UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBACENTRO DE CIÊNCIAS APLICADAS E EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATASCIÊNCIAS DA COMPUTAÇÃO (Lic.)AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

JOSEVAL MIRANDARAFAELLY SANTANA E THAMIRES NEVES

RECUPERAÇÃO DA APRENDIZAGEM

x

Providencia novas estratégias que favorecem as novas aprendizagens; Identificação da dificuldade;Novos desafios

Aquisição e construção do conhecimento.

A exigência de recuperação é preocupação dos governantes e dos dirigentesda educação;

Condições administrativas;

Preparação e acompanhamento dos professores;

Eficácia nos sistemas de ensino;Elevação dos índices de aprovação;

Consequência lógica da avaliação da ação docente;

Concepção existente sobre recuperação;

Falta de preparo dos professores;

Práticas deficientes de avaliação, adotadas pelas escolas;

Grande variabilidade ou inexistência de objetivos propostos;

Baixa eficiência da gestão pedagógica;

Formalismo do ensino de português, dificultando a competência comunicativa;

Insuficiente desenvolvimento das competências intelectivas;

Precários métodos de construção curricular;

A falta de apoio pedagógico e rumos didáticos;

O ensino desvinculado da realidade;

A incongruência entre o que se ensina e as efetivas necessidades educativas;

Falta de domínio de partes importantes do conteúdo;

Insegurança dos administradores;

Os problemas do processo avaliativo;

Em nível de sala de aula;

Formas de recuperação em sala de aula:

Atendendo individualmente;Fazendo trabalhar em duplas;Utilizando monitores;Solicitando tarefas extras;Solicitando o auxílio da

Família.

Em nível de escolaPelo próprio professor;Por outro professor encarregado da recuperação;

Em nível de Secretaria da Educação

Ritmos diferentes de aprendizagem;Mais tempo e ajuda de outros;

Cuidado com o aspecto emocional;

Classificação entre “bons” e “fracos”;

Expectativa do professor em relação ao aluno;

“A gente quer inteiro e não pela metade.”(Antunes, Fromer e Brito)

DFFDDFFDDFFDFD