Eu ouço e me esqueço. Eu vejo e relembro.Eu faço e compreendo.

Confúncio

AT07 – Professor, Pesquisador, Animador e Mágico

Tema da sessão:

Relato de Experiência na Aplicação da Taxonomia SOLO no

Planejamento de Disciplina

Prof. Camilo Almendracamilo.almendra@ufc.br

25/Abril/2012

Objetivos

● Ao final dessa apresentação, os participantes serão capazes de:● Avaliar seus objetivos de disciplinas segundo a

taxonomia SOLO● Descrever o processo básico de implementação da

taxonomia em uma disciplina

Agenda

● Parte 1● Motivação● Taxonomia SOLO

● Parte 2● Processo de Implementação● Relato de Experiência

Mas o quê está errado?Curta metragem: http://www.daimi.au.dk/~brabrand/short-film/

Qualquer semelhança com nomes, pessoas ou acontecimentos reais

terá sido mera coincidência... ou não?

Exercício: Quais as mensagens principais do filme?

Minha realidade perspectiva

● Alunos sem hábito de leitura● Falta curiosidade● Falta persistência● Aulas ”não rendem”● Alunos não respondem o que espero nas

provas● ”Dispersos...”

Perspectiva deles

● ”Tem uma lista de exercícios para a prova?”● ”A prova é igual a lista?”● ”Tem esse livro em pdf?”● ”Coloca umas questões de concurso!”● ”Professor, não dá para aceitar nada nessa

questão?”● ”Aula chata... opa, alguém curtiu no Facebook!”

O que está acontecendo?Opinião: http://www.youtube.com/watch?v=kkWxtMFWqZw

Século 20

Século 21

Fato

● Éramos, na maioria, Susans. Agora somos, na maioria, Roberts

● Mudaram as pessoas, ou outras pessoas tiveram acesso ao ensino superior?● Essa apresentação não busca identificar a causa

● O fato é que dentro da Universidade, temos um novo aluno● O que vamos fazer?

O que é bom ensino?

What is good teaching?

Exercício:

Mudança de Foco

O quê o professor faz não é mais tão

relevante.

O aluno não está prestando atenção

mesmo...

O quê o aluno está fazendo?

Mudança de Foco

● Foco no Conteúdo● Exemplo:

Objetivos:– Requisitos funcionais e não-funcionais– Casos de usos– Estórias de usuário– Gestão de mudanças– Modelagem de processos

CONTEÚDO COMPETÊNCIA

Problemas?

Compreender:

● Requisitos funcionais e não-funcionais

● Casos de usos

● Estórias de usuário

● Gestão de mudanças

● Modelagem de processos

Problema #1”Conteúdo” como ”Objetivo”

Analisar requisitos do sistema, Categorizar, Identificar conflitos, ...

Definir requisito funcional, Descrever partes de um

Caso de uso, Descrever as etapas da gestão de ...

Compreender:

● Requisitos funcionais e não-funcionais

● Casos de usos

● Estórias de usuário

● Gestão de mudanças

● Modelagem de processos

Problema #2”Compreender” como ”Objetivo”

?Muito difícil de avaliar!

Mudança de Foco

● Foco na Competência● competencia = conhecimento + capacidade_de_agir;

● Alunos fazem algo e então o produto ou processo é observado (avaliado)

● Exemplo:

Objetivos:– Classificar requisitos de sistema em funcionais e não-funcionais

– Avaliar atributos de qualidade de requisitos

– Construir casos de usos

– Construir estórias de usuário

– Aplicar controle de mudanças

– Comparar métodos de modelagem de processos

CONTEÚDO COMPETÊNCIA

Compreender é pré-requisito!

Taxonomia SOLO

● SOLO - Structured Observed Learning Outcomes● Ações de aluno indicadas através de verbos● Resultados esperados = elaborados pelo professor

● ILO – Intended Learning Outcomes● Objetivos de aprendizado formulados: Verbo + Substantivo

● Níveis e ações comuns● SOLO 2 (mono-estrutural)

– definir, citar, identificar, nomear, ...

● SOLO 3 (multi-estrutural)

– combinar, descrever, classificar, aplicar método, ...

● SOLO 4 (relacional)

– analisar, comparar, integrar, explicar causas, ...

● SOLO 5 (abstração extendida)

– teorizar, generalizar, prever, julgar, refletir, ...

