Relatório de Atividades -...

R e l a t ó r i o d e A t i v i d a d e s2 • 0 • 1 • 5

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COORDENADORES E COLABORADORES

DIRETORIABeatriz Cardoso

Presidente

Andrea Guida BisogninDiretora Executiva

Nicole Paulet PiedraDiretora de Conteúdo

PARCERIA TÉCNICA UNIVERSIDADE DE BARCELONA

Ana TeberoskyCoordenadora Técnica dos Projetos

Aprender Linguagem – Site e Espaço de Leitura

Júlia CorominaRoteirista Multimídia dos Projetos

Aprender Linguagem - Site e Espaço de Leitura

Maria-Josep JarqueEditora de Conteúdo dos Projetos


Núria RibeiraEditora de Conteúdo dos Projetos


GESTÃO ADMINISTRATIVA E FINANCEIRAFernando Frugis

Analista Financeiro

Magali Constância ThoméAuxiliar Administrativa

Renata Oliveira Analista Administrativa

COLABORADORES EXTERNOS

Alexsandro SantosColaborador em Pesquisas Educacionais

Luiz Guilherme da Silva Jr.Colaborador em Tecnologia

Pedro Zylbersztajn Colaborador em Web design

AMJ Studio Projeto e produção gráfica

Julia ZylbersztajnColaboradora do Projeto

Toda Criança Pode Aprender – Blog

Kátia TrovatoColaboradora em Editoração

Paula StellaCoordenadora Técnica dos Projetos

Aprender Linguagem – Formação de Educadores e Estudo de Caso: PNAIC

Sandra MedranoColaboradora do Projeto


Alice NoujaimColaboradora de Comunicação e do Projeto


Andréa LuizeCoordenadora Técnica do Projeto


Angélica SepúlvedaCoordenadora Técnica do Projeto

Aprender a Estudar

Isabel Santana GervitzColaboradora do Projeto


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O ano de 2015 foi muito importante para o reconhecimento técnico do Laborató-rio de Educação. Vivemos experiências de colaboração interinstitucional extremamen-te enriquecedoras e demos passos significativos em nosso ciclo de produção, pesquisa e implementação de projetos.

Uma de nossas maiores conquistas foi e continua sendo o fortalecimento de uma causa que parece “invisível” a todos: o desenvolvimento da linguagem das crianças.

Impulsionadas por uma agenda global e por pesquisas sobre aprendizagem e aqui-sição da linguagem, ganhamos espaço e destacamos a relevância dos processos inte-rativos entre adultos e crianças.

O ingresso constante de recursos tecnológicos na vida de todos tornou evidente para nós a necessidade de chamarmos as pessoas para refletir sobre as práticas que se estabelecem no mundo contemporâneo. Nesse sentido, nossa escolha por informar e promover relações que favoreçam a aprendizagem da linguagem em situações cotidia-nas nos parece um bom caminho.

Além do mais, demandas relativas a essa questão, dentro e fora da escola, têm nos levado a investir cada vez mais na adequação dos conteúdos a diferentes públicos e em alternativas de distribuição que assegurem a ampliação de seu alcance.

Fora da escola, o projeto Toda Criança Pode Aprender ganhou terreno, ultrapas-sando as fronteiras do blog que veicula seus conteúdos e se instaurou como um espaço de discussão reconhecido, tanto no mundo digital como fora dele. A partir do blog, desenhamos um aplicativo que, em breve, contará com um repertório de situações cotidianas nas quais a aprendizagem das crianças é o grande destaque.

Em parceria com a Escola do Parlamento da Câmara Municipal de São Paulo, tam-bém realizamos em 2015 um seminário explorando a relação entre a criança e a cidade.

Já o projeto Aprender Linguagem foi tema central da série “O Mundo Secreto dos Bebês – Aprendendo a Falar” exibida pelo programa Fantástico, da Rede Globo, pro-palando nossa causa a 40 milhões de telespectadores.

No que tange à atuação dentro da escola, produ-zimos um dos cadernos do material Aprender Lin-guagem - formação de educadores e fizemos sua implementação piloto em algumas escolas públicas de educação infantil da grande São Paulo.

Em relação ao projeto Aprender a Estudar, finaliza-mos a primeira versão do material destinado a professo-res de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental e, também, iniciamos um processo de formação de educadores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Funda-mental em uma rede municipal do Rio de Janeiro.

