Quebrando aBanca

nove princípios de sucesso paraa conquista do cargo público

1ª Edição

Joabe DutraReginaldo Coutinho

2015

Apresentação

ATUALMENTE, OS AUTORESJoabe Dutra e Reginaldo Coutinho sãoauditores do Tribunal de Contas doDistrito Federal e do Tribunal de Contasda União. Antes disso, ambos foramanalistas judiciários do SupremoTribunal Federal e Oficiais do ExércitoBrasileiro, todos os cargos obviamenteocupados via concurso público.A primeira pergunta que você, leitor,pode estar se fazendo neste momento é:

“Por que adquirir um livro

de dois concurseirosaprovados e classificados emcertames considerados dosmais difíceis, enquanto aindainicio minha jornada oumesmo quando me reconheçocheio de limitações asuperar, antes de alcançar oconcurso dos meus sonhos?”

É uma excelente pergunta e os própriosautores também nos revelaram terdesenvolvido, durante a trajetória quepercorreram, forte repulsa ao uso delivros e materiais daquelas pessoasconstantemente aprovadas em tudoquanto é tipo de concurso (o queclassificaram como gênios).E foi justamente o entendimento do

porquê desta resistência dos autores aobras dos gênios que nos levou apatrocinar a publicação deste livro, que,em simples palavras, foi construído porconcurseiros comuns, assim como você.Tomamos a liberdade de transcreverparte das palavras dos autores poracreditar que elas efetivamenterespondem à sua pergunta:

“Os gênios não noscompreendem. Eles nãoprecisam se esforçar tantoquanto nós, que somoslimitados e quereconhecemos essaslimitações, para seremaprovados! Nósdesenvolvemos os nove

princípios (e os aplicamosnas nossas conquistas) apartir dos vários insucessosque obtivemos. O queconquistamos aos 40, osgênios conquistaram aos 20,com muito menos esforço.”

Este livro é isso, fruto da vontade dedois concurseiros, que, a partir dosvários insucessos, conseguiram mapearalguns dos sinais que existem nocaminho para a aprovação.Esses sinais foram corretamentedesvendados, interpretados etransformados em faróis que poderãoorientar você, navegante que se preparacom afinco e dedicação. Não se trata deloteria ou sorte, mas minuciosa análise

que propiciou a construção, de formacoletiva e sinérgica, desta obra síntese.Esses simples e reveladores noveprincípios poderão te ajudar aconquistar aquelas questões que farão adiferença entre ser aprovado e ter deesperar o próximo edital.

A Editora

1.

I.

II.

2.I.II.

III.

Sumário

OS DETALHES FAZEM ADIFERENÇA

Base metodológica do Método Quebrando aBanca (Método QB)Percentual para aprovação em provas do tipoCerto e Errado

COMO O AVALIADOR PENSATem de haver ao menos umAo menos um, mas não posso aprovar todomundoPreciso equilibrar as questões de acordocom o nível de dificuldade e minimizar o

IV.

3.

I.II.III.IV.

V.VI.VII.a.b.c.d.

e.

fator sortePreciso minimizar a possibilidade deanulação ou modificação das questões

COMO O CANDIDATO DEVEPENSAR

Cada questão é um flashToda questão é do tipo erradaSe não há erro, a questão está certaCuidado com as questões certas e grife oserros que encontrarNão brigue com a bancaPegadinhas – Lenda ou realidade?Atenção aos DetalhesDuas leituras: rápida e lentaInício da fraseFim da frasePrimeira proposição não tem relação com asegundaNa dúvida, use o conhecimento

VIII.

IX.

4.

I.1º-2º-

3º-II.4º-5º-6º-

III.

Evite alterar a resposta de itens járesolvidosInternalizar, testar, praticar e aplicar oMétodo QB

ACERTANDO NA INCERTEZA,OS NOVE PASSOS PARA OSUCESSO

Postulados Aplicáveis a Questões VerdadeirasPrincípio da prevenção ao recursoPrincípio do “politicamente correto” OUPrincípio do “fica difícil negar”Princípio de que “toda regra tem exceção”Postulados Aplicáveis a Questões FalsasPrincípio da generalização excessivaPrincípio da restrição excessivaPrincípio do uso da palavra “principal” eexpressões equivalentesPostulados Aplicáveis a QuestõesVerdadeiras e Falsas

7º-

8º-9º-

IV.

a.b.c.d.e.f.g.

5.

I.II.III.

Princípio da mensagem ao candidato aservidor públicoPrincípio da interpretação de textoPrincípio do equilíbrio OU Princípio do “étudo ou nada”Observações aplicáveis a questões do tipomúltipla escolhaCuidado com a alternativa “A”Elimine as alternativas absurdasA alternativa correta se repeteItem extenso e item pequenoReincidências de opções (mais votada)Não poderá haver duas corretasSobrando apenas duas

OBSERVAÇÃO NA APLICAÇÃODO MÉTODO QB

Princípios combinadosPrincípios conflitantesVisão do Todo - Princípios explícitos e

IV.a.b.c.d.e.

6.

7.

implícitosLimitações na aplicação do Método QBQuestões DiretasCálculos, questões da área de exatasPrincípios contraditórios na mesma questãoTempo limitadoPouco conhecimento sobre as disciplinas

CONCLUSÃO

GLOSSÁRIO DE TERMOS“CONCURSÍSTICOS”

Relação de tabelas

Tabela 1 - Os nove princípios para aconquista do cargo público

Relação de gráficos

Gráfico 1 – Evolução da média paraclassificação no Concurso do TCUGráfico 2 – Percentuais líquidos paraclassificação no TCU – Caso 1Gráfico 3 – Percentuais líquidos paraclassificação no TCU – Caso 2Gráfico 4 - Distribuição de tipos dequestões por nível de prova

Agradecimentos

NORMALMENTE, ACREDITAMOSQUE uma obra é fruto do talento e daelevada capacidade de seus autores. Noentanto, este livro não segue essa lógica.Seguramente podemos dizer que ele éfruto de nossas limitações e, por maisparadoxal que possa parecer, foram elasque nos trouxeram até aqui.Após muito tempo investindo em estudopara concurso (e também após muitasreprovações!!!), consegui identificaralgumas das minhas limitações que

comprometeriam meu sonho: não tinhatempo suficiente para estudar todos ostemas e não tinha capacidade paradominar todas as matérias exigidas noedital.Diante disso, me restaram duas opções:abandonar o meu sonho ou desenvolveruma estratégia para contornar essalimitação. Escolhi a segunda opção edessa escolha, nasceu o Método QB.Agradeço, portanto, a Deus pelas minhaslimitações, pois elas tornaram possívela confecção deste livro, que espero quepossa ajudar a muitos. Agradeçotambém por renovar-me o ânimo nabusca por superá-las.Agradeço a minha família, que é a minha

referência nos princípios e valores paraa vida.Aos amigos que foram aprovados antesde mim, e que representaram fonte deinspiração, de orientação e de modelo aseguir para também alcançar o mesmoobjetivo.Aos amigos concurseiros ecompanheiros de sala, que me ajudarama sanar dúvidas, me motivaram najornada e não permitiram que eudesistisse no meio do caminho.Aos mestres, amigos e colegas detrabalho que, de alguma forma,contribuíram ao transmitir seusconhecimentos e sua experiênciaparticular.

Joabe Dutra

Agradecimentos

COMPLEXA, E SINTO AINDA MAISdifícil do que realizar concursos oumesmo escrever este livro, é a tarefa deagradecer. Nunca tive por mote de vidaa confecção de uma obra literária;minhas bases sociais me impeliam acrer-me limitado a tamanho intento.Contudo, foi justamente a partir danecessidade, e da vontade de crescer,que me fiz constante aprendiz dos váriosmestres e companheiros concurseirosque me auxiliaram e me orientaram no

trajeto da via crucis que percorri paraalcançar os meus sonhos. A esses,mestres e companheiros concurseiros,depois de Deus e de minha família, meusagradecimentos.A Deus agradeço pela oportunidade deexistir em uma era tão especial para ahumanidade. Nos últimos anos, nossasociedade tem evoluído como emprogressão geométrica em variadasdimensões e ciências. Vivenciar essemomento é um privilégio para cada umde nós. Possuir energia, paz ecapacidade intelectual para deixar umpouco de mim nesse momentum é fatorde muita alegria, felicidade eagradecimento a Deus.Aos meus familiares, bússola que

orienta as ações que realizo, agradeçopelo carinho, paciência e fonte constantede motivação. As dificuldades queenfrentamos foram o combustível que meimpulsionou até este momento. Minhamãe e guerreira foi o meu suporte morale ético; minha esposa e meus filhos mesustentaram nos momentos de maioraflição e dificuldade; meus irmãos meincentivam a crer que ainda sou capazde mais. Aos meus agradeço.Em verdade, essa obra não é fruto denosso único conhecimento (eu e oJoabe); ela sumariza váriosensinamentos dos mestres ecompanheiros de sala que conhecemos edos grupos de estudos que integramosdurante nossa jornada “concursística”.

Mais que simplesmente caminhar,tivemos a grata felicidade de vivenciar ede compartilhar, efetivamente, cadamomento do trajeto. De nossasobservações, experiências, lições dosmestres e orientações dos amigos,nasceram alguns dos princípios queexplicitamos nesta obra. A vocês, quenão ouso nominar por receio de cometera injustiça de não citar a todos, meumuito obrigado.

Reginaldo Coutinho

Prefácio

À PRIMEIRA VISTA, O TÍTULODESTA obra pode induzir o leitor aacreditar que se trata de um livrovoltado a expor técnicas de jogos decartas, ou mesmo que se trata de umaanálise do filme americano “21”, queem Portugal recebeu o nome de “21: AÚltima Cartada” e que no Brasil foitraduzido com o mesmo nome destaobra: “Quebrando a Banca”.Nas telas, um grupo de alunos geniais,liderados por Kevin Spacey, invade os

cassinos de Las Vegas e utilizando-se detécnicas de contagem de cartasconsegue ganhar milhares de dólares nojogo 21, também conhecido comoblackjack.Guardadas as devidas proporções, épossível identificarmos sim uma levecorrelação entre o filme e o objetivomaior deste trabalho: compartilharexperiência acumulada durante os anosde concurseiros, expondo as estratégiasde resolução de prova, as técnicas deindução a erro comumente utilizadaspelas bancas e as formas de aplicá-laspara que você vença a banca,alcançando, assim, o sonhado cargopúblico.A semelhança entre as duas obras está

justamente na exposição das técnicas decontagem capazes de levar o amigoleitor a acertar questões quando emdúvida, o que, no final das contas, oconduzirá a ganhar a sonhada vaga. Osucesso da metodologia está calcado noentendimento das estratégias utilizadaspelo examinador durante o processo deformular uma questão de concurso, bemcomo na identificação de grupos depalavras e expressões repetidamenteutilizadas, com vistas a minimizar apossibilidade da questão ser invalidadapor meio de recursos.Não é segredo que a nota de corte paraclassificação nos concursos nacionaistem sido cada vez maior, notadamentepara aqueles considerados como

concursos de ponta: Tribunal de Contasda União, Magistratura, Senado Federal,Câmara dos Deputados, carreiras decontrole, do ciclo de gestão e deagências reguladoras, TribunaisSuperiores etc.As causas para essa ampliação na médiada nota de corte incluem a melhoria nopreparo dos concurseiros, provocada,em grande parte, pela proliferação decursos preparatórios, tanto presenciaisquanto online (a nova fronteira).Nós, concurseiros, vivenciamos trêsfases distintas durante a trajetória rumoà aprovação: na primeira fase dacaminhada, costumamos atribuir osucesso na aprovação exclusivamente aofator sorte. Ainda nos ouvimos dizer:

“se eu tivesse um pouquinho mais desorte…”; “se tivesse estudado só maisduas semanas…” ou “se tivesse lidoum pouquinho mais aquela matéria…”.Na segunda fase, vencida a prematura ea errônea intepretação de que parapassar basta sorte, costumamos atribuiro sucesso exclusivamente ao preparo.Nesta fase, desprezamos qualquer coisaque não esteja relacionada à plena e àmeticulosa análise e estudo dasmatérias, assuntos e tópicos constantesdos editais.É verdade que há os que conseguemalcançar o sucesso de serem aprovadosem um grande concurso sem chegar àterceira fase, o que não foi o nosso caso.Tivemos de chegar a esta última para

compreender que a conquista de umcargo, notadamente nos grandesconcursos, exige a tríade: preparoadequado, sorte (desta vez traduzidacomo a capacidade de interpretar aquestão da forma como o examinador apensou) e gestão de prova.Essa obra busca exatamente isso: trazerde uma forma simples e direta - sem setornar mais uma matéria a ser estudadapelo já assoberbado candidato - astécnicas de contagem comumenterepetidas pelas bancas examinadorasdurante a elaboração de suas questões,proporcionando, aos que se prepararamadequadamente, mais uma ferramentapara ajudá-los no alcance do objetivoproposto.

Como dizia um amigo concurseiro:“nenhum de nós precisa saber mais quea banca, só precisamos passar!”. E averdade é que ser aprovado está a cadadia mais difícil, e hoje, ainda mais doque antes, conseguimos concluir que osucesso realmente mora nos detalhes.Vários desses detalhes são evidenciadosnas letras e palavras que integram essepequeno mapa do tesouro.

Nossa expectativa é deque esta obra possaajudá-lo a construir o seusucesso!

1. OS DETALHESFAZEM ADIFERENÇA

“Quanto mais eu treino, mais sorte eutenho.”

