suficiente .

3,543,14 3,29 3,32

4,133,75

4,15 4,01

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Docente Discente Técnico Conceito Final

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2014Resultado Final (Comunidade Acadêmica)

Dimensões Específicas Dimensões Gerais

66

• o valor do índice do resultado final das dimensões gerais (4,01) equivalem ao

conceito Muito Bom .

2.3.2 Resultado Final Avaliação Institucional 2014

Apresenta-se na Figura 12 o resultado final da avaliação institucional 2014.

Figura 12 – Resultado Final da Avaliação 2014

A Figura 12 descreve o resultado final da avaliação institucional, que foi: as

dimensões específicas apresenta índice de (3,322); o índice das dimensões gerais

foi de (4,008); e Conceito Final apresenta índice de (3,665).

Com os dados descritos e recorrendo as faixas de intervalos / conceitos

descritos no Quadro 3 , constata-se que o Conceito Final da Avaliação Institucional

2014 equivale a Muito Bom , embora o índice das dimensões específicas equivalem

ao conceito Suficiente .

A partir dos resultados da avaliação de 2014, a CPA recorreu aos resultados

do ano-base 2013, a fim de verificar se houve progresso ou não nos índices

levantados. Os dados comparativos são descritos a seguir:

− Houve melhoria do índice das Dimensões Específicas, passando de (3,099) em

2013, para (3,322) em 2014, mas sem alteração do conceito, que continua como

Suficiente .

3,322

4,0083,665

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

Dimensões Específicas

Dimensões Gerais Conceito Final

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2014RESULTADO FINAL

67

− Houve melhoria do índice das Dimensões Gerais, passando de (3,933) em 2013,

para (4,008) em 2014, mas sem alteração do conceito, que continua como Muito

Bom .

− Houve melhoria do índice do Conceito Final, passando de (3,516) em 2013, para

(3,665) em 2014, mas sem alteração do conceito, que continua como Muito

Bom .

Os dados comparativos mostram que não houve alteração dos conceitos nos

três indicadores apresentados. No entanto, houve melhoria nos valores dos índices

dos indicadores, pois os três tiveram aumentos em comparação com os resultados

da avaliação de 2013.

Os dados sugerem que a FASF, a partir de seus dirigentes (da Mantenedora

e da Direção), das coordenações de cursos, de os responsáveis por setores

administrativos e acadêmicos, procuraram melhorar a qualidade dos serviços

prestados, porque, de forma geral, conforme demonstrado na Figura 12 e da

comparação realizada, houve progresso nos resultados das dimensões específicas e

das dimensões gerais.

Na próxima seção a CPA apresenta as conclusões gerais.

68

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo agora finalizado trata do Relatório Parcial de Autoavaliação

Institucional da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco

(FASF), ano-base 2014, ciclo avaliativo do SINAES (2013-2015).

A avaliação foi fundamentada nas diretrizes traçadas pelo SINAES, Lei nº

10.861/2004, da Nota Técnica nº 14/2014 (INEP/DAES/CONAES), do Novo

Instrumento de Avaliação Institucional Externa – 2014

(MEC/SINAES/CONAES/INEP/DAES), da Nota Técnica nº 065/2014

(INEP/DAES/CONAES) e do Programa de Autoavaliação Institucional FASF (2014).

O objetivo principal da avaliação, como já dito no início deste estudo, foi

avaliar a FASF com base nas diretrizes traçadas pelo SINAES, de acordo com as

dimensões de 1 a 10 (Lei nº 10.861/2004) e de 04 dimensões gerais (PGAI-

FASF/2014), distribuídas em 08 Eixos Temáticos, a fim de responder à seguinte

questão de investigação: a qualidade dos serviços prestados pela FASF está em

conformidade com as diretrizes sinalizadas pelo SINAES? Se positivo, como a IES

desempenha sua função de ente responsável pela formação profissional e cidadã de

seus clientes? Se negativo, de que forma a IES procura minimizar as dificuldades

percebidas em consonância com as deliberações do SINAES?

Através dos dados descritos e discutidos na seção anterior, conclui-se que há

fragilidades e potencialidades relacionadas a avaliação dos oito eixos temáticos

distribuídos entre as dimensões específicas e as dimensões gerais.

- DAS FRAGILIDADES IDENTIFICADAS

As fragilidades identificadas são descritas por blocos, sob a forma de tópicos,

de acordo com a ordem dos eixos temáticos e das respectivas dimensões.




- Houve queda no valor do índice da representação Técnico-Adm., que passou de (3,98) em

2013 para (3,97) em 2014, porém permanece o mesmo conceito Muito Bom.

69




− Queda dos valores dos índices da Dimensão 1 entre Discente (2,97) e Técnico-Adm.

(3,09), cujo conceito é Suficiente .



4 – Comunicação com a Sociedade

9 – Políticas de Atendimento aos Estudantes

− Houve queda dos valores médios dos índices das três dimensões, da seguinte forma:

• Dimensão 2 passou de (2,65) em 2013 para (2,63) em 2014;

• Dimensão 4 passou de (3,52) em 2013 para (3,13) em 2014;

• Dimensão 9 passou de (3,51) em 2013 para (2,93) em 2014.

− Os valores de índices mais baixos estão localizados na dimensão 2: (2,41) entre os

discentes e (2,45) entre os docentes.


Dimensões: 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo



• Houve queda do índice da dimensão 6 entre a representação discente, passando de

(3,22) em 2013, para (3,06) em 2014.

• Houve queda do índice da dimensão P6 entre a representação Técnico Adm., passando

de (3,88) em 2013, para (3,43) em 2014.

• Falta de Plano de Carreira Docente.

• Falta de Plano de Carreira para Funcionários.


Dimensão: 7 – Infraestrutura física

Houve queda do índice da representação docente, passando de (3,97) em 2013, para (3,94)

em 2014.

70

− Houve queda do índice da representação discente, passando de (3,52) em 2013, para

(3,41) em 2014, com alteração de conceito, passando de Muito Bom para Suficiente .

− Houve queda do índice da representação Técnico-ADM, passando de (3,91) em 2013,

para (3,83) em 2014.

− Alteração do Resultado Final que passou de (3,80) em 2013, para (3,73).

Síntese das fragilidades específicas aos cinco eixo s temáticos:

• a dimensão 2 (Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão) teve resultados abaixo de

(3,50) entre as três representações;

• o Eixo 3 (Políticas Acadêmicas) teve o maior número de índices abaixo de (3,50),

totalizando 07 índices.

• o Eixo 2 (Desenvolvimento Institucional) teve o menor número de índices abaixo de

(3,50), totalizando 03 índices.

• Quando analisado individualmente, os índices com os dois menores valores

concentraram-se na dimensão P2 (Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão), sendo

(2,41) entre os Técnico-Adm. e (2,45) entre os docentes.




− Houve queda do índice o resultado final, passando de (4,15) em 2013, para (4,13) em

2014.


Dimensões: Curso

Corpo Docente e/ou Corpo Técnico-administrativo


para (4,04) em 2014.

− Houve queda do índice da representação Discente, passando de (4,02) em 2013, para

(3,74) em 2014.

71

− Houve queda do índice do Resultado Final, passando de (4,03) em 2013, para (3,95) em

2014.



− Houve queda do índice da representação Docente, passando de (4,53) em 2013, para

(4,51) em 2014.

− Houve queda do índice da representação Técnico-Adm., passando de (4,40) em 2013,

para (4,28) em 2014.

− Houve queda do índice do Resultado Final, passando de (4,32) em 2013, para (4,29) em

2014, porém o conceito continuou como Muito Bom.

Síntese das fragilidades específicas aos três eixos temáticos:

− Não identificado.

- DAS POTENCIALIADADES IDENTIFICADAS

As potencialidades identificadas são descritas por blocos, de acordo com a

ordem dos eixos temáticos e das respectivas dimensões.




− houve aumento do valor do índice da representação Docente, que passou de (3,74) em

2013, para (3,88) em 2014

− houve aumento do valor do índice da representação Discente, que passou de (3,47) em

2013, para (3,62) em 2014, com alteração de conceito passando de Suficiente para

Muito Bom .

− houve queda do valor do índice da representação Técnico-Adm, que passou de (3,98)

em 2013, para (3,97) em 2014, com queda de 0,01.

72

− houve aumento do valor do índice do Resultado Final, que passou de (3,73) em 2013,

para (3,82) em 2014.




− os valores dos índices da dimensão 1 (3,51) e da dimensão 3 (3,71) entre os professores

(Docente) equivalem, respectivamente, ao conceito Muito Bom .

− o valor médio dos índices no Eixo 2 (3,61) entre os professores (Docente) equivale ao





9 – Políticas de Atendimento aos Estudantes

• Houve melhoria no índice da dimensão 2 entre a representação Técnico-Adm, passando

de (2,31) em 2013, para (2,41) em 2014.

• Houve melhoria da média dos índices das dimensões da representação Técnico-Adm,


Em relação a cada uma das três dimensões, chegou-se as seguintes

constatações:

Da Dimensão 2 (Políticas de Ensino, Pesquisa e Exte nsão)

Os cursos, através das coordenações, corpo docente e corpo discente,

propiciaram a realização de:

− Iniciação científica (trabalhos de conclusão de curso em Administração e

Farmácia),

− Pós-graduação (cursos lato sensu),

− Aperfeiçoamento profissional (MBA em Gestão Educacional para professores e

funcionários),

73

− Cursos de extensão,

− Ação Social: Dia de Responsabilidade,

− Estágio curriculares (obrigatório e extracurricular),

− Palestras,

− Realização de Simpósios, Encontros Científicos,

− Participação em Encontros Científicos,

− Participação de Estágio Extracurricular,

− Monitorias,

− Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais: todos os cursos realizaram

atividades (ANEXOS A,B C )

− Visitas técnicas,

− Outras (ANEXOS A,B C )

Da Dimensão 4 (Comunicação com a Sociedade)

Realizou-se diversas atividades, por exemplo:

− afixação de cartazes (de divulgação de eventos locais, regionais e nacionais)

− divulgação de eventos realizados (Simpósios, Palestras, Encontros, Cursos,

Cursos de Extensão, entre outros) mediante e-mail corporativos; redes sociais

(Facebook), e-mail alternativos (de turmas por curso).

− realização de processos seletivos e campanhas educativas, por exemplo, o

Outubro Rosa (sobre prevenção câncer no seio) e Novembro Azul (prevenção de

câncer na próstata).

Da Dimensão 9 (Políticas de Atendimentos aos Estuda ntes)

Realizou-se diversas atividades, por exemplo:

− trabalhos de campo,

− trabalhos interdisciplinares,

− participação em seminários e palestras,

− acompanhamento em visitas técnicas,

74

− aconselhamento em classe e extraclasse,

− outras atividades descritas nos relatórios anuais de cursos (ANEXOS A, B, C ).

No âmbito institucional, o acompanhamento discente ocorreu mediante as

seguintes instâncias administrativas e/ou programas:

− Secretaria Geral,

− Serviço de Apoio Psicopedagógico (ANEXO E)

− Central de Relacionamento,

− Ouvidoria,

− Portal da FASF,

− Coordenadorias de cursos

− Parcerias com empresas da região para a realização de estágio obrigatório e

extracurricular;

− Política de concessão de bolsas de estudos,

− Atividade de extensão articulada ao ensino e a pesquisa

− Definição de direitos e deveres (Regimento Geral).

Considerando as informações descritas, conclui-se que embora os valores

dos índices descritos na Figura 3 e das Tabelas 6 e 7, a FASF realizou ações com

o intuito de melhorar a qualidade de seus serviços, contribuindo, portanto, para a

formação profissional, pessoal e cidadã de seus estudantes.


Dimensões: 5 – As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnico-administrativo



• Houve melhoria do índice da dimensão 5 entre a representação docente, passando de

(3,32) em 2013, para (3,35) em 2014.

• Houve melhoria do índice da dimensão 6 entre a representação docente, passando de

(3,69) em 2013, para (3,79) em 2014.

75

• Não houve alteração do conceito do grupo, ficando o mesmo como conceito Suficiente ,

embora houvesse melhoria da média do índice, passando de (3,26) em 2013, para (3,28)

em 2014.

• Oferta Curso de Especialização a Distância para professores – MBA em Gestão


• Oferta Curso de Especialização a Distância para funcionários – MBA em Gestão



Dimensão: 7 – Infraestrutura física


Síntese das potencialidades específicas aos cinco e ixos

− o Eixo 1 - Planejamento e Avaliação Institucional teve índice (3,82), equivalente ao


− o Eixo 5 – Infraestrutura Física teve índice (3,73), equivalente ao conceito Muito Bom .






Dimensões: Curso

Corpo Docente e/ou Corpo Técnico-administrativo

− Houve aumento do índice da representação Técnico-Adm., passando de (3,58) em 2013,

para (4,07) em 2014, porém o conceito continuou como Muito Bom.

76




Síntese das potencialidades específicas aos três ei xos


- DO RESULTADO FINAL DA AVALIAÇÃO

A partir dos dados descritos, analisado e discutidos, conclui-se que:

− Houve melhoria do índice das Dimensões Específicas, passando de (3,099) em 2013,

para (3,322) em 2014, mas sem alteração do conceito, que continua como Suficiente .

− Houve melhoria do índice das Dimensões Gerais, passando de (3,933) em 2013, para

(4,008) em 2014, mas sem alteração do conceito, que continua como Muito Bom .

− Houve melhoria do índice do Conceito Final, passando de (3,516) em 2013, para (3,665)

em 2014, mas sem alteração do conceito, que continua como Muito Bom .