Teaching Teaching & Understanding Understanding

● Mais informações sobre a Taxonomia SOLO

Link: http://www.itu.dk/~brabrand/Teaching-Learning-UFPE-2010.ppt

Livro ”Teaching for Quality Learning at University ” http://amzn.to/HYWU60

Processo de Implementação

Objetivos Gerais

do Curso

O que os alunos aprendem a FAZER?

Operacionalize e

Formule ILOs

O que os alunos aprendem a FAZERem relação a cada itemda ementa?

Formas de Avaliação

Incentivo ao aprendizado

Formas de Ensino

Suporte ao aprendizado

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

● Competências chaveObjetivos

Gerais do Curso

Elicitar e especificar requisitos de sistemas novos ou legados em vários domínios de aplicação

Planejar e executar o ciclo de vida dos requisitos em um projeto de software

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

● ”Filosofia” Geral● Conceitos e teorias são PILARES para o trabalho na

área de Requisitos● Para a construção de PRODUTOS e artefatos, é

necessário compreensão dos PILARES● Com a compreensão do trabalho necessário para a

fabricação de PRODUTOS, é possível desenhar ou adotar PROCESSOS

● PROCESSOS guiam a construção de PRODUTOS que aderem a critérios de qualidade definidos nos PILARES

PILARES PRODUTOS PROCESSOS

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

Elicitar e especificar requisitos de sistemas novos ou legados em vários domínios de

aplicação

Planejar e executar o ciclo de vida dos requisitos em um projeto de software

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

● Ementa original! :(Operacionalizee Formule ILOs

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

● Organização da ementa

● Assunto de ”Especificação Formal de Software”● Princípios de modelagem como decomposição e abstração. Pré e pós condições. Invariantes. Visão

geral de modelos matemáticos e linguagens de especificação como Z, VDM, NFR e GORE. Interpretação de modelos (sintaxe e semântica).

● Assunto de ”Fundamentos de Banco de Dados”● Modelagem de informações (modelo entidade-relacionamento e diagrama de classes).

● Assunto de ”Modelagem e Analise de Sistemas”● Modelagem de comportamento (diagramas de estados, diagramas de casos de uso, diagramas de

interação). Modelagem de estrutura (arquitetura). Modelagem de domínio. Modelagem funcional.

● Agora sim, ”Requisitos”● Fundamentos como completitude, consistência, robustez, análise estática, simulação, verificação de

modelos, segurança, safety, usabilidade, desempenho, análise de causa/efeito, priorização, análise de impacto, rastreabilidade. Definição de requisitos de produto, projeto, restrições, fronteiras de um sistema. Processo de requisitos. Níveis de requisitos (necessidades, objetivos, requisitos dos usuários, requisitos de sistema, requisitos de software. Características de requisitos (testáveis, verificáveis e outras). Interação entre requisitos e arquitetura. Fontes e técnicas de elicitação. Documentação de requisitos (normas, tipos, audiência, estrutura, qualidade). Especificação de requisitos. Revisões e inspeções. Construção de protótipos para validar requisitos. Relação com testes de aceitação. Gerência de requisitos. Modelagem de processos de negócios. Padrões de análise.

Operacionalizee Formule ILOs

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

● Grupo ”Pilares”

● Definição de requisitos de produto, projeto, restrições, fronteiras de um sistema. Níveis de requisitos (necessidades, objetivos, requisitos dos usuários, requisitos de sistema). Fontes e técnicas de elicitação. Atributos de qualidade (Completitude, consistência, robustez, FURPS, SMART). Características de requisitos (testáveis, verificáveis e outras). Tipos ( segurança, safety, usabilidade, desempenho).

● Grupo ”Produtos”

● Especificação de requisitos. Documentação de requisitos (normas, tipos, audiência, estrutura, qualidade).

● Grupo ”Processo”

● Processo de requisitos. Gerência de requisitos. Modelagem de processos de negócios. Construção de protótipos para validar requisitos. Relação com testes de aceitação.

● Grupo ”???”

● Processos fundamentais (análise estática, simulação, verificação de modelos, análise de causa/efeito, priorização, análise de impacto, rastreabilidade). Padrões de análise. Interação entre requisitos e arquitetura. Revisões e inspeções.