Vitor BelfortDURANTE UMA ENTREVISTA, NA

QUAL o lutador brasileiro de mixedmartial arts (MMA) Vitor Belfort

acabara de detalhar sua rotina detreinamentos, expondo os sacrifíciosdiários a que se submetia para combaterutilizando o melhor de suascapacidades, o repórter indaga, apósassistir reprise de uma luta na qual Vitornocauteou o adversário em míserossegundos: “que sorte essa hein!?”. Obrasileiro virou-se para o repórter e,reescrevendo semelhante frase do ex-presidente americano Thomas Jefferson,respondeu: “quanto mais eu treino,mais sorte eu tenho”.Alguns termos citados por Vitor Belfortdurante a entrevista chamam a nossaatenção porque estão relacionados atoda e qualquer atividade humana emque haja uma competição, inclusive com

a dimensão “concursística” (o mundodos concurseiros): sacrifício, treino(preparo) e sorte.É comum, e isso vai acontecer quandovocê for aprovado em um grandeconcurso, que as pessoas mais distantesdo cotidiano de preparo e sacrifícioatribuam o sucesso de alguém à sorte,aconteceu com Vitor Belfort (no casodos combates), com Thomas Jefferson,conosco e vai acontecer com vocêtambém.A verdade é que, nos dias de hoje, seraprovado em um grande concursopúblico exige dos candidatos amanutenção de uma rotina de estudos tãoárdua (preparo/treino) quanto a dequalquer outro atleta de ponta, inclusive

semelhante a dos atuais e famososlutadores de MMA. Sem sacrifíciodiário, dedicação e persistência ocandidato, realmente, só pode contarcom a sorte para ser aprovado; e ela,por si só, não é mais suficiente.Não que a sorte não seja necessária; masalém dela, é imperioso que nospreparemos com afinco e que apuremosconstantemente nossas técnicas,inclusive para acertar as questões paraas quais não se têm certeza da resposta.Mas agora surgem as perguntas: “quetipo de preparo, além de estudar eestudar, eu preciso desenvolver paraampliar a minha capacidade de seraprovado? O que diferencia aquelesque conseguiram alcançar seus

objetivos daqueles que ficaram pelocaminho, mesmo compartilhando asmesmas condições histórico-sócio-econômicas? E que técnicas são essascapazes de me orientar a acertar asquestões para as quais não tinhacerteza da resposta?”.Ainda utilizando o mundo dascompetições desportivas como suportematerial para explicarmos o mundo dosconcursos públicos, é possívelpercebermos que cada categoria deatleta realiza treinos específicos,apropriados ao ramo em que atua.Interessante notar que, para o caso dosatletas de ponta, a técnica, aalimentação, os tipos de treinosnecessários para se alcançar o máximo

de rendimento para cada uma dasmodalidades desportivas são deconhecimento comum, bemdocumentados e testados.

Para cada esporte umprotocolo distinto. É naturalque um atleta que arremessa

discos seja preparado deforma diferente dos atletas

que realizam salto comvaras, por exemplo

Para cada esporte existe um protocolodistinto. É natural que um atleta quearremessa discos seja preparado deforma diferente dos atletas que realizamsalto com varas, por exemplo.Mas, dentro de uma mesma modalidadeesportiva, é natural que cada um dosatletas de ponta possua carga de preparosemelhante. Ou seja: obedecem aomesmo protocolo.Nesses casos, para superarem osadversários, soma-se ao adequadopreparo a força mental para, durante arealização das competições, ler ossinais, os eventos externos que estão aacontecer naquele momento: a chuva quecomeça a cair mais forte do que seesperava, a direção e a força do vento, o

rigor do sol, a velocidade e a técnica doadversário. No caso dos concurseiros, obarulho provocado por um carro desom estacionado em frente ao localonde realizamos a prova, as palavras eas expressões repetidas peloexaminador em variados concursos equestões, etc.O dia da prova é um dia diferente!Essa frase retrata bem que, além dopreparo adequado, há fatores que estãoalém do domínio dos competidores eque a diferença entre ter sucesso ou nãoreside na capacidade que cada um denós deve desenvolver emler/reconhecer/identificar as variáveis,interpretando-as de acordo com o

momentum espaço-tempo, e decidiracertadamente.Cada detalhe é importante nesseprocesso; eles fazem a diferença. Nomundo dos concursos, é raro encontrarum candidato que tenha conseguidoentender, profundamente, todos ostópicos constantes dos editais. Por maisque tenhamos o tempo necessário para opreparo, é natural e comum chegarmosnaqueles momentos que antecedem aprova e não sentirmos segurança nesteou naquele assunto.Esta situação só vai se tornar umproblema se aquele conteúdo quejulgamos não dominar for tema dealgumas questões. E aí? O que fazernessa situação?

I. Base metodológica doMétodo Quebrando aBanca (Método QB)

Metodologia nada mais é do que umconjunto de técnicas que juntas formamuma estratégia para se alcançar umobjetivo estabelecido.Nesse sentido, as técnicas expostas noCapítulo 4 - Acertando na incerteza,os nove passos para o sucesso reúnema materialização da metodologia criadaa partir da experiência compartilhadacom amigos e das pesquisas realizadasjunto a aprovados e examinadores.Mas antes de você as ler e internalizá-las, testar a fidedignidade das técnicasnos simulados e na resolução de

questões de provas anteriores e,finalmente, aplicá-las aos momentosconcretos de sua caminhada“concursística” (provas), faz-senecessário expormos as razões fáticasque nos impulsionaram a criar e aplicara metodologia. São fatores que nosconduziram aos cargos que oraocupamos.

Figura 1 - Fluxo para aplicação doMétodo QB

Conforme exposto mais acima, você não

precisa se martirizar por não terconseguido entender, em profundidade,todos os itens que constavam no edital.Isso é natural e ocorre com todos oscandidatos. Por mais que a fase depreparo tenha sido plenamente eacertadamente executada, sempre haveráfatores extrínsecos que, por vezesapenas aparentemente, nos levarão acrer que deixamos alguma coisa passar.

(...) quanto mais se estuda,mais cresce o sentimento de

incerteza sobre o quesabemos. Por vezes, até nos

questionamos se nãoestamos perdendo tudo

aquilo que demoramos tantopara ganhar.

O pior é que, quanto mais se estuda,mais cresce o sentimento de incertezasobre o que sabemos. Por vezes,chegamos até a nos questionar se nãoestamos perdendo tudo aquilo quedemoramos tanto para ganhar.Costumamos explicar essa sensação dedesaprender fazendo uso da metáfora dobalão de ar (verdade seja dita, issotambém aprendemos com um antigo e

sensacional professor concurseiro).A ideia é simples de explicar ecompreender. Imaginemos um balão dear, daqueles de festa mesmo; tudo queestiver dentro do balão de ar representao conhecimento que dominamos. Emcontrapartida, tudo que estiver fora dobalão representa o desconhecido.Separando os dois mundos (o conhecidodo desconhecido), temos a matéria físicaque integra o balão (a superfície elásticapropriamente dita). Essa superfícierepresenta o que denominamos de zonade incerteza.Perceba que, quanto mais você estuda,mais você enche o balão de ar e, porconsequência, mais você sabe. No

entanto, quanto mais você enche essebalão de ar, mais ele cresce e junto comele cresce também a zona de incertezae o entendimento de que ainda há muitopara aprender.O sucesso nas provas de concursospúblicos reside em navegar nesta zonade incerteza de forma a acertar aquelasquestões que meçam apenasinterpretação do enunciado, ou mesmoaquelas que não nos lembramosefetivamente do porquê de acreditarmosque a questão está CERTA ouERRADA, apenas sentimos isso.A síntese é que, quanto mais estudamos,mais entendemos que temos muito aindaa aprender e maior se torna a área deincerteza sobre a qual temos de tomar

decisões na hora da realização dasprovas. Perceba os termos utilizados noúltimo período: “temos de tomardecisões”.Os mais experientes nesta dimensão“concursística” podem ter pensado,enquanto liam essas palavras: “ora, senão tenho certeza eu não marco aquestão”, as famosas práticas de“deixar em branco”.Bem, com toda certeza, deixar embranco é uma opção. Ainda mais nasprovas do tipo CERTO e ERRADO comfator de correção um para um, querepresentam anulação de um acerto paracada marcação contrária ao gabaritooficial. Ou seja: uma questão erradaanula uma certa. Mas essa opção só vale

II.

para esse tipo de prova e não pode seraplicada às provas do tipo múltiplaescolha, que costumeiramente não têmfator de correção.Além disso, a segunda parte da nossabase metodológica revelará que deixarquestões em branco tem o mesmo valorde não fazer a prova, na maioria dasvezes.

Percentual paraaprovação em provas dotipo Certo e Errado

Antigamente, muitos professores ecandidatos estabeleceram a errôneapremissa de que nas provas do tipoCERTO e ERRADO com fator decorreção o candidato só deveria marcar

o gabarito quando tivesse plenaconvicção das respostas.Ecos dessa mensagem ainda persistemem algumas salas e cursinhos do Brasil,contribuindo para propagar o medo eimpedir que alguns dos amigos ecompanheiros de jornada alcancem osonhado cargo público.A título meramente exemplificativo,apesar de já termos percebido essemesmo padrão em vários outrosconcursos, apresentamos abaixo oGráfico 1 – Evolução da média paraclassificação que evidencia a elevaçãonos percentuais alcançados paraconquista de uma vaga no Tribunal deContas da União (TCU), nos anos 2004e 2014, considerando somente o

resultado das provas objetivas e osclassificados para Brasília, localidadeonde costuma se localizar as maioresmédias:

Gráfico 1 – Evolução da média paraclassificação no Concurso do TCU

Fonte: <http://www.cespe.unb.br> (em30/12/2014)

O Gráfico 1 – Evolução da média paraclassificação evidencia, para o caso dos

concursos do TCU, que a menor médiaalcançada na prova objetiva em 2004fora de 43% de pontos líquidos,enquanto que a menor média paraclassificação em 2014 (57,50%) foipouca coisa inferior a maior média de2004 (59,50%).Esses dados nos possibilitam concluirque, nos dias de hoje, só marcar ogabarito quando convicto da respostaconduzirá o candidato ao insucesso, poisos percentuais para classificação namaioria dos concursos superam os 55%líquidos.Em um exemplo hipotético,consideremos que determinada provapossua 100 questões do tipo CERTO ouERRADO e com fator de correção (cada

erro elimina um acerto). Para esseexemplo, o candidato resolveu marcaras 100 questões, pois acreditava tercerteza das respostas, acertou 80 e errou20, alcançando a pontuação líquida de60%, que, como já vimos, representa olimite inferior de aprovação para oconcurso do TCU.

Gráfico 2 – Percentuais líquidos paraclassificação no TCU – Caso 1

Após alguns anos de caminhada na rotado concurseiro, momento em quetivemos a oportunidade de realizarvários concursos, simulados e resolverinúmeras questões, conseguimos chegarà conclusão de que é natural aoscandidatos errar entre 5% e 15% dasquestões que julgam ter certeza daresposta.Esse mesmo percentual se repetiu nosresultados dos alunos dos cursos queministramos e nos grupos de estudos dosquais participamos. Destacamos oGrupo Neurus, cujos integrantes,percursores de várias das técnicas aquiapresentadas, conseguiram aprovaçãonos melhores concursos do país: 4 foramaprovados no Tribunal de Contas da

União, 2 na Controladoria-Geral daUnião, 1 no Banco Central do Brasil, 2no Tribunal de Contas do DistritoFederal, 2 no Supremo TribunalFederal, 2 na Secretaria de Orçamento eFinanças do Ministério do Planejamentoe Orçamento.Considerando a bagagem teórica e aprática vivenciada e compartilhadadentro de sala, nos grupos de estudos edurante a realização de váriosconcursos, é possível concluir que, nosdias de hoje, o candidato deve evitar omáximo deixar questões em branco.Retomando o Gráfico 2 – Percentuaislíquidos para classificação – Caso 1, épossível constatar que se o candidatomarcar menos de 70 questões, numa

prova que tenha 100 alternativas, apossibilidade dele passar reduz-seconsideravelmente.Perceba: se a experiência evidencia queo natural é errarmos entre 5% e 15% dasquestões que julgamos ter certeza daresposta, considerando que essecandidato erre 10% (meio termo), elealcançará a pontuação de 63 acertos e 7erros, obtendo 56 pontos líquidos. Fatoque, nos concursos de hoje, deixará ocandidato de fora do número de vagas (oúltimo do TCU alcançou 57,50%).Conforme sumariza o Gráfico 3 -Percentuais líquidos para classificaçãono TCU – Caso 2 abaixo:

Gráfico 3 – Percentuais líquidos para

classificação no TCU – Caso 2

Os dois fenômenos evidenciados atéaqui, tanto o efeito balão de ar quanto aampliação nos percentuais líquidospara aprovação/classificação, nosconduzem à conclusão de queprecisamos alavancar nossa capacidadede marcar questões para as quais nãotemos certeza da resposta.

E como fazer isso??? Quais são asestratégias utilizadas pelosexaminadores para minimizar aocorrência de recursos e que podem teauxiliar a acertar uma questão???A partir dos conceitos expostos acima,vamos detalhar no próximo capítuloalgumas técnicas que poderão te ajudarno alcance do cargo público.

(...) o uso eficiente dastécnicas poderá te render

algumas questões preciosasque, assim como meio

segundo faz diferença entreo ouro e o quarto lugar nasolimpíadas, te conduzirão a

sonhadaaprovação/classificação.

Já citamos antes, mas, no entanto é bomreforçar, pois a repetição é a mãe doensino: as técnicas apresentadas nãosubstituem o adequado preparo, mas ouso eficiente delas poderá render a vocêalgumas questões preciosas que teconduzirão a sonhadaaprovação/classificação, assim comomeio segundo faz diferença entre o ouro

e o quarto lugar nas olimpíadas.

2. COMO OAVALIADOR PENSA

“Conheces teu inimigo e conhece-te ati mesmo;”

Sun TzuA CONSTRUÇÃO DOS NOVE

PRINCÍPIOS, explicitados nesta obra e quefacilitarão o seu caminhar rumo àaprovação, foi realizada a partir daprática e da análise sobre variados tipos

de provas, matérias e assuntos.A partir do entendimento de como oexaminador pensa, é possível, durante arealização de qualquer questão, buscarindícios que o auxiliarão a ratificar adecisão que tomou, quando acreditarconhecer a resposta, ou mesmo quandohouver alguma dúvida, ajudar você aacertá-la.Assim que começamos a dar aulas,percebemos que muitos concurseirosainda adotavam o mau hábito de nãorealizar questões das provasanteriormente aplicadas. Nós mesmos jáhavíamos cometido esse erro nopassado.Esse fato acontece porque desde os

primeiros dias de escola todos fomostreinados a pensar de forma sequencial.Primeiro o nosso “tio” ou “tia” precisouensinar o que era um substantivo, umverbo, um pronome, um artigo etc.Depois disso, ele aplicava uma provaque nos exigia lembrar desses temasministrados.É óbvio que algumas pessoas aindaadotam esse comportamento imaturo ereativo em várias situações de suasvidas. Essa visão sequencial dos fatosainda limita vários concurseiros que,mesmo em salas de cursospreparatórios, não investem emconhecer as questões da bancaexaminadora do certame que desejam oumesmo realizar simulados.