Diante das conclusões apresentadas acerca das fragilidades e

potencialidades, confirmam-se os objetivos desse estudo, porque foi realizada a

avaliação institucional da FASF de 2014, atendendo as deliberações da Lei nº

10.861/2004 (dos SINAES) e das disposições do Programa de Avaliação

Institucional da IES (FASF, 2014).

Isso permite responder a questão de investigação desse estudo: os serviços

prestados pela FASF alcançou o índice (3,665), valor equivalente ao conceito Muito

Bom , estando, portanto, de acordo com os padrões básicos de avaliação propostos

pelo MEC.

O índice sinaliza que a FASF prioriza a oferta de ensino com qualidade,

direcionada à formação acadêmica, profissional, humanística e cidadã dos

estudantes, contribuindo para a promoção da educação em suas diversas formas e

graus, da ciência e da cultura em geral, conforme estabelecido em seu Regimento

Geral.

77

Portanto, a FASF é uma instituição comprometida com a formação

profissional e cidadã de seus clientes, conforme avaliação feita pela comunidade

acadêmica, que a avaliou com o conceito Muito Bom .

A CPA programa, a partir de abril de 2015, a realização de Balanço Crítico,

tendo a participação da Direção, da Coordenação Acadêmica, das Coordenações de

cursos de graduação; da coordenação da Pós-graduação, dos responsáveis

técnicos dos setores administrativos, de representante de estudantes e da CPA,

para traçarem ações administrativas, a fim de sanar as fragilidades identificadas

nessa avaliação.

78

REFERÊNCIAS

ATLAS BRASIL 2013. Índice de desenvolvimento humano municipal – IDHM . 2013. Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD).

BRASIL. INEP. Nota Técnica 14 : Instrumento de Avaliação Institucional Externa do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Brasília: CGACGIES/DAES/INEP/MEC, 2014a. Disponível em: < http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_institucional/nota_tecnica/2014/nota_tecnica_n14_2014.pdf>; Acesso em: 28 jul. 2014.

BRASIL. INEP. Instrumento de Avaliação Institucional Externa Subs idia os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação da organização acadêmica (presencial). Brasília: SINAES/CONAES/INEP/DAES, 2014b. Disponível em: < http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_institucional/instrumentos/2014/instrumento_institucional.pdf>; Acesso em: 01 out. 2014.

BRASIL. INEP. Nota Técnica 065 : Roteiro para Relatório de Autoavaliação Institucional. Brasília: INEP/CONAES/DAES, 2014c. Disponível em: < http://www.ifsc.edu.br/arquivos/sic/NotaTecnicaINEP_CONAESn065_2014.pdf>; Acesso em: 10 nov. 2014.

BRASIL. INEP. Nota Técnica 1 : reformulação dos instrumentos de avaliação dos cursos de graduação da educação superior para operacionalização do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES. Brasília: DAES/Inep/MEC, 2011. Disponível em: <http://portal.inep.gov.br/web/guest/nota-tecnica1>; Acesso em 28 jul. 2011.

FASF. Programa de Autoavaliação Institucional . Luz: FASF, 2011. (mimeo)

FASF. Programa de Autoavaliação Institucional . Luz: FASF, 2014. (mimeo)

FASF. Relatório de autoavaliação institucional FASF 2013 . Luz: FASF, 2014. (mimeo)

IBGE-Cidades. Instituto brasileiro de geografia e estatística: C idades@. 2015. Disponível em: <http://cidades.ibge.gov.br/xtras/perfil.php?lang=&codmun=313880&search=minas-gerais|luz>; Acesso em 19 fev. 2015.

MEC – INEP. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP. Censo Educacional 2012 . Disponível em: http://cidades.ibge.gov.br/xtras/uf.php?lang=&coduf=31&search=minas-gerais>; Acesso em 19 fev. 2015.

79

SILVA, Edna Lúcia; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da pesquisa e elaboração de dissertação . 4. ed. rev. atual. Florianópolis: UFSC, 2005.

SINAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior : da concepção à regulamentação / Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. 2.ed. ampl. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2004.

80

APÊNDICES

APÊNDICE A – Questionário Corpo Docente........................................................ 81

APÊNDICE B – Questionário Corpo Discente....................................................... 89

APÊNDICE C – Questionário Corpo Técnico-administrativo................................. 97

81

APÊNDICE A – Questionário Corpo Docente

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA FASF

Segmento: Corpo Docente (Ano-base 2014)

Prezado(a) professor(a),

Esta pesquisa busca coletar informações para auxiliar na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI), das disposições constantes na Lei nº 10.864/2004 (SINAES) e do Instrumento de Avaliação Institucional Externo (de agosto/2014). O instrumento está dividido em dois grupos de dimensões, que são: GRUPO 1 – Das Dimensões Específicas (com 10 dimensões distribuídas em 05 Eixos Temáticos) e GRUPO 2 – Das Dimensões Gerais (com 04 dimensões distribuídas em 03 Eixos Temáticos). Para responder às perguntas, ATRIBUA a cada indicador (item de resposta), UM dos SEIS conceitos descritos no quadro abaixo.

CONCEITO DESCRIÇÃO

1 Quando o indicador avaliado configura um conceito NÃO EXISTENTE

2 Quando o indicador avaliado configura um conceito INSUFICIENTE.

3 Quando o indicador avaliado configura um conceito SUFICIENTE.

4 Quando o indicador avaliado configura um conceito MUITO BOM / MUITO BEM.

5 Quando o indicador avaliado configura um conceito EXCELENTE.

0 NÃO SE APLICA (quando o indicador avaliado configura um conceito NÃO RELACIONADO à Competência do Respondente e/ou quando DESCONHECE)

G R U P O 1: D I M E N S Õ E S E S P E C Í F I C A S EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional


PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?

Conceitos Avaliativos

INDICADORES 1 2 3 4 5 0

(A) Realização de avaliação do corpo docente (professores)

(B) Realização de avaliação dos funcionários

(C) Realização de autoavaliação interna (Avaliação Institucional)

(D) Divulgação dos resultados da autoavaliação institucional

(E) Atuação da CPA (Comissão Própria de Avaliação)

INDIQUE O CURSO (de maior Carga Horária)_____________________________________ n°:_______

82


Dimensões: 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional 3 – Responsabilidade Social da Instituição

A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTIT UCIONAL

Pergunta-base: Como você avalia o seu GRAU DE CONHECIMENTO acerca dos indicadores listados?



(A) o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)

(B) a articulação entre o PDI e a gestão administrativa

(C) a articulação entre o PDI e a gestão acadêmica

(D) a Missão da FASF

(E) a articulação entre a Missão da FASF e o PDI

A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO

Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no quesito RESPONSABILIDADE SOCIAL ?



(A) Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)

(B) Atividades vinculadas com Sindicatos, Escolas, Associações, empresas privadas, empresas públicas

(C) Promoção de atividades culturais, artísticas e desportivas

(D) Responsabilidade Social e Ações de inclusão social: inclusão de estudantes em situação econômica desfavorecida (Programa bolsa: PROFASF; Bolsas assistenciais, PROUNI)

(E) Defesa do Meio Ambiente, preservação da memória cultural, do patrimônio cultural


(G) Ações afirmativas de defesa e promoção dos direitos humanos e igualdade étnico-racial


Dimensões: 2 – Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão 4 – Comunicação com a Sociedade

A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS -GRADUAÇÃO, A EXTENSÃO

Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO?



(A) Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em Encontros, Congresso

83

INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (B) Articulação entre ensino-pesquisa (participação em projeto de iniciação

científica)

(C) Atividades de pesquisa e extensão da FASF

(D) Participação em eventos da comunidade científica (Encontros, Congressos)

(E) Quanto ao incentivo e à sua participação em atividades tecnológicas

(F) Quanto ao incentivo e à sua participação em atividades artísticas e culturais

A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito COMUNICAÇÃO? Conceitos Avaliativos

INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Guia do estudante ou documento semelhante que contenha informações

acadêmicas necessárias ao conhecimento do(a) estudante

(A) Portal da FASF (site na internet)

(B) Publicidade das informações acerca do Curso

(C) Publicidade das informações acerca da FASF

(D) Comunicação com a coordenação do curso

(E) Divulgação de eventos

(F) Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)

(G) Publicidade das informações sobre Avaliação Institucional (Avaliação

Interna)

(H) Publicidade das informações das Avaliações do MEC (Avaliação Externa de Cursos, Institucional)

(I) Existência de Canais de comunicação com a Comunidade Externa

(J) Existência de Canais de comunicação com a Comunidade Interna

POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES (estudan tes)

Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito POLÍTICA DE ATENDIMENTO AOS ESTUDANTES ?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Mecanismos de apoio acadêmico, compensação e orientação para os

estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais

(B) Acompanhamento psicopedagógico (aconselhamento, motivação, ouvidoria)

(C) Participação do estudante em atividade de ensino (iniciação científica, extensão, avaliação institucional, estágio, monitoria)

(D) Regulamentação dos direitos e dos deveres dos estudantes

(E) Participação em programas de concessão de bolsa



(H) Participação em programa de apoio para a realização/participação de eventos (Congressos, Seminários, Palestras, Viagens de Estudos e Visita Técnica) e de produção discente (estudante)

84


Dimensões: 5 – Políticas de Pessoal 6 – Organização e Gestão da Instituição 10 – Sustentabilidade Financeira

AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO COR PO DOCENTE E DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito POLÍTICA DE PESSOAL?






(D) instâncias que fomentam a qualificação dos docentes

(E) Plano de Carreira, Cargos e Salários

(F) Benefícios e incentivos (convênios; transporte; ajuda de custo; outros)

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO

Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Conhecimento da existência de órgãos representativos (Conselho Superior;

Colegiado de curso; CPA; Diretório Acadêmico)






SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA

Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Coerência da sustentabilidade financeira apresentada pela IES com o

estabelecido em documentos oficiais



85





Dimensão: 7 – Infraestrutura Física

INFRAESTRUTURA FÍSICA

Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito INSTALAÇÕES e INFRAESTRUTURA?



(A) Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e de pessoas com mobilidade reduzida (permanente ou temporária)

(B) Biblioteca (organização; acervo; acessibilidade)

(C) Cantina (limpeza; qualidade de produtos; atendimento)

(D) Serviços de reprografia (xerox ) [atendimento; qualidade; preço]

(E) Instalações sanitárias (localização; adequação; limpeza; acessibilidade)

(F) Laboratórios de informática (localização; equipamentos; softwares; acessibilidade)

(G) Recursos audiovisuais (oferta; qualidade)

(H) Salas de aula (dimensão; limpeza; iluminação; acústica; ventilação; segurança; acessibilidade; conservação)

(I) Serviços de faxina (limpeza de salas; laboratórios; banheiros; corredores; pátio)

(J) Segurança patrimonial (portaria; estacionamento; sala de aula)

(K) Sala de professores (dimensão; limpeza; iluminação; acústica; ventilação; segurança; acessibilidade; conservação e infraestrutura de informática)

G R U P O 2: D I M E N S Õ E S G E R A I S



AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS DOS SETORES ADMINISTRATIVOS DA FASF

Pergunta -base: Como você avalia a atuação dos profissionais dos SETORES ADMINISTRATIVOS da FASF?


SETOR INDICADORES 1 2 3 4 5 0

Direção

a) Cordialidade no Atendimento

b) Segurança nas informações prestadas

c) Agilidade no atendimento

d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)

e) Atendimento às expectativas ou necessidades

86

AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS DOS SETORES ADMINISTRATIVOS DA FASF Pergunta -base: Como você avalia a atuação dos profissionais dos SETORES

ADMINISTRATIVOS da FASF? Conceitos Avaliativos


Coordenação

acadêmica






Coordenação de

Curso






Secretaria

acadêmica






Setor Financeiro






Biblioteca






Setor

Psicopedagógico






Setor de Pessoal (Somente Professor e

Funcionário )






87

AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS DOS SETORES ADMINISTRATI VOS DA FASF

Pergunta-base: Como você avalia a atuação dos profissionais dos SETORES ADMINISTRATIVOS da FASF?



CPA






Recepção






Serviços gerais







Dimensões: Curso Corpo Docente

AVALIAÇÃO ESPECÍFICA AO CURSO

Pergunta-base: Como você avalia SEU CURSO com base nos indicadores listados?



(A) Estímulo para a iniciação e produção científica

(B) Salas de aula preparadas para as atividades didáticas

(C) Laboratórios adequados para as aulas práticas/teóricas

(D) O curso atende à formação do perfil profissional previsto

(E) As atividades acadêmicas previstas no projeto pedagógico (disciplinas, estágios, projetos orientados, simpósios, semanas acadêmicas etc.) atendem às necessidades proporcionando a qualificação dos estudantes


(G) Participação dos professores nas tomadas de decisões (do Colegiado)

(H) Matriz curricular adequada às exigências do mercado de trabalho

(I) Expectativas referentes ao curso

88


(J) A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula)

(K) A distribuição da carga horária

(L) Acervo bibliográfico específico ao curso disponível na Biblioteca

(M) Seu nível de conhecimento acerca do Projeto Pedagógico do Curso

(N) Seu nível de conhecimento acerca do perfil profissional proposto para o concluinte do seu curso

AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE

Pergunta-base: Como VOCÊ SE AVALIA nos aspectos listados abaixo? Conceitos Avaliativos


(A) Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)

(B) Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)



(E) Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de

exercícios)







AVALIAÇÃO DO RELACIONAMENTO COMUNIDADE ACADÊMIC A

Pergunta-base: Como você avalia a RELAÇÃO SOCIAL entre você e os membros da comunidade acadêmica?



