AGRUPAMENTO VERTICAL D. PEDRO I

AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DE DOCENTE

Nome: Anabela Raquel Azevedo Mota - Grupo 910 – Ensino Especial

Período a que se reporta a avaliação: 03 de Janeiro a 31 de Maio de 2011

Reflexão pedagógica sobre o 1º momento de

“ Sessão de Apoio”

A sessão decorreu de acordo com a planificação apresentada, tendo em conta os

objectivos do Programa Educativo Individual (PEI) da aluna, as características de cada

criança, as suas dificuldades e o respectivo ritmo de execução .

A sessão iniciou, com a leitura da história “ A Lagarta comilona” .A ideia

concebida para iniciar esta aula, seria a leitura da história e a sua dramatização feita pela

professora, e posteriormente seria recontada pela aluna, com recursos a imagens

impressas. Contudo, não foi isso que aconteceu, pois a aluna estava bastante agitada

facto, talvez que se devesse à presença de outra pessoa externa ao seu ambiente habitual

(avaliador). Notando-se uma vontade extrema na criança, de participar activamente para

demonstrar que dominava o que lhe ia sendo solicitado. (Se por um lado, este

comportamento alterou a ideia inicial da sessão, por outro lado, fez-me entender

enquanto docente que a criança estava disposta a participar activamente. Tendo em

conta que estas crianças são uma caixinha de surpresas, alterando constantemente os

seus comportamentos e vontades, dá-nos enquanto docentes, uma bagagem acrescida

de nos adaptarmos e ajustarmo-nos ao que eles nos exigem. Tendo sempre a

capacidade de transformar a sequência de aula programada noutra completamente

diferente, porém, ainda assim capazes de realizarmos o que planificamos.)

Para colmatar esta pequena adversidade, face ao comportamento activo da aluna

a solução encontrada pela professora foi de ler a história e permitir à criança que esta

pudesse intervir , tentando adivinhar a história mesmo que erradamente.

Seguidamente a professora apresentou os elementos da história impressos , à

criança, e explicou à aluna, aqueles que ela não reconhecia tão facilmente. A ideia

fulcral, desta actividade visava que a criança fosse capaz de fazer a inclusão da imagem

à história que ia ouvindo . A aluna gostou bastante da dinâmica, pois como estava muito

agitada, isso possibilitou-lhe descarregar um pouco dessa energia, manipulando em

material não estruturado. Esta dinâmica fez perceber à docente, que a aluna tinha

assimilado a história contada, pois esta conseguiu associar todas as imagens às

passagens lidas pela professora.

Seguidamente a professora apresentou à aluna uma lagarta gigante , onde a criança

deveria associar o número à quantidade. Foram feitas várias questões, como por

exemplo: Qual foi a fruta que a lagarta comeu no 1º dia? O que exigia à aluna

competências já adquiridas de , procurar numa caixa fornecida pela professora, o

número 1, e associar o fruto que a lagarta, comia nesse mesmo dia e assim

sucessivamente até completar o sexto dia . Após, descobrir esses elementos a aluna

deveria colocar o número no interior do corpo da lagarta e o fruto correspondente no

dorso da mesma. Este desafio foi também realizado com sucesso, conseguindo fazer

muito bem a associação até ao número cinco, tendo apenas dificuldades na associação

do número seis, pois fez confusão com o número nove.

Para consolidar tanto a parte oral da história, como a parte do domínio matemático, a

professora apresentou à aluna um pequeno caderno em formato de lagarta , onde esta

deveria fazer o registo da história , através de autocolantes com ilustrações da mesma e

carimbagem dos números associados à história . Esta dinâmica foi também realizada

com muito sucesso e satisfação pela criança.

A nível da matemática, foi também trabalhada uma ficha onde foi feito o registo das

temáticas abordadas anteriormente.

Como tinha referido na caracterização da aluna, a Cristiana é uma menina com poucos

saberes a nível do conhecimento do mundo, assim sendo tentei desenvolver uma

actividade que lhe permitisse entender a narrativa da história e também como se

processa o ciclo de vida da borboleta. Com esse objectivo criei uma ficha onde tinha o

processo físico da metamorfose da borboleta incompleto, que deveria ser completado

com autocolantes impressos ( ex: Ovo, Lagarta, casulo, borboleta ).

Para a aula foram também preparados materiais para explorar o domínio das

expressões , onde a criança deveria ilustrar o ciclo de vida da borboleta e construir uma

lagarta ( ex: com meias , serrim e sementes de relva). Mas tal como referi na

planificação, estas actividades serão realizadas posteriormente dado a falta de tempo

para os concluir, na 1º sessão de avaliação. Assim como, outras actividades alusivas ao

tema, como jogos de memória e de matemática.

Assim, poderei cerrar esta minha reflexão, constatando que a aula decorreu de

forma fluente, utilizando mesmo os contratempos que foram surgindo de forma positiva

para me superar enquanto docente , testando em mim a capacidade de contornar as

adversidades que são uma realidade constante na nossa profissão enquanto docentes de

educação especial.

O Docente avaliado:

REGISTO FOTOGRÁFICO DOS MATERIAIS

APRESENTADOS NA 1º AULA ASSISTIDA

Leitura do livro Imagens para associar à história

Inicialmente a lagarta ia comendo as

frutas…

No final da história a lagarta,

transformava-se numa linda borboleta

Lagarta “gigante” para utilizar na

representação do número, associado à

quantidade.

Frutos impressos e colados em

pequenas molas, para mostrarem a

noção de quantidade.

1

Números para colocar no interior da lagarta;

Exemplo da actividade da lagarta

concluído.

Caderno de registo, dos conteúdos

trabalhados

Exemplo do preenchimento do caderno ,

com autocolantes e carimbagem;

Resultado final do registo do caderno;

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