Beatriz CardosoPresidente

O ANO DE 2015

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Por fim, no âmbito institucional as notícias também são muitas. Destacamos aqui algumas e os con-vidamos a visitar nosso site para que acompanhem as novidades.

Em 2015, fomos selecionados pelo programa Grow2Impact, liderado pela Ashoka, com o objetivo de impulsionar negócios sociais capazes de gerar impacto sistêmico e nos tornamos um estudo de caso utilizado como material didático por diversas faculdades da Universidade de Harvard, estabelecendo parceria com o programa MISTI, do Massachusetts Institute of Technology, para recebermos estudantes de graduação interessados em nossa área de atuação.

Os desafios próprios do terceiro setor permanecem, mas a nossa disposição em enfrentá-los con-tinua! Espero que ao ler este relatório você, que acompanha o trabalho do Laboratório de Educação, também possa experimentar a sensação do dever cumprido que mantemos a cada ano que passa.

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justificativa;

QUEM SOMOS ............................................................................................................................................................... 7

DE ONDE VIEMOS ....................................................................................................................................................... 8

ÁREAS TEMÁTICAS .................................................................................................................................................... 9

ÁREA DE ATUAÇÃO - PRODUÇÃO DE MATERIAIS E CONTEÚDO

Projeto Toda Criança Pode Aprender .....................................................................................................10

Blog Toda Criança Pode aPrender ...........................................................................................................10

aPliCaTivo onde aPrender ..........................................................................................................................11

Projeto Aprender Linguagem (0-5 anos) ..............................................................................................12

SiTe aPrender linguagem ...........................................................................................................................12

livro: a linguagem de 0 a 5 anoS ..............................................................................................................13

aPrender linguagem - Formação de eduCadoreS ....................................................................................14

Série o mundo SeCreTo doS BeBêS ...........................................................................................................15

Projeto Espaço de Leitura (6-8 anos) .....................................................................................................16

Projeto Aprender a Estudar (9-10 anos) ...............................................................................................17

ÁREA DE ATUAÇÃO - PESQUISA

Estudo de Caso: PNAIC.................................................................................................................................18

Aprender a Estudar - caracterização da linguagem de textos acadêmicos ..........................19

ÁREA DE ATUAÇÃO - FÓRUNS DE DISCUSSÃO

Seminário: A Relação Criança-Cidade: Uma Via de Mão Dupla ...................................................20

ÁREA DE ATUAÇÃO - ASSESSORIA TÉCNICA

Projeto TransFormar ......................................................................................................................................21

BALANÇO FINANCEIRO .........................................................................................................................................22

QUEM NOS APOIA ....................................................................................................................................................23

SUMÁRIO

Os ícones que aparecem nas descrições dos projetos destacam a divisão dos assuntos entre os parágrafos, considerando:

a proposta do projeto em si;

seus desdobramentos e avanços em 2015.

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QUEM SOMOS

O Laboratório de Educação é uma organização não governamental que desde 2012 desenvolve con-teúdos pedagógicos e metodologias de formação de educadores na área de linguagem, a fim de influen-ciar as práticas cotidianas dos adultos que interagem com crianças entre 0 e 10 de idade dentro e fora da escola.

Por que linguagem?

Ainda que todas as crianças cheguem a ser falantes de sua língua materna, estudos mostram que aos dois anos de idade já existem diferenças importantes entre elas no que diz respeito ao desenvolvimento das habilidades linguísticas. Essas diferenças decorrem da qualidade e da quantidade de interações a que têm acesso em casa1, o que quer dizer que, quando entram na escola, algumas crianças podem estar muito aquém do seu potencial.

Essa defasagem, contudo, é um problema “invisível” que só se revela quando já há um impacto direto nas possibilidades de aprendizagem das crianças: aquelas que têm menos estímulo ao desenvolvimento da linguagem na primeira infância podem ter seu desempenho prejudicado na trajetória escolar, com notas mais baixas e com maior risco de reprovação e de evasão2.

A linguagem é um elemento estruturante do processo de aquisição de conhecimentos. Os meninos e as meninas competentes no uso da linguagem também o são nas formas ativas e construtivas de aprender e de pensar3.

