(re)Inverter a aula com apps e mobile learning: tendências ou divergências?

Maria Idalina Santos ilouridosantos@gmail.com Universidade de Coimbra - Portugal

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Aula Invertida ≠ Aprendizagem Invertida

Uma Aula Invertida pode, mas não necessariamente, conduzir a uma Aprendizagem Invertida!

Retirado de www.pcma.org- Mas …

Quando é que uma aula é um ambiente de Aprendizagem Invertida?

Ambientes Flexíveis Cultura de Aprendizagem

Conteúdo Intencional Educador Profissional

Modelo da Aprendizagem Invertida

4 pilares da F-L-I-PTM

(Hamdan et al., 2013)

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Retirado de ctl.utexas.edu

Vantagens:

• transfere o domínio da aprendizagem para os alunos;

• personaliza a aprendizagem dos alunos;

• dá mais tempo aos professores para explorar oportunidades de aprendizagem de nível superior e utilizar diferentes pedagogias (p.e.: PBL, CBL, UDL, questionamento, etc.);

• torna a aprendizagem (não o ensino) o centro da sala de aula;

• maximiza o frente-a-frente no tempo em sala de aula.

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Flipped classroom ou Aula Invertida

• Metodologia desenvolvida, em 2007 por Jonathan Bergman e Aaron Sams, popularizada, em 2011, por Salman Khan, fundador da Khan Academy;

• Utilização e criação de vídeos educativos e outros recursos, disponibilizados online, para apoio aos alunos no estudo em casa;

• Os alunos passam a realizar atividades e a solucionar problemas na aula;

Retirado de http://bit.ly/1xw0UIN

• Diminuição da importância da exposição dos conteúdos na sala de aula, em prol da resolução de exercícios, do trabalho de grupo e de atividades criativas na aula, estimulando a diferenciação.

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Retirado de ctl.utexas.edu

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Criar

Avaliar

Analisar

Aplicar

Compreender

Recordar

Criação de Conhecimento

Produção de Conhecimento

Aquisição de Conhecimento

FLIP é quando “Focus on your Learners by Involving them in the Process Let´s FLIP ?!

Au

la Invertid

a

Na aula

Fora da aula

Au

la t

rad

icio

nal

Na aula

Fora da aula

Professor

Antes da aula:

Prepara e/ou seleciona o material para envio

aos alunos

Durante a aula:

Ajuda, orienta e dá mais feedback aos

alunos

Aluno

Antes da aula:

Estuda o material enviado (adquire

competências básicas)

Durante a aula: Desenvolve atividades

significativas (uso flexível da tecnologia)

(Santos et al. , 2014)

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A aula invertida (flipped classroom)

(Bergman & Sams, 2012; Herreid & Schiller, 2013; McGivney-Burelle & Xue, 2013)

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A aula invertida (flipped classroom)

BYOD/BYOT

Apps

Mobile Learning

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O que pensam os alunos da Aula Invertida…

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Professor: https://getkahoot.com/

Aluno: https://kahoot.it/#/ Professor e Aluno:

http://www.gosoapbox.com/

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NMC Horizon Report: K-12 (2012, 2013, 2014), UNESCO (2015), OECD (2015),...

MEC (2014, 2015)

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REFLETINDO …

Tem-se verificado a existência de um hiato entre o conhecimento adquirido nos momentos de formação e o conhecimento que, posteriormente, é aplicado em contexto educacional. Uma formação mais centrada nas práticas e na sua análise, em vez de ser excessivamente teórica, e outras vezes excessivamente metodológica. (Nóvoa, 2009)

Há um défice de práticas, de refletir e trabalhar sobre estas, de saber como fazer. (idem)

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REFLETINDO …

O desenvolvimento profissional procura promover a mudança junto dos professores, para que estes possam crescer enquanto profissionais e também como pessoas. (…) tentar perceber como se dão estas mudanças no fundo, como se constroem as aprendizagens. (Marcelo, 2009)

Modelo Bietápico de Formação (MoBiForm) – um modelo de formação de professores que concebido e aplicado em Portugal. (Santos & Carvalho, 2014)

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“Muitos alunos que hoje frequentam as escolas não conhecem o mundo sem computadores e, brevemente, não se recordarão do mundo sem dispositivos móveis.” (adaptado de Oomen-Early & Early, 2015)

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Algumas referências Marcelo, C. (2009). Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 08, pp. 7-22. Nóvoa, A. (2009). Para una formación de profesores construida dentro de la profesión. Revista Educación, 350, 203-218. Retirado de http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350_09por.pdfJ Oomen-Early, J., & Early, A.D. (2015). Teaching in a Millennial World: Using New Media Tools to Enhance Health Promotion Pedagogy. Pedagogy in Health Promotion: The Scholarship of Teaching and Learning, 1– 13. Santos, I., & Carvalho, A. A. (2014). Formação de Professores em LMS: o Modelo Bietápico. Revista Ibero Americana da Informática Educativa - IE Comunicaciones, 20, 11-20. Santos, I., Guimarães, D, & Carvalho, A. A. A. (2014). Flipped Classroom: Uma Experiência Com Alunos do 8º Ano na Unidade de Sólidos Geométricos. In Miranda, G. L., Matos, J. F., Pedro, N., Costa F. A., Runa, A., Nunes, C., Coelho J., Monteiro M. E., Brás, P. (Orgs). ticEduca'2104 - III Congresso Internacional TIC e Educação, pp. 338-342. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa.