ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO – MÓDULO 1 TEMA / PROBLEMA

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS

AULAS

AVALIAÇÃO

Módulo 1 TEMA-PROBLEMA 1.2 A PESSOA E A CULTURA

Unidade I: - Discutir o conceito de Pessoa partindo de

referências etimológicas, históricas e simbólicas.

- Compreender o modo como se estrutura a

personalidade: corpo e herança biológica; meio,

cultura e herança cultural.

- Reconhecer a existência de diferentes

contextos com os quais as comunidades

humanas se deparam: a relatividade cultural; os

padrões de cultura e aculturação como Indutores de comportamentos Comuns/grupais.

-Problematizar algumas características do

Homem como ser social.

- Relacionar desenvolvimento pessoal e

inserção social: a socialização entre pares

etários e entre gerações.

- Identificar alguns agentes de socialização e

suas estratégias: a família; a escola; a

comunicação social; a moda; a publicidade.

- Compreender a importância da opinião

pública como instrumento de controlo dos

comportamentos Individuais.

PESSOA E CULTURA 1 ser pessoa perante vários papeis.

2. O que se entende por

cultura.

3. A personalidade resulta de fatores

genéticos e culturais.

4. O homem enquanto ser bio cultural.

5. A cultura como resposta

adaptativa.

6. Padrões de cultura e aculturação.

7. A socialização e os seus agentes.

8. O caracter conformador da

opinião pública.

9. A diversidade das culturas e o

relativismo cultural.

10. O etnocentrismo, a posição

contrária à diversidade cultural.

11. O exacerbar das diferenças culturais: racismo e xenofobia.

Diálogo professor/aluno e aluno/aluno;

Elaboração de textos; Análise de

textos;

- Pesquisa de textos extraídos da

literatura de ficção, que ilustrem

momentos significativos da vida pessoal e

social :(infância, adolescência, velhice,

amor, maternidade, paternidade, morte...).

- Elaboração de texto–síntese sobre os

conhecimentos adquiridos.

- Filmes:

““O Menino selvagem”, dir. François

Truffaut, França, 1970

“Os deuses devem estar loucos”

18 aulas

(1º

Período)

Relatórios;

Exercícios

escritos; Fichas

de trabalho;

Mapas

conceptuais;

Trabalhos de

casa; Portfólio;

Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral;

Comentários de texto.

TEMA / PROBLEMA

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS

AULAS

AVALIAÇÃO

Módulo 1 TEMA-PROBLEMA_- 4.1 IDENTIDADE REGIONAL

- Caracterizar, do ponto de vista físico, a região

em que a escola se insere

- Inventariar o património construído da região

em que a escola se insere

- Identificar tradições locais que

desempenhem um papel identificador da região

- Caracterizar, do ponto de vista da distribuição

das principais atividades económicas, a região em que a escola se insere.

- Identificar aspetos de modernidade na vida da região.

Compreender como o carácter presente da região reflete as condições do passado e contém

indicações sobre o seu carácter futuro.

As paisagens 1 – Conceitos e elementos.

As características físicas do

território nacional

2. O relevo e a natureza geológica.

3. A rede hidrográfica e o regime dos rios.

4. A flora e a fauna.

As características humanas do

território nacional

5. O património histórico. 6. O património cultural.

7. A população: distribuição geográfica.

As atividades económicas.

8. Agricultura e pesca.

9. Industria extrativa.

10. Industria transformadora.

11. Serviços.

12. A região – marcas do tempo e da

modernidade.

” Partindo da observação da área

envolvente da escola ou do seu lugar de residência, identificar características do relevo,

hidrografia, vegetação e fauna da região.

- Através de entrevistas a familiares ou a pessoas idosas, identificar tradições locais em áreas como a literatura oral, a

gastronomia, o artesanato, culturas e técnicas agrícolas.

Depois de auscultar a informação dos alunos realizar um trabalho de pesquisa

de informação estatística sobre a população e atividades económicas da

região. A recolha pode ser feita à escala

d e concelho ou de freguesia e professor

e alunos deverão selecionar os

indicadores a recolher.

Elaboração de um relatório de grupo.

15 AULAS

(1º

Período)

Relatórios;

Exercícios

escritos; Fichas

de trabalho;

Mapas

conceptuais;

Trabalhos de

casa; Portfólio;

Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral;

Comentários de texto.

TEMA / PROBLEMA

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS

AULAS

AVALIAÇÃO

Módulo 1 TEMA-PROBLEMA – 7.1 CULTURA GLOBAL OU GLOBALIZAÇÃO DE CULTURAS?

- Debater o conceito de globalização.

. Identificar etapas da internacionalização da

economia e da produção.