(...) nós que estamosrealmente comprometidos

com nosso sucessoprecisamos ser proativos,

precisamos nos antecipar àbanca e ao examinadorresolvendo ou lendo asquestões aplicadas nos

concursos anteriores, aomenos as dos três últimos

anos.

Entretanto, nós que estamos realmentecomprometidos com nosso sucessoprecisamos ser proativos. Precisamosnos antecipar à banca e ao examinador,resolvendo ou lendo as questõesaplicadas nos concursos anteriores, aomenos as dos três últimos anos.O Método QB, calcado na premissa deque precisamos aprender a navegar naincerteza e a estar atentos quanto arepetições de grupos semânticos (basedos princípios detalhados no Capítulo 4- Acertando na incerteza, os novepassos para o sucesso), também tem porfundamento a análise do contexto em quese dá a realização do concurso, bemcomo das responsabilidades que bancase examinadores têm de cumprir quando

I.

organizam um concurso público ouformulam uma questão.As premissas abaixo expõem essaanálise de contexto, atentando-se para asresponsabilidades e precauções que osatores envolvidos no processo derealização do concurso devem observare que inclusive podem ser reconhecidascomo suporte fático da metodologia.

Tem de haver ao menos umA primeira responsabilidade de umabanca contratada para realizar umdeterminado certame é aprovar alguém.Exceto em raros casos, notadamente nosconcursos para a magistratura, o naturalé que ao final do certame exista umalista de futuros agentes públicos. Mas

II.

perceba que mesmo nesses concursos(magistratura), as eliminações doscandidatos só costumam ocorrer nasfases pós prova objetiva, fato quetambém torna possível aos concurseirosdesse ramo fazer uso do Método QB.Em simples palavras, é preocupação dabanca e do examinador preparar umaprova que possibilite a constituição deuma lista de aprovados. Se todos oscandidatos que fizerem a prova foremreprovados, a banca não conseguiriaatender o objeto para o qual foracontratada.

Ao menos um, mas nãoposso aprovar todomundo

Parece óbvio, mas o entendimento dessapremissa nos leva a conclusão de que asquestões terão de ser pensadas de formaque seja possível selecionar oscandidatos mais bem preparados (nãoquer dizer que são os mais inteligentes)sem que existam muitos empatados coma mesma quantidade de pontos.Nesse sentido, é importante destacar quea seleção dos que ingressarão nosquadros da Administração Pública nãopode ser calcada exclusivamente nofator sorte. Além disso, como já vimosno tópico anterior, é preciso garantiruma lista de candidatos aprovados comdiferentes notas. Essas duas precauçõesnos conduzem às próximas duaspremissas que deverão ser supridas por

III.banca e examinador.

Preciso equilibrar asquestões de acordo como nível de dificuldade eminimizar o fator sorte

Neste ponto, a experiência nos fezperceber que a construção das provas éfeita de forma a garantir que existamquestões: fáceis, médias, difíceis e -com o objetivo de provocardiferenciação entre os candidatos maisexperientes, os que conhecemprofundamente vários dos temas doseditais – as novidades legislativas,jurisprudenciais e/ou doutrinárias.Alertamos que essas novidades nãodevem ser motivo de desconforto e

preocupação. Você precisa entender queo percentual dos tipos de questões vaivariar de cargo para cargo e de acordocom o nível do concurso. Porém, opercentual dessas ditas novidades érotineiramente pequeno.

Gráfico 4 - Distribuição de tipos dequestões por nível de prova

Temos certeza que você já observou quealgumas questões se repetem comextrema frequência nas provas. Não éverdade?

Essas questões compõem o grupo dasfáceis (mesmo que inicialmenteclassificadas como “difícil” ou“novidade”) e você, que quer a vaga,não poderá errá-las. Isso porque oscandidatos que realmente se preparamdificilmente irão perdê-las. E a perguntaque surge é: “como não errá-las?”.A solução é simples: ler todas as provasdos últimos três anos da banca docertame pretendido, mesmo as de níveldiferente do cargo pretendido. Já vimosquestões aplicadas em concursos para onível superior serem repetidas logodepois para os cargos de nível médio, ejá vimos também questões objetivas deprovas deste nível serem cobradas comodiscursivas em provas de nível superior.

Perceba que esta seção está diretamenterelacionada às duas anteriores. Se umexaminador se preocupar em colocarsomente questões difíceis na prova,aquelas consideradas das mais pesadas,é possível que não haja sequer umcandidato aprovado ou ainda que, já queas questões são todas difíceis, osconcurseiros adotem a estratégia desimplesmente chutar as respostas, fatoque nivelará todos os candidatos pelofator sorte.Por outro lado, se as questões foremtodas fáceis, é provável que muitoscandidatos empatem nas melhoresposições e que, mais uma vez, não seconsiga selecionar o candidato maispreparado.

IV. Preciso minimizar apossibilidade deanulação oumodificação dasquestões

A realização de um concurso públicoprovoca o surgimento de variadasrelações no plano fático. Além dasrelações que se estabelecem entre osdiretamente envolvidos: órgão/entidadecontratante e banca contratada, tambémtemos as que surgem entre a banca e osexaminadores e entre a banca e oscandidatos que se inscreverão para oconcurso.Cada um desses candidatos poderá fazersurgir vários outros eventos, desdecompras de passagens aéreas e reservas

em hotel, até contratação de pessoaspara cuidar dos filhos/parentes no dia darealização do concurso.Enfim, perceba que a possível anulaçãode um concurso tem repercussão na vidade muitas pessoas, fato que tambémcontribui para a perda de credibilidadeda banca organizadora ou mesmo aimposição de restrição à realização denovos concursos por esta.Outra situação que também contribuipara a redução/perda da credibilidadede uma banca é o elevado índice dequestões anuladas ou modificadas pormeio de recursos. Nesses casos, a bancabuscará verificar quem foi o examinadorresponsável pela formulação da questãoe, dependendo do caso, poderá não mais

contratá-lo.As informações aqui expostas nada maissão do que pequenos exemplos de comoo processo de anulação de uma questão,ou mesmo de uma prova inteira, podecausar prejuízos a todos os envolvidos.É importante que você tenha isso emmente porque algumas questões, casotenha dúvida, poderão ser solucionadasp e l o Princípio da prevenção aorecurso, detalhado no Capítulo 4 -Acertando na incerteza, os novepassos para o sucesso.

3. COMO OCANDIDATO DEVEPENSAR

“Na guerra, a audácia é o maisformoso cálculo do gênio.”

NapoleãoAPÓS ESPECIFICAR ALGUNS DOS

detalhes que envolvem a realização deum concurso público e detalhar atitudes

e comportamentos adotados pelasbancas (situações que inclusive servemde suporte fático para os princípiosdetalhados no Capítulo 4 - Acertandona incerteza, os nove passos para osucesso desta obra), passamos, de formasimples e objetiva, a expor alguns doscomportamentos que você deveinternalizar e repetir.As informações abaixo não são frutos denossa exclusiva compreensão douniverso “concursístico”; na verdadeelas sintetizam lições aprendidas devários companheiros e professores quepercorreram conosco nossa pequenajornada. Temos certeza que ainternalização desses conceitos poderáacelerar sua aprovação no concurso de

I.seus sonhos, assim como o fez conosco.

Cada questão é um flashA primeira das premissas diz respeito anecessidade de você manter-seplenamente concentrado na leitura e naresolução da questão enquanto busca,em suas memórias, o conhecimento pararesolvê-la.É comum que candidatos menosexperientes fiquem dispersos duranteessa atividade e por vezes, apesar deconhecerem o tema, acabam errando aquestão por mera falta de atenção. Diz-se que aquele candidato foi lido pelaassertiva.Entenda melhor essa premissa lendo otópico Duas Leituras: Rápida e Lenta

II.

da seção Atenção aos detalhes logoabaixo.

Toda questão é do tipoerrada

Nas aulas do mestre André Luís(Ministro-Substituto do Tribunal deContas da União) aprendemos que aleitura atenta da questão deve servoltada a encontrar o erro da questão.Esse comportamento de buscar o erropode ser aplicado inclusive nas questõesdo tipo múltipla escolha. Mesmo nessas,é possível perceber que se faznecessário, para descobrir a alternativacorreta, diferenciar os erros das demais.Encontrado o erro, você deve destacá-loimediatamente, com fins de minimizar a

III.

possiblidade de se confundir quando damarcação do gabarito.

Se não há erro, a questãoestá certa

o percentual de questõesque trazem consigo algumnível de malícia oculta émuito pequeno e que nãovale apena pautar toda a

resolução da sua prova commedo de cair numa casca de

banana.

Apesar de aparentemente contraditórias,esta premissa complementa a anterior.Na seção “Pegadinhas – Lenda ourealidade?” deste capítulo, você vaiperceber que o percentual de questõesque trazem consigo algum nível demalícia oculta é muito pequeno e quenão vale apena pautar toda a resoluçãoda sua prova com medo de cair numacasca de banana.Você deve, ao iniciar uma questão,manter-se totalmente focado nela (cadaquestão é um flash) e pesquisar por umpossível erro (se o encontrar, grife-o).Contudo, caso não tenha encontradoerro, é possível que a questão esteja simcerta.Alguns candidatos acabam sofrendo por

IV.

não terem encontrado erro e acabam porinventá-lo. Essa atitude fatalmente oslevará a perder a questão.Cuidado: o equilíbrio é essencial para obom uso dessas duas premissas.

Cuidado com as questõescertas e grife os errosque encontrar

É importante reprisar que toda questão édo tipo errada e que os errosidentificados nas alternativas devem serdestacados. Essa simples atividademinimiza a ocorrência de erros quandoda marcação dos gabaritos.A experiência demonstra, e isso seráreprisado nos princípios adiante, quedevemos ter mais cuidado com as

questões que acreditamos seremcertas do que para com aquelas queidentificamos ao menos um erro.Perceba que para a questão ficar errada,o examinador teve de incluir ao menosum erro. Identificado o erro inserido,mesmo que houvesse outros, ainda assimvocê não perderia a questão.Contudo, se você julgar que a questãoesteja certa, é possível que realmenteassim o seja ou que você não identificouo erro inserido pelo examinador.Portanto tenha muita atenção quando formarcar a questão como certa, masmantenha o equilíbrio de não inventarerros para as alternativas, conformeevidenciado nas duas premissasanteriores.

V. Não brigue com a bancaO ponto chave desta premissa é quevocê não precisa querer saber mais quea banca, ou melhor, você pode e devesaber, mas não deve tentar demonstrarisso durante a realização da prova.Doutrinar e expor seu ponto de vistasobre algumas das disciplinas e temasdo concurso devem ser exercitadossomente depois que terminar aprova/questão ou, melhor ainda, depoisde ser nomeado.A massiva e constante realização dequestões anteriores serve para que nosposicionemos de acordo com a linha eentendimento daquela banca,notadamente para os casos de repetições

VI.ou semelhança de questões.

Pegadinhas – Lenda ourealidade?

“O medo da desgraça é pior que aprópria desgraça”

Leib LazarovÉ comum, dentre os concurseiros, oschavões: “atenção às pegadinhas”,“candidato bom é o que sabe resolveras pegadinhas” e muitas outrasexpressões similares que tratam dasdi tas cascas de banana, que seriamartimanhas propositalmente inseridaspelo examinador na formulação dasquestões.

Mas será que realmenteexistem essas armadilhas

ocultas? Afinal de contas, oque são pegadinhas?

Mas será que realmente existem essasarmadilhas ocultas? Afinal de contas, oque são pegadinhas?As pegadinhas seriam questõeselaboradas de forma ardilosa peloexaminador com o objetivo de confundiro candidato (notadamente o que dominao assunto), levando-o a errar a questãopor não perceber a malícia oculta.

1)

2)

O que devemos fazer para identificaras pegadinhas? Que tipo de treinospodemos realizar para evitá-las? Queatitudes devemos tomar quandoidentificamos uma questão que pareceser uma pegadinha? O que ler? quemprocurar? Enfim…. o que fazer emrelação às pegadinhas?A resposta é simples: Nada!O que alguns chamam de pegadinha, naverdade, pode ser identificada comouma das seguintes situações:

falta de conhecimento dadisciplina, do assunto oudo tópico;desatenção durante a leiturada questão;

3)

4)

incorreta interpretaçãode texto; oudesconhecimento dosprincípios contidos nestelivro.

Desenvolver um raciocínio quasecerto e inserir uma pequena armadilhaexige muito trabalho e a realidade dosconcursos evidencia que é muito raro oavaliador colocar questões com elevadonível de malícia. Em uma prova de 100questões, o mais provável é que nãoexistam pegadinhas ou que se encontre,no máximo, duas questões que poderiamser assim chamadas.Valeria a pena fazer uma prova quecontenha 100/120 questões preocupado

com a possibilidade de talvez existiremduas pegadinhas???Se você adotar a estratégia de ler cadauma das questões com elevadapreocupação de procurar a possívelmalícia por trás de cada palavra, o maisprovável é que você cometa muitos maiserros do que se adotasse a estratégialimpa, direta e clara de apenas tentarresolver a questão.Por óbvio que a leitura de cadacomando deverá ser realizada de formacuidadosa, atentando-se para a presençade “não”, ”exceto”, ”sempre”, ”nunca”,notadamente quando antepostos a umaproposição verdadeira. Porém essaatitude tem de ser equilibrada.

O excesso de preocupaçãoem não cair em pegadinhas(que conforme dissemos,

duvidamos que exista), podeprovocar mais erros do quese resolvêssemos a prova

sem esse medo.

O excesso de preocupação em não cairem pegadinhas (que conforme dissemos,duvidamos que existam), pode provocarmais erros do que se resolvêssemos aprova sem esse medo.

