Química Orgânica Reações de Oxidação Discentes: Keila, Márcio, Sandra 2006 UNIVERSIDADE DE...
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Química Orgânica Reações de Oxidação
Discentes: Keila, Márcio, Sandra
2006
UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO – USP
Instituto de Física de São Carlos – IFSC
Licenciatura em Ciências Exatas
1-Obtenção e Oxidação do Acetileno
1-Obtenção e Oxidação do Acetileno
1-Obtenção e Oxidação do Acetileno
1-Obtenção e Oxidação do Acetileno
Material com boa apresentação dos compostos (formulas e equações)
Material com boa descrição do experimento pratico (porem exigiria explicação
complementar do professor)
Exigência de acompanhamento muito próximo e intenso durante a experiência,
principalmente durante a mistura água e carbureto.
Pode ocorrer acidentes se houver mistura incorreta dos reagentes.
As medidas de quantidades como 1/8 do tubo poderiam ser melhor descrita
com uma referencia da altura em centímetros por exemplo.
Falta a recomendação extra de que o gás produzido material é inflamável e até
explosivo em grandes quantidades.
2- Oxidação de Materiais Orgânicos
2- Oxidação de Materiais Orgânicos
Experimento de extrema simplicidade de procedimentos e resultados.
Material sub utilizado.
Poderia se demonstrar mais alguns exemplos é até mais contra
exemplos, a titulo de se produzir generalizações.
3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos
3- Identificando o gás produzido na Combustão de Materiais Orgânicos
O roteiro não apresenta questão prévia
O objetivo do experimento e os materiais e reagentes utilizados são
simples
Apresenta questões sobre a equação química envolvida e a função da
fenolftaleína.
Por meio da reação química observada é possível que o aluno
compreenda o conteúdo abordado em sala de aula relacionando com o
seu cotidiano.
Material Alternativo
4- Bafômetro
4- Bafômetro
4- Bafômetro
Questões:
4- Bafômetro
Através dessa reação fornecida, os alunos percebem o fenômeno químico
ocorrido.
O objetivo apresentado é claro e sucinto.
Uma questão prévia é colocada.
Os materiais e reagentes são simples para uma escola portadora de
laboratório
O erlenmeyer pode ser substituído por uma garrafa PET pequena.
O procedimento está bem descrito, porém não deveria ser colocado na
seqüência da questão prévia, pois já fornece a resposta, sem despertar a
senso investigativo do aluno.
Questões são colocadas, a fim de ser verificar se o aluno conseguiu
relacionar a teoria com a prática .
Conclusão
Uma situação ideal para o ensino da Química seria o
desenvolvimento dos conceitos a partir da observação e
participação dos alunos em aulas experimentais.
Referências Bibliográficas
CARVALHO, A.M.P.Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática. Cap.2. p.29.
Resumo do vídeo sobre cursos para professores de ciências e a pesquisa do Physics Education Group da Univ. de Whashington.
Texto sobre Concepção de Área (Química) – fornecido pelo professor.
Texto sobre Palestra Millikan de 1990: “O que ensinamos e o que é aprendido- diminuindo a lacuna”.
Site: http://www.cdcc.usp.br