UFPB-CCAE DISCIPLINA; Avaliação da Aprendizagem

PROFESSOR: Joseval Miranda

Questões para estudo...

1. O que é um portfólio?

O portfólio é um dos procedimentos de avaliação condizentes com a avaliação

formativa. Segundo Ferreira (1999, p. 1.612), é uma “pasta de cartão usada para

guardar papéis, desenhos, estampas, etc.

2. Outras formas de denominar o portfólio?

Porta-fólio e portfolio (sem acento agudo).

3. De onde se originou o uso do portfólio em educação?

É uma pasta grande e fina em que os artistas e os fotógrafos iniciantes colocam

amostras de suas produções, as quais apresentam a qualidade e a abrangência do seu

trabalho, de modo a ser apreciado por especialistas e professores.

4. Diferença entre portfólio de arquivo de trabalhos?

Um arquivo e um portfólio não são a mesma coisa, embora ambos contenham peças

de trabalho de alunos. Um arquivo é simplesmente uma coleção de trabalhos dos

alunos. Em contraste, o portfólio é uma seleção refinada de trabalhos do aluno. Um

portfólio não é apenas um arquivo, mas é parte de um processo de avaliação que

ensina os alunos a avaliar e apresentar seus próprios trabalhos. (p. 33)

5. Alguns objetivos comuns quanto ao uso do portfólio.

Procuram motivar os alunos menos capazes ao fornecer-lhes “algo para

mostrar por seus esforços”;

Fornecem aos alunos oportunidades de declarar sua identidade, documentar e

mostrar coisas que são importantes para eles – outra fonte de motivação;

Oferecem aos alunos oportunidades de refletir sobre suas experiências e seus

êxitos dentro e fora da escola;

Estimulam e apresentam alguma forma de reconhecimento dos resultados e

êxitos além do domínio acadêmico;

Fornecem evidências mais diversificadas da competência do aluno e do

sucesso ao público externo, como pais e empregados. (p.169)

6. Cite os cinco elementos que o trabalho como portfólio oferece.

Em primeiro lugar, cabe destacar que o uso do portfólio beneficia qualquer tipo de

aluno: o desinibido, o tímido, o mais e o menos esforçado, o que gosta de trabalhar

em grupo e o que não gosta, etc.

Em segundo lugar, os alunos declaram sua identidade, isto é, mostram-se não apenas

como alunos, mas como sujeitos dispostos a aprender.

Em terceiro lugar, as atividades escolares levam em conta as experiências vividas pelo

aluno fora da escola, dando sentido à sua aprendizagem.

Em quarto lugar, o aluno percebe que o trabalho escolar lhe pertence; portanto, cabe-

lhe assumir responsabilidade por sua execução.

Em quinto lugar, como o portfólio motiva a o aluno buscar formas diferentes de

aprender, suas produções revelam suas capacidades e potencialidades, as quais

poderão ser apreciadas por várias pessoas.

7. Quais os princípios norteadores para o trabalho com o portfólio? Explique cada um

deles.

Construção – Possibilita o aluno fazer escolhas e tomar decisões;

Reflexão – O aluno decide o que incluir, como incluir e, ao mesmo tempo,

analisa suas produções, tendo a chance de refazê-las sempre que quiser e for

necessário.

Criatividade – O aluno escolhe a maneira de organizar o portfólio e busca

formas diferentes de aprender. Ele é estimulado a estar sempre trabalhando e

tomando decisões.

Auto-avaliação – Por dela, o aluno pode reconhecer suas potencialidades e

fragilidades.

Parceria – Passa ser um princípio norteador das atividades, esse processo lhes

possibilita aprender a tomar decisões sobre sua própria aprendizagem e a

estabelecer objetivos para o futuro.

Autonomia – A capacidade de trabalhar de independente e que não precisa

ficar sempre aguardando orientação do professor.

8. Segundo a autora Klenowski, o trabalho com o portfólio se baseia em seis princípios.

Quais são?

Promove nova perspectiva de aprendizagem;

É um processo;

Incorpora análise do desenvolvimento da aprendizagem;

Requer auto-avaliação;

Encoraja a seleção e a reflexão do aluno sobre o seu trabalho;

Considera os professores como facilitadores da aprendizagem

9. O trabalho com o portfólio pode ser feito por um professor ou somente por vários?

Não é necessário que todos os professores de uma mesma escola iniciem o trabalho

ao mesmo tempo> Talvez nem seja possível. O necessário é que toda a equipe

compartilhe a mesma fundamentação teórica sobre aprendizagem e avaliação,

apoiada em pesquisas atualizadas.

10. Como ajudar os alunos avaliar o seu próprio trabalho com o portfólio?

A auto-avaliação é uma capacidade a ser construída desde cedo, por meio de um

processo que pode começa com o professor auxiliando os alunos a identificar e

registrar os critérios de avaliação. Cabe ao professor orientá-los na descoberta dos

requisitos necessários à produção de um trabalho considerado adequado. O processo

pode ter início com os alunos analisando as características de uma produção

considerada adequada.

11. Quais os componentes de um portfólio?

Os componentes são as melhores produções do aluno, por ele próprio selecionadas,

com base nos objetivos de aprendizagem e nos critérios de avaliação formulados com

sua participação.

12. O professor deve inserir itens no portfólio do aluno?

Essa inserção é questionável. Ele poderia fazer com que o aluno sentisse que aquele

trabalho não lhe pertence inteiramente. Incluir trabalhos escolhidos pelo professor é

uma decisão sua.

13. Quais alguns descritores de avaliação do portfólio em cursos superiores?

Cumpre os propósitos gerais; Cumpre o propósito específico; Apresenta análise do

material incluído; Contém propostas/formulações/recomendações para

enfrentamento das dificuldades relacionadas ao desenvolvimento da avaliação;

Apresenta textos escritos com correção; Inclui reflexões sobre o processo de

aprendizagem e de avaliação; Apresenta organização que facilita sua compreensão; Foi

construído ao longo do semestre; Apresenta síntese conclusiva; Apresenta avaliação

final do trabalho.

14. Quais algumas dificuldades citadas pela autora na construção de portfólios nos cursos

superiores?

As dificuldades encontradas com mais frequência têm sido a sobrecarga de trabalho

para a professora e o engajamento dos alunos em um processo de trabalho bem

diferente daquele ao qual têm sido submetidos.

Uma dificuldade decorrente é a tendência que os alunos têm de dar ao portfólio o

formato de coletânea de textos e relatos, sem reflexão.

Outra tendência de alguns alunos é criar o portfólio esteticamente rico, porém pobre

quanto aos conteúdos das produções, o que tem demonstrado a necessidade de

acompanhamento constante do trabalho.

Falta de hábito dos alunos; não utilização de procedimento semelhante por outros

professores; não desenvolvimento do portfólio ao longo do semestre.

15. Trabalhar com o portfólio significa assumir riscos. Quais riscos a autora menciona no

texto estudado?

O primeiro deles é o de o portfólio reduzir-se a uma pasta em que se arquivam e se

fazem registros das aulas. Pode acontecer de o portfólio ser entendido como um

simples “instrumento” e não como um “procedimento” de avaliação. Ainda outro risco

é o de professores e alunos oferecerem resistência inicial por entenderem que terão

muito mais trabalho do que antes.