Seja prudente, porém de forma simples.Como ensinou o maior Mestre daHistória: “Sede, pois, prudentes comoas serpentes, mas simples como aspombas” (Mateus 10:16b).Você lembra da analogia do balão de arque citamos no Capítulo 1 – Osdetalhes fazem a diferença? Láexplicamos que a sensação de incertezacresce com o aumento do conhecimento.Logo, naturalmente, você tenderá a serm a i s prudente na avaliação dasquestões. Não há necessidade de olhar aprova com elevada malícia, como seexistisse uma casca de banana em cadaquestão.Veja a prova de forma simples,

aplicando tão somente o seuconhecimento das disciplinas e osprincípios deste livro.Adote já o pensamento de que não háqualquer problema você errar aspegadinhas das questões por doismotivos:

1) o número de questões destanatureza é insignificante(quando existem!!); e2) é bem provável que muitoscandidatos, tão preparadosquanto você, também irãoerrar a questão.

Além disso, se você ler com atenção,aplicar seus conhecimentos e refletirsobre os princípios apresentados, é

provável que você acerte as questões enem se dê conta que foram postas alipara derrubar alguns candidatos.Um exemplo prático é o que diz respeitoao uso dos termos DEVE x PODE,chavão repetido no mundo“concursístico”. Alguém disse nopassado, e isso ainda vem ecoando emsalas de cursinhos, que quando oavaliador utiliza a palavra “pode”, ele autiliza no sentido de “faculdade deagir”.Dessa forma, quando uma questãoapresentasse a palavra “pode”, caberiaao candidato verificar se a situaçãofática apresentada no comando daproposição exigiria um “dever de agir”em vez de mera “faculdade de agir”.

Caso positivo, a questão deveria serassinalada como falsa pelo candidato,vez que o examinador deveria terutilizado a palavra “deve”.E aí, lenda ou realidade?Como já mencionado, o avaliador nãoestá preocupado em elaborarpegadinhas. Seja prudente na leitura dasquestões, mas não é preciso acreditarque o objetivo é derrubar os candidatosa todo custo. O objetivo é medir oconhecimento e não descobrir quem temmais habilidade em identificar casca debanana.Não encontramos, nos últimos anos, nosconcursos das bancas mais renomadas,histórico de número elevado de questões

VII.

a.

desse tipo. Trata-se de lenda criada erepetida por alguns que talvez nãoidentificaram o real erro de umaquestão, ou mesmo porque a questão nãocontinha qualquer erro, mas a bancainsistiu em manter o gabarito (é sim,isso acontece!).

Atenção aos Detalhes“A simplicidade é o máximo da

sofisticação.”Leonardo da Vinci

Duas leituras: rápida elenta

Assim que for publicado o edital docertame para o qual se objetiva umcargo/emprego público, dentre outrasatividades, você deve calcular o tempo

médio que terá para ler e resolver cadaquestão, considerando no cálculo destetempo os intervalos para descanso (totalde 10 minutos), o tempo para marcar ogabarito (5 a 10 minutos) e o tempo paraconfeccionar a redação (quandohouver).Essa estratégia deve ser muito bemassimilada pelos candidatos de ponta,pois o tempo é fator determinante naaprovação do concurseiro e faz parte deum dos três fatores que te conduzirá àaprovação: o fator Gestão de Provas.Para maximizar seu rendimento,recomendamos que para cada questãovocê faça apenas duas leituras. Veja oporquê logo abaixo.

Se após a segunda leitura, você aindanão souber a resposta, deixe a questãopara ser relida no final da prova. Nãoperca tempo! Se você não souberesponder de imediato, ou porque nãoconhece o assunto ou porque nãoconseguiu lembrar, reler e reler só lhetrará desgaste mental e emocional. Passepara as questões seguintes e só ao finalda prova retorne a essas que pulou. Éaté possível que, ao longo da prova,você se lembre do assunto ou queperceba ser possível aplicar algum dosprincípios deste livro.Quanto às duas leituras: faça uma rápidae outra mais lenta.Na primeira leitura (rápida), avalie se aideia principal da questão é coerente, se

b.

faz algum sentido. Na segunda leitura(lentamente), avalie cada expressão epalavra, atentando se há alguma situaçãoque passou despercebida na primeiraleitura. Atenção especial ao início e aofinal das questões (mais adiante,explicamos o motivo).Para você que estudou o assunto, aprimeira resposta que vem à menteprovavelmente é a correta. Nãocomplique, seja simples! Lembre-se dobalão (Capítulo 1 – Os detalhes fazema diferença)!

Início da fraseA experiência e a análise das provas nosrevelam que é muito comum oexaminador inserir os erros logo no

início das questões, fato que conduzmuitos candidatos a não percebê-los e,por consequência, a perda de preciosospontos. Mas por que isso acontece?Comparando a leitura da questão com aexecução de um truque de mágica,percebemos que o bom mágico faz umasérie de ações prévias de entretenimentoe depois anuncia o que efetivamentefará: fazer um objeto desaparecer dedentro de uma caixa, por exemplo.Neste momento, todos ficam atentos paratentar descobrir o truque. Entretanto,perceba que as ações necessárias aotruque já foram realizadas antes doanúncio, ou seja, não será possívelidentificar o como ele faz porque ele jáo fez muito antes de nos atentarmos para

o evento em si.Quando o mágico diz que objetodesaparecerá, é porque o objeto não estámais ali na caixa. Ele faz o objetodesaparecer logo no início, enquanto aplateia não está muito atenta. Emseguida, faz uma série de ações paraentreter o público e então anuncia o quefará. Mas, tudo já aconteceu bemantes…De forma similar, isso também ocorrenas questões de concurso, notadamentenas que possuem textos mais longos. Naânsia por ler rapidamente o enunciadoda questão ou a própria questão em si, ocandidato não dá muita atenção àsprimeiras palavras, e é justamente aíque mora o perigo. De nada vai adiantar

procurar o erro no restante da questão,quando ele foi propositalmente inseridologo no início.Atenção ao início da frase que é onde oerro, em grande parte das vezes, “seesconde”.

Exemplo 1

(CESPE - 2014 - TC-DF - Técnico deAdministração Pública)A respeito das classificações dasconstituições e dos princípiosfundamentais previstos na[Constituição Federal] CF, julgueos itens a seguir.A constituição material, escrita erígida, como a CF [Constituição

Federal], consiste em um documentoescrito formado por normassubstancialmente constitucionaisque só podem ser alteradas por meiode processo legislativo especial emais dificultoso. (destaquesinseridos)Gabarito E

Repare que o erro está logo noinício da questão.O candidato que lerrapidamente, de formadistraída, pode deixar passar ainformação mais importante daquestão. (Ver o tópico “Duasleituras: rápida e lenta”)

Exemplo 2

(CESPE - 2014 - Polícia Federal -Agente Administrativo)A respeito de processos licitatórios,julgue os seguintes itens.A transferência, mediante atoadministrativo, da execução dedeterminado serviço público a umaautarquia configuradescentralização administrativa poroutorga.Gabarito E

Em uma leitura rápida edistraída, pode parecer que ofoco da questão é a diferençaentre outorga e delegação,quando o erro está no início e o

foco da questão é, na verdade,a diferença entre atoadministrativo e lei formal.Assim, como o exemplo citadodo mágico, o avaliador tenta“esconder” o erro, desviando ofoco do candidato para outroponto.

Exemplo 3

(CESPE - 2014 - CADE - AnalistaTécnico - Administrativo)Com relação à gestão de pessoas naadministração pública federal, nostermos dos Decretos n.º 5.497/2005e n.º 5.707/2006.

Ao contrário de grupos formais deestudos, os estágios e osintercâmbios, os cursos presenciaise à distância, os seminários e oscongressos são consideradoseventos de capacitação.Gabarito E

Mais uma vez, uma leiturarápida e distraída podeprejudicar o candidato.Parece que o foco doexaminador está na seguinteoração: “os estágios e osintercâmbios, os cursospresenciais e à distância, osseminários e os congressos sãoconsiderados eventos de

c.

capacitação”, quando, naverdade, o erro está logo noinício, ao excluir os gruposformais de estudos dos eventosde capacitação.Agora, você já sabe daimportância da atenção aostermos utilizados no início dafrase e o “truque do mágico”apenas atingirá os seusconcorrentes.

Fim da fraseDe modo semelhante à inserção de errosno início de frases, identificamos quealguns examinadores preferem aestratégia de situar no final das frases asexpressões que as tornariam erradas.

Assim como na situação anterior, émuito comum o candidato não perceberesse erro e perder a questão. Mas porque isso acontece?

O comum é que a ânsiapara se livrar rapidamente

da questão pode resultar naperda da vaga. Mantenha,

portanto, a atenção durantetoda a leitura da questão,

notadamente nas expressõesfinais.

Em textos muito longos, em especialquando o examinador concatenasequencialmente uma série de ideiascorretas, o candidato tende a relaxar aatenção na leitura e não dá muita atençãoao final da frase. O comum é que a ânsiapara se livrar rapidamente da questãopossa resultar na perda da vaga.Portanto, mantenha a atenção durantetoda a leitura da questão, notadamentenas expressões finais.

Exemplo 4

(CESPE - 2014 - TC-DF - Analistade Administração Pública - Sistemasde TI)A respeito dos Poderes Executivo e

Legislativo, julgue os itens a seguir.

Dispor sobre a organização daadministração federal é atribuiçãoprivativa do presidente daRepública, que somente poderá serexercida pelo próprio ou, duranteseus impedimentos, por quem osubstituir na presidência, vedada adelegação.Gabarito E

Repare que o erro da questãoestá no final.Tenha, portanto, atenção àsexpressões inseridas no terçofinal da questão.

Exemplo 5

(CESPE - 2014 - Polícia Federal -Agente Administrativo)O orçamento público constituinorma legal a ser aplicadaintegralmente e contém a previsãode receitas e a estimativa dedespesas a serem realizadas pelogoverno em determinado exercíciofinanceiro, sendo objeto de estudotanto do direito financeiro quantodo direito tributário.Gabarito E

Mais uma vez, a questão estavaquaaaaase certa!O erro, novamente, está no

final da questão.Ela é um pouco mais extensaque as outras e pode levar ocandidato a reduzir a atençãono final, devido ao cansaço ouà pressa de terminar a leitura epassar para a próxima questão.Desconfie, portanto, dequestões muito longas eaumente sua atenção nasúltimas expressões.

Exemplo 6

(CESPE - 2014 - CADE - AnalistaTécnico - Administrativo)De acordo com a legislação vigente,

as modalidades de licitação são aconcorrência, a tomada de preços, oconcurso, o convite, o leilão e opregão. Em uma licitação, épermitido combinar duas ou maisformas de licitação.Gabarito E

Outro exemplo em que o erroestá no final da questão.

Exemplo 7

(CESPE - 2014 - TJ-SE - TécnicoJudiciário - Área Judiciária)Acerca dos direitos fundamentais edo conceito e da classificação dasconstituições, julgue os itens a

d.

seguir.Os direitos fundamentais têm ocondão de restringir a atuaçãoestatal e impõem um dever deabstenção, mas não de prestação.Gabarito E

Mais uma vez…

Primeira proposição nãotem relação com asegunda

Se você leu o livro até aqui, já sabe daimportância da atenção aos detalhes e,com certeza, esse tipo de questão seráde fácil resolução.Em alguns casos, o avaliador elaborauma questão que possui duas

proposições e estabelece uma relaçãoentre elas. Talvez, separadamente, atépossam ser verdadeiras, porém, aoestabelecer uma relação entre elas, aquestão toda pode se tornar falsa.

Exemplo 8

(CESPE - 2014 - TJ-SE - AnalistaJudiciário - Direito)Julgue os itens a seguir, a respeitoda teoria dos direitos fundamentaise dos princípios fundamentais naConstituição Federal de 1988 (CF).A dignidade da pessoa humana,princípio fundamental da RepúblicaFederativa do Brasil, promove odireito à vida digna em sociedade,

a)

b)

em prol do bem comum, fazendoprevalecer o interesse coletivo emdetrimento do direito individual.Gabarito E

Duas proposições:a dignidade da pessoahumana, princípiofundamental da RepúblicaFederativa do Brasil,promove o direito à vidadigna em sociedade,em prol do bem comum,fazendo prevalecer ointeresse coletivo emdetrimento do direitoindividual.

A primeira proposição é

verdadeira e, a segunda,dependendo do contexto, podeser verdadeira.Entretanto, não há relação entreelas.É justamente quando se buscaestabelecer uma relação entreuma e outra que a questão setorna falsa.

Exemplo 9

(CESPE - 2014 - TC-DF - Analistade Administração Pública -Serviços)Com relação à origem, à evoluçãolegislativa, aos princípios

a)

b)

constitucionais e à organização daseguridade social no Brasil, julgue opróximo item.A seguridade social rege-se peloprincípio constitucional dasolidariedade, segundo o qualnenhum benefício poderá ser criadosem a correspondente fonte decusteio total.Gabarito E

A questão apresenta duasproposições:

a seguridade social rege-sepelo princípioconstitucional dasolidariedade,nenhum benefício poderá

e.

ser criado sem acorrespondente fonte decusteio total.

Mais uma vez, as duasproposições, separadamente,são verdadeiras, porém não hárelação entre uma e outra.Ao estabelecer essa relação, aquestão passou a ser falsa.

Na dúvida, use oconhecimento

Seja simples, não complique!Se estiver em dúvida, avalie qual amelhor conclusão que você pode chegarsobre o tema com base nos seusconhecimentos. Na dúvida, use o

conhecimento! (Parece paradoxal né?)Já vimos que há temas que não permitemo domínio total devido a sua extensão.Você tem que tomar decisões com baseno conhecimento que você tem (navegarna incerteza).Se você parar para pensar, verá que anossa vida diária também é assim. Nãodominamos todas as situações quesurgem, mas buscamos fazer o melhorcom base na nossa experiência de vidaaté aquele dia.Faça o mesmo na prova! Avalie asquestões sob a perspectiva do mundoque nos cerca. Uma pergunta que semprenos salvou em momentos de dúvida foi:“essa proposição da questão é

VIII.

natural? Se tal fato viesse a ocorrer,qual seria minha reação?”.Você vai perceber que o direito posto(constituição, lei, atos secundários,tratados) explicita um dever-sercoletivamente aceito.