(A) Sua relação com outros estudantes [ESTUDANTE-ESTUDANTES ]

(B) Sua relação com os professores [ESTUDANTE-PROFESSORES]

(C) Sua relação com os funcionários [ESTUDANTE-FUNCIONÁRIOS ]

(D) Sua relação com a coordenação de curso [ESTUDANTE-COORD. CURSO]

(E) Sua relação com a direção da FASF [ESTUDANTE-DIREÇÃO ]

OBRIGADO POR PARTICIPAR DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL!

FASF - CPA - 2014

[email protected]

89

APÊNDICE B – Questionário Corpo Discente


Segmento: Corpo Discente (Ano-base 2014)

Prezado(a) estudante,

Esta pesquisa busca coletar informações para auxiliar na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI), das disposições constantes na Lei nº 10.864/2004 (SINAES) e do Instrumento de Avaliação Institucional Externo (de agosto/2014). O instrumento está dividido em dois grupos de dimensões, que são: GRUPO 1 – Das Dimensões Específicas (com 10 dimensões distribuídas em 05 Eixos Temáticos) e GRUPO 2 – Das Dimensões Gerais (com 04 dimensões distribuídas em 03 Eixos Temáticos). Para responder às perguntas, ATRIBUA a cada indicador (item de resposta), UM dos SEIS conceitos descritos no quadro abaixo.








G R U P O 1: D I M E N S Õ E S E S P E C Í F I C A S EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional



Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?



(A) Realização de avaliação do corpo docente (professores)





Curso : _____________________________Período _______ Formulário n°: _______

90


Dimensões: 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional 3 – Responsabilidade Social da Instituição

A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTIT UCIONAL

Pergunta-base: Como você avalia o seu GRAU DE CONHECIMENTO acerca dos indicadores listados?



(A) o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)






Pergunta-base: Como você avalia a atuação da FASF no quesito RESPONSABILIDADE SOCIAL ?



(A) Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de extensão, campanhas filantrópicas, assistência social)








Dimensões: 2 – Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão 4 – Comunicação com a Sociedade


Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO?



(A) Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em Encontros, Congresso

91


científica)









(B) Portal da FASF (site na internet)

(C) Publicidade das informações acerca do Curso




(G) Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)

(H) Publicidade das informações sobre Avaliação Institucional (Avaliação

Interna)

(I) Publicidade das informações das Avaliações do MEC (Avaliação Externa de Cursos, Institucional)



POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES (estudan tes)












92


Dimensões: 5 – Políticas de Pessoal 6 – Organização e Gestão da Instituição 10 – Sustentabilidade Financeira

AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRAS DO COR PO DOCENTE E DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito POLÍTICA DE PESSOAL?






(D) instâncias que fomentam a qualificação dos docentes


(F) Benefícios e incentivos (convênios; transporte; ajuda de custo; outros)


Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Conhecimento da existência de órgãos representativos (Conselho Superior;

Colegiado de curso; CPA; Diretório Acadêmico)







Pergunta-base: Como você avalia a FASF no quesito SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA?






93





Dimensão: 7 – Infraestrutura Física





(A) Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e de pessoas com mobilidade reduzida (permanente ou temporária)

(B) Biblioteca (organização; acervo; acessibilidade)

(C) Cantina (limpeza; qualidade de produtos; atendimento)

(D) Serviços de reprografia (xerox ) [atendimento; qualidade; preço]

(E) Instalações sanitárias (localização; adequação; limpeza; acessibilidade)

(F) Laboratórios de informática (localização; equipamentos; softwares; acessibilidade)

(G) Recursos audiovisuais (oferta; qualidade)

(H) Salas de aula (dimensão; limpeza; iluminação; acústica; ventilação; segurança; acessibilidade; conservação)

(I) Serviços de faxina (limpeza de salas; laboratórios; banheiros; corredores; pátio)

(J) Segurança patrimonial (portaria; estacionamento; sala de aula)

(K) Sala de professores (dimensão; limpeza; iluminação; acústica; ventilação; segurança; acessibilidade; conservação e infraestrutura de informática)




AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS DOS SETORES ADMINISTRATIVOS DA FASF




Direção






94

AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS DOS SETORES ADMINISTRATIVOS DA FASF Pergunta -base: Como você avalia a atuação dos profissionais dos SETORES

ADMINISTRATIVOS da FASF? Conceitos Avaliativos


Coordenação

acadêmica






Coordenação de

Curso






Secretaria

acadêmica






Setor Financeiro






Biblioteca






Setor

Psicopedagógico







Funcionário )






95

AVALIAÇÃO DOS SERVIÇOS DOS SETORES ADMINISTRATI VOS DA FASF

Pergunta-base: Como você avalia a atuação dos profissionais dos SETORES ADMINISTRATIVOS da FASF?



CPA






Recepção






Serviços gerais









Pergunta-base: Como você avalia SEU CURSO com base nos indicadores listados?



(A) Estímulo para a iniciação e produção científica









96


(J) A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento individualizado extraclasse (fora de sala de aula)





AVALIAÇÃO DO CORPO DOCENTE

Pergunta-base: Como você avalia os PROFESSORES do seu curso com base nos indicadores listados?



(A) Pontualidade (está presente às aulas no horário previsto)

(B) Apresentação e discussão do programa (Plano de Curso)



(E) Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de

exercícios)







AVALIAÇÃO DO RELACIONAMENTO COMUNIDADE ACADÊMIC A

Pergunta-base: Como você avalia a RELAÇÃO SOCIAL entre você e os membros da comunidade acadêmica?



(A) Sua relação com outros estudantes [ESTUDANTE-ESTUDANTES ]

(B) Sua relação com os professores [ESTUDANTE-PROFESSORES]

(C) Sua relação com os funcionários [ESTUDANTE-FUNCIONÁRIOS ]

(D) Sua relação com a coordenação de curso [ESTUDANTE-COORD. CURSO]

(E) Sua relação com a direção da FASF [ESTUDANTE-DIREÇÃO ]


FASF - CPA - 2014

[email protected]

97

APÊNDICE C – Questionário Corpo Técnico-administrat ivo


Segmento: Corpo Técnico-Administrativo (Ano-base 2014)

Prezado(a) funcionário(a), Esta pesquisa busca coletar informações para auxiliar na definição de ações de melhorias na FASF, de acordo com o Programa de Autoavaliação Institucional (PGAI), das disposições constantes na Lei nº 10.864/2004 (SINAES) e do Instrumento de Avaliação Institucional Externo (de agosto/2014). O instrumento está dividido em dois grupos de dimensões, que são: GRUPO 1 – Das Dimensões Específicas (com 10 dimensões distribuídas em 05 Eixos Temáticos) e GRUPO 2 – Das Dimensões Gerais (com 04 dimensões distribuídas em 03 Eixos Temáticos). Para responder às perguntas, ATRIBUA a cada indicador (item de resposta), UM dos SEIS conceitos descritos no quadro abaixo.








G R U P O 1: D I M E N S Õ E S E S P E C Í F I C A S

EIXO 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão: 8 – Planejamento Institucional


Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Realização de avaliação do corpo docente (professores)





n°:_______

98

EIXO 2: Desenvolvimento Institucional Dimensões: 1 – Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional


A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Pergunta -base: Como você avalia o seu GRAU DE CONHECIMENTO acerca dos indicadores listados?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)






Pergunta -base: Como você avalia a atuação da FASF no quesito RESPONSABILIDADE SOCIAL ?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Articulação da FASF com a sociedade (promoção de cursos de extensão,

campanhas filantrópicas, assistência social)







EIXO 3: Políticas Acadêmicas Dimensões: 2 – Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão



Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Concessão de auxílio para apresentação de trabalhos científicos em

Encontros, Congresso

99


científica)









(B) Portal da FASF (site na internet)

(C) Publicidade das informações acerca do curso




(G) Serviços de Ouvidoria (disponibilidade e acesso)

(H) Publicidade das informações sobre Avaliação Institucional (Avaliação Interna)

(I) Publicidade das informações das Avaliações do MEC (Avaliação Externa de Cursos, Institucional)



POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES ( estudantes )












100

EIXO 4: Políticas de Gestão Dimensões: 5 – Políticas de Pessoal

6 – Organização e Gestão da Instituição 10 – Sustentabilidade Financeira

A POLÍTICA DE PESSOAL, DE CARREIRA DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito POLÍTICA DE PESSOAL?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) atualização oferecida pela instituição


(C) mecanismos claros e conhecidos para a seleção, contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo técnico-administrativo

(D) instâncias que fomentam a qualificação dos funcionários


(F) Benefícios e incentivos (convênios, transporte, ajuda de custo, outros)


Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito ORGANIZAÇÃO e GESTÃO?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Conhecimento da existência de órgãos representativos (Conselho Superior,

Colegiado de curso, CPA; Diretório Acadêmico)







Pergunta -base: Como você avalia a FASF no quesito SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA?






101

(D) Coerência quanto a sustentabilidade financeira e a destinação de recursos para a capacitação do técnico-administrativo



EIXO 5: Infraestrutura Física Dimensão: 7 – Infraestrutura Física




INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Adequação das instalações para o acesso de deficientes físicos e de

pessoas com mobilidade reduzida (permanente ou temporária)

(B) Biblioteca (organização, acervo, acessibilidade)

(C) Cantina (limpeza, qualidade de produtos, atendimento)

(D) Serviços de reprografia (xerox ) [atendimento, qualidade, preço]

(E) Instalações sanitárias (localização, adequação, limpeza, acessibilidade) (F) Laboratórios de informática (localização, equipamentos, softwares,

acessibilidade)

(G) Recursos audiovisuais (oferta, qualidade) (H) Salas de aula (dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação, segurança,

acessibilidade, conservação)

(I) Serviços de faxina (J) Segurança patrimonial (portaria, estacionamento, sala de aula) (K) Sala de professores (dimensão, limpeza, iluminação, acústica, ventilação,

segurança, acessibilidade, conservação e infraestrutura de informática)


EIXO 1: Serviços Administrativos Dimensão: Setores Administrativos

AVALIAÇÃO REFERENTE AOS SETORES ADMINISTRATIVOS DA FASF




Direção

a) Cordialidade no Atendimento b) Segurança nas informações prestadas c) Agilidade no atendimento d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe) e) Atendimento às expectativas ou necessidades

102

_________

06 de 08


Pergunta -base: Como você avalia a atuação dos profissionais dos SETORES ADMINISTRATIVOS DA FASF?



Coordenação

acadêmica


Coordenação de

Curso (Referência: curso com maior carga

horária)

a) Cordialidade no Atendimento b) Segurança nas informações prestadas

c) Agilidade no atendimento d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe) e) Atendimento às expectativas ou necessidades

Secretaria

acadêmica


Setor Financeiro

a) Cordialidade no Atendimento b) Segurança nas informações prestadas c) Agilidade no atendimento d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe)


Biblioteca


Setor

Psicopedagógico



Funcionário )


b) Segurança nas informações prestadas c) Agilidade no atendimento d) Conhecimento técnico (individual ou da equipe) e) Atendimento às expectativas ou necessidades

103





CPA


Recepção


Serviços gerais


EIXO 2: Acadêmico



Pergunta -base: Como você avalia SEU CURSO com base nos indicadores listados?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Estímulo para a iniciação e produção científica









104

INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (J) A disponibilidade de tempo dos professores para atendimento

individualizado extraclasse (fora de sala de aula)





AVALIAÇÃO DO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Pergunta -base: Como VOCÊ SE AVALIA nos indicadores listados abaixo? Conceitos Avaliativos

INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) A Pontualidade (de acordo com o horário previsto)

(B) o aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho

(C) seu conhecimento sobre o Estatuto, Regimentos e a estrutura administrativa da FASF

(D) a aplicabilidade do Código de Conduta (Regimento)

(E) a disponibilidade e condições de Equipamentos de Proteção Individual (EPI)

(F) sua capacidade de identificar problemas no setor

(G) a interação de seu setor com o restante da Instituição

(H) a oportunidade de expor suas ideias (em seu local de trabalho)

(I) o trabalho em equipe (no setor que você atua)

(J) sua motivação para o trabalho

EIXO 3: Relações Sociais Dimensão: Relação Social

AVALIAÇÃO DO RELACIONAMENTO COMUNIDADE ACADÊMICA

Pergunta -base: Como você avalia a RELAÇÃO SOCIAL entre você e os membros da comunidade acadêmica?


INDICADORES 1 2 3 4 5 0 (A) Sua relação com outros estudantes [FUNCIONÁRIO(A)-ESTUDANTES ]

(B) Sua relação com os professores [FUNCIONÁRIO(A)-PROFESSORES ]

(C) Sua relação com os funcionários [FUNCIONÁRIO(A)-FUNCIONÁRIOS ]

(D) Sua relação com a coordenação de curso [FUNCIONÁRIO(A)-COORDENAÇÃO CURSO ]

(E) Sua relação com a direção da FASF [FUNCIONÁRIO(A)-DIREÇÃO ]


FASF - CPA - 2014 [email protected]

105

ANEXOS

ANEXO A – Relatório Anual Cursos de Ciências Biológicas................................ 106

ANEXO B – Relatório Anual Cursos de Administração, Ciências Contábeis e

Gestão Financeira..............................................................................