1 Fernald, A., Marchman, V.A., & Weisleder, A. (2013). SES differences in language processing skill and vocabulary are evident at 18 months. Oxford: Developmental Science 16:2.2 Alexander, K., Entwisle, D., & Horsey, C. (1997). From first grade forward: early foundations of high school dropout. Sociology of Education, 70, 87–107.3 Teberosky, A. et al. (2015). A linguagem de 0 a 5 anos.

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Durante a trajetória de mais de 15 anos na liderança da Comunidade Educativa – CEDAC, parte da equipe do Laboratório de Educação contribuiu com o estabelecimento de parcerias bem-sucedidas junto a nu-merosas empresas – tais como Natura, Vale e Votorantim – e a 125 secretarias municipais de educação em 16 estados. Os programas de formação de educadores desenvolvidos nesse período beneficiaram 980.000 alunos no país inteiro e, em 2011, o Ministério da Educação adotou a coleção de materiais didá-ticos para o ensino da leitura e da escrita, intitulada Trilhas, como política nacional de educação.

A experiência de produzir um recurso de qualidade que pudesse transformar a prática pedagógica de professores em mais de 2.800 municípios, bem como o know-how adquirido ao longo desses anos, tanto em sala de aula quanto na formação continuada de professores, nos inspirou a abrir novos ca-minhos, buscando promover mudanças sistêmicas por meio da produção de conhecimento aplicável. Reconhecendo a importância de ampliar o escopo de atuação do terceiro setor e a necessidade de criar um espaço institucional com autonomia técnica para enfrentar os desafios estruturais do nosso sistema educacional, fundamos, então, o Laboratório de Educação.

DE ONDE VIEMOS

Qual é o diferencial da nossa instituição?

• Priorizamos reflexões conceituais sobre os processos de ensino e aprendizagem para agilizar a busca por soluções efetivas que possam ganhar escala, embora não necessariamente sejamos nós quem operacionalize esse salto.

• Trabalhamos com um modelo de pesquisa e desenvolvimento que leva a nossa produção para dife-rentes contextos de implantação, a fim de verificar se, de fato, ela atenderá às necessidades de cada público-alvo.

• Acreditamos que a complexidade da Educação exige abordagens institucionais diversas e o nosso espaço de atuação é o da produção de conhecimento.

Trilhas Projeto Parcerias / Trilhas (MEC)

Laboratório de Educação

CEDAC

Encontros de Leitura

Projeto de Cartas (Ibiuna)

Ação Educação / Destino Educação

E-mails Pedagógicos

Blogs Pedagógicos

Escola Que Vale (EQV)

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Estamos inseridos em uma cultura que, de tempos em tempos, acredita em “soluções mágicas” para os problemas de um campo tão complexo como é o da Educação. Porém, para avançar de forma efetiva no aprimoramento dos processos de ensino e de aprendizagem é necessário abordá-los a partir de uma perspectiva sistêmica.

Partindo dessa premissa, o Laboratório está estruturado em torno de duas grandes áreas temáticas que traduzem uma visão orgânica e ampla do processo educacional:

• aprendizagem dentro da escola;

• aprendizagem fora da escola.

As nossas soluções abrangem diferentes estágios do desenvolvimento cognitivo entre 0 e 10 anos de idade, faixa etária em que a qualidade do ambiente, dos estímulos e das oportunidades de aprendizagem são fundamentais para potencializar as habilidades das crianças pelo resto da vida.

ÁREAS TEMÁTICAS

Fora da escola

Idade

Aprender a Estudar

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Espaço de Leitura

Toda Criança Pode Aprender

Aprender Linguagem

Dentro da escola

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Projeto Toda Criança Pode Aprender

No Brasil, ainda existe o preconceito de que algumas crianças, por sua cor de pele, condição social, lugar de moradia ou disposição familiar, não possuem a mesma capacidade de aprender. Além disso, persiste a noção de que só a escola ou a família são responsáveis pela aprendizagem e de que há uma idade específica a partir da qual as crianças começam a aprender. Estes “mitos” fazem do adulto um observador passivo ao invés de um mediador ativo dos aprendizados que podem ampliar o universo cognitivo e intelectual das crianças no dia a dia.