Operacionalizee Formule ILOs

Relato: Disciplina ”Requisitos de Software”

Operacionalizee Formule ILOsIntented Learning Outcomes

Avaliar atributos de qualidade de requisitos;

Elaborar e Categorizar requisitos em diferentes níveis de abstração;

Aplicar técnicas de elicitação apropriadas ao contexto;

Especificar requisitos em forma de casos de uso e estórias de usuário;

Modelar processos de negócio;

Gerenciar mudanças em requisitos.

SOLO 3

SOLO 4

SOLO 4 (ou 5)

SOLO 3

SOLO 3

SOLO 4 (ou 5)

Processo de Implementação

Objetivos Gerais

do Curso

O que os alunos aprendem a FAZER?

Operacionalize e

Formule ILOs

O que os alunos aprendem a FAZERem relação a cada itemda ementa?

Formas de Avaliação

Incentivo ao aprendizado

Formas de Ensino

Suporte ao aprendizado

Ex: ILO ”Elaborar e Categorizar requisitos em diferentes níveis”

● Pilares● Stakeholders e suas diferentes necessidades● Requisitos e seus níveis de abstração (negócio,

stakeholder, solução)

● Produtos● Lista de requisitos funcionais e não-funcionais● Categorizados por tipo de stakeholder

● Processos● Identificação de stakeholders● Levantamento de requisitos

● Suporte ao Aprendizado● Uso de domínio conhecido (Aplicações móveis, Sistemas

acadêmicos)– Exemplos fabricados

● Práticas de levantamento de requisitos – Geração de material autêntico

● Prática de categorização dos requisitos– Em cima de exemplos didáticos e do material autêntico gerado

– Leitura do material didático era indispensável para a prática

● Incentivo ao Aprendizado● Mesma prática solicitado em exame● Domínios diferentes, mas conhecidos (Venda de Passagens

Aéres e Automação Bancária)

Ex: ILO ”Elaborar e Categorizar requisitos em diferentes níveis”

● Observações após 1º exame● Alunos reclamaram de ”falta de questões sobre conceitos” ● Dificuldades para redigir os requisitos de acordo com cada

perspectiva (negócio, stakeholder, usuário)– Mais prática de redação ou falta de entendimento do domínio?

● Sem dificuldade para explicar os conceitos● Sem dificuldade de classificar requisitos já escritos

● Oportunidades de aprendizado (não planejadas)● Demonstrar a dificuldade de se trabalhar com novo domínio● Demonstrar a dificuldade de redação técnica

Ex: ILO ”Elaborar e Categorizar requisitos em diferentes níveis”

Inspiração para Ativação● Sua experiência prática!

● Iniciativas de Educação a Distância● saas-class.org, db-class.com, coursera.org● Muitos exemplos de ativação (exercícios, testes)

● Relatos de aplicação de PBL (Problem-based Learning)● http://bit.ly/HVctJL

● Design & Teach a Course (Carnegie Mellon)● http://www.cmu.edu/teaching/designteach/design/index.html

● Casos curiosos● Meu mentiroso favorito - http://www.zenmoments.org/my-favorite-liar/● Teste Primeiro - http://testfirst.org/

Pontos em Aberto

● Difícil planejar atividades de nível intermediário● SOLO 2 é natural, material didático em abundância

● SOLO 5 é o PBL, Projetos Finais

● Mas, e o meio do campo?

● Tempo necessário para avaliação de atividades e exames

● Qual é a Filosofia Geral de Engenharia de Software?

● Como aplicar uma mudança com alunos e docentes ”viciados”?

● Como estender essa mudança para o nível de graduação ou unidade acadêmica?

● Materiais ”didáticos” muito informativos, mas pouco interativos

● Avaliação de curso● ILOs podem não ser facilmente relacionados com ementa

● ENADE focado em conteúdo e não em competências

● Você tem pontos em aberto a sugerir?

Objetivos

● Ao final dessa apresentação, os participantes serão capazes de:

● Avaliar seus objetivos de disciplinas segundo a taxonomia SOLO

● Descrever o processo básico de implementação da taxonomia em uma disciplina

SOLO 2

SOLO 5

Objetivos Atingidos? Resultados Observados?

Obrigado!

● AT07 – Professor, Pesquisador, Animador e Mágico● Coordenação: Prof. Arthur Callado (arthur@ufc.br)

● Contato● http://groups.google.com/group/ppam-l● http://www.casa.ufc.br

● Link para essa apresentação● http://www.slideshare.net/ccalmendra

Prof. Camilo Almendra

(camilo.almendra@ufc.br)