128

ANEXO C – Relatório Anual Cursos de Farmácia................................................ 168

ANEXO D – Relatório Secretaria Geral................................................................. 169

ANEXO E – Relatório Pós-graduação................................................................... 172

ANEXO F – Relatório do Serviço de Apoio Psicopedagógico............................... 175

ANEXO G – Relatório da Coordenação Acadêmica............................................. 177

106

ANEXO A – Relatório Anual Cursos de Ciências Biológ icas

107

O curso de Ciências Biológicas tem como finalidade a formação de

profissionais habilitados a abordar o conteúdo biológico de forma consistente e de

maneira a acompanhar o dinamismo inerente a essa ciência. Além disso, o curso

visa proporcionar ao aluno a compreensão do significado das Ciências Biológicas

para a sociedade e da sua responsabilidade nos vários contextos de sua atuação

profissional. Segundo o Conselho Federal de Biologia - CFBio, representado em

Minas Gerais pelo conselho Regional de Biologia 4ª Região, o profissional formado

em Ciências Biológicas está apto a atuar no ensino, em instituições públicas e

privadas, em secretarias, em atividades de pesquisa e extensão. Poderá elaborar

projetos, desenvolver pesquisas científicas, orientar, assessorar e prestar consultoria

a empresas, laboratórios e associações. Poderá ainda, realizar perícias, emitir

pareceres, assinar laudos técnicos e relatórios de impacto ambiental.

Atentos a estas colocações, durante o ano de 2014, o curso de ciências

Biológicas manteve suas aulas teóricas e práticas conforme grade curricular,

também desenvolveu atividades e participou de alguns eventos como:

TRABALHO DE CAMPO NO PARQUE VALE VERDE

Aconteceu no dia 26 de abril de 2014,sob orientação dos professores Nadja Simbera

e César, a visita ao Parque Vale Verde que é um excelente espaço para

experimentar na prática o trabalho realizado em sala de aula sobre educação

ambiental.

No Circuito Educativo Ambiental do parque, alunos e professores vivenciam

experiências enriquecedoras, interagindo com a natureza e compreendendo melhor

como suas ações influenciam o meio ambiente.

A visita estendeu-se a área de produção da Cachaça que é natural, com todo

processo sustentável, no qual os resíduos são reutilizados de acordo com suas

características. Além disso, 100% da arrecadação com a venda da cachaça é

revertida em ações de conservação ambiental e plantio de árvores

108

Foto: Luana Lacerda

ALUNOS DA BIO VISITAM COMPANHIA BRASILEIRA DE METAL URGIA E

MINERAÇÃO (CBMM)

Alunos do Curso de Ciências Biológicas realizam visita técnica à CBMM – Araxá/MG

. Atividade organizada pela professora de Gestão e Planejamento Ambiental e

Avaliação do Impacto Ambiental, Tamires Daciane Teixeira ferreira. Com o objetivo

de ampliar os conhecimentos dos alunos a respeito do plano de gestão da

empresa,bem como sua produção,impacto e resíduos gerados, seus tratamentos e

medidas mitigadoras, certificações ambientais, entre outros.

A Companhia Brasileira de Metalurgia e Mineração (CBMM): é o mais importante

fornecedor mundial de nióbio e da tecnologia do nióbio e inteiramente integrada,

desde a mina até produtos finais atendendo às necessidades do consumidor final. A

CBMM fornece apoio técnico especializado a cada cliente nos mais sofisticados

segmentos da siderurgia e tecnologia em todo o mundo.

A CBMM foi a primeira empresa mundial de mineração e metalurgia a obter a

certificação 14001. Essa conquista foi fruto da introdução, por iniciativa própria, de

um sistema de gestão ambiental que incorporou as boas práticas ambientais já

implantadas pela Companhia desde o início de suas atividades.

ALUNOS DA ESCOLA CIRANDA DO SABER VISITAM LABORATÓR IOS DA

FASF

109

Os alunos do 4º ano da Escola Ciranda do Saber (Rede Promove), acompanhados

da Professora Vera Couto, visitaram as os Laboratórios na FASF, oportunidade em

que tiveram aula prática no laboratório de Microbiologia para colocarem em prática o

que estudaram na teoria. Os alunos foram recebidos pela coordenadora do Curso,

Maria Marli Pereira e Araújo, que já havia realizado previamente a coleta

microbiológica com carimbo das mãos dos alunos sem lavar, lavada com sabão e

desinfetada com álcool 70%. Os alunos puderam observar o resultado da cultura dos

microorganismos de suas mãos e também entender a importância de lavar as mãos

constantemente.

Passaram também pelo laboratório de Zoologia e parasitologia.

Segundo palavras da professora Vera, experiência que ficará marcada para o resto

da vida destes alunos.

RECICLAGEM DE ÓLEO USADO E FABRICAÇÃO DE SABÃO COMO

INSTRUMENTOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL.

Projeto “Não vai pelo ralo”

Alunos da Bio desenvolvem projeto e confeccionam sabão com óleo de fritura.

O projeto teve como objetivo promover o envolvimento e a conscientização da

Comunidade Acadêmica em relação ao reaproveitamento do óleo de cozinha,

evitando o despejo em redes de esgoto e rios.

Envolver alunos, professores, funcionários e comunidade local em uma ação

ambiental. Sensibilizar a comunidade acadêmica em relação aos danos ambientais

de se jogar o óleo no ralo. Promover atitudes corretas em relação ao meio ambiente.

Reaproveitar o óleo vegetal usado na fabricação de sabão caseiro.

110

CONFRATERNIZAÇÃO FINAL DE PERÍODO

Para finalizar o período os alunos do Curso de Ciências Biológicas promoveram uma

confraternização. Momento para sair do cotidiano, se descontrair e unir as turmas.

Na opinião da coordenadora Marli estes encontros motivam os alunos, melhoram o

rendimento e o ambiente em sala também melhoram. Alunos desmotivados não

rendem tanto em suas tarefas.

COMEMORAÇÃO DO DIA DO BIÓLOGO

Para celebrar o dia do Biólogo, comemorado em 03 de setembro, a coordenação do

curso de Ciências Biológicas da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Alto

São Francisco juntamente com alunos do curso, promoveram um luau. Oportunidade

em que foram apresentados vários talentos musicais existentes no curso,

destacando a participação da Profa. Nadja Simbera e dos alunos Guilherme

Matozinhos, Smailey Rocha, Luíz Otávio e ainda a revelação da aluna Kênia Cunha

como cantora.

A animação ficou por conta da aluna Deyse Botinha com aula de Zumba.

Momento para confraternização e interação entre os alunos de todas as turmas

juntamente com professores e direção da FASF. A diretora Heloisa Ribeiro

parabenizou os Biólogos pelo seu dia e dirigiu palavras de incentivo.

A coordenação também dirigiu palavras de incentivo, parabenizou, distribuiu

bombons e mensagens a todos os presentes.

111

I SIMPÓSIO DE BIOLOGIA DO ALTO SÃO FRANCISCO

O curso de Ciências Biológicas da Fasf, sob a coordenação da professora Maria

Marli Pereira e Araújo e com apoio de professores e alunos, preparou uma

programação especial que agitou I Simpósio de Biologia do Alto São Francisco. As

atividades começaram na segunda-feira, dia 15 e se estenderam até sábado, dia 20

de setembro. O evento teve objetivo de proporcionar aos participantes a

oportunidade de interagir e ampliar o conhecimento na área de Ciências Biológicas .

A programação contou com palestras e mini-cursos, concurso de fotografias e

atividades de campo, ministrados por biólogos especialistas, mestres, Doutores e

Pós Doutores.

As atividades iniciaram com a palestra “O profissional do século XXI” proferida pela

Psicóloga Samira Garcia de Oliveira (FASF) e continuaram com " Projeto ASAS-

Áreas de Soltura de Animais Silvestres" proferida por Sotero José Greco Guimarães

(IEF), “Legalmente Biólogo: Política, Direito e Empreendedorismo” com Fabiano

Assunção (SINDIBIO-MG), “Bioinformática: Uma porta a ser pensada” por Tetsu

Sakamoto (Pós Graduação – UFMG) “Conservação da Arara-Azul-de-Lear” com

Camila Emiliane Mendes de Sá (Biodiversitas), "Facilitação Vegetal e Meio

Ambiente: quem manda mais?" por Fernanda Cristina Guilherme (Consultora

ambiental) e fechou com chave de ouro com a palestra “Projeto Genográfico”

proferida pelo PHD Fabrício Rodrigues (Professore Pesquisador/UFMG).

Entre os temas dos mini-cursos, destaque para: "Técnicas de Levantamento de

Fauna", Bioacústica, Introdução à programação para Biólogo, Ecologia de morcegos:

da teoria à prática

112

O evento contou ainda com o concurso de fotografias “Olhares da FASF” no qual

concorreram fotos de duas categorias, vida silvestre e paisagem.

As campeãs foram: Categoria Vida silvestre, a aluna Larice Dalgisa Silva com a foto

intitulada “O verde que reflete esperança em toda forma de vida”, tirada em Estrela

do Indaiá em 05/09/2014.

Na categoria paisagem, a aluna Jéssica Helena da Silva com a foto “A Magia do Pôr

do sol” tirada na Fazenda Japão município de Dores do Indaiá em 20/03/2013.

Encerrando a programação do Simpósio foi realizada uma atividade de campo no

município de Luz. A atividade foi coordenada pelos professores Cristiane Dias

sarmento e Cayo Rocha Dias, com objetivo de avaliar duas fazendas, uma

destacando área de preservação ambiental e outra com processos erosivos em

ascendência.

113

PROJETO RECONHECER E PREMIAR

Ainda como parte da programação em I Simpósio de Biologia do Alto São Francisco

aconteceu a cerimônia de apresentação da I edição do Projeto Reconhecer e

Premiar, projeto que teve início no curso de Administração da FASF e foi ampliando

para o curso de Ciências Biológicas, Prêmio Aluno Destaque Acadêmico que

homenageou as alunas Amanda Vinhal Rodrigues Cardoso (2º período), Andréia

Aparecida Silva Sousa (4º período), Márcia Helena dos Santos Cândido (7º período),

114

Nilda Campos Alves (6º período). Para abrilhantar, a abertura do evento foi realizada

pela Banda Lira Vicentina Aterradense e contou com a presença do Professor e

Pesquisador da UFMG PHD Fabrício Rodrigues.

ALUNOS DO 6º PERÍODO TÊM SEMANA DE OFICINAS PREPARA TÓRIAS

PARA O ENADE

Alunos do 6º período têm semana de oficinas preparatórias para o ENADE

A grande vantagem do exame é permitir ao estudante demonstrar que possui as

qualidades necessárias ao bom exercício profissional. Isso ocorre porque o exame

avalia habilidades e competências, e não a mera capacidade de decorar a matéria.

Ao cursarmos uma determinada faculdade, o nome da instituição fica indelevelmente

associado ao nosso histórico profissional. Será uma marca “eterna” em nosso

currículo, para o bem, ou para o mal.

Se é assim, a melhor atitude que um estudante pode ter é preparar-se para

o ENADE do mesmo modo como o faria para um concurso público. Ou, pelo menos,

realizá-lo com dedicação similar. Em outras palavras, deve dar o melhor de si.

Obviamente, ninguém gosta de fazer provas. E, normalmente, não é agradável ser

avaliado.

Mas isso pode ser encarado de modo diferente, positivo, se refletirmos no fato de

que as provas e exames correspondem à grande chance que temos na vida de

podermos alcançar os nossos mais almejados sonhos.

115

ALUNOS DO 4º PERÍODO REALIZAM ENTREVISTA COM SURDO- MUDO

A formação de professores, na perspectiva da inclusão escolar de alunos com

Necessidades Educacionais Especiais, não pode mais ignorar as diferentes

condições de aprendizagem dos alunos que integram o sistema de ensino, de modo

a proporcionar –lhes uma educação de qualidade.

Sendo assim, no dia 03-10-2014 os alunos do 4º Período, como parte da disciplina

Libras que integra a matriz curricular do curso, colocaram em prática toda a teoria

aprendida em sala, quando trouxeram a jovem Bruna da cidade de Luz que é surda-

muda, para uma entrevista.

ALUNOS DE BIOLOGIA RECEBEM ALUNOS DO INSTITUTO EDUC ACIONAL

MAANAIN DA CIDADE DE DORES DO INDAIÁ

Os alunos do Instituto Educacional Maanaim, de Dores do Indaiá, estiveram na FASF

dia 27 de outubro para conhecer os laboratórios da instituição. Os alunos foram

acompanhados por professoras e, entre elas, a aluna do curso de Ciências Biológicas,

Jéssica Helena e recepcionados pela coordenadora dos laboratórios Professora Maria

Marli Pereira e Araújo. Na oportunidade os alunos tiveram demonstrações práticas

116

nos laboratórios de Botânica, Zoologia, Embriologia e Anatomia. Agradecemos aos

alunos e professores do Instituto Maanaim pela visita!

ALUNOS DA BIO TERÃO TRABALHOS APRESENTADOS EM SIMPÓ SIO NA

UFMG

FASF é citada no gráfico das instituições dos participantes do I Simpósio de

Zoologia Sistemática da UFMG que acontecerá em dezembro.

117

EGRESSOS DA FASF TÊM ARTIGO PUBLICADO EM REVISTA

Os egressos do Curso de Ciências Biológicas da FASF, Ana Lúcia Nunes, Andrea Maria

Nunes e Hélida Silva Braga tiveram artigos sobre “Análise comparativa da arborização

urbana de três cidades da região do Alto São Francisco/Minas Gerais” publicados na

Revista Agrogeoambiental - v. 6, n. 2 - Agosto 2014. A publicação é resultado dos

Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) das referidas alunas sob a orientação da

professora Dra. Luiza Coutinho Martins. Parabenizamos a todos os envolvidos, ex-

alunas, professores, coordenação do Curso de Ciências Biológicas que enaltecem

nossa instituição.

CURSO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PARTICIPA DE MOBILIZAÇ ÃO AMBIENTAL

No dia 25/10/2014, alunos do Curso de Ciências Biológicas participaram de uma

mobilização ambiental juntamente com alunos da Escola Estadual Comendador Zico

Tobias. O evento contou também com apoio da Polícia do Meio ambiente e foi

organizado pelo egresso do curso Welington Silva Pereira (turma 2011) como parte

da Especialização em Educação Ambiental pela UFMG na modalidade EAD.

