Recnei movimento - quadro sinótico

RECNEI - Movimento

© Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 1

Carlos Roberto Prestes Lopes

RECNEI

Referenciais Curriculares Nacionais à Educação Infantil

Quadro sinótico da seção sobre Movimento (pg. 13 a 42 do 3° volume)

RECNEI - Movimento


Presença do movimento na ed. Infantil: idéias e práticas correntes

Manifestações motoras e a aprendizagem

Ao contrário da crença comum, a limitação exagerada de

movimentos é prejudicial à aprendizagem

"Um grupo disciplinado não é aquele em que todos se

mantêm quietos e calados, mas sim um grupo em que os vários

elementos se encontram envolvidos e mobilizados pelas

atividades propostas"

Estimulação motora e a afetividade

A estimulação não pode ser mecânica, abrindo espaço para troca afetiva entre professor e

criança

Afetividade possibilita que a criança vivencie e aprenda a se

expressar pelo movimento

Movimento presente em todos os momentos da rotina diária

Expressividade presente nas atividades

O movimento é uma das principais formas de

comunicação da criança pequena

Atividades privilegiadas

Jogos

Brincadeiras

Dança

Práticas esportivas

RECNEI - Movimento


A criança e o movimento

O primeiro ano de vida

Emoção como canal privilegiado

Exploração

Do próprio corpo, estimulando a

consciência corporal

Interagindo com objetos, observando a

reação à ação

Busca dos limites do corpo

Principais aquisições

Sustentação do próprio corpo

Locomoção, seja se arrastando ou engatinhando

Preensão, recurso com muitas

possibilidades de aplicação

Um a Três anos


Andar e correr

Pular

Reconhecimento do próprio corpo, construção da

identidade

Adequação dos gestos e movimentos às

intenções

Manipulação de objetos não só para o

fim usual, também para brincar

Gesto simbólico (ex. Dar tchau)

Uso habitual

Revivem e representam

momentos através deles

Quatro a Seis anos


Maior precisão e controle do movimento

Jogos e brincadeiras

Envolvem sequências de movimentos que

desenvolvem o controle

Brincadeiras regionais do repertório infantil são grandes fontes de aprendizado e prazer

Exploração das possibilidades

oferecidas pelo meio

RECNEI - Movimento


Objetivos

Crianças de zero a três anos

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo

Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressar-se nas brincadeiras e

nas demais situações de interação

Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular etc.,

Desenvolvendo atitude de confiança

Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., Para o

uso de objetos diversos

Crianças de quatro a seis anos

Ampliação dos objetivos da idade precedente

Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações

de interação

Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as

potencialidades de seu corpo

Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos,

brincadeiras, danças e demais situações

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., Para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos

Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma

atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo

RECNEI - Movimento


Conteúdos

Expressividade

Zero a três anos

Conteúdos

Reconhecimento de segmentos e elementos do

próprio

Expressão de sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da

linguagem oral.

Orientações didáticas

Experimentação das sensações através do toque

Brincadeiras envolvendo canto e movimento

Existência de expelho grande para várias crianças se verem ao mesmo tempo

Mímica facial e gestual

Utilização de brincadeiras de roda ou danças circulares

O professor deve ter consciência do papel do seu corpo como meio expressivo

e modelo para as crianças

Quatro a seis anos

Conteúdos

Utilização expressiva intencional do movimento

nas situações

Estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente

Possibilidades estéticas do movimento

Percepção das sensações, limites, potencialidades,

sinais vitais integridade do próprio corpo


Brincadeiras envolvendo interação, imitação e

reconhecimento do corpo

Espelho como auxiliar, desassociando a imagem da roupa à imagem da criança

Observação comparativa com os corpos dos colegas

Reconhecimento dos sinais vitais e o que provoca suas

mudanças

Representação de cenas observadas com objetos

Utilização da música através de danças, folguedos, brincadeiras de roda,

cirandas

Equilíbrio e coordenação -instrumentalização

Zero a três anos

Conteúdos

Exploração de diferentes posturas corporais

Destreza para deslocar-se no espaço podendo

arrastar-se, engatinhar, rolar, andar, correr, saltar

etc

Aperfeiçoamento dos gestos como preensão, encaixe,

traçado no desenho, o lançamento etc.


Estar atento à reação das crianças

Organização do ambiente para incentivar movimento

aleatório ou em circuitos

Quatro a seis anos

Conteúdos

Brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir,

descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-

se, dançar etc.,

Recursos de deslocamento e das habilidades de força, velocidade, resistência

e flexibilidade

Valorização de suas conquistas corporais

Manipulação de materiais, objetos e brinquedos

diversos


Deve sempre haver espaço para a experimentação, com

grande frequência

Cuidado para não estereotipar as atividades

Jogos de regras trazem grandes oportunidades de

estimulação

O professor deve pesquisar e utilizar preferencialmente

os jogos da região

Respeito aos limites e constrangimento dos alunos

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Orientações gerais para o professor

Organização do tempo

Movimento inserido na rotina

Diário planejado ou não

Observação, registro e avaliação formativa

O ambiente

É suficientemente desafiador?

As atividades propiciam interação?

A quantidade de atividades é suficiente?

Avaliação contínua

Prioridades Zero a Três anos

Gestos e ritmos corporais

Deslocamento sem ajuda

Quatro a Seis anos

espera-se que utilizem o movimento como meio de expressão

É importante informar e valorizar a criança nas suas aquisições

Recnei movimento - quadro sinótico

Education

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