Evite alterar a respostade itens já resolvidos

O natural é que estejamos mais atentosdurante o início da realização da prova,isso porque estamos descansados e océrebro ainda não iniciou suasatividades de busca da informação.Perceba se no começo da prova,devidamente descansado e relaxado,você optou por marcar a questão X ou Ycomo verdadeira. Será que lá no final da

IX.

prova, depois de ter visto váriasquestões, você teria condições físicaspara melhor avaliar aquela questão X ouY????É importante que você tenha em menteque é possível sim alterar a resposta daquestão antes da marcação no gabaritofinal, mas caso decida fazê-lo, tenhatotal convicção da nova resposta eentenda que seu cérebro está muito maiscansado nesta revisão do que quando feza questão.

Internalizar, testar,praticar e aplicar oMétodo QB

Por fim, é essencial que você leia comatenção cada um dos princípios do

Método QB, bem como as premissas etécnicas aqui expostas, de tal forma queseu uso seja uma atividade constante noprocesso de análise das questões.Caso você, após a realização das duasleituras explicadas na seção “Atençãoaos detalhes” acima, não se sintaseguro para resolver a questão, e mesmodepois do retorno a essa questãopermaneça a dúvida, pode ser decisivopara seu sucesso o pleno conhecimentodas técnicas aqui evidenciadas. Poishoje, mais do que ontem, o sucesso moranos detalhes.

4. ACERTANDO NAINCERTEZA, OSNOVE PASSOSPARA O SUCESSO

“Otimismo é esperar o melhor,confiança é saber lidar com o pior.”

Roberto SimonsenCONTINUAMENTE AS BANCAS

EXAMINADORAS estão elevando aquantidade de disciplinas exigidas nosconcursos públicos, bem como ampliadoo escopo de assuntos cobrados paracada uma delas. Diante desse cenário,tem sido cada vez mais difícil para oscandidatos conhecerem profundamentetodos os assuntos de todas as disciplinasconstantes dos atuais certames.É comum, notadamente pelo poucotempo para preparo e por essaampliação de disciplinas e assuntos, quevocê priorize algumas matérias emdetrimento de outras, fato que conduzirávocê, inexoravelmente, a não tercondições de responder todas asquestões da prova com segurança.O que fazer nesses casos?

Veremos neste capítulo que, mesmo semdominar totalmente o tema, é possívelresponder algumas das questõesutilizando o Método QB e obterpreciosos pontos para conduzi-lo àaprovação/classificação. Conforme jádetalhado na seção “Percentual paraaprovação em provas do tipo Certo eErrado”, a nota de corte paraclassificação tem sido cada vez maior.Deixar um grande número de questõessem respostas pode eliminá-loantecipadamente.Importante ressaltar que este capítuloconsolida e materializa toda a basemetodológica do Método QB que,repita-se, foi criado a partir doinsucesso de concurseiros (inclusive os

diversos insucessos dos autores destelivro). A síntese aqui explicitadacondensa nos três postulados os noveprincípios do método. Para cada um dospostulados, três princípios. E para cadaum dos princípios, apresentamosexemplos de questões que o auxiliarão areplicar o mesmo modelo deinterpretação na resolução de provasfuturas.Ou seja: criamos a estrutura, expomos aanálise prática por meio de exemplos econcluímos cada um desses exemplospráticos com uma projeção de comovocê deverá interpretar questõessemelhantes no futuro.

Figura 2 - Estrutura de aplicação doMétodo QB

I.

Ao final deste capítulo, você será capazde: a) identificar indícios de que aquestão é verdadeira ou falsa; b)conhecer princípios para responderquestões, quando em dúvida; e, c)eliminar alternativas para o caso dequestões do tipo múltipla escolha.

Postulados Aplicáveis aQuestões Verdadeiras

A experiência e a análise de váriasprovas nos permitem concluir que épossível identificar nas questões deconcursos alguns elementos que indicamque aquela questão é verdadeira ou que

tornam muito pouco provável que elaseja falsa.Os princípios detalhados neste capítulo,que denotam que uma questão éverdadeira, estão relacionados a uma oumais das seguintes características:

1) não restringem muito;2) quando fazem algumarestrição, informam que há apossibilidade de haverexceções;3) são inclusivos, ou seja,afirmam algo, mas deixamclaro que podem existir outrassituações similares ou, atémesmo, exceções;4) expressam algo de forma

tão genérica que a proposiçãoseria verdadeira paraqualquer tipo de assunto.

1º- Princípio da prevenção ao recursoN o Capítulo 2 - Como o avaliadorpensa, você aprendeu que uma daspreocupações da banca é reduzir apossibilidade de recursos.Um recurso bem embasado e procedenteindica que o avaliador falhou aoelaborar a questão; portanto, ele buscaproteger-se dessa possibilidade.Em qual tipo de questão você acreditaque a preocupação do avaliador émaior? Nas questões pensadas paraserem verdadeiras ou nas falsas?Vamos verificar:

A questão falsa contém pelo menos umerro intencionalmente inserido peloexaminador. Se o avaliador falhar emsua elaboração, dificilmente a tornaráverdadeira. O mais provável é que afalha do avaliador torne a questão commais um erro, o que a manteria comofalsa do mesmo jeito.Em contrapartida, nas questões pensadaspara serem verdadeiras, a falha doavaliador poderá torná-la falsa ou levara uma dupla interpretação, o que levariaa alteração do gabarito ou anulação daquestão.Nessa linha, é fácil perceber que se oavaliador demonstrou preocupação em“proteger” a questão é porque elaprovavelmente é VERDADEIRA.

Vejamos alguns exemplos:

Exemplo 10

(CESPE - 2014 - TC-DF - Analistade Administração Pública - Sistemasde TI)Com relação ao regime diferenciadode contratações e à disciplina legalsobre o pregão, julgue os itenssubsequentes.Entre outras proibições, veda-se, nopregão, a exigência de garantia deproposta bem como a exigência daaquisição do edital pelos licitantescomo condição para participação nocertame.Gabarito C

Observe que a expressão “entreoutras” demonstra apreocupação do avaliador emmanter a questão verdadeira.O avaliador poderia ter entradodiretamente no assunto: “veda-se, no pregão, a exigência….”.A questão continuariaverdadeira, porém ele sepreocupou com um eventualrecurso que alegasse que aquestão está incompleta, o quepoderia levar a anulação.Logo, uma questão desse tipoprovavelmente será verdadeira.ATENÇÃO!!A questão incompleta não é

falsa. Ela continuaverdadeira, porém vimos,neste exemplo, que oavaliador foi cauteloso e nãoqueria deixar margem àdúvida.

Exemplo 11

(CESPE - 2014 - TC-DF - Analistade Administração Pública - Sistemasde TI)Com relação ao regime diferenciadode contratações e à disciplina legalsobre o pregão, julgue os itenssubsequentes.Afora a Copa do Mundo de 2014 e os

Jogos Olímpicos de 2016, o regimediferenciado de contratações aplica-se a obras e a serviços voltados àconstrução, à ampliação e à reformade estabelecimentos penais e deunidades de atendimentosocioeducativo, entre outras.

Gabarito CMais uma vez, a expressão “entreoutras” contribui para que a questãonão fique incompleta. Preocupações ecautelas dessa natureza evidenciamque o examinador está tentandoproteger a questão e essascaracterísticas são indícios de que aquestão é verdadeira.

Exemplo 12

(CESPE - 2014 - Polícia Federal -Administrador)Em relação à gestão de processos ede projetos, julgue os itens que seseguem.Entre as técnicas paraaprimoramento de processosdestaca-se o Six Sigma, por meio doqual se mapeiam as exigências dosclientes a fim de transformá-las emrequisitos de qualidade adotadospela organização.Gabarito C

A expressão “entre as técnicaspara aprimoramento deprocessos” faz aqui o papel da

expressão “entre outras”.Questão muito similar aoexemplo anterior e com igualanálise.

Exemplo 13

(CESPE - 2013 - STF - TécnicoJudiciário - Área Administrativa)Julgue os itens a seguir, relativos anoções de administração geral epública.A implementação da gestão doconhecimento em uma organizaçãodemanda que ocorram as seguintesetapas, não necessariamenteconsecutivas ou mesmo ordenadas:

geração do conhecimento;codificação do conhecimento etransferência do conhecimento.Gabarito C

Por que o examinador teria apreocupação de destacar que“não necessariamenteconsecutivas ou mesmoordenadas”? Provavelmenteporque a questão é verdadeira.Um eventual recurso poderiaalegar que determinado autor,por exemplo, considera que hácasos em que a ordem pode seroutra ou que haveria etapasintermediárias entre elas e,portanto, não são consecutivas.

Se a questão fosse falsa, elenão teria que se preocupar comisso, pois a questão pensadapara ser falsa já contém pelomenos um erro. Não haveria,portanto, a necessidade depreocupação quanto àexistência de mais um erro.Outra vez mais, quando diantede questões semelhantes nofuturo, já sabemos que háelevada probabilidade de elasserem verdadeiras.ATENÇÃO!!Citar itens fora de ordem nãotorna a questão falsa. Elacontinua verdadeira, porém,

mais uma vez, observamos acautela do avaliador que nãoquer deixar margem paraeventual recurso.

Exemplo 14

(CESPE - 2014 - TC-DF - Auditor deControle Externo)No que se refere ao Regime Geral dePrevidência Social (RGPS), julgueos itens seguintes.Para o empregado doméstico,considera-se salário de contribuiçãoa remuneração registrada naCarteira de Trabalho e PrevidênciaSocial, observadas as disposições

normativas pertinentes.Gabarito C

A expressão “observadas asdisposições normativaspertinentes” também denotauma preocupação do avaliadorem manter a oração que aantecede verdadeira. Afinal decontas, sempre devem ser“observadas as disposiçõesnormativas pertinentes”, certo?Geralmente, esse tipo deexpressão tem o objetivo deevitar:

a) que a questão estejaincompleta,b) que ocorra dupla

interpretação; ouc) resguardar de umapossível exceção.

Essa questão também temrelação com o Princípio dainterpretação de texto(retomaremos esse assunto logomais adiante).

Exemplo 15

(CESPE - 2014 - SUFRAMA -Analista Técnico - Administrativo)Acerca do sistema e do processo deorçamento federal e das inovaçõesintroduzidas pela ConstituiçãoFederal de 1988, julgue os itens que

se seguem.Entre as responsabilidades da SOFestá incluída a realização de estudose pesquisas concernentes aodesenvolvimento e aoaperfeiçoamento do processoorçamentário federal.Gabarito C

A expressão “entre asresponsabilidades da SOF” faz,aqui, o papel da expressão“entre outras”.A questão poderia ser descritasomente como: “Aresponsabilidade da SOF é arealização de estudos epesquisas concernentes ao

desenvolvimento e aoaperfeiçoamento do processoorçamentário federal”.Por que a preocupação emdeixar claro que há outrasresponsabilidades da SOF?Provavelmente, porque aquestão é verdadeira.A omissão da expressão “entreas responsabilidades da SOF”manteria a questão verdadeira,porém, um possível recursopoderia alegar que:

a) a questão dá a entenderque a responsabilidadecitada é a principal daSOF; ou

b) a questão dá a entenderque não há outrasresponsabilidades para oórgão.

O avaliador, portanto, teve aintenção de proteger a questãode um possível recurso.Preferiu ser cauteloso.Logo, em situações futuras,diante de questões com essapeculiaridade, é bem provávelque a questão seja verdadeira.

Exemplo 16

(CESPE - 2014 - CADE - AnalistaTécnico - Administrativo)

Acerca da comunicação na gestãopública e da gestão de redesorganizacionais.Entre os meios de comunicaçãoutilizados no serviço público,incluem-se as portarias, asinstruções normativas, osdespachos, os pareceres e ascirculares.Gabarito C

Exemplo muito similar aoanterior.A cautela do avaliador indicaque ele quis proteger a questão.E já sabemos que esse zelotodo é evidenciado emquestões pensadas para serem

verdadeiras.

Exemplo 17

(CESPE - 2014 - ANATEL - AnalistaAdministrativo - Administração)Acerca do regime diferenciado decontratações públicas (RDC) e suaregulamentação, julgue o item.O RDC norteia-se, entre outrosprincípios, pelo princípio daeconomicidade, previstoconstitucionalmente no tocante àfiscalização contábil, financeira eorçamentária da administraçãopública.Gabarito C

Novamente, o avaliadorenfatizou que há outrosprincípios.Ele não quis correr o risco deum eventual recurso quealegasse que:a) a questão dá a entender quenão há outros princípios quenorteiam o RDC;b) a questão dá a entender quea economicidade é o princípiomais importante.

Exemplo 18

(CESPE - 2014 - ICMBIO - AnalistaAdministrativo)

Acerca do regime dos servidorespúblicos federais, julgue os itens de23 a 25.O servidor em exercício nomeadopara cargo de provimento efetivoestá sujeito a estágio probatóriopelo período de três anos, durante oqual serão avaliadas sua aptidão esua capacidade para o desempenhodo cargo, observando, entre outrosfatores, a assiduidade e aresponsabilidade a fim de adquirirestabilidade.Gabarito C

Alguma dúvida?A cautela do avaliador indicaque a questão é verdadeira.

ATENÇÃO!!Apesar de não ser a regra, háalgo bem frequente nessasquestões.Repare que, normalmente, aexpressão que indica cautelado avaliador começa com apalavra “entre”, veja: “entreoutros fatores”, “entre outrascausas”, “entre outrascaracterísticas” e outrassimilares.

Exemplo 19

(CESPE - 2013 - ANCINE - AnalistaAdministrativo - Área 1)

Julgue os itens a seguir, acerca deprocessos e da gestão de projetos.

Os impactos que a adoção da gestãode processos ocasiona em umaorganização incluem a quebra dossilos e feudos da gestão corporativatradicional.Gabarito C.

A palavra “incluem” é umaforma implícita de dizer “entreoutros impactos”.Guarde com carinho essasdicas: uso da palavra “entre” e“incluem” evidenciam umabusca por proteger a questão depossíveis recursos.

Portanto, a presença das expressõesmencionadas, bem como de outras quetambém demonstrem esse tipo de cautelado avaliador em “proteger” a questão,como explicamos, torna muito provávelque ela seja verdadeira.2º- Princípio do “politicamentecorreto” OU Princípio do “fica difícilnegar”Algumas vezes, mesmo sem saberprofundamente uma determinada lei ouposição doutrinária, é possívelidentificarmos indícios de que a questãoseja verdadeira.Quando o avaliador, por exemplo, expõeuma assertiva dita politicamente correta,é muito provável que esta questão seja

verdadeira porque, dificilmente, alegislação ou a doutrina diria o oposto.