118

ALUNOS DE BIOLOGIA DIVULGAM PROCESSO SELETIVO EM LA GOA DA

PRATA E MOEMA

Em 22/10 e 29/10 FASF marca presença na cidade de Moema e Lagoa da Prata,

respectivamente. Em período intensivo de divulgação de vestibular, a FASF marcou

presença com a equipe do curso de Ciências Biológicas nas cidades de Moema e Lagoa

da Prata. A coordenadora de curso, professora Maria Marli e a Professora Nadja,

juntamente, com os alunos fizeram a divulgação pelas escolas e comércio local. Na

oportunidade, fizeram uma explanação sobre os cursos oferecidos pela FASF, a

qualidade do ensino, a tradição e o menor custo. Venha estudar na FASF! Qualidade de

ensino que não custa mais!

119

FASF MARCA PRESENÇA NA CIDADE DE DORES DO INDAIÁ

Prosseguindo com as atividades de divulgação do Processo Seletivo 2015, os alunos da

FASF dos cursos de Farmácia, Ciências Biológicas e Administração prestaram serviços

à população da cidade de Dores do Indaiá durante a exposição de produtos na feira.

Além de apresentar a instituição para os presentes, foram oferecidos serviços como,

aferição de pressão arterial e exames de glicemia. Agradecemos a todos os alunos da

FASF que se empenharam em divulgar nossa instituição.

PROJETO: LER, A ARTE EM SABER

“Ninguém ignora tudo, ninguém sabe tudo, todos nós sabemos alguma coisa, todos nós

ignoramos alguma coisa, por isso aprendemos sempre”. (Paulo Freire).

E nesse sentido, as alunas do 4º período do curso de Ciências Biológicas da FASF,

SUELEN GOUVÊA e ANDRÉIA APARECIDA SILVA SOUSA desenvolveram um projeto

que auxiliasse os alunos do 3º ano e 4º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal

Mestre “Tonico”, da cidade de Dores do Indaiá, no processo de leitura. O projeto

consistia em colaborar com a escola em atividades de leitura, possibilitando aos alunos

maior contato com textos e livros para tornar a leitura em suas vidas um hábito diário e

mostrar para eles a importância da leitura em suas vidas.

120

ESTÁGIO NA UFU

O aluno do curso de Ciências Biológicas da FASF, Luis Otávio Alves, teve a

oportunidade, por meio da indicação do Professor Tácito Calácio, de fazer estágio

durante uma semana na Universidade Federal De Uberlândia-UFU. Sob a

coordenação dos professores da UFU, ele pode conhecer e utilizar os laboratórios,

participar como ouvinte nas aulas de Mestrado na área de Botânica e ainda fazer

diversas aulas de campo, além de ter uma orientação para iniciar sua pesquisa no

trabalho de conclusão de curso.

ESTÁGIO REALIZADO NA PASSA TEMPO EMBRIÕES

121

A aluna Suelen do C. silva Gouvêa do 4º período de ciências biológicas, realizou

estágio no Laboratório de fertilização animal Passa Tempo Embriões com objetivo

de ter o conhecimento sobre fertilização in vitro ou seja produção de embrião

bovino, entender todo o processo de produção in vitro de embriões, que é

basicamente constituído por três etapas. a maturação in vitro(miv), fertilização in

vitro (fiv) e o cultivo de embriões(civ) e por ultimo a transferência de embriões(te).

Palavras da aluna: adorei ter a oportunidade de estar fazendo esse estágio, pois é

uma área que tenho interesse em atuar, isso é umas das 84 áreas do curso de

ciências biológicas para poder atuar.

FASF RECEBE ALUNOS DA ESCOLA SÃO RAFAEL

Os alunos do ensino fundamental da Escola São Rafael fizeram uma exposição da Feira

de Ciências, na FASF. Os alunos e professores da FASF puderam prestigiar os

trabalhos e as apresentações de cada grupo. Parabenizamos à professora Tamires pela

organização e coordenação da Feira de Ciências, bem como os alunos, pais e

responsáveis pelo empenho na apresentação das pesquisas apresentadas. A FASF

está sempre de portas abertas para vocês!

122

ALUNOS DE CURSINHO PARTICULAR VISITAM INSTALAÇÕES D A FASF

No dia 05 de novembro, recebeu os alunos do Cursinho Particular de Luz para uma

visita aos laboratórios. Durante a visita, acompanhados pela coordenadora do Curso

de Ciências Biológicas e dos laboratórios, Maria Marli, percorreram pelas

dependências da instituição, tiveram contato com funcionários, direção, coordenação

de curso. Uma oportunidade de ampliar conhecimentos e conhecer o que a FASF

tem de melhor para oferecer. Agradecemos a visita dos alunos e também a

professora Sthéfanie que os acompanhou em toda a visita.

RECEPÇÃO DE ALUNOS DA ESCOLA ESTADUAL COMENDADOR ZI CO TOBIAS

No dia 12 de novembro, num clima bastante descontraído, a direção, coordenadores e

alunos dos cursos de Administração e Ciências Biológicas, juntamente com os

funcionários da FASF, receberam alunos e professores da Escola Estadual Comendador

Zico Tobias, da cidade de Luz.

No oportuno momento, os alunos puderam conhecer as dependências da FASF, como

biblioteca, salas de aula (presencial e EAD), laboratórios, didática de ensino, além, é

claro, de ter conhecimento sobre os objetivos de cada curso oferecido na instituição e o

profissional que desejamos para o mercado de trabalho.

123

Ao final da visita os alunos foram contemplados com inscrições gratuitas para o

Processo Seletivo da FASF/2015, a ser realizado em 23 de novembro de 2014.

PALESTRA

BIOPIRATARIA : A PROTEÇÃO DO PATRIMÔNIO GENÉTICO NO PARADIGMA

DO DESENVOLVIMENTO CONSTITUCIONAL SUSTENTÁVEL.

Os alunos do Curso de Ciências Biológicas tiveram no dia 26/11/2014 uma palestra

com Renato Penido Fonseca que falou sobre a Biopirataria, ato de adquirir, de

maneira ilegal, vegetais, animais, entre outros recursos naturais, destinados à

pesquisas ou desenvolvimento de produtos. A região da Amazônia é um grande alvo

da biopirataria , geralmente são as grandes empresas multinacionais que praticam

essa ilegalidade. Cientistas, muitas vezes enviados por estas empresas, apropriam-

se do conhecimento dos nativos e também de seus recursos sem nenhum tipo de

autorização ou pagamento.

124

APRESENTAÇÃO MUSICAL COM ALUNOS DA BIO

O dia do livro foi comemorado na FASF de forma muito criativa e dinâmica. A equipe da

Biblioteca da FASF fez "Intervenções" nas salas de aula com apresentações de poesias

de autores bastante conhecidos, como por exemplo, Cecília Meireles, Gonçalves Dias e,

durante o intervalo, tiveram a grata surpresa de um momento musical com os alunos

Smailei Rocha (4º Período) e Guilherme Matozinhos (2º Período), que encerrou a

programação. Parabéns a toda a equipe pela promoção do evento. Ler abre portas e

janelas para o mundo!!!

.

TEATRO “DONA BARATINHA” EM LIBRAS

No dia 14 de novembro, dando ênfase ao ensino de qualidade, socialmente responsável

e inclusivo, os alunos do 4º período do curso de Ciências Biológicas, sob as orientações

do professor de Libras da FASF, David Andrade, apresentaram uma peça teatral,

adaptação do clássico conto popular "O casamento de Dona Baratinha". A peça foi

encenada utilizando a linguagem de sinais desde a fala dos personagens até o narrador.

125

VISITA TÉCNICA À EMBARÉ

No dia 29 de novembro, os alunos do Curso de Ciências Biológicas, acompanhados

pela professora Tamires Teixeira, fizeram uma visita técnica à empresa EMBARÉ,

na cidade de Lagoa da Prata.

Na oportunidade, os alunos conheceram um pouco mais sobre a produção dos

laticínios, o mercado de leites longa vida, apresentando o produto nas versões

Integral, Semidesnatado e Desnatado, sendo atualmente, a capacidade nominal

desta linha é de 540 mil litros por dia.

A empresa destaca-se pela qualidade de serviços e responsabilidade ambiental. Em

2003 a Embaré conquistou as certificações ISO 9001 e ISO 14001, Sistema de

Gestão da Qualidade e Gestão Ambiental, respectivamente.

No ano de 2004 a Embaré passa a ocupar o sétimo lugar entre as maiores

empresas do país na aquisição de leite para industrialização.

126

NATAL SUSTENTÁVEL

Os alunos 6º Período do Curso de Ciências Biológicas, coordenados pela professora

Tamires, organizaram e ornamentaram o hall da FASF para os festejos natalinos. A

decoração foi toda montada de materiais recicláveis e reforça a responsabilidade para

com o meio ambiente. Parabenizamos a todos os alunos e à professora pelo empenho

nas atividades.

"ENTÃO É NATAL"...

O clima natalino tomou conta da FASF! Os alunos do curso de Ciências Biológicas,

juntamente com as professoras Nadja e Tamires, abrilhantaram a FASF com enfeites e

uma bela apresentação de canções natalinas no dia 04 de dezembro. Parabenizamos a

todos os alunos do 6º Período pelo enfeites confeccionados com reciclados e ao 2º e 4º

períodos pelas apresentações artísticas. Vocês todos brilharam...

128

ANEXO B – Relatório Anual Cursos de Administração, Ciências Contábeis e Gestão Financeira

129

RELATÓRIO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

CURSO DE ADMINISTRAÇÃO, SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM G ESTÃO

FINANCEIRA E CIÊNCIAS CONTÁBEIS

2014

Para acompanhamento das atividades realizadas pelo curso de Administração,

curso superior de Tecnologia em Gestão Financeira e Ciências Contábeis sob a atual

coordenação, face aos respectivos PPC’s e seus objetivos, segue este relatório

ilustrado para conhecimento e registro.

Ressalta-se que todos os registros estão documentados através de PROJETOS

específicos e arquivados na coordenação.

Luz, 23 de março de 2015.

Maria Helena Silva Rabelo

Coordenação de Cursos

130

1) AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Os alunos dos cursos de Administração e Gestão Financeira participaram de uma

avaliação diagnóstica, das áreas das Ciências Humanas, Sociais e Exatas e também

Português para o fim de proficiência na comunicação verbal.

Tal levantamento está em consonância com o Projeto Pedagógico dos Cursos

que prevê ações que venham a minimizar as defasagens dos alunos desde o ensino

fundamental. Através deste diagnóstico torna-se possível levantar informações

acerca do nível de conhecimento básico do estudante ingressante nos cursos,

delineadas às áreas, a fim de, a partir dos dados levantados, fazer as intervenções

didático-pedagógicas necessárias à adequação do processo de ensino e

aprendizagem programado para o semestre, de acordo com o nível de conhecimento

dos estudantes.

2) REALIZAÇÃO DE REUNIÕES:

No ano foram realizadas diversas reuniões envolvendo a comunidade acadêmica

da FASF, em especial o corpo docente e discente. Todas as reuniões foram

registradas através de atas.

CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

Realização de 10 reuniões envolvendo NDE, corpo docente, discente e líderes de

turma com objetivos diversos como: programação dos semestres letivos e avaliações

das atividades realizadas; repasse de informações e normas; definições que

envolveram diretamente o NDE do curso; reuniões pontuais para resolução de

problemas e principalmente para aprovar a nova matriz curricular do curso.

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTÃO FINANCEIRA

Foram realizadas 4 (quatro) reuniões durante o ano de 2014 com corpo docente,

discente, NDE e líderes de turma. As reuniões seguiram pautas previamente

comunicadas relacionadas à organização do curso; repasse de informações gerais e

normas e também discutir as mudanças propostas no novo instrumento de avaliação

dos cursos.

CURSO DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS

Foram realizadas 3 (três) reuniões durante o segundo semestre de 2014 com corpo

docente, discente, NDE e líderes de turma. As reuniões inicialmente foram para

apresentação do novo curso da FASF bem como as atividades a serem realizadas

durante o semestre.

3) APOIO AO DOCENTE

Os professores dos cursos de Administração, Gestão Financeira e Ciências

Contábeis foram incentivados a participar de congressos e cursos diversos ocorridos

durante o ano. Os professores que vo

que propiciassem o seu crescimento profissional, tiveram flexibilidade em relação

aos horários e também trocas de aulas. A coordenação do curso participou do IX

Encontro de Coordenadores de Cursos de Administração

4) APOIO AO DISCENTE

PROCESSO DE MONITORIA

Em 2014, ocorreram dois processos de seleção para monitor de Administração

sendo: Análise das Demonstrações Financeiras no 1º semestre e M

Financeira no 2º semestre. Apenas a vaga para o segundo semestre foi preenchida

conforme o regulamento da Monitoria. As vagas para o curso de Gestão Financeira

de Fundamentos da Contabilidade (1º semestre) e Custos (2º semestre) não foram

preenchidas em função de reprovação dos alunos participantes.

APOIO AO DOCENTE



durante o ano. Os professores que voluntariamente buscaram atividades e cursos



Encontro de Coordenadores de Cursos de Administração de Minas Gerais.

APOIO AO DISCENTE

PROCESSO DE MONITORIA


sendo: Análise das Demonstrações Financeiras no 1º semestre e M




hidas em função de reprovação dos alunos participantes.

131



luntariamente buscaram atividades e cursos



de Minas Gerais.


sendo: Análise das Demonstrações Financeiras no 1º semestre e Matemática




hidas em função de reprovação dos alunos participantes.