O Toda Criança Pode Aprender oferece um conjunto de reflexões e exemplos de como as crianças demonstram cotidianamente o quanto já sabem e se perguntam sobre o mundo ao seu redor. Por meio de referências concretas, o projeto visa abrir o olhar dos adultos para o fato de que a aprendizagem é um processo contínuo que permeia todos os momentos da vida das crianças e pode ser potencializado mediante a promoção de interações significativas com o universo que as rodeia.

Blog Toda Criança Pode aPrender

Produção de materiais e conteúdos

Fóruns de discussão

Assessoria técnica

Pesquisa

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Em julho de 2015, o Laboratório de Educação foi selecionado para participar da segunda edição do programa de negócios sociais Grow2Impact, organizado pela

Ashoka, com o objetivo de impulsionar o empreendedorismo social no Brasil. Por meio de um modelo de formação colaborativa entre diversos setores, os fellows da Ashoka e suas respectivas equipes assumiram o desafio de conceber projetos de impacto social que permitissem garantir a própria sustentabilidade financeira, dentre eles o aplicativo Onde Aprender.

Após quatro meses de intenso trabalho, no dia 21 de outubro de 2015, o Laboratório de Educação e as outras oito ONGs participantes realizaram a apresentação final dos projetos desenvolvidos.

O blog Toda Criança Pode Aprender nasceu de um compromisso com a Clinton Global Ini-tiative, foi lançado em agosto de 2013 e, desde então, já atingiu mais de 385 mil leitores com suas publicações semanais sobre temas relevantes à infância contemporânea. Além de suscitar reflexões e compartilhar opiniões de especialistas, o blog propõe dicas de leitura, brincadeiras e atividades que possam favorecer a aprendizagem das crianças em contextos cotidianos. Em 2015, passou a contribuir regularmente com outras iniciativas, como Catraquinha, BrasilPost e Mapa da Infância Brasileira.

O impacto do blog é potencializado por sua presença no Facebook, onde são divulgados os posts em articulação com conteúdos externos, conectando-se a debates atuais que dão visibili-dade à aprendizagem. Semanalmente, a página alcança cerca de 50 mil seguidores.

aPliCaTivo onde aPrender

O aplicativo Onde Aprender, ainda em fase de desenvolvimento, foi concebido em parceria com a IBM e aprimorado no programa de negócios sociais Grow2Impact, da Ashoka.Organizado por ambientes dentro e fora de casa, o aplicativo dá visibilidade e acesso a dicas sobre como interagir com as crianças no dia a dia, transformando situações corriqueiras em contextos de aprendizagem. O aplicativo também conta com um repertório de sugestões para os adultos explorarem temas complexos com as crianças, a fim de motivá-las a expressarem o que pensam, fazem e dizem sobre o mundo ao seu redor.

Durante dois meses, de junho a agosto de 2015, o Laboratório de Educação recebeu a estudante Jenny Sangliana, de 22 anos, aluna do último ano da graduação em neurociência no MIT. Jenny atuou como colaboradora do projeto Toda Criança Pode Aprender e participou de uma série de workshops realizados em parceria com a IBM Brasil para o desenvolvimento do aplicativo Onde Aprender.

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A aprendizagem da linguagem nos primeiros cinco anos de vida é crucial para o desenvolvimen-to cognitivo das crianças. Entretanto, o conhecimento acumulado nos campos da linguística, da psicologia cognitiva e da pedagogia sobre o assunto é complexo e, portanto, pouco acessível para os adultos que interagem com crianças no dia a dia.

O projeto Aprender Linguagem traduz esse conhecimento e ressalta sua aplicabilidade em si-tuações cotidianas, levando o adulto a compreender a importância das interações que mantém com as crianças desde os seus primeiros gestos, olhares e vocalizações até o momento em que adentram o mundo da escrita. Quatro personagens representam crianças de diferentes faixas etárias e, desse modo, são abordados temas relativos à interação, fonética e fonologia, vocabu-lário, discurso, gramática e língua escrita, atendendo às especificidades de cada fase.

Pedro: 0 a 18 meses;

Clenice: 18 meses a 3 anos;

Nélson: 3 a 4 anos;

Ruth: 4 a 5 anos de idade.

Projeto Aprender Linguagem (0-5 anos)

SiTe aPrender linguagem

A plataforma Aprender Linguagem, concebida em parceria com a equipe da pesquisadora Ana Teberosky (Universidade de Barcelona), é um guia digital sobre o desenvolvimento da linguagem na primeira infância. A fim de exemplificar os principais marcos desse processo, o site justapõe imagens que retratam situações cotidianas a explicações de especialistas relativas ao quando, ao o que e ao por que as crianças aprendem a falar.