Esse princípio estáfundamentado na tese de

que o direito posto(legislações em geral) écriado sobre uma base

lógica e um senso comumque orienta a vida em

sociedade.

Esse princípio está fundamentado natese de que o direito posto (legislaçõesem geral) é criado sobre uma baselógica e um senso comum que orientaa vida em sociedade.

Exemplo 20

(CESPE – 2014 – SUFRAMA –Analista Técnico – Administrativo)Julgue os itens subsequentes,relativos à gestão pública.Relações éticas, conformidade comsuas dimensões, transparência eprestação responsáveis de contassão princípios associados àgovernança pública.Gabarito C

Mesmo que você não saibaquais são os princípiosassociados à governançapública ou o que os principaisautores do tema dizem arespeito, não é difícilresponder a uma questão comoessa.Pense sobre os princípiosapresentados:- relações éticas;- conformidade com suasdimensões;- transparência;- prestação de contas.Alguma dúvida de que esses

princípios seriam importantespara a administração pública?Dificilmente, o avaliadorencontraria um princípioimportante para aadministração pública que nãotivesse associado com agovernança pública (nem quefosse de forma indireta).Logo, questões com essacaracterística provavelmentesão verdadeiras.

Exemplo 21

(CESPE - 2014 - SUFRAMA -Analista Técnico - Administrativo)

Julgue os itens subsequentes,relativos à gestão pública.Uma forma de promover atransparência na administraçãopública consiste no investimento ena profissionalização dos serviçospúblicos.Gabarito C

Mesmo sem ter lido algo sobreo que seria importante parapromover a transparência,também não é difícil respondera essa questão.Reflita sobre:- investimento;- profissionalização dos

serviços públicos.Alguma dúvida de que ambossão importantes paraadministração pública?Seriam, portanto, importantespara fortalecer os princípios daadministração pública,incluindo também o princípioda transparência.Ficaria muito difícil oavaliador elaborar uma questãodeste tipo que fosse falsa. Oque poderia ser importantepara a administração pública e,ao mesmo tempo, prejudicialpara os princípios que eladefende?

Logo, o mais provável é quequestões deste tipo sejamverdadeiras.

Exemplo 22

(CESPE - 2014 - SUFRAMA -Analista Técnico - Administrativo)Julgue os itens subsecutivos,relativos às políticas públicas.Ao planejar uma política pública,devem estar claros seu objeto e seusmecanismos de planejamento e deavaliação.Gabarito C

Um candidato comconhecimento superficial sobre

Políticas Públicas teriacondição de responder essaquestão?Com certeza.Diríamos até que aquelecandidato que não conhecenada sobre o tema, casorefletisse um pouco sobre oassunto, seria capaz de marcaressa questão como verdadeira.Mais uma vez, destaco aqui asequência lógica utilizadapara chegar à conclusão deque a questão é verdadeira,analisando-se os termos chavesda assertiva:- claro o objeto (da política

pública);- mecanismos de planejamento;- mecanismos de avaliação.Em que situação alguma dasideias mencionadas não seriamimportantes para aadministração pública?Se for importante paraadministração pública,provavelmente será importantepara as políticas públicas. PeloPrincípio do “politicamentecorreto” ou Princípio do “ficadifícil negar”, concluímos queé pouco provável que oavaliador conseguisse elaboraruma questão desse tipo como

falsa.

Exemplo 23

Julgue os itens a seguir, relativos àgestão da qualidade.(CESPE - 2014 - Polícia Federal -Administrador)A Fundação Nacional da Qualidade(FNQ), por meio do modelo deexcelência da gestão (MEG),ressalta a importância dopensamento sistêmico e doaprendizado organizacional comocaminhos para a obtenção deresultados qualitativos nasorganizações.

Gabarito CCom base em tudo que vimosaté agora, mesmo que você nãosaiba o que a FundaçãoNacional da Qualidade dizsobre resultados nasorganizações, te pergunto: vocêteria condição de responder aessa questão?Estou certo que sim. Você seriacapaz não só de respondê-lacomo acertá-la.Vejamos:

a) pensamento sistêmico(visão do todo, como umsistema completo);b) aprendizado

organizacional.Alguma dúvida de que essasideias são importantes parauma organização e de que sãoimportantes para melhoria dosresultados?De que forma um avaliadorpoderia elaborar uma questãodeste tipo que fosse falsa?Quando “fica difícil negar aquestão” ela, na maioria dasvezes, será verdadeira.

Exemplo 24

(CESPE - 2014 - Polícia Federal -Administrador)

Em relação ao orçamento público noBrasil, julgue os próximos itens.A contextualização do programatemático no âmbito do planoplurianual deve incluir ainterpretação completa e objetiva datemática tratada, as oportunidades eos desafios associados, os contornosregionais que a política públicadeverá assumir e as transformaçõesque se deseja realizar.Gabarito C

A questão relaciona“contextualização do programatemático” com os seguintespontos:

a) interpretação completa e

objetiva;b) oportunidades;c) desafios;d) contornos regionais;e) transformações arealizar.

Esses pontos seriamimportantes em um programade governo?Com certeza.Não é necessário um estudoprofundo para identificar queesses pontos elencados naquestão são importantes paraque o Estado formule,adequadamente, os programasde governo.

Seria difícil para o avaliadoridentificar pontos importantespara um programa que nãofossem de fato já previstospelo legislador ou por algumdoutrinador.Dessa forma, provavelmente, aquestão é verdadeira.ATENÇÃO!!Outra forma de resolver essaquestão é com aplicação doPrincípio da prevenção aorecurso.A palavra “incluir”, que seencontra em destaque naquestão, é uma forma implícitade dizer “entre outros pontos”.

O avaliador, portanto, citapontos importantes, porémdeixa claro que há, ainda,outros.Por que essa cautela?Provavelmente, porque aquestão seja verdadeira.ATENÇÃO!!O ditado já o diz: “toda regratem exceção”.Dessa forma, é preciso termosbastante cuidado quando oavaliador utilizar os termos“consta expressamente na Leiou na CF (ConstituiçãoFederal)”.

Nesses casos, mesmo que aquestão apresente algopoliticamente correto, talvezisso não esteja expresso nalegislação.Aliás, o fato do avaliadorutilizar o termo“expressamente” já serve dealerta e amplia a possibilidadeda questão ser falsa.Nesse caso, é preciso tersensibilidade para identificarse a ênfase da questão está namensagem politicamentecorreta ou na palavra“expressamente”.

3º- Princípio de que “toda regra tem

exceção”Quando há a presença de expressõescomo “em certos casos”, “em algunscasos”, “em algumas situações” ousimilares, há uma grande probabilidadeda questão ser verdadeira.As mencionadas expressões remetem auma possível exceção de uma regra.Como toda regra tem exceção, é bemprovável que questão seja verdadeira.

Exemplo 25

(CESPE/Unb – Especialista emRegulação de Serviços Públicos deTelecomunicações – ÁreaEngenharia Ambiental – 2009)Em algumas situações, o

incremento do transporte aquaviárioresulta em externalidades positivassobre a biodiversidade terrestre.Gabarito C

O que você acha que é maisfácil afirmar?

a) Em nenhuma situação, “oincremento do transporte…biodiversidade terrestre”OUb) Em algumas situações,“o incremento dotransporte…biodiversidade terrestre”.

A primeira opção é muitorestritiva, portanto é maisprovável que seja falsa.

A segunda opção remetejustamente a possíveisexceções. Como toda regra temexceção, provavelmente éverdadeira.Esse exemplo se assemelha umpouco com o Princípio do“politicamente correto” ouPrincípio do “fica difícilnegar” porque seria muitodifícil afirmar com todaconvicção que, em nenhumasituação, “o incremento dotransporte aquaviário resultaem externalidades positivassobre a biodiversidadeterrestre”. Seria o mesmo queafirmar que não há nenhuma

exceção.Questões que relatam exceçõesprovavelmente sãoverdadeiras.

Exemplo 26

(CESPE - 2014 - TJ-SE - AnalistaJudiciário - Direito)A respeito da organização político-administrativa da RepúblicaFederativa do Brasil, julgue ospróximos itens.O princípio da simetria relativiza aautonomia dos estados, do DistritoFederal e dos municípios ao fixar,ainda que de maneira não absoluta,

a obrigação, para esses entes, dereprodução do modelo deorganização e de relação entrepoderes estabelecidos pela CF emâmbito federal.Gabarito C

O ordenamento jurídicoestabelece regras que, namaioria das vezes, possuemexceções.Quando você se depara com aexpressão “ainda que demaneira não absoluta” ou outraequivalente, saiba que oavaliador está preocupado emmanter a questão verdadeira,resguardando-se de qualquer

exceção que possa existir.Sempre que a questãoapresentar essa característica,você já sabe queprovavelmente a questão éverdadeira.

O verbo “poder”, quando utilizado nosentido de “é possível”, remete a umapossível exceção. Como toda regra temexceção, é bem provável que asquestões que se contenham esse termosejam verdadeiras.

Exemplo 27

(CESPE - 2014 - ANATEL - AnalistaAdministrativo - Engenharia Civil)No que diz respeito à elaboração de

orçamentos de obras e serviços deengenharia, julgue o item que sesegue. No sistema de referência oficialgerido pelo DNIT — o SICRO — eno SINAPI, os coeficientes deconsumo e de produtividade parauma mesma composição de serviçospoderão ser distintos.Gabarito C

Observe que, mesmo semconhecer o tema, não é muitodifícil responder a questão.Será que, em nenhum caso, osreferidos coeficientes serãodistintos? Será que não há

nenhuma exceção?O mais provável é que hajapelo menos uma exceção, pelomenos uma situação que essescoeficientes sejam distintos.Lembre-se sempre: se aquestão aponta que é possívelexistir exceção, é provável queela seja verdadeira.

Exemplo 28

(CESPE - 2013 - TRT - 17ª Região(ES) - Analista Judiciário - ÁreaAdministrativa)Julgue os itens de 73 a 77, acerca denoções de administração pública e

geral.Um tribunal que almeje uma novaestrutura organizacional deaplicação simplificada, sentidoclaro nas tarefas e cargos, edecisões aceleradas poderá optarpor uma estrutura linear.Gabarito C

O verbo poderá traz a ideia depossibilidade, abrindo espaçopara possíveis exceções.A questão foi fragilizada pelaspossíveis exceções que apalavra poderá trouxe.Dificilmente, uma questão comessas características seriafalsa.

Exemplo 29

(CESPE - 2013 - ANCINE - AnalistaAdministrativo - Área 1)Em relação aos processos deplanejamento estratégico, tático eoperacional, julgue o item abaixo.No processo de planejamento, asetapas entrada, processamento eelaboração de planos podemenvolver, respectivamente, a buscade informações, a criação dealternativas e a determinação dosobjetivos.Gabarito C

Mais uma vez, o verbo “poder”

em uma questão que deixaaberta a possibilidade de haverexceções.Como toda regra temexceção…Isso mesmo que você pensou!Questões deste tipo tendem aser verdadeiras porque aprobabilidade é alta de existirpelo menos uma exceção.

Exemplo 30

(CESPE - 2014 - Polícia Federal -Administrador)No que tange à Lei deResponsabilidade Fiscal, julgue os

itens seguintes.O montante de receita correntelíquida calculado em determinadoperíodo pode não incluir todas asreceitas correntes previstas para oexercício financeiro que estiver emcurso.Gabarito C

Mais um exemplo parecido.Pode acontecer a situaçãomencionada? É possível?Existe essa possibilidade?Sim, sim e sim.Você já aprendeu que o verbo“poder” no sentido de “épossível” indica alta

probabilidade de a questão serverdadeira.

Exemplo 31

(CESPE - 2013 - Polícia Federal -Escrivão da Polícia Federal)No que tange à segurança deestabelecimentos financeiros, julgueo item abaixo, com base na Lei n.º7.102/1983.Em estabelecimentos financeirosestaduais, a polícia militar poderáexercer o serviço de vigilânciaostensiva, desde que autorizada pelogovernador estadual.Gabarito C

Você acha que a polícia militarpoderá ou não poderá?Claro que poderá!!!Agora que você já conhece oprincípio, fica fácil deresponder.A probabilidade é muita altadesse tipo de questão serverdadeira.

Exemplo 32

(CESPE - 2008 - ABIN - Agente deInteligência)Com base na legislação acerca dasituação jurídica do estrangeirono Brasil, julgue os itens que

seguem.Ao estrangeiro que tenha entrado noBrasil na condição de turista,temporário ou asilado, e aostitulares de visto de cortesia, oficialou diplomático, poderá serconcedida a prorrogação do prazode estada no Brasil.Gabarito C

Mais um exemplo semelhante.

Exemplo 33

(CESPE - 2014 - ANTAQ - AnalistaAdministrativo - Qualquer Área deFormação)Determinado órgão da

administração indireta celebroucontrato administrativo cujo objetoera o fornecimento de serviçosterceirizados de mão de obra paralimpeza e conservação do seuedifício-sede.Considerando essa situaçãohipotética, julgue o item a seguir, arespeito da fiscalização da execuçãodo objeto contratual.O contratado deve manter umpreposto no local dos serviços pararepresentá-lo na execução docontrato, contudo a administraçãopode aceitar ou rejeitar a pessoaindicada.Gabarito C

Nesse exemplo, podemosdividir a questão em duasproposições:a) “O contratado deve manterum preposto no local dosserviços para representá-lo naexecução do contrato”;b) “contudo a administraçãopode aceitar ou rejeitar apessoa indicada”.Quanto à 1ª proposição,utilizando apenas o MétodoQB, fica difícil determinar se aquestão toda é falsa ouverdadeira.Entretanto, quanto à 2ªproposição, podemos afirmar

que, provavelmente, éverdadeira porque deve existiralguma situação que justifica arejeição ou aceitação dapessoa indicada pelaadministração.Se houvesse algum erro naquestão, estaria,provavelmente, na 1ªproposição.Portanto, se você tivessedúvida quanto à 2ª proposição,o Método QB o auxiliaria arespondê-la como verdadeira.Em contrapartida, se a suadúvida fosse com relação àquestão como um todo, o

Método QB te auxiliariapouco. Você poderia aplicar ométodo, porém, ainda, ficariareceoso quanto à validade da 1ªproposição.