132

RECEPÇÃO AOS CALOUROS

Os alunos ingressantes no curso de Administração e Gestão Financeira foram

recepcionados pela coordenação dos cursos no dia 03 de fevereiro de 2014. Foi um

momento de acolhimento aos calouros e também repasse de informações em

relação aos cursos, canais de comunicação, matriz curricular, regimento e Projeto

Pedagógico do Curso.

Já os alunos de Ciências Contábeis foram recepcionados no dia 01 de agosto

pela coordenação do curso que salientou a importância da abertura da primeira

turma de Contábeis da FASF e nesta oportunidade apresentou aspectos

relacionados ao PPC entre outros assuntos como: normas, canais de

relacionamento, perfil do egresso e profissão escolhida. No dia 22 de setembro, os

alunos tiveram a palestra magna de abertura do curso com o contador Renato

Amaral que abordou os desafios da profissão.

PROJETO RECONHECER E PREMIAR

O Prêmio Aluno Destaque Acadêmico teve por objetivo homenagear

aqueles alunos que obtiveram o melhor desempenho acadêmico durante o

semestre; incentivar o aluno a se dedicar às aulas e também evitar ausentar-

se das mesmas; integrar aluno, FASF e familiares através do evento

promovido. O evento ocorreu durante o Simpósio Gerencial em maio/2014 e

também no dia do Administrador comemorado em 09/setembro. Durante as

cerimônias, cada aluno homenageado recebeu uma placa da FASF.

GRUPO DE ESTUDOS

Os alunos são incentivados a estudarem em grupos com

aprimoramento dos conhecimentos adquiridos em sala de aula. Em contrapartida, a

coordenação incentiva esta ação através do registro de horas de atividades

complementares.



GRUPO DE ESTUDOS

Os alunos são incentivados a estudarem em grupos com



133



Os alunos são incentivados a estudarem em grupos com a finalidade de



134

PARTICIPAÇÃO DE ALUNOS EM EVENTOS

Os alunos dos Cursos de Administração, Gestão Financeira e Ciências Contábeis

são constantemente incentivados a participarem de encontros, congressos e demais

eventos que ocorrem em todo o país, relacionados às suas áreas de atuação. A

divulgação ocorre através de afixação de cartazes na faculdade e também através da

divulgação nas salas de aula, sendo que todos fazem parte do arquivo da

coordenação.

Em 2014 os alunos foram incentivados a participar de:

- Palestras e encontros locais, regionais e nacionais; Desafio SEBRAE; Torneio

Gerencial; Feira de Empreendedorismo nacional; Fóruns de administração; Encontro

Nacional de Administração; Apresentação de pesquisas em torneios nacionais

Os alunos que têm destaque em suas atividades na comunidade, também

recebem o reconhecimento da FASF:

136

APOIO NA COLOCAÇÃO DO ALUNO NO MERCADO DE TRABALHO

Durante o ano de 2014, os cursos de Administração, Gestão Financeira e

Ciências Contábeis tiveram o reconhecimento das empresas da cidade e região

através da busca de profissionais entre os alunos matriculados nos cursos. A

coordenação foi procurada pelas empresas abaixo relacionadas com o objetivo de

participar da comissão de recrutamento e seleção de pessoal, através da indicação

de alunos, sendo que efetivamente foram contratados:

- Caetano Contabilidade – 01 vaga

- Cartório de registro de imóveis – 01 vaga

- Empresa Vitaminas – 2 vagas

- Auto Cecília – 02 vagas

- Pharlab – 01 vaga

- Laticínios Luce – 01 vaga

- Fazenda Luzz – 01 vaga

- Cooperativa Programa Balde Cheio – 01 vaga

- Sicoob Crediluz – 02 vagas

- Itaú – 02 vagas

- Mecânica 3M – 01 vaga

137

5) PROMOÇÃO DE EVENTOS DIVERSOS PARA OS ALUNOS E

EGRESSOS

SIMPÓSIO GERENCIAL DOS CURSOS DE ADMINISTRAÇÃO E GE STÃO

FINANCEIRA

Entre os dias 28 e 30 de maio, os egressos e também os alunos participaram do

Simpósio Gerencial dos Cursos de Administração e Gestão Financeira 2014 que

teve como objetivo integrar a comunidade e parceiros com a FASF, através de uma

proposta diferenciada de atividades:

Apresentação do Projeto de leitura dos cursos: Ler é decifrar o mundo!

Professores e alunos dos cursos de Administração e Gestão Financeira.

Palestra : Orientação Profissional e Carreira Acadêmica

Palestrante : Josiane Lacerda Rodrigues.

Apresentação do Projeto: Reconhecer e Premiar! Homenagem aos alunos com melhor

desempenho acadêmico durante o segundo semestre de 2013

Maria Helena Silva Rabelo – Coordenadora dos cursos

Palestra : Previdência, Seguridade Social e as Empresas

Palestrante : Dr. Geyson Nunes da Costa

Palestra : Ética no exercício profissional

Palestrante : Célia Corrêa.

Apoio: CRA MG

COMEMORAÇÕES DO DIA DO ADMINISTRADOR E GESTOR

No dia 09 de setembro os alunos dos cursos de Administração e Gestão

Financeira participaram das comemorações do Dia do Administrador da FASF. Com

programação diversificada com palestras que abordaram as áreas do

Cooperativismo e Direito Empresarial . Ressalta

egressos nesta atividade.




iversificada com palestras que abordaram as áreas do

Cooperativismo e Direito Empresarial . Ressalta-se o convite e participação dos

egressos nesta atividade.

140




iversificada com palestras que abordaram as áreas do

se o convite e participação dos

COMEMORAÇÃO DOS 10 ANOS DA PRIMEIRA TURMA DE ADMINI STRAÇÃO

DA FASF – RELACIONAMENTO COM EGRESSOS

Em 2014 o curso de Administração da FASF comemorou 10 anos e para celebrar

este momento foi programado um encontro entre os formandos 2004.Toda a

organização ficou sob a responsabilidade da coordenação do curso que fe

com os 60 egressos, bem como docentes que atuaram na época. Foi organizado um

jantar comemorativo porém por falta de adesão dos alunos, o evento não ocorreu.


RELACIONAMENTO COM EGRESSOS



organização ficou sob a responsabilidade da coordenação do curso que fe



142




organização ficou sob a responsabilidade da coordenação do curso que fez contatos



6) RECONHECIMENTO NACIONAL DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

No ano de 2014 o curso de Administração teve o seu reconhecimento através da

indicação da pelo Guia do Estudante Profissões e Vestibular 2015 e Guia do

Estudante Ensino Superior 2015 com o perfil da instit

sua segunda edição, teve o objetivo de mostrar o perfil das Instituições de Ensino no

país e as que mais se destacaram em seus cursos.

RECONHECIMENTO NACIONAL DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO



Estudante Ensino Superior 2015 com o perfil da instituição. O Guia do Estudante, em


país e as que mais se destacaram em seus cursos.

143

RECONHECIMENTO NACIONAL DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO



uição. O Guia do Estudante, em


144

7) ATIVIDADES DIVERSAS PREVISTAS NO PPC

a) OBRAS LITERÁRIAS LIDAS PELOS ALUNOS

No ano de 2014 ocorreu a atividade avaliativa Leitura Viva com os seguintes

objetivos:

• Aquisição de cultura geral;

• Fomento para o hábito da leitura;

• Ensino de estratégias de leitura auxiliando o aluno a aplicar

conhecimentos previamente adquiridos;

• Interpretação de textos através das inferências;

• Contato do aluno com diferentes gêneros textuais;

• Capacitação dos alunos para serem mais crítico e capazes de

considerar diferentes perspectivas.

Após a leitura das obras, os alunos desenvolveram atividades diversas

relacionadas ao conteúdo. No caso do 1º semestre, os alunos apresentaram

as obras durante o Simpósio Gerencial.

1º Semestre de 2014:

OBRA AUTOR DOCENTE PERÍODO

O presente precioso Spencer Jhonson Profª

Suelen 1º ADM

O primo Basílio Eça de Queiroz Profº

Gustavo 3º ADM

A corporação Joel Bakan Profº

Márcio 5º ADM

Quem Mexeu no Meu

Queijo Spencer Jhonson

Profª

Grazy 1º GF

As seis Lições Ludwg Von Mises Profº

Gustavo 3º GF

2º semestre de 2014:

OBRA AUTOR DOCENTE PERÍODO

Qual é a tua obra? Mário Sérgio Cortella Profº 2º ADM

O homem mais rico da

Babilônia

O homem mais rico da

Babilônia

Nem só de Marketing...

postura e

comportamento no

mundo corporativo

Maior milagre do mundo

Eliezer

O homem mais rico da George S.

Profº

Gustavo

O homem mais rico da George S.

Profº

Márcio

Nem só de Marketing...

Roberto Teixeira da Costa Profª

Samira

Og Mandino Profº Ivan

145

Eliezer

Profº

Gustavo 4º ADM

Profº

Márcio 6º ADM

Profª

Samira 2º GF

Profº Ivan 4º GF

146

b) PICEM – Projeto Interdisciplinar de Cultura Empr eendedora

Durante o ano de 2014 foi realizado o projeto interdisciplinar, que é uma das

exigências da LDB e também tem como diretriz o PPC da Administração. As

atividades propostas visam construir um diálogo entre as diversas disciplinas que

compõem um período de estudo, não bastando ao aluno e professor contemplar os

assuntos transmitidos de forma isolada. Necessita-se de um esforço por meio do

qual se chegue a uma análise construtiva e conjunta sobre diferentes conteúdos de

um semestre acadêmico e também antecedentes.

1º Semestre 2014:

PICEM - MOSTRA DE MARKETING E PRODUÇÃO

No dia 14 de junho, os alunos do curso de Administração – 5º período

apresentaram para a comunidade o resultado do projeto interdisciplinar de

desenvolvimento de produtos inovadores através do projeto Mostra de Marketing e

Produção – com orientação dos Raulisson Duarte Almeida e Maria Helena Silva

Rabelo.

Durante a mostra foram apresentados diversos produtos desenvolvidos pelos

alunos como: Cachaça artesanal em embalagem diferenciada; Confeitaria; Cone

pizza; Churros com sorvete.

PICEM – OSM E INFORMÁTICA

Para o 3º período, o objetivo maior que se pretendeu através do PICEM foi a

utilização da técnica de pesquisa e seus resultados, despertar entre os alunos

envolvidos, futuros administradores, uma

administrador na utilização das ferramentas de gestão que possam ser aplicadas no

mercado de trabalho. Desta forma, os alunos realizaram diversas pesquisas

acadêmicas com o auxílio dos professores de OSM e Informática em

diversas ferramentas de gestão:

• Estruturas e Reorganização Organizacional

• Qualidade: A busca por excelência

• Normas ISSO

• Empowerment

• Reengenharia e Benchmarking.

2º semestre 2014:

Para o 2º período, foi proposto para os alu

acompanhada pelos professores de Economia e Contabilidade, tematizando uma

“Introdução ao Estudo de Economia Brasileira e a Inflação e seus reflexos nas

Demonstrações Contábeis”. Os alunos foram avaliados por uma banca: parte

e oral. Os orientadores: Professor Sebastião e Professora Graziela.

Para o 4º período: Os alunos fizeram pesquisa de campo, escolhendo uma

empresa para visita técnica e observaram o estoque físico e contábil das empresas

.

OSM E INFORMÁTICA



envolvidos, futuros administradores, uma consciência do importante papel do



acadêmicas com o auxílio dos professores de OSM e Informática em

diversas ferramentas de gestão:

Estruturas e Reorganização Organizacional

Qualidade: A busca por excelência

Normas ISSO

Empowerment

Reengenharia e Benchmarking.

2º semestre 2014:

Para o 2º período, foi proposto para os alunos uma pesquisa bibliográfica



Demonstrações Contábeis”. Os alunos foram avaliados por uma banca: parte




147



consciência do importante papel do



acadêmicas com o auxílio dos professores de OSM e Informática em relação às

nos uma pesquisa bibliográfica



Demonstrações Contábeis”. Os alunos foram avaliados por uma banca: parte escrita




148

pesquisadas. Além disso, levantaram a apuração do Custo de Produção (no caso de

Indústria) ou de Custo de Mercadoria para Revenda (no caso de comércio). Também

foi apurada a carga tributária incidente, tais como: PIS/COFINS (tributos federais),

ICMS (tributo estadual) e ISSQN (tributo municipal). O projeto foi avaliado por banca:

parte escrita e oral. Os alunos foram orientados pelos professores Raulisson Duarte

Almeida e Carlos Henrique Araujo Tomaz.

c) PLANO DE NEGÓCIOS

Os alunos do 7º período de Administração de 2014, elaboraram o Plano de

Negócios com a orientação do profº Paulo Roberto Rodrigues.

Um plano de negócios é um documento que descreve os objetivos de um negócio

e quais passos devem ser dados para que esses objetivos sejam alcançados,

diminuindo os ricos e as incertezas. Um plano de negócio permite identificar e

restringir os erros no papel, ao invés de cometê-los no mercado.

O objetivo maior a que se persegue tem em vista estimular a utilização da

técnica: Plano de Negócios, que durante o processo de elaboração do mesmo os

conteúdos de marketing, finanças, organização e gerenciamento serão revisados de

modo a fazer compreender que, na concepção e no lançamento de uma empresa, as

analises mercadológicas e financeiras são indelegáveis. O Empreendedor iniciante

terá que assumi-las.