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Em 2015, a versão piloto da plataforma passou por uma criteriosa análise e revisão por parte de nossa equipe, visando o aperfeiçoamento e a adequação da linguagem e dos exemplos empre-gados ao contexto de aprendizagem das crianças brasileiras.

Oficialmente lançado em 31/10/2015, o site já atingiu 32.242 usuários, alcançando mais de 200 mil visualizações (dados auferidos em 23/03/2016), o que significa que 15% desses usuários (5.334 pessoas) voltaram a consultá-lo.

Devido o grande acesso por meio de dispositivos móveis (principalmente smartphones), o site está moldando-se ao layout responsivo para poder ser visto por todos, a qualquer momento, independente da plataforma de mídia utilizada pelo usuário.

Desde que foi ao ar, o site tem motivado uma série de publicações de organizações que também são referência no setor:

O livro A linguagem de 0 a 5 anos reúne os conteúdos da plataforma Aprender Linguagem de forma adaptada à versão impressa, a fim de alcançar pessoas em locais com menor aces-sibilidade à internet.

Além de oferecer explicações sobre os principais marcos do de-senvolvimento da linguagem, apoiadas em imagens que exem-plificam como esse processo se manifesta no cotidiano, o livro contém um guia para orientar as ajudas que os adultos podem oferecer às crianças em cada faixa etária.

Em 2015, concluímos a produção do “boneco do livro” e demos início ao planejamento de ações voltadas a sua distribuição.

livro: a linguagem de 0 a 5 anoS

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aPrender linguagem - Formação de eduCadoreS

O material Aprender Linguagem – Formação de Educadores traz conteúdos relativos ao desenvolvimento da linguagem, bem como referências e estratégias formativas para o plane-jamento e a análise didática de situações de aprendizagem em sala de aula por professores de educação infantil. Baseado na plataforma Aprender Linguagem, oferece orientações deta-lhadas para a realização de encontros de formação e planeja-mentos de atividades a serem realizadas com grupos de crian-ças no contexto escolar.

Em 2015, o primeiro caderno do material foi testado em uma amostra de quatro creches e pré-escolas da rede de ensino de um município da região metropolitana de São Paulo. Os resul-tados foram analisados e se converteram em diretrizes para a reformulação do material e para a continuidade de sua produ-ção, abrangendo outras faixas etárias.

Mais uma vez, a parceria com uma creche pública situada na cidade de São Paulo, estabelecida desde 2014, foi importante para que atividades realizadas com crianças de aproximadamente quatro anos de idade fossem gravadas em vídeo e editadas. Inspiradas nos dados e orientações presentes na plataforma que dá origem ao material, essas atividades também integrarão o material e servirão como referência de boas práticas a serem desenvolvidas com crianças pequenas, com o propósito de lhes oferecer oportu-nidades adequadas à aprendizagem da linguagem.

Série o mundo SeCreTo doS BeBêS

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O Ministério da Educação solicitou os links da série para incluí-la como

conteúdo de referência em um material de formação para professores de Educação Infantil que será distribuído em nível nacional em 2016.

A Clinton Foundation lidera o programa Talking is Teaching: Talk Read Sing para enfrentar os mesmos problemas na área de linguagem. A candidata à presidência dos Estados Unidos, Hilary Clinton, elogiou a série do Laboratório de Educação e destacou as conexões entre as duas iniciativas.

A série de três episódios O mundo secreto dos bebês - aprendendo a falar realizada em parce-ria com o programa Fantástico, da Rede Globo, foi ao ar em fevereiro de 2015 e atingiu mais de 40 milhões de brasileiros. Os roteiros dos programas foram baseados no conteúdo da plataforma Aprender Linguagem e a sua estruturação contou com a assessoria técnica do Laboratório de Educação.

Por meio dessa inserção na TV aberta, introduzimos na agenda nacional uma discussão sobre a importância do desenvolvimento da linguagem em crianças pequenas, mostrando como esse processo se manifesta nas diferentes etapas da primeira infância.