Exemplo 34

(CESPE - 2014 - ANTAQ - AnalistaAdministrativo - Qualquer Área deFormação)Considere que a administraçãopública federal necessite adquirir,junto ao mercado, papel A4 paraimpressão, para uso de determinadoente público. Nessa situação, sehouver outros entes federaisinteressados na aquisição desse tipo

de papel e for conveniente para aadministração, poderá ser realizadoo registro de preços.Gabarito C

Outro exemplo com uso dapalavra poderá.

Exemplo 35

(CESPE - 2014 - ANTAQ - AnalistaAdministrativo - Qualquer Área deFormação)Com base na Lei n.º 8.666/1993,julgue o seguinte item, no queconcerne à contratação de serviçosde natureza continuada pelaadministração pública.

Nos casos de prestação de serviços aserem executados de forma contínua,a duração dos contratos poderá serprorrogada ordinariamente porperíodos iguais e sucessivos, até oprazo máximo de 60 meses.Gabarito C

Mais uma vez o uso daexpressão “poderá”, algumadúvida?É claro que pode!!!

Exemplo 36

(CESPE - 2014 - ICMBIO - TécnicoAdministrativo)Com relação às licitações públicas,

julgue os itens subsecutivos.Convite e tomada de preços sãomodalidades de licitação que podemser adotadas pela administraçãopública para a contratação deobras.Gabarito C

De novo!! Também pode!!ATENÇÃO!!Afirmar que algo podeacontecer é tão genérico queprovavelmente é verdadeiro.Avalie a seguinte proposição:“Se você pular de um prédio,você não irá se machucar.”

Com certeza, você dirá queessa situação é um absurdo e,por consequência, a questãoseria julgada como falsa.Agora, avalie esta outraproposição:“Se você pular de um prédio,pode acontecer de você não semachucar.”É pouco provável, mas podeacontecer de você não semachucar por algum motivoqualquer, né verdade?? E issopoderia ocorrer por diversassituações, tais como:a) se você estiver no primeiroandar, diminui a possibilidade

de você se machucar;b) se algo amortecer a suaqueda, também diminui apossibilidade de você semachucar;c) se ocorrer algum tipo demilagre.Enfim, apesar de poucoprovável, há a possibilidade.Tudo é possível, mas nem tudoé provável.Logo, dificilmente, serão falsasas questões que façam usosdesse tipo de generalização.ATENÇÃO!!Você notou que com muita

frequência apareceu, nestetipo de questões, a palavraprovavelmente??Isso ocorre porque osprincípios indicam elevadaprobabilidade de que ocorra ogabarito previsto. Entretanto,em alguns casos, é possível queisso não aconteça.

Os princípios não indicamuma certeza absoluta, massim elevada probabilidade

de acerto das questões

quando bem aplicados. Aintenção do ensinamento

desses princípios éaumentar a sua

probabilidade de acerto edar a você um diferencial

em relação a seusconcorrentes.

Os princípios não indicam umacerteza absoluta, mas simelevada probabilidade deacerto das questões quandobem aplicados. A intenção do

II.

ensinamento desses princípiosé aumentar a sua probabilidadede acerto e dar a você umdiferencial em relação a seusconcorrentes.

Postulados Aplicáveis aQuestões Falsas

Assim como nas questões do tipoverdadeiras, é possível identificarmosalguns elementos que indicam que umaquestão foi pensada para ser falsa ouque, pelo menos, tornam muito poucoprovável que ela seja verdadeira.Os princípios que denotam que umaquestão foi pensada para ser falsa estãorelacionados às seguintescaracterísticas:

1) não deixam margem para umapossível exceção;2) generalizam de forma excessiva;3) restringem de forma excessiva.4º- Princípio da generalizaçãoexcessivaO Princípio da generalização excessivaé muito similar ao Princípio de que“toda regra tem exceção” visto acima.Quando o avaliador generaliza muito, épouco provável que não haja, ao menos,uma exceção que invalide a questão.Alguns exemplos dessas expressões quedenotam generalização excessiva são:“todos”, “não existindo margem”, “semexceção”, “basta” e outras expressõessimilares.

As palavras acima, quando utilizadascom objetivo de generalizarexcessivamente, indicam altaprobabilidade de a questão ser falsa.Você poderia se perguntar nestemomento: “Por que a probabilidade éalta da questão ser falsa?”.Digamos que o avaliador elaborasseuma questão verdadeira com umaexpressão de generalização excessiva.N o Capítulo 2 - Como o avaliadorpensa, você aprendeu que uma daspreocupações da banca é reduzir apossibilidade de recursos. Um recursobem embasado e procedente indica queo avaliador falhou ao elaborar aquestão, portanto ele busca proteger-se

dessa possibilidade.Se o avaliador elaborar uma questãocom generalização excessiva com aintenção de apresentá-la comoverdadeira, há alta probabilidade dealguém encontrar uma exceção. Dessaforma, a banca receberia recursos quepoderiam provocar a alteração dogabarito ou mesmo a anulação daquestão. Vejamos alguns exemplospráticos:

Exemplo 37

(CESPE - 2014 - CADE - AnalistaTécnico - Administrativo)A respeito de licitação pública.Todos os casos de dispensa de

licitação devem ser formalizadospelos órgãos que a processam.Gabarito E

Será que são em todos os casosmesmo? Será que não háexceção?Mesmo que você não conheça afundo o assunto, é razoávelacreditar que exista pelo menosuma exceção. E realmenteexiste.L o g o , a questão foiconsiderada falsa.ATENÇÃO!!Repare que o avaliador fezquestão de frisar que são todos

os casos de dispensa delicitação.Por que ele fez isso?A intenção do avaliador foirealmente destacar umapossível exceção.Veja como ficaria omitindo apalavra todos: “Os casos dedispensa de licitação devemser formalizados pelos órgãosque a processam”.A omissão da palavra “todos”poderia levar a duplainterpretação:a) proposição verdadeiraporque, em regra, todos os

casos de dispensa de licitaçãodevem ser formalizados; OUb) proposição falsa porque háuma exceção.Temos aqui também oPrincípio da prevenção aorecurso aplicado para umaquestão falsa.

Exemplo 38

(CESPE - 2014 - ICMBIO - TécnicoAdministrativo)Em gestão da qualidade e excelênciagerencial, merece destaque oPrograma Nacional de GestãoPública e Desburocratização, o

GESPUBLICA. A respeito desseprograma, julgue os itens seguintes.Todos os órgãos e entidades daadministração pública brasileirasão obrigados a participar doGESPUBLICA.Gabarito E

Como no exemplo anterior,basta saber que é muitoprovável que haja ao menosuma exceção. Além disso, apalavra “todos” é utilizadapara evitar a duplainterpretação já explicadaacima.Portanto, tenha atenção quantoa questões dessa natureza no

futuro, pois é alta aprobabilidade de terem sidopensadas para serem julgadascomo falsas.

Exemplo 39

(CESPE - 2013 - FUB -Administrador)No que se refere à gestão deprojetos, julgue os itenssubsecutivos.O gerente de projeto inserido emuma estrutura matricial possui totalcontrole sobre a equipe e osrecursos do projeto.Gabarito E

Total controle? Alguém possuitotal controle sobre algumacoisa nesse mundo?Será que não há nada que nãoesteja sob o controle do gerentede projeto?Temos aqui mais um caso degeneralização excessiva.

ATENÇÃO!!Reprisando o que já fora dito emoutras partes desta obra, astécnicas aqui apresentadas nãodispensam o correto e adequadopreparo. Além disso, a técnicaaqui apresentada não pode sergeneralizada pelo candidato. Não

podemos cair na nossa própriaarmadilha.Veja a questão abaixo e perceba adistinção entre generalizaçãoexcessiva e a mera exposição deuma regra pelo examinador.

Exemplo 40

(CESPE - 2014 - SUFRAMA - NívelSuperior - Conhecimentos Básicos)No que concerne aos direitos egarantias fundamentais, julgue oitem que se segue. Nesse sentido,considere que a sigla CF, sempreque empregada, refere-se àConstituição Federal de 1988.

Os direitos previstos na CFalcançam tanto as pessoas naturais,brasileiras ou estrangeiras, noterritório nacional, como as pessoasjurídicas.Gabarito C

A questão é verdadeira e nãose trata de uma situação degeneralização excessiva.Ela foi colocada aqui parailustrar a diferença de umaregra e de uma generalizaçãoexcessiva.Vejamos a diferença entre asduas questões:a) “Os direitos previstos na CF

alcançam tanto as pessoasnaturais, brasileiras ouestrangeiras, no territórionacional, como as pessoasjurídicas.”;b ) “[Todos] os direitosprevistos na CF alcançam tantoas pessoas naturais, brasileirasou estrangeiras, no territórionacional, como as pessoasjurídicas.” (destaque inserido).A 1ª questão é verdadeiraporque, em regra, os direitosprevistos na CF alcançam tantoas pessoas naturais quanto àspessoas jurídicas. Essa questãoé recorrente, marque aí nassuas anotações!

A generalização inserida na 2ªquestão com a palavra Todostorna a questão falsa por haverdiversas situações quealcançam somente as pessoas(naturais ou jurídicas) quepossuam vínculo com aRepública Federativa doBrasil; ou seja, há direitos quesão específicos a essaspessoas, fato que torna a 2ªquestão falsa.Vejamos a situação do exemploabaixo: você irá perceber queela é completamente diferenteda 1ª questão deste exemplo.

Exemplo 41

(CESPE - 2013 - STF - TécnicoJudiciário - Área Administrativa)A respeito de gestão de projetos,escritório de projetos, gestão deriscos e processo de mudança,julgue os itens que se seguem.O escritório de projetos possui umpadrão comum a ser implementadonas organizações,independentemente do tipo daorganização.Gabarito E

Será que não há nenhumaexceção? Será mesmo que nãoexiste nenhum tipo deorganização em que possamos

implementar o escritório deprojetos de uma outra forma?Provavelmente há sim!Perceba que poderiam ter sidoutilizadas as expressões“qualquer que seja o tipo deorganização” e “sem exceçãoquanto ao tipo da organização”.Tais expressões tambémc a r a c te r i za m generalizaçãoexcessiva, fato que amplia apossibilidade das questõesserem falsas.

5º- Princípio da restrição excessivaA restrição excessiva é outra situaçãoque também gera grande probabilidadede uma questão ser falsa, pois é natural

haver ao menos uma exceção para algoque o avaliador tentou tornar tãoespecífico.Alguns exemplos de expressões quedenotam restrição excessiva: “todos”,“necessariamente”, “exclusivo”,“unicamente”, “não existindo margem”,“expressamente”, “sem exceção”,“basta”, “restringe-se” e outrassimilares.Perceba que algumas das expressõesacima coincidem com as do Princípioda generalização excessiva. Contudo,para o caso do Princípio da restriçãoexcessiva, o objetivo do avaliador écontrário, e restringir em demasia indicaalta probabilidade da questão ser falsa.

Você poderia se perguntar nestemomento: “Por que a probabilidade éalta da questão ser falsa?”.De forma similar ao Princípio dageneralização excessiva, digamos que oavaliador elaborasse uma questãoverdadeira com uma expressão derestrição excessiva. No Capítulo 2 -Como o avaliador pensa, vocêaprendeu que uma das preocupações dabanca é reduzir a possibilidade derecursos. Um recurso bem embasado eprocedente indica que o avaliadorfalhou ao elaborar a questão, portantoele busca proteger-se dessapossibilidade.Se o avaliador elaborar uma questãocom restrição excessiva com a intenção

de apresentá-la como verdadeira, há altaprobabilidade de alguém encontrar umaexceção. Dessa forma, a banca receberiarecursos que poderiam provocar aalteração do gabarito ou a anulação daquestão.Vejamos alguns exemplos:

Exemplo 42

(CESPE - 2014 - ICMBIO - AnalistaAdministrativo)Acerca do orçamento público e dopapel do Estado nas finançaspúblicas, julgue os itens a seguir.O gerenciamento do processoorçamentário é papel exclusivo daSecretaria de Orçamento Federal.

Gabarito EPor que o avaliador fez opçãopor utilizar a palavraexclusivo?Porque ele queria justamentedestacar que há exceções. Ogerenciamento do orçamentopúblico envolve a atuaçãocoletiva de vários órgãos dostrês poderes. Não seria naturalsomente a SOF, órgão doexecutivo, ser a responsável“exclusivo” pelo processoorçamentário da União.Conhecer a estrutura do Estado(poderes, órgãos e pessoasadministrativas) e entender a

necessidade de que haja umfluxo de atividades que exigeatuação coletiva deles poderárender-lhe pontos preciosos.

Exemplo 43

(CESPE - 2014 - ANTAQ - AnalistaAdministrativo - Qualquer Área deFormação)Com relação às técnicas eprocedimentos para elaboração eexecução do orçamento público,julgue o item subsequente.O órgão público que precisarealizar despesa não prevista naLOA deverá utilizar,

necessariamente, o crédito especial.Gabarito E

Neste caso, poderia serutilizado créditoextraordinário, dependendo danatureza da despesa.Entretanto, mesmo que ocandidato não soubesse nadasobre assunto, caber-lhe-iarefletir sobre os seguintespontos?a) Por que o avaliador fezopção por utilizar a palavranecessariamente?;b) Será que não haverianenhuma outra forma além docrédito especial?

O nosso amigo examinador fezuso do termo“necessariamente” porque quisdestacar que há outra forma.A partir de agora, sempre queencontrar questões desse tipo,mesmo que conheça o assunto eesteja optando por marcar nogabarito como verdadeira,avalie qual seria o objetivo portrás dessas palavras querestringem de forma excessivaa questão.

