Relatório 2010 2011 ocorrências no domínio do saber estar

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Projecto de Aula Virtual Professores Inovadores

Estatística dos registos anuais de ocorrências no domínio do saber estar

2010 - 2011

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Instituição

Local

Área Científica

Área de Formação

Tipo de Formação

Objectivos

Descrição

Autor

Documentos

Agrupamento de Escolas de Carcavelos

Carcavelos

Ciências Sociais e da Educação

Estatística e análise qualitativa e quantitativa de dados

Auto-formação

Ilustrar a recolha manual e sistemática de registos de ocorrências no domínio do saber estar na disciplina de Educação Visual e Tecnológica [2º ciclo]

Apresentação de elementos gráficos que demonstram a evolução dos registos ao longo do ano lectivo, por turma leccionadas, de acordo com os descritores e indicadores definidos

Arqto. Luiz Carvalho

Junho de 2011

Apresentação do trabalho

Desenvolvimento

Conclusão

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Apresentação do trabalho

O presente relatório tem como objectivo principal mostrar a regularidade formal e de critério no registo de ocorrências no domínio do saber estar em sala de aula, de acordo com os descritores definidos.Este é o primeiro ano em que o autor se abalança a realizar um relatório sistemático da evolução dos registos ocorridos, coisa que pretende ir actualizando para os anos lectivos anteriores.A finalidade principal deste trabalho prende-se com a necessidade de dar conta das questões dúbias que se colocam em torno da avaliação das aprendizagens dos alunos, para além dos critérios definidos nas escolas, pois a ideologia de avaliação que se propaga via hierárquica é a do resultado estatístico [sucesso escolar] em detrimento do esperado sucesso educativo pois o domínio do saber estar não é tido em conta com o peso ‘real’ que os critérios deviam determinar.Basta atender às pressões realizadas pelo Director em relação a disciplinas e professores que apresentam resultados ‘fora da norma’, não se sabendo muito bem o que é norma, nem muito menos se questiona o porquê desses resultados.Pensamos ilustrar os registos com as tabelas e gráficos suficientes para que, de uma sua leitura, cada um possa tirar as suas ilações.

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Desenvolvimento

Para que fosse viável o registo sistemático das ocorrências no domínio do saber estar, tal como está consagrado nos critérios de avaliação e como resulta do entendimento do autor, foram criados descritores que os enquadram.Deles damos aqui conta:

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Pensamos que estes descritores são equilibrados e devem reflectir a preocupação do professor em não só acumular números mas, principalmente, ter à mão um conjunto de registos que lhe possibilitem adequar estratégias de actuação ao contexto da turma e do aluno, quando tal se mostre viável.Todos os números ora apresentados são passíveis de consulta online, como é costume em (quase) todos os documentos de produção do autor e, no caso vertente, passando pela consulta da cópia do registos manuscritos.Registos do 1º período…aqui.Registos do 2º período…aqui.Registos do 3º período…aqui.Para que a concretização dos registos manuais sejam possíveis já foram experimentadas várias grelhas que deram forma a uma ficha de registo a utilizar por período escolar, facilitando-os ao nível de espaço e de contexto.É de realçar que este tipo de registos têm anos, mas só agora achei por bem vertê-los à forma de relatório.Não se pense que a accountability é o motor deste desiderato, tout court, mas a necessidade de deixar transparência, rigor e evidência do que sempre ‘existiu’.Vamos então ao que interessa.

http://pt.scribd.com/doc/52495802/registos-1%C2%BA-periodo-2010-2011



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Comecemos pelos números parcelares e globais:

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Em que a média de ocorrências por semana são:

E os totais globais por categoria são:

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Convém deixar vincado que não existem registos nos descritores respeitantes aos recados nas caderneta do aluno e diário de bordo, assim como para a higiene e segurança, pois não era prática consistente e regular, de modo a fazerem-se comparações.No entanto os descritores foram considerados, para que de futuro se estabeleça a necessária regularidade de registo.Como de um primeiro relatório se trata, não há uma grande preocupação com indicadores que vão para além do óbvio, como é o caso dos que agora se apresentam:

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Vamos agora aos gráficos:primeiro a turma do 5º ano e depois as turmas do 6º ano, com a evolução comparativa dos registos nos 3 períodos lectivos e o acumulado em cada uma das turmas diferenciado pelas categorias.

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Em que o total anual de registos por categoria está distribuído:

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E a média anual de ocorrências por categoria é:

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A média de ocorrências por aluno é:

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A média de ocorrências por semana lectiva é:

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A média de ocorrências por turma é:

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E neste momento já é possível apresentar os números de comparação com o ano lectivo anterior e verificar a sua evolução num gráfico de acumulado por categorias:

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Conclusão

Em primeiro lugar registe-se que há um aumento significativo de ocorrências de um ano lectivo para o outro, no geral e nas categorias consideradas.Este acréscimo só não se verifica na categoria ‘material’, o que só pode ser um bom sinal mas que não deixa de causar estranheza.Penso que não se deve a excesso de zelo este aumento significativo dado que o rigor com a aplicação dos critérios dos descritores é o mesmo, logo há a verificar que as condições em que os alunos chegam ao 2º ciclo vão sendo sistematicamente piores, nomeadamente quanto ao domínio do saber estar em sala de aula e quanto à assumpção das responsabilidades que lhes são acometidas em sede do ‘Estatuto do Aluno’.Questões de interiorização de regras básicas que, provavelmente, não vêm sendo trabalhadas no 1º ciclo.Regista-se um acréscimo de registos entre o 1º e o 2º períodos, em todas as turmas e um decréscimo em metade das turmas do 2º para o 3º períodos.Pretende-se que este seja o primeiro de um conjunto de reflexões dedicadas ao desenvolvimento profissional e à actividade docente, a par de outras iniciativas que já decorrem de forma mais regular, como os já citados relatórios sobre o desenvolvimento da componente individual do professor.

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fim…

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