Para tanto, objetiva-se, especificamente, auxiliar o estudante para que ele

compreenda a natureza e a importância da utilização da ferramenta de gestão:

PLANO DE NEGÓCIOS, e mostrar-lhe que o mesmo pode ser uma metodologia de

estudo cotidiana, utilizada para formação de seu roteiro de aprendizado acadêmico e

profissional.

Foram elaborados diversos planos durante o ano, sendo que todos foram

avaliados em bancas através de apresentação oral e escritos, dentro das normas

para elaboração de trabalhos científicos.

d) LIÇÕES EMPRESARIAIS

Lições Empresariais é um projeto desenvolvido pela Profª Lourdes Miriam Araujo

Raposo (Administração Rural I e II) com o apoio da coordenação. Neste projeto são

convidados empresários do agronegócio de Luz e região para apresentarem aos

alunos suas experiências de vida profissional no ambiente da sala de aula. Os alunos

têm nesta oportunidade a possibilidade de conhecerem um pouco mais sobre a

realidade das organizações e seus gestores, inclusive interagindo com o convidado

através de perguntas relacionadas à administração.

149

- Homero Gontijo Morais Filho

- Antônio Carlos Oliveira :

- Arnaldo Anselmo de Matos e Ronaldo Anselmo de MatosArnaldo Anselmo de Matos e Ronaldo Anselmo de Matos

150

Arnaldo Anselmo de Matos e Ronaldo Anselmo de Matos

- Tânia Lino Fiuza

Tânia Lino Fiuza

152

- Antônio Divino Garcia

e) VISITAS TÉCNICAS

No intuito de aliar a teoria à prática e exemplificar conteúdos diversos vistos em

sala de aula se fazem necessárias as visitas técnicas às empresas que se realizam a

partir de objetivos claros e focados no crescimento do aluno, gerando impactos

positivos, principalmente quando a atividade inclui professores de várias disciplinas,

projetos de visita pre

visita, constitui-se aí um pólo de ação multidisciplinar, de características

enriquecedoras.


1) 1º período de Administração e Gestão Financeira realizaram em 26 de março as

seguintes visitas, acompanhados pelas professoras Suelen e Fabiane:

Museu Histórico

Espaço TIM UFMG do Conhecimento

Antônio Divino Garcia

VISITAS TÉCNICAS


fazem necessárias as visitas técnicas às empresas que se realizam a



projetos de visita previamente definidos e relatórios realizados pelos alunos pós

se aí um pólo de ação multidisciplinar, de características


1º período de Administração e Gestão Financeira realizaram em 26 de março as


Espaço TIM UFMG do Conhecimento .

153


fazem necessárias as visitas técnicas às empresas que se realizam a



viamente definidos e relatórios realizados pelos alunos pós

se aí um pólo de ação multidisciplinar, de características

1º período de Administração e Gestão Financeira realizaram em 26 de março as


2) Os alunos dos dive

em Brasília acompanhados pelo profº Gustavo nos dias 02 e 03 de abril.

3) Os alunos do 3º período de Administração visitaram a

da Prata no dia 15 de março acompanhados pelos professores Paulo Roberto e

Tiago.

Os alunos dos diversos períodos e cursos participaram da tradicional visita técnica

acompanhados pelo profº Gustavo nos dias 02 e 03 de abril.

Os alunos do 3º período de Administração visitaram a empresa Embaré

no dia 15 de março acompanhados pelos professores Paulo Roberto e

154

rsos períodos e cursos participaram da tradicional visita técnica

acompanhados pelo profº Gustavo nos dias 02 e 03 de abril.

empresa Embaré – Lagoa

no dia 15 de março acompanhados pelos professores Paulo Roberto e

4) Os alunos do 5º e 8º período de Administração visitaram a

em Belo Horizonte acompanhados pela professora Maria Helena no dia 15 de março.

Os alunos do 5º e 8º período de Administração visitaram a


155

Os alunos do 5º e 8º período de Administração visitaram a empresa Tambasa


5) Os alunos do 7º Administração visitaram a empresa

acompanhados pela professora Maria Helena no dia 17 de maio.

Os alunos do 7º Administração visitaram a empresa


156

Os alunos do 7º Administração visitaram a empresa Vitaminas em Luz


157


1) Os alunos dos cursos de Gestão Financeira realizaram visita na Empresa Biosev

em Lagoa da Prata acompanhados pela professora Denise no dia 18 de outubro.

2) Os alunos do 6º período de Administração visitaram no dia 13 de outubro a

empresa Luce em Luz :

3) Os alunos do 6º período de Admini

empresa Natura em São Paulo

4)Os alunos do 4º período de Administração e 1º de Ciências Contábeis visitaram

o atacadista Tambasa em Belo Horizonte

pelo profº Raulisson.

Os alunos do 6º período de Administração visitaram no dia 17 de outubro a

Natura em São Paulo acompanhados pela profª Maria Helena.

Os alunos do 4º período de Administração e 1º de Ciências Contábeis visitaram

Tambasa em Belo Horizonte no dia 11 de outubro acompanhados

pelo profº Raulisson.

158

stração visitaram no dia 17 de outubro a

acompanhados pela profª Maria Helena.

Os alunos do 4º período de Administração e 1º de Ciências Contábeis visitaram

no dia 11 de outubro acompanhados

5) Os alunos do 2º período de Administração fizeram visita técnica na empresa

Vitaminas em Luz

Os alunos do 2º período de Administração fizeram visita técnica na empresa

acompanhados pela professora Graziela no dia 11 de outubro.

159

Os alunos do 2º período de Administração fizeram visita técnica na empresa

acompanhados pela professora Graziela no dia 11 de outubro.

f) STARTUP WEEKEND

Os jogos de Empresas possibilitam um aprendizado e treinamento das habilidades em

uma metodologia de simulação que interage com o sistema, saindo da situação passiva. O

Jogo procura aproximar a realidade do cotidiano empresarial, em um am

também há necessidade de gerenciar, tomar decisões e lidar com a competividade. A

importância deste novo método é proporcionar ao usuário um laboratório para testar seus

conhecimentos e habilidades, agregando novas compreensões.

Isto posto, torna

discentes do 8º período de administração, visando, sobretudo, o aprofundamento dos

conceitos EMPREENDEDORES.

A metodologia proposta para o jogo, além da realização do trabalho em pauta, e

para atender aos objetivos que se perseguem, à realização de uma série de

atividades. Sendo que o jogo seguirá o modelo da Startup Weenkend (realizado no

ano de 2013 em 400 cidades do mundo) e adaptado para a sala de aula e realização

em 3 (três) quarta-fei

Em 2014 o jogo ocorreu durante o primeiro e também segundo semestres com as

orientações do professor Paulo Roberto.

STARTUP WEEKEND



Jogo procura aproximar a realidade do cotidiano empresarial, em um am



conhecimentos e habilidades, agregando novas compreensões.

torna-se oportuno o momento de um aprofundamento por parte dos


conceitos EMPREENDEDORES.


ara atender aos objetivos que se perseguem, à realização de uma série de



feira é será denominado “Startup WEDNESDAY”.


orientações do professor Paulo Roberto.

160



Jogo procura aproximar a realidade do cotidiano empresarial, em um ambiente no qual



se oportuno o momento de um aprofundamento por parte dos



ara atender aos objetivos que se perseguem, à realização de uma série de



ra é será denominado “Startup WEDNESDAY”.


161

g) LIÇÕES FINANCEIRAS

No processo de ensino-aprendizagem é de suma importância que o educando

tenha uma visão prática do conhecimento técnico adquirido, no sentido de que a

teoria dos processos seja mais bem internalizada. Parte-se do pressuposto de que,

na formação acadêmica, há conhecimentos, habilidades e atitudes formativas

específicas das ciências gerenciais, mas também devem integrar a formação do

aluno conhecimentos, habilidades e atitudes que extrapolam esse campo específico

do saber. Neste sentido, as Lições Financeiras, projeto desenvolvido como Atividade

Acadêmica Curricular pelo Professor Nathan Carvalho Alves, propicia ao aluno o

contato direto com gestores de diversas organizações através de uma mesa redonda

ocorrida no ambiente da sala de aula

1º Semestre de 2014

163

2º Semestre de 2014

8)AVALIAÇÃO

No segundo semestre de 2014, ocorreu a avaliação do corpo docente pelos

líderes de turma dos cursos de Administração e Gestão Financeira. Como

metodologia, os líderes avaliaram os docentes através de um formulário pictorial.

No final do semestre, ocorreram duas avaliações:

Primeiramente foi realizada pelos

e Gestão Financeira em 2014 com o objetivo de avaliar a IES com base nos moldes

do questionário ENADE.

Foi realizada no mês d

2º GF, 2º ADM, 4º ADM, 6º ADM e 1ºCC. Os alunos atribuíram pontos numa escala

de 1 até 5 para diversos aspectos a saber:

8)AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL




No final do semestre, ocorreram duas avaliações:

foi realizada pelos alunos formandos dos cursos de Administração


do questionário ENADE.

Foi realizada no mês de novembro a avaliação do corpo docente pelos alunos do


de 1 até 5 para diversos aspectos a saber:

164




dos cursos de Administração


e novembro a avaliação do corpo docente pelos alunos do


165

Q1. Mostra a aplicação dos temas na prática profissional

Q2. Encoraja os alunos a fazer perguntas e responde ás mesmas

Q3. Faz chamadas regularmente

Q4. Indica material didático (apostila, textos, livros) adequados para a disciplina

Q5. Pontualidade (está presente ás aulas no horário previsto)

Q6. Apresentação e discussão do programa (plano de curso)

Q7. Apresentação do conteúdo de forma clara e dinâmica

Q8. Segurança e conhecimento do conteúdo

Q9. Utilização de recursos didáticos atualizados (textos, multimídia, lista de exercícios)

Q10. Coerência entre a avaliação e o conteúdo ministrado

Q11. Cumprimento dos critérios de avaliação estabelecidos

Q12. Discussão acerca das avaliações realizadas em sala de aula

Q13. Postura ética e bom relacionamento com os alunos

Os dados coletados possibilitam a identificação das condições de ensino

oferecidas aos acadêmicos e tais informações subsidiarão as ações necessárias

para o contínuo aperfeiçoamento do curso. Os resultados são entregues aos

professores para avaliação.

8) CADASTRO DE EGRESSOS

A coordenação de cursos providenciou o cadastro dos egressos dos cursos de

Administração e Gestão Financeira.

9) EXTENSÃO

166

Como atividades de extensão dos cursos de Administração e Gestão Financeira,

podem ser citados:

- Participação dos alunos e professores dos cursos no Dia da Responsabilidade

Social promovida pela FASF;

-Atividade de extensão através do curso de informática para funcionários da

Cooperativa Rural de Luz – finalização do projeto.

-Atividade de extensão em Esteios com o apoio do corpo docente e professores

durante as comemorações do Ano Internacional da Agricultura Familiar

167

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Elaborou-se este relatório atendendo a solicitação da Coordenação Acadêmica da

FASF, Sra. Heloisa Ribeiro dos Santos, tendo como objetivo a apresentação das atividades

realizadas durante o ano de 2014.

Será apresentada neste momento a análise e considerações por parte desta

coordenação dos resultados do referido período letivo, tendo como embasamento das

análises realizadas:

- Projeto Pedagógico do Curso;

- Plano de Melhoria da Qualidade do Curso de Administração;

Em relação ao PPC a avaliação desta coordenação é que todos os projetos previstos

foram desenvolvidos com êxito e atendendo a todas as exigências do ponto de vista

acadêmico.

Em relação à dinâmica do curso, foi um ano em que foram desenvolvidas diversas

atividades diversificadas, porém ainda sem o início formal dos Jogos Empresariais que traria

inovação para os cursos optamos pelo Start Weekend.

Analisando o Plano de Melhoria dos Cursos:

1) Ocorreram diversas atividades com o objetivo de divulgar os cursos (Simpósio,

palestra, etc), porém não foi concretizada a divulgação constante na mídia local;

2) Em relação à interdisciplinaridade entre os cursos, esta foi iniciada com a

participação de alunos de Farmácia durante a visita técnica do Curso de

Administração na natura..

3) Não ocorreu a pesquisa com a comunidade para identificar os principais interesses;

4) A integração entre pesquisa e extensão, ocorreu parcialmente através das atividades

de extensão e também com a comunidade (responsabilidade social, Esteios).

5) Em relação à pesquisa, a mesma é frequente no curso através dos Trabalhos de

Conclusão de Curso – TCC em Administração.

168

ANEXO C – Relatório Anual Cursos de Farmácia

A CPA informa que, em decorrência da mudança de responsável pela

coordenação acadêmica, apresenta-se as principais atividades desenvolvidas em

2014 e a prevista para 2015

• Principais Atividades desenvolvidas em 2014

o Visita à Natura

o Palestra Prescrição Farmacêutica

o Palestra Outubro Rosa

o Palestra Novembro Azul

o Palestra Doador Voluntário de Sangue

o Visita ao laboratório Hermes Pardini

• Atividades que serão realizadas pelos alunos no primeiro semestre de 2015

o Visita à Nestlé

o Visita ao Museu de Ciências Morfológicas da UFMG e ao Espaço

interativo Ciências da Vida No Museu de História Natural da UFMG

o Visita à Vale Verde

o Curso de Aplicação de Injetáveis

o Palestra sobre Dependência Química

o Palestra sobre Segurança Alimentar

169

ANEXO D – Relatório Secretaria Geral

Este relatório trata da avaliação de procedimentos referentes à Secretaria

Geral, ano-base 2014.

A unidade administrativa é composta por um funcionário responsável pelo

trâmite do registro acadêmico dos alunos de graduação, regime presencial, da

FASF.