A fim de avaliarmos melhor tanto o investimento feito quanto a receptividade e compreensão por parte do público, contratamos a empresa APPM – Análise, Pesquisa e Planejamento de Mer-cado para realizar uma pesquisa. A metodologia utilizada pela equipe da APPM contou com um conjunto de recursos: questionário psicométrico, eletroencefalografia (brainwave), eye-tracker e entrevista em profundidade. Os resultados foram bastante animadores e indicaram um alto grau de confiabilidade e de apropriação da informação por parte do telespectador.

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Projeto Espaço de Leitura (6-8 anos)

A compreensão e a produção de narrações contribuem de maneira fundamental para o desen-volvimento da linguagem oral e são também precursoras da aprendizagem da leitura e da escrita pelas crianças. Contudo, compreender e produzir narrações exigem habilidades linguísticas e cognitivas avançadas para aquelas que se encontram na faixa etária dos 6 aos 8 anos de idade. O desenvolvimento de tais habilidades pode ser favorecido pela mediação do adulto em situações de leitura em voz alta que envolvam as crianças em conversas sobre aquilo que é lido.

A plataforma Espaço de Leitura oferece uma coleção de livros digitais para serem explorados por adultos e crianças, enriquecendo suas relações com a linguagem e os diferentes modos de ler. O site busca proporcionar à criança uma experiência de leitura que pode ser vivenciada sozinha ou acompanhada, lendo ou ouvindo, escutando a própria voz, a de alguém querido ou, ainda, ouvindo a leitura de um profissional.

A plataforma também apresenta jogos, além de um guia sobre a importância da leitura e de como enriquecer esses momentos de interação com crianças que ainda estão no início de seu percurso como leitoras.

Em 2015 produzimos três livros, ainda em protótipo. Além da produção desse conteúdo, o site também passa por revisões minuciosas para aprimoramento tecnológico.

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Projeto Aprender a Estudar (9-10 anos)

Um dos desafios enfrentados pelas escolas brasileiras é o de promover o uso da linguagem como ferramenta de acesso a conhecimentos. A linguagem apresentada nos textos escolares é pouco familiar. Os textos são, frequentemente, densos e abstratos. Por esta razão, aprender a pesquisar e a estudar requer oportunidades de acesso ao discurso próprio das diferentes áreas do conhecimento.

O projeto Aprender a estudar oferece a professores do 4˚ e do 5˚ ano do Ensino Fundamental orientações para a análise da estrutura e do conteúdo informativo presente nos textos escolares das disciplinas de História e Ciências.

Esse material pretende tornar “visível” a linguagem dos textos nas salas de aula, sugerindo e exemplificando como o trabalho com textos informativos pode ser enriquecido de forma a ga-rantir que as crianças continuem a aprender sobre a linguagem por meio do conhecimento de diversos conteúdos disciplinares.

aPrender a eSTudar TexToS - maTerial Para o ProFeSSor

A partir da discussão dos resultados obtidos no estudo piloto realizado em 2014, iniciamos um processo de pesquisa e ajus-te do conjunto de propostas pedagógicas que conformavam o projeto. A pesquisa incluiu o estudo e aprimoramento das ex-plicações relativas às características linguísticas e gráficas dos textos de estudo na área de História no 4º e no 5º ano do Ensino Fundamental. Fizemos uma revisão e, consequentemente, a re-formulação e a ampliação das orientações sobre as atividades que preparam os alunos para o estudo de textos (leitura em voz alta, vocabulário e atividades de comunicação e compreensão). A revisão incluiu, ainda, a produção de explicações sobre a pre-paração dos materiais didáticos para o desenvolvimento das ati-vidades propostas.

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Estudo de caso: PNAIC

Entre 2013 e 2014 realizamos, em parceria com a UNESCO, uma pes-quisa interdisciplinar sobre o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC).

Por meio de estudos de caso realizados em quatro municípios do Es-tado de São Paulo, analisamos os fatores que influenciaram este pro-

grama nacional de formação de professores, bem como seu impacto sobre os atores envolvidos nos dife-rentes níveis de implantação do mesmo, acompanhando desde a formação dos professores orientadores de estudo por instituições de ensino superior até a prática pedagógica dos professores alfabetizadores em sala de aula.

