Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias

Mestrado em Bibliotecas Escolares e Literacias do Século XXI

Professor Bibliotecário:

Desenvolvimento de novas competências

Mestre Maria José Vitorino Gonçalves

Aluna

Maria da Conceição Pereira da Costa

2010

Reflexão relativa à Declaração Política da IASL sobre bibliotecas escolares – 1993 (IASL- Internacional A ssociation of

School Librarianship)

Esta declaração é um documento internacional, datado de 1993 e é proveniente da Internaçional Association of School Librarianship.

É encabeçada pelo Principio 7 da Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, o qual salienta: “cada criança tem direito a receber educação, obrigatória e gratuita, pelo menos ao nív el do ensino básico. Ser-lhe-á administrada uma educação que desenvolver á a sua cultura geral e lhe permitirá, numa base de igualdade, dese nvolver as suas habilidades, capacidade de decisão e uma consciênci a moral de responsabilidade social, tornando-o um membro útil da sociedade.”

É incidindo precisamente sobre este Princípio, sobre o que se pretende em termos educativos para a criança, em situação de igualdade com os seus semelhantes, e como cidadão, numa perspectiva de futuro, que a biblioteca projecta a sua acção, uma vez que lhe são reconhecidas responsabilidades na formação da pessoa humana e logo por conseguinte na sociedade. Assim deseja-se um indivíduo com cultura geral, com habilidades desenvolvidas, com capacidade de decisão, autónomo, um membro útil à sociedade e por isso dotado de uma consciência moral quanto à responsabilidade social que lhe cabe, logo um indivíduo solidário para com os outros. A biblioteca escolar tem esse “engajamento” para com a educação e para com a sociedade:

“…a biblioteca escolar constitui uma parte vital de ssa educação…é essencial ao desenvolvimento da personalidade human a, bem como ao progresso espiritual, moral, social, cultural e eco nómico da comunidade.”

A Biblioteca escolar é perspectivada como:

• Factor de desenvolvimento da personalidade humana,

• Essencial ao processo espiritual, moral, social, cultural e económico da sociedade,

• Essencial ao cumprimento das metas e objectivos de aprendizagem da escola,

• Fundamental na promoção da consciência da sua própria herança cultural e na promoção da compreensão da diversidade de culturas,

• Instrumento vital do processo educativo (envolvida no processo de ensino aprendizagem),

• Providenciar fontes de informação para pais, agentes sociais e jovens em qualquer momento da vida .

Determinada a importância da Biblioteca quanto ao cumprimento das metas e objectivos de aprendizagem da escola, a declaração esclarece de forma precisa como é que a biblioteca pode dar o seu contributo:

• Programa planeado de aquisições e organização de tecnologias de informação e disseminação dos materiais, que leve à criação de ambientes diversificados de aprendizagem,

• Programa planeado de ensino de competências de informação, em parceria com outros professores e educadores.

A Declaração defende um trabalho conjunto entre biblioteca e professores da escola. A Biblioteca não é mais um espaço isolado, sem ligação ao programa escolar, mas uma entidade envolvida no processo de ensino-aprendizagem. Apenas, falta a este documento o trabalho em rede com a Biblioteca pública e o trabalho/ligação aos órgãos de gestão da escola para que seja um documento actual, do nosso tempo.

Salienta quais os recursos necessários a uma biblioteca e foca que estes devidamente colocados à disposição e devidamente utilizados contribuem para a consciência da própria herança cultural de cada criança e para a compreensão da diversidade de culturas. A adequação dos materiais deve oferecer ao aluno diversos ambientes motivadores da aprendizagem e corresponder também às necessidade das famílias. São esmiuçadas as metas/funções da BE. Esta tem diversas funções: informativa, educativa, cultural e recreativa. Denota-se a preocupação quanto à preservação da cultura e ao bom aproveitamento dos tempos livres dos membros da sociedade. A Biblioteca deve contribuir para a valorização da estética, orientação na apreciação das artes, encorajamento à criatividade e desenvolvimento de relações humanas e positivas. Refere ainda os diversos meios e equipamentos, o pessoal, mais precisamente no que diz respeito aos seus utilizadores e ao professor bibliotecário. Debruça-se ainda sobre o aluno e sobre o apoio público e governamental que deve ser dispensado à Biblioteca. Os utilizadores devem aprender de que modo a BE deve ser efectiva e eficientemente utilizada, devendo os responsáveis da BE exercer uma liderança neste sentido. Deve ser feita a preparação das equipas e dos professores quanto à informação sobre o papel da BE no processo de aprendizagem, planificação e implementação das actividades de ensino. O bibliotecário deve ter formação profissional, não devendo ser obrigatoriamente professor, apesar da tradução brasileira do documento

apontar pare esse requisito, tendo preferêcia os professores com curso na área da biblioteconomia. Ao bibliotecário compete a Coordenação do programa da BE – orçamento e horário flexível de modo a potencializar a utilização dos recursos da BE. Deve cooperar com os professores quanto ao desenvolvimento do currículo, actividades educativas proporcionadas pela escola, ao planeamento a curto e a longo prazo da utilização dos materiais, à informação tecnológica e equipamentos e desenvolvimento das competências de informação. Deve trabalhar em rede e partilhar recursos. Estas directrizes quanto a formação académica do bibliotecário e suas funções estão explicitas no Manifesto das Bibliotecas Escolares – 1999 (IFLA/UNESCO) e no Manifesto da Biblioteca Escolar: a biblioteca escolar no contexto do ensino aprendizagem – RBE (1999), devendo o bibliotecário ser professor e dotado de conhecimentos especializados. É interessante o realce dado pela Declaração, ao aluno, pois este, perante uma Biblioteca facilitadora de meios de aprendizagem, terá:

• Um conhecimento profundo de toda a gama de tecnologia de informação e comunicação,

• Interesse pela leitura como meio de aprendizagem e de lazer, • Competências que permitam a adaptação a diversas situações e a

educação permanente ao longo da vida, • Capacidade para uma aprendizagem de forma autónoma

O documento aponta para o cumprimento das responsabilidades das autoridades públicas na educação, principalmente no “estabelecimento de boas” bibliotecas. Pois, “a Sociedade que investe na biblioteca escolar investe no seu próprio futuro”.

Este documento de quatro páginas, no meu entender, e apesar de pequeno, tem a particularidade de abranger a Biblioteca escolar nos seus diversos domínios, incidindo de forma objectiva sobre determinados preceitos quanto à instalação de uma biblioteca e aos seus espaços. Este é sem dúvida um documento esclarecer, ainda muito actual, salvo algumas alterações a considerar quanto a figura do professor bibliotecário. Consegue definir de forma clara e concisa quais os objectivos, as metas e a missão da Biblioteca escolar. Este documento tem a propriedade de projectar a biblioteca fora do contexto escolar, não servindo apenas os utilizadores da instituição escolares, mas numa abrangência maior, colocar-se ao serviço das populações, dos agentes sociais e da comunidade educativa.

Referências Bibliográficas

• IFLA/UNESCO – Manifesto da Biblioteca Escolar (1999): [On Line].[cons.2010-07-23]. Disponível em WWW: <URL : http://archive.ifla.org/VII/s11/pubs/portug.pdf

• IFLA/UNESCO – Manifesto da Biblioteca Escolar: a biblioteca no contexto do ensino-aprendizagem para todos. Lisboa: RBE, 2000. 6 p.

• IASL – Policy Statement on School Libraries(1993):[On Line].[cons.2010-07-23]. Disponível em WWW: <URL : http://www.iasl-online.org/about/handbook/policysl.html