A Secretaria Geral funciona em dois períodos: à tarde, no horário de 12h30 as

17h, à noite, no horário de 19h as 22h30. O funcionário pela unidade fez curso de

capacitação profissional promovida pela Universidade de Santo Amaro (UNISA) em

2009, especificamente, curso do Sistema Método, software para registro acadêmico.

Na avaliação não foi constatado fragilidades, todavia cita-se como

potencialidades, a capacitação profissional do responsável pelo setor.

No ano de 2011, foi implantado o lançamento de notas via internet, sob

competência de professores de cursos de graduação em efetivo exercício de suas

atividades. Para este propósito, os professores em atividade foram capacitados para

operar o sistema.

No quadro a seguir, apresenta-se a síntese das atividades desenvolvidas ao

longo do ano.

170

Quadro sintético das atividades

Ações programadas Ações realizadas Resultados alcançados

Fragilidades Potencialidades (ações previstas para 2015)

Realização de procedimentos de rotina

- processo seletivo;

- matrículas;

- controle e registro acadêmico;

- informatização (de fichas de alunos, notas e dados gerais);

- confecção e entrega de diários aos professores;

- confecção de históricos e expedição de diplomas;

- organização de pastas e documentos dos alunos em freqüência e arquivo definitivo;

- organização de programas de disciplinas;

- trabalho interativo com os professores e coordenadores dos cursos;

- digitação de laudos médicos e encaminhamento;

- escrituração geral da vida acadêmica dos alunos, processo manual e informatizado;

- encaminhamentos para curso especial;

- confecção e entrega de boletins; (também resultado através da Internet;

- orientação aos alunos sobre sua vida acadêmica;

- atendimento em geral a alunos e professores;

- expedição de declarações, históricos parciais, certificados, programas de curso, etc.

171

RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 1º SEMESTRE 2014 ADMINISTRAÇÃO

(Semestral) CIÊNCIAS

BIOLÓGICAS (Semestral)

FARMÁCIA (Semestral)

GESTÃO FINANCEIRA (Semestral)

1º- 27 1º- 18 1º- 22 1º- 18 3º 41 3º- 09 3º- 19 3º - 16 5º- 26 5º - 10 5º- 16 7º- 30 6º - 16 7º- 19 8º- 17 8º - 11 9º - 20 Total : 141 53 107 34 Total Geral: 335

RELAÇÃO DE ALUNOS MATRICULADOS 2º SEMESTRE 2014

ADMINISTRAÇÃO (Semestral)

CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

(Semestral)

FARMÁCIA (Semestral)

GESTÃO FINANCEIRA (Semestral)

CIÊNCIAS CONTÁBEIS

2º- 27 2º- 11 2º- 18 2º- 15 1º- 15 4º 37 4º- 10 4º- 17 4º - 18 6º- 26 6º - 9 6º- 15 8º- 30 8º- 19 9º - 11 10º - 20 Total : 120 30 100 33 15 Total Geral: 298

Considerando a rotina descrita acima e da avaliação global realizada, avalia-

se que o setor está correspondendo com a demanda dos serviços prestados.

172

ANEXO E – Relatório Pós-graduação

Ações realizadas pela Coordenadoria de Pós Graduação Pesquisa e Extensão

em 2014

Cursos de Pós Gradução

� Pós graduação lato sensu em Psicopedagogia Clinica e Institucional

Número de alunos: 9

Vigência do curso: 2013-2015

� Pós graduação MBA Gestão Estratégica de Finanças



� Pós graduação MBA Gestão Estratégica de Negócios



Cursos de Extensão

� Curso de Extensão “Arte de Tecer” - Coordenado pela Professora Carmem

Huguett Poitras; Curso ofertado e desenvolvido na comunidade externa.

Os cursos abaixo descritos foram oferecidos, porém não houve formação de turma.

� Curso preparatório para o concurso da Prefeitura Municipal de Luz:

Português.

� Curso preparatório para o concurso da Prefeitura Municipal de Luz:

Matemática.

� Curso de extensão em Iniciação a Fotografia

� Curso de extensão em Gestão de Pessoas para Gestores

173

Fragilidades

� Pouca oferta de cursos de pós-graduação e extensão

� Baixa demanda de alunos para os cursos oferecidos

� Poucos recursos para divulgação

� Pouca oferta de cursos para a comunidade em geral

� Falta de articulação / comunicação entre os segmentos da IES.

� Site desatualizado

Ações programadas para 2015

− Instituir Núcleo de pesquisa da FASF;

− Compor uma comissão para acompanhamento e seleção das pesquisas, quando

for ofertada pela IES, ou houver recursos financiados por órgãos de fomento à

pesquisa;

− Instituir Núcleo de pós-graduação;

− Instituir a composição do Núcleo de extensão;

− Criar "caderno de pesquisas" para publicação de trabalhos e resenhas;

− Incentivo à formação de grupos de pesquisa nas diferentes áreas que o curso

possa apresentar;

Atualizar site institucional (pós-graduação e extensão);

− Promover cursos de extensão, gratuitos e de valores acessíveis, de curta

duração, para a comunidade (interna e externa);

− Ampliar as formas de divulgação das áreas de extensão, pesquisa e pós-

graduação;

− Incentivar a prática de seminários de divulgação de trabalhos teóricos e práticos.

− Possibilitar maior integração e participação dos alunos em atividades de

extensão e pesquisa (investigação científica), programas de iniciação científica,

congressos, feiras, etc;

− Oferecer cursos de extensão que atendam as demandas da comunidade local;

− Ampliar convênios com instituições públicas e privadas;

− Realizar visitas/contato com entidades públicas e privadas para oferta de

projetos/cursos de extensão e pós-graduação;

174

− Fomentar ações de integração do curso de graduação com a comunidade,

através de programas sociais, entre outros que possam ser elaborados pelos

segmentos da IES e aprovados pelo grupo de professores (extensão);

− Organizar um workshop sobre pesquisa e investigação científica na FASF.

− Priorizar práticas pedagógicas que facilitem esta integração

ensino/pesquisa/extensão como:

• Trabalhos em perspectivas inter e transdisciplinar dos conteúdos.

• Sistematização das atividades, experiências, pesquisas através de relatórios

técnicos e científicos.

• Seminários de estudos.

• Seminários de TCC.

• Trabalhos de pesquisa

• Atividades práticas e de demonstração nos laboratórios de Ciências

• Promoção de uma política de iniciação científica.

• Práticas investigativas como pesquisa bibliográfica.

• Estudos de casos.

• Trabalho de campo orientado.

− Incentivar a prática de seminários de divulgação de trabalhos teóricos e práticos

Divulgar trabalhos de pesquisa e extensão na semana acadêmica e no site da

FASF.

175

ANEXO F – Relatório do Serviço de Apoio Psicopedagó gico

Este relatório contém dados informacionais sobre o Serviço de Apoio

Psicopedagógico desenvolvido pela psicóloga Samira Garcia, junto à Faculdade de

Filosofia, Ciências e Letras do Alto São Francisco - FASF/UNISA – LUZ- MG, no

período de fevereiro a dezembro de 2014.

1) INTRODUÇÃO

O Serviço de Apoio Psicopedagógico da FASF/UNISA objetiva desempenhar

uma função mediadora junto aos envolvidos no processo educativo. Prioriza o

diagnóstico de situações para intervenções que antecipem conflitos de maiores

proporções, identificando os reais desafios que se apresentem na Instituição, para

que sejam tomadas decisões sensatas, favorecendo oportunidades de crescimento

e desenvolvimento.

2) DESCRIÇÕES DAS PRINCIPAIS AÇÕES EM 2014

A continuidade deste Serviço Apoio Psicopedagógico nesta Instituição é uma

forma de prestigiar e valorizar o ser humano neste processo educacional, sempre

visando o bem estar entre as várias instâncias da Instituição FASF/UNISA . Busca-

se constantemente contribuir para a formação de um sujeito com ações concretas

perante a sociedade, vislumbrando seu conhecimento e crescimento em evolução

como um ser ético.

Durante o ano de 2014 desenvolveu-se:

A) Atendimento Individual= 26

B) Sessões Coletivas= 15

C) Desperta Cidadania= 04

D) O Mercado em Crônicas= 21

3) METAS PARA 2015

Pretende-se dar continuidade aos Projetos já existentes: Atendimento

Individual; Sessões Coletivas; Desperta Cidadania. E ainda, apresentar as Palestras

176

de cunho Psicopedagógico e Oficinas com Aplicação de Testes para avaliar nível de

stress, atenção e outros voltados para um melhor conhecimento do aluno sobre ele

mesmo, a fim de ampliar sua capacidade de aprendizagem. E este ano. Pretende-se

contribuir para as comemorações dos 40 anos FASF.

4) CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este Serviço de Apoio Psicopedagógico espera ser uma forma de

contribuição a valorizar o desenvolvimento do ser humano, aliando-se à

possibilidade de aumentar uma imagem positiva da Instituição frente aos discentes,

docentes e comunidade em geral.

177

ANEXO G – Relatório da Coordenação Acadêmica

Relatório de Atividades – Coordenação Acadêmica

Avanços: (Propostas atingidas)

01 – Processos seletivos em janeiro/julho: elaboração dos Editais e anexos;

coordenação das campanhas; divulgação de vestibular; aplicação das provas;

acompanhamento dos resultados e das matrículas. Entrevistas na rádio, informando

dados de interesse dos candidatos aos processos seletivos.

Observação – em julho foi aberta a primeira turma do curso de Ciências Contábeis.

02 - Acompanhamento/supervisão das renovações de matrículas.

03 - Acompanhamento/supervisão da vida acadêmica.

04 - Confecção e supervisão no cumprimento do Calendário e da agenda 2014.

05 - Aplicação do Regimento, execução dos programas e horários escolares.

06 - PDI: encaminhamento das atividades ali propostas para 2014.

07 - PPI : encaminhamento das atividades ali propostas.

08- Planejamento/encaminhamentos para atualização de professores, funcionários;

bem como da seleção de coordenadores, professores e funcionários.

09 - Condução das reuniões do Conselho Superior e outras.

10 – Acompanhamento dos trabalhos da CIPA.

11 - Condução dos trabalhos das comissões de Extensão e Acessibilidade.

178

12 - Orientação e acompanhamento das atividades desenvolvidas nos cursos de

graduação presencial, EAD, pós-graduação, CPA e setores administrativos.

As orientações e acompanhamento nos vários setores administrativos e de cursos

foram feitos através de reuniões periódicas; e-mails; atendimentos sempre que se

fizeram necessários.

13 - Orientações aos coordenadores dos cursos, principalmente dando suporte da

legislação e preenchimento das informações no e-mec;

14 – Realização do Censo do Ensino Superior.

15 - Acompanhamento das atividades nas Semanas Acadêmicas dos cursos.

16 - Trabalho junto à Pós para ampliação dos cursos de: Psicopedagogia; Gestão

Financeira e cursos de Extensão.

17 - Supervisão dos trabalhos da Irmã Carmem (Extensão).

18 - Planejamento/orientação/realização do dia da responsabilidade social, com

envolvimento de coordenadores, professores, alunos, funcionários e ótima

participação da comunidade. Ganhamos novamente pela sexta vez o selo de

Responsabilidade Social da ABMs.

19 - Elaboração do Cerimonial de Formatura/reuniões com comissão/ensaios e

condução dos demais trabalhos; colação de grau.

20 – Orientação e acompanhamento do trabalho dos coordenadores nas avaliações

do ENADE.

21 – Contratação/entrevistas/micro aula docentes.

22 – Contratação/entrevistas funcionários administrativos.

23 – Atendimento diário a todos que precisam de orientações/serviços/etc.

179

24 – Solicitação junto à OSEL de material para os laboratórios de informática e

específicos de cursos; reforma do telhado e construção de novas salas

25 – Ampliação das formas de comunicação da IES com a comunidade interna e

externa.

26 – Promoção de diversas palestras como: Doador de Sangue; Outubro Rosa;

Novembro Azul; todas abertas para a comunidade.

27 – Curso de Especialização para funcionários e professores – MBA em Gestão

Estratégica do Ensino Superior, ofertado totalmente gratuito.

28 – Confraternização de toda a equipe FASF.

29 – Ampliação do Marketing institucional.

Maiores dificuldades/retrocessos:

01 – Falta de compromisso de alguns professores.

02 – Trabalhar com professores horistas.

03 – Acervo bibliográfico de alguns cursos

04 – Número de equipamentos de informática

Propostas para 2015:

01 – Trabalhar centrada nas propostas do novo PDI e PPI

02 – Promoção da I Calourada à Fantasia FASF

180

03 - Continuar a motivar a execução do Plano de Melhoria de Qualidade dos cursos.

04 – Dar prosseguimento aos cursos de especialização para professores e

funcionários.

05 – Da Mantenedora – o curso de Direito, com publicação da Port. de Autorização;

a reforma do telhado, iluminação do estacionamento; reparos no estacionamento,

área de convivência estudantil;

06 – Reuniões com coordenadores individualmente e em grupo. Acontecer de forma

periódica, com orientações sempre que necessárias.

07 – Motivar os coordenadores a desenvolver atividades voltadas para os alunos do

ensino médio, de forma a ampliar a divulgação dos cursos.

08 – Dar continuidade às comemorações dos 40 anos da FASF.

09 – Promover cursos de extensão para alunos e comunidade externa, gratuitos;

10 – Ampliar o envolvimento de parcerias e convênios de empresas com a FASF;

11 – Motivar extensão para a comunidade como Atenção Farmacêutica e o Projeto

Vila Viva.

12 – Ampliar ainda mais as comunicações interna e externa, sempre divulgando os

eventos da FASF;

13 - Promover ações voltadas para a Responsabilidade Social e Meio Ambiente.

Heloisa Ribeiro dos Santos Diretora – FASF

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