- Analisar modificações introduzidas no mundo

atual pelas Tecnologias de Informação e Comunicação, que contribuíram para o fenómeno da globalização.

- Identificar aspetos da globalização que

correspondam a modificações socioculturais

na sociedade atual.

- Debater diferentes perspetivas sobre o sentido

da globalização.

.

A Globalização

1. O que é a globalização?

2. 2. Como se manifesta o processo de

globalização?

As etapas de globalização

3. As etapas de internacionalização da economia e

da produção.

4. A construção das economias-

mundo.

As tecnologias de informação e

comunicação enquanto fatores de

aprofundamento da globalização

5. As modificações tecnológicas e a redução das distancias.

6. A expansão da comunicação global.

7. As comunidades globais.

8. A comunicação global e as redes mundiais de produção.

As modificações socioculturais da

sociedade atual

9. A globalização e o quotidiano

10. As mudanças socioculturais: cultura global ou globalização de

culturas?

As perspetivas sobre a globalização

11. A diversidade de perspetivas.

12. As expetativas face à

globalização.

Através da análise de textos, comentário de notícias de atualidade e de opiniões dos

alunos esclarecer o conceito de

globalização.

- Através de exemplos concretos e da análise de documentos identificar momentos de progressiva internacionalização da produção e de construção de economias-mundo.

- distâncias, facilitar a comunicação e/ou criar comunidades globais. Se possível, analisar exemplos de redes mundiais de produção que utilizam intensivamente TIC.

- Através da análise de documentos e de debate com os alunos, identificar aspetos concretos da globalização em aspetos do

quotidiano, como os hábitos alimentares, o vestuário, os gostos musicais ou outros elementos culturais.

- Procurar exemplos concretos de

modificações tecnológicas que contribuíram para encurtar

- Organizar um debate sobre diferentes perspetivas sobre a globalização

Elaboração de texto–síntese sobre os conhecimentos adquiridos.

17 AULAS

(2º

Período)

Relatórios;

Exercícios

escritos; Fichas

de trabalho;

Mapas

conceptuais;

Trabalhos de

casa; Portfólio;

Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral;

Comentários de texto.

ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO MÓDULO 2

TEMA / PROBLEMA

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS

AULAS

AVALIAÇÃO

TEMA-PROBLEMA 1.3 A COMUNICAÇÃO E A CONSTRUÇÃO DO INDIVÍDUO

Compreender como todo o comportamento é comunicação (“ninguém pode não comunicar”1,

ou o destino social do homem).

- Verificar que as relações Interpessoais são tributárias do meio envolvente em que se

inscrevem: as regras sociais como condicionantes das formas de comunicação.

- Compreender a comunicação como um processo não linear que envolve emissor, recetor e mensagem, permitindo um sistema circular de ações e reações, estímulos e respostas.

- Compreender os códigos como sistemas em que os signos se organizam.

- Reconhecer a dimensão persuasora do ato

comunicativo: relacionar persuasão e argumentação .

1. Invasão da comunicação.

2.A comunicação não é um

exclusivo do homem.

3.Comunicar e informar.

4. A inevitabilidade da

comunicação.

5.Porque não podemos deixar de

comunicar: Como a comunicação é

essencial.

6.Níveis de comunicação.

7.A comunicação reflete o meio social e cultural dos intervenientes.

8.Os elementos presentes no

processo de comunicação.

9.Os elementos lógicos envolvidos

na comunicação.

10.O que é argumentar. A

argumentação na intenção

comunicativa.

11.Comunicação social e

democracia

- Pesquisa de várias formas e meios de

comunicação e a, avaliação do seu grau

de eficácia, clareza, poder sugestivo

e/ou ruído poder de manipulação do

interlocutor.

- Experimentação de diferentes códigos

verbais e não verbais: gestualidade,

fala, escrita, dança, mímica – e analisa-

os enquanto portadores de mensagens

significativas.

- Identificação de vários modelos de

discursos argumentativo e persuasivo e

informação sobre as regras fundamentais

da sua construção.

- Visita a um tribunal para assistir a um

julgamento.

- Elaboração de texto –síntese sobre os

conhecimentos adquiridos.

- Visionamento do Filme: “Filadélfia”

18 aulas

(2º

Período)

Relatórios;

Exercícios

escritos; Fichas

de trabalho;

Mapas

conceptuais;

Trabalhos de

casa; Portfólio;

Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral;

Comentários de texto.

ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO MÓDULO 2

TEMA / PROBLEMA

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS

AULAS

AVALIAÇÃO

TEMA-PROBLEMA 5.1 A INTEGRAÇÃO NO ESPAÇO EUROPEU

- Identificar aspetos da presença da União Europeia no quotidiano da região e do país.