Em agosto de 2015, o Laboratório de Educação recebeu educadores dos quatro municípios que partici-param da pesquisa realizada entre 2013 e 2014. O seminário contou com a presença de Coordenadores Municipais do PNAIC, Orientadores de Estudo, Diretores e Coordenadores Pedagógicos. Foi entregue aos participantes um material com os instrumentos de acompanhamento desenvolvidos e utilizados ao longo da pesquisa.



Assessoria técnica

Pesquisa

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Aprender a Estudar - caracterização da linguagem de textos acadêmicos

Em 2015, realizamos uma pesquisa focada nas características linguísticas e gráficas dos textos de estudo na área de História no 4º e no 5º ano do Ensino Fundamental, utilizando os livros mais distribuídos pelo Programa Nacional de Livro Didático (PNLD, 2013). O corpus foi constituído por 57 textos, 29 do livro de 4º ano e 28 do livro de 5º ano. No que diz respeito às características linguísticas, as análises incluíram a identificação das estruturas textuais, da complexidade textual, bem como a categorização e a quantifi-cação de conectores discursivos. E, no que diz respeito às características de outros recursos semióticos, identificamos o tipo e a função das imagens e dos recursos gráficos que formam parte do texto, em particular, das representações esquemáticas da informação textual. Os achados serviram de base para a escrita de um documento formativo sobre a linguagem dos textos de História no 4º e no 5º ano de Ensino Fundamental.

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Seminário: A relação criança-cidade: Uma via de mão dupla

Organizado pelo Laboratório de Educação em parceria com a Escola do Parlamento da Câmara Municipal de São Paulo, o seminário A relação criança-cidade: uma via de mão dupla colocou luz sobre o fato de que as crianças, assim como os adultos, formam uma categoria de usuários da cidade com necessidades, opiniões e contribuições a serem ouvidas e consideradas.

Além disso, trouxe reflexões sobre os aprendizados que se dão a partir das interações e experiências das crianças no espa-ço urbano, bem como as diversas formas de potencializá-las, transformando a cidade em um contexto produtivo para a for-mação de cidadãos responsáveis e conscientes.

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Projeto TransFormar

A aprendizagem deve estar no centro de todas as ações e das políticas educacionais em todos os níveis: federal, estadual, local. Para que isso se concretize, é preciso adotar uma perspectiva sistêmica no desenvolvimento de metodologias voltadas para o fortalecimento das condições de formação continuada dos profissionais da educação e da gestão das redes públicas de ensino.

O projeto TransFormar é um trabalho colaborativo realizado junto à Secretaria Municipal da Educação e à Fundação Cultural de Casimiro de Abreu (RJ), em parceria técnica com a Comuni-dade Educativa CEDAC e com apoio do Instituto João e Maria Backheuser.

Em 2015 ocorreram cinco encontros de formação. Com a equipe técnica da Secretaria de Edu-cação foram tratados temas relacionados à implantação da formação continuada na rede muni-cipal. Professores orientadores de creches e escolas municipais de Educação Infantil discutiram sobre a organização dos espaços como ambientes de aprendizagem. Já os que atuam junto aos professores do projeto “correção de fluxo” trataram de analisar as condições para o apoio efetivo aos alunos que necessitam de ajuda para que avancem em suas aprendizagens. Além desses grupos, nos reunimos também com profissionais que trabalham nas bibliotecas escola-res e bibliotecas vinculadas à Fundação Cultural do município para a realização da formação de mediadores de leitura.



Assessoria técnica

Pesquisa

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BALANÇO FINANCEIRO

Ativo

Circulante

Passivo

Circulante

Caixa e equivalentes de caixa 9.031 Contas a pagar 1.281

Títulos e valores mobiliários 2.024.938 Obrigações trabalhistas previdenciárias 27.728

Outros valores a receber 18.385 Outros valores a pagar 1.253

Total do ativo circulante 2.052.354 Total do passivo circulante 30.262

Não circulante Patrimônio social

Imobilizado 4.255 Superávit acumulado 1.229.723

Total do ativo não circulante 4.255 Superávit do período 796.624

Total do patrimônio social 2.026.347

Total do ativo 2.056.609 Total do passivo e do patrimônio social 2.056.609

Laboratório de EducaçãoCNPJ: 15.531.010/0001-20Balanço patrimonial31 de dezembro de 2015 (em reais)

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Parte significativa dos nossos recursos tem origem na doação de pessoas físicas que optaram pelo anonimato.

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