- Localizar os Estados-Membros da União Europeia.

- Reconhecer a diversidade geográfica dos países da União Europeia.

- Analisar a distribuição na União Europeia de variáveis como População Densidade Populacional Sectores de atividade,

Escolaridade, etc.

- Investigar a situação na União Europeia do sector a que pretende dedicar-se.

- Tomar contacto com programas da UE

dirigidos à Juventude, Formação e ao sector a que pretende dedicar-se.

- Debater vantagens e desvantagens para a região e o país da pertença à União Europeia.

A integração no espaço europeu

1. A União Europeia no

quotidiano dos cidadãos.

2. Os Estados-membros da União

Europeia.

3. A diversidade geográfica da

União Europeia.

Os aspetos físicos

4. O espaço geográfico e relevo.

5. Hidrografia.

6. Clima.

7. Vegetação.

Os aspetos humanos

8. A população.

9. A densidade populacional.

10. A economia.

11. O trabalho e formação.

12. Os indicadores

- Elaborar uma lista com a identificação de projetos locais e nacionais cofinanciados pela UE. Podem organizar-se outras atividades como dossiers de imprensa, listas de produtos com origem na União Europeia, etc.

- Através da utilização de mapas, atlas ou

programas de computador, levar os alunos, Individualmente ou através de concursos entre grupos, a identificarem os Estados-Membros da União Europeia.

- Através da utilização de mapas, atlas,

programas de computador ou sites na

internet, elaborar fichas de

caracterização sobre aspetos geográficos

de países da U.E. Devem salientar-se

aspetos relativos à localização, clima, relevo, demográficos e de hidrografia.

- Realizar um debate que permita

analisar os trabalhos produzidos verificar os aspetos positivos e negativos para a região, país e o setor de atividade da escola, da pertença à U.E.

- Elaboração de texto–síntese sobre os

conhecimentos adquiridos.

18 aulas

(3º

Período)

Relatórios;

Exercícios

escritos; Fichas

de trabalho;

Mapas

conceptuais;

Trabalhos de

casa; Portfólio;

Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral;

Comentários de texto.

ÁREA DE INTEGRAÇÃO (10º Ano) - PLANIFICAÇÃO MÓDULO 2

TEMA / PROBLEMA

OBJECTIVOS / COMPETÊNCIAS

CONTEÚDOS

ACTIVIDADES/ ESTRATÉGIAS

AULAS

AVALIAÇÃO

TEMA-PROBLEMA – 7.2- UM DESAFIO GLOBAL: o desenvolvimento sustentável

Identificar problemas ambientais que se coloquem à escala global.

- Identificar problemas de desenvolvimento que

se coloquem à escala global.

- Debater o conceito de desenvolvimento

sustentável

- Identificar o papel de organizações internacionais na procura de modelos de

desenvolvimento sustentável.

- Compreender a necessidade de atenuar os

desequilíbrios de desenvolvimento a escala

global.

-

1. Problemas

ambientais: a situação mundial.

Os casos concretos

2. O aquecimento global.

3. A camada de ozono e a

poluição do solo e da água.

4. O esgotamento dos recursos

naturais.

Os problemas humanos

5. Principais desigualdades e

problemas de

desenvolvimento.

6. A desigual distribuição da

riqueza.

7. A economia.

8. A população.

A procura de novos modelos

de desenvolvimento.

9. O desenvolvimento

sustentável: conceito e

evolução.

10. A importância das

organizações internacionais.

11. A ONU.

12. União Europeia; ONG’s

- Através da análise de documentos

reais (recortes de imprensa, notícias de

telejornais) ou de sites na Internet,

- identificar problemas ambientais

como o aquecimento global, o buraco

da camada de ozono ou a perda de

biodiversidade.

- Compreender o carácter global desses

Problemas.

- A partir da análise de documentos

como os Relatórios de

Desenvolvimento Humano, identificar

problemas de desenvolvimento

que se colocam a grande parte da

Humanidade.

- Pesquisa bibliográfica sobre o

conceito de desenvolvimento sustentável.

- Organização de um debate com autarquias, ONG de Ambiente e especialistas, sobre o conceito de desenvolvimento sustentável.

- Pesquisa bibliográfica sobre

Organizações internacionais com um

papel ativo na procura de modelos de

desenvolvimento sustentável.

18 aulas

(3º

Período)

Relatórios;

Exercícios

escritos; Fichas

de trabalho;

Mapas

conceptuais;

Trabalhos de

casa; Portfólio;

Testes escritos; Trabalhos individuais e de grupo com defesa oral;

Comentários de texto.

O Docente:

António Silva