Exemplo 44

(CESPE/Unb – Especialista em

Regulação de Serv. Pub – ANATEL –2004)No setor de telecomunicações, aregulação justifica-se, unicamente,pela existência de monopólionatural, em razão de as inovaçõestecnológicas que caracterizam essesetor ampliarem a importância daseconomias de escala de escopo nadeterminação de tamanhos mínimoseficientes das empresas que atuamnesse setor.Gabarito E

Perceba que o avaliador afirmaque “a regulação justifica-se,unicamente,…”.Será que essa é realmente a

única justificativa para aregulação no setor detelecomunicações? Seriaimpossível encontrar qualqueroutra justificativa? Ou pelomenos uma exceção? Aassimetria de informações entreos atores envolvidos nesse tipode atividade também não seriauma justificativa plausível paraa regulação no setor?Perceba que se o avaliadorelaborar uma questão deste tipocom a intenção de que sejaverdadeira, ele correria umgrande risco de receberrecursos que poderiam gerar aalteração do gabarito ou, até

mesmo, a anulação da questão.Logo, diante de questõessemelhantes a esta, quandoestiver com dúvida e a opçãopor deixar a questão em brancopossa inviabilizar o alcance deseu sonho, lembre-se que émuito alta a probabilidade daquestão ser falsa.

Exemplo 45

(CESPE - 2014 - TC-DF - Analistade Administração Pública - Sistemasde TI)No que se refere ao controle daadministração pública, julgue os

itens que se seguem.O controle judicial dos atos daadministração ocorre depois queeles são produzidos e ingressam nomundo jurídico, não existindomargem, no ordenamento jurídicobrasileiro, para que tal controle sedê a priori.Gabarito E

E aí, o que você acha? Poderiaser verdadeira uma questãodesse tipo?Com base nos argumentos dosexemplos anteriores, nós jáverificamos que questões dessetipo têm alta probabilidade deserem falsas.

Exemplo 46

(CESPE - 2014 - ANTAQ -Conhecimentos Básicos - Cargos 5 e6)No que diz respeito às disposiçõesconstitucionais acerca dosservidores públicos e daorganização do Estado brasileiro,julgue os itens subsequentes.Dada a condição de laicidade doEstado brasileiro, é expressamentevedada a subvenção da União, dosEstados, do Distrito Federal e dosMunicípios a cultos religiosos ouigrejas, assim como parceria dequalquer natureza.Gabarito E

Qual a intenção do avaliadorao utilizar a palavraexpressamente?A omissão da palavra poderialevar a dupla interpretação:a) proposição verdadeiraporque, em regra, é vedadasubvenção; OUb) proposição falsa porque háuma exceção.Com certeza você já percebeuque nesta questão tambémpoderia ser aplicado oPrincípio da prevenção aorecurso.Além do uso da palavra

“expressamente”, o examinadorinseriu a expressão “assimcomo parceria de qualquernatureza”, tornando a questãoainda mais restritiva.Isso quer dizer que não haveriaqualquer exceção e, como jáaprendemos, toda regra temexceção.Temos aqui o exemplo de umaquestão com duas expressõesmuito restritivas. Se umaexpressão restritiva já elevamuito a probabilidade daquestão ser falsa, com duastemos uma probabilidade aindamaior.

Portanto, no futuro, quandodeparar-se com questões dessanatureza lembre-se que elastêm possibilidade altíssima deserem falsas.

ATENÇÃO!!A palavra “expressamente”pode ser utilizada de duasformas:a) dar ênfase à expressãoposterior (por exemplo,“expressamente vedada”);b) está expresso, está escritoem algum lugar (por exemplo,na Lei ou na Constituição

Federal consta expressamente).

Exemplo 47

(CESPE - 2014 - TJ-SE - TécnicoJudiciário - Área Judiciária)No que diz respeito à administraçãopública e aos servidores públicos,julgue os itens subsequentes.Basta a observância da legalidadeestrita para que a conduta do agentepúblico seja consideradamoralmente adequada do ponto devista da administração pública.Gabarito E

A palavra basta também temcarga semântica de restrição

excessiva. Ao encontrá-la nasquestões, você deveráautomaticamente acender oalerta: “Será que realmentenão é necessário mais nada?”Além disso, a mesma questãotraz a expressão “legalidadeestrita”, fato que restringeainda mais a assertiva e quedificultaria, sobremaneira, quemarcássemos a questão comoverdadeira.Por tudo que vimos até aqui,muita atenção se optar pormarcar como verdadeiras asquestões desse tipo, pois hágrande probabilidade de elas

serem falsas.

Exemplo 48

(CESPE - 2014 - ANTAQ -Conhecimentos Básicos - Cargos 5 e6)Com relação à administraçãopública e seus princípiosfundamentais, julgue os próximositens.O princípio da publicidade estárelacionado à exigência de ampladivulgação dos atos administrativose de transparência da administraçãopública, condições asseguradas, semexceção, ao cidadão.

Gabarito ESem exceção!!?? Algumadúvida quanto à análise quedeve empreender quandoencontrar esses termos nasquestões??

Exemplo 49

(CESPE - 2014 - SUFRAMA -Analista Técnico - Administrativo)Julgue os itens subsequentes,relativos à gestão pública.O SIASG é o sistema de gestão decompras e serviços gerais exclusivopara a administração direta noBrasil.

Gabarito EPor tudo que vimos até aqui,questões desse tipoprovavelmente serão falsas.

Os exemplos expostos neste capítuloevidenciaram que quando você estiverdiante de palavras ou expressões querestringem de forma excessiva aquestão, tais como: “exclusivo”, “semexceção", “basta”, “expressamente”,“necessariamente”, “unicamente”,você deverá estar bem seguro quandooptar por marcar a questão comoverdadeira, pois são grandes as chancesdesse tipo de questão ter sido pensadapara ser falsa.6º- Princípio do uso da palavra

“principal” e expressões equivalentesA palavra “principal” eleva muito aprobabilidade de uma questão ser falsa,pois surgem alguns questionamentos.O primeiro deles é quanto à pessoa queteria definido que aquela situação é aprincipal dentre tantas outras. Será quenão existe nenhum outro autor que diriaque a principal seria outra ou quehaveria mais de uma entre as principais?De acordo com o Princípio daprevenção ao recurso, seria muitodifícil elaborar uma questão verdadeiracom o uso da expressão “principal”porque, se algum candidato encontrasseum autor que apontasse outra causaprincipal ou causas principais, ele

poderia entrar com recurso. Haveria,portanto, a possibilidade de alteraçãodo gabarito ou mesmo anulação daquestão e, como vimos, isso não é o queavaliador deseja.Além disso, podemos dizer também que,o uso da palavra “principal”, é um casoespecífico do Princípio da restriçãoexcessiva porque, não dá margem paraque outras situações, causas ouconsequências tenham a mesmaimportância que a apresentada.

Exemplo 50

(CESPE - 2013 - STF - TécnicoJudiciário - Área Administrativa)Julgue os itens a seguir, relativos a

noções de administração geral epública.Para ser competitiva como umaorganização privada, umaorganização pública deverá tercomo foco principal os interessesparticulares individualizados decada cidadão.Gabarito E

Mesmo que o candidatoiniciante não soubesse nadasobre esse assunto, não seriadifícil para ele responder aquestão por dois motivos:a ) “os interesses particularesindividualizados de cadacidadão” não poderia ser um

dos fatores para umaorganização pública sercompetitiva; OUb) a situação apresentadapoderia não ser o focoprincipal, e sim secundário.Você há de concordar conoscoque essas situações acimapoderiam levar os candidatos aentrarem com recurso contra aquestão, caso ela fosseassinalada no gabarito finalcomo verdadeira.Portanto, diante de questõessemelhantes a esta e tendo oPrincípio da prevenção aorecurso como subsidiário,

opte, quando na dúvida, pormarcar a questão como falsa.

Exemplo 51

(CESPE - 2013 - STF - AnalistaJudiciário - Área AdministrativaA respeito dos processos de gestãonas organizações, julgue os itensseguintes.Na elaboração de um planejamento,o objetivo principal deve sergarantir que os objetivos iniciaissejam preservados, apesar dasadversidades do ambiente.Gabarito E

Quem foi o doutrinador, o

jurista ou a lei que determinouesse objetivo como principal?Não existiria ninguém queconsiderasse outro objetivocomo principal ou, pelo menos,de igual importância?Perceba, mais uma vez, quequestões com esse tipo deconstrução semântica têm fortetendência a serem falsas.

Exemplo 52

(CESPE - 2013 - ANCINE - AnalistaAdministrativo - Área 1)A maturidade do líder é a principalcaracterística do modelo de

liderança de Hersey & Blanchard,que demonstra as situaçõesenfrentadas pelos subordinados.Esse modelo deve ser analisado emum conjunto de tarefas, a partir dasquais é possível enquadrar oslíderes em categorias universais,considerando suas competências emotivações.Gabarito E

Seria essa mesma a principalcaracterística? Não haveriaoutra de maior importância ou,pelo menos, de igualimportância?Apesar de a questão restringirao modelo de liderança de

Hersey e Blanchard, aindaassim, valeria a pena apostarque é falsa porque dificilmentealgum autor, doutrinador oupesquisador destacataxativamente umacaracterística como principal.Logo, atenção a questões dessanatureza.

Como vimos nos exemplos aplicadosacima, o uso da expressão “principal”nas questões de concurso evidencia umcaso específico do Princípio darestrição excessiva porque não dámargem para que outras situações,causas ou consequências tenham amesma importância que a apresentada na

proposição.Você pode até optar por marcar comoverdadeiras questões que contenham talexpressão. Contudo, certifique-se que apalavra “principal” não esteja sendousada como forma de restrição. Vejamosalguns exemplos de questões que apesarde conterem a palavra “principal” nasua estrutura, não a utilizam com fins deprovocar qualquer restrição àproposição:

Exemplo 53

(ESAF/AFRFB/2003) O estudo doregime jurídico-administrativo temem Celso Antônio Bandeira de Melloo seu principal autor e formulador.

Para o citado jurista, o regimejurídico-administrativo éconstruído, fundamentalmente, sobredois princípios básicos, dos quais osdemais decorrem. Para ele, estesprincípios são indisponibilidade dointeresse público pelaAdministração e supremacia dointeresse público sobre o particular.Gabarito C

Nesse caso, o objetivo doexaminador foi de meramenteenaltecer o trabalho dodoutrinador e professor CelsoAntônio Bandeira de Mello,sendo que a proposição quedeveria ser julgada comoverdadeira ou falsa pelo

candidato estava nos períodosposteriores.Muita atenção a questões dessanatureza.

Exemplo 54

(CESPE/Câmara dosDeputados/2014) Com referência àorganização administrativa daUnião, julgue os itens seguintes.É classificada como integrante dosserviços sociais autônomos umapessoa jurídica de direito privado,sem fins lucrativos, criada porautorização legislativa, cujafinalidade principal seja a de

executar serviços de utilidadepública para o benefício de gruposespecíficos, com custeio porcontribuições compulsórias.Gabarito C

Já nesta questão, a ênfase doexaminador foi a de exigir docandidato, se ele sabia a razãode existir dos serviços sociaisautônomos. Temos certeza quevocê já percebeu que eleenumerou algumas dascaracterísticas dessas pessoasjurídicas, sem estabelecer umarazão única para sua existênciaou mesmo que existe somenteuma característica principal.

Exemplo 55

(FUNDEP/TJ-MG [Juiz deDireito]/2014) Quanto à formaçãode vontade, os atos administrativospodem ser simples, complexos ecompostos. Assinale a alternativaque revela CORRETAMENTE o atoadministrativo composto:É o que resulta da manifestação dedois ou mais órgãos, em que avontade de um é instrumental emrelação ao outro que edita o atoprincipal.Gabarito C

Reprisamos que este livrobusca ajudar você, que já estábem preparado, a obter acerto

naquelas poucas questões quefarão a diferença entre serclassificado ou ter de esperarum pouco mais.Neste sentido, você jápercebeu que o valor semânticodo termo “principal” nestaquestão está completamentediferente do que consubstanciao suporte lógico do princípioque estamos a tratar.Contudo, optamos por trazeraqui mais um caso para o qualnão se aplica o Princípio douso da palavra “Principal” eexpressões equivalentes sópara que fique bem claro que

III.

se faz necessária plena ecorreta avaliação de cada umadas questões da prova.Atos compostos são aquelescaracterizados por duasmanifestações de vontades,completamente independentes,tendo um ato como acessório(secundário) e outro dito“principal”. Conceito que nemnada se correlaciona com o queestamos a tratar nesteprincípio.

Postulados Aplicáveis aQuestões Verdadeiras eFalsas

Agora que já temos o conhecimento

necessário para identificar os elementosque indicam que uma questão foipensada para ser falsa (ou que, pelomenos, tornam muito pouco provávelque ela seja verdadeira), e também oselementos que indicam que a questão foipensada para ser verdadeira (ou que,pelo menos, tornam muito poucoprovável que ela seja falsa), passemos aconhecer os princípios que podem seraplicados tanto às questões pensadaspara serem verdadeiras quanto paraaquelas pensadas para serem falsas.7º- Princípio da mensagem aocandidato a servidor públicoAlgumas vezes, a banca e o examinadorbuscam, por meio da questão, transmitiruma mensagem ao candidato. Esses tipos

de perguntas se assemelham a umaorientação de como deve ser a posturade um servidor público (DEVER-SER)ou de como funciona a administraçãopública e que valores são importantes edevem ser obrigatoriamente observadospelo futuro candidato.Vejamos alguns exemplos e como agirdiante de questões desta natureza:

Exemplo 56

(CESPE - 2014 - TC-DF - Analistade Administração Pública -Microinformática e Infraestrutura deTI)Suponha que um servidor públicofiscal de obras do DF, no intuito de

prejudicar o governo, tenhadeterminado o embargo de uma obrade canalização de águas pluviais,sem que houvesse nenhumairregularidade. Em razão daparalisação, houve atraso naconclusão da obra, o que causoumuitos prejuízos à população. Combase nessa situação hipotética,julgue os itensO ato de embargo da obra atentacontra os princípios da legalidade,da impessoalidade e da moralidade.Gabarito C

Nesta questão, o avaliadorenvia uma espécie de recadoao futuro servidor.

Mesmo que você não saiba oque a legislação ou a doutrinadiz a respeito deste tema, épossível facilmente identificarque a conduta elencada naproposição é claramenteinadequada.Seria possível afirmar que essaconduta inadequada estaria deacordo com alguns dosprincípios que a administraçãodefende? Ou com qualquerprincípio virtuoso? Seriabastante difícil encontrar umasituação desse tipo quetornasse a questão verdadeira.Logo, verificamos que aquestão condena condutas

inadequadas do servidorpúblico. Em sua grandemaioria, questões nessa linhaserão verdadeiras.

Exemplo 57

(utilizando o mesmo enunciado doexemplo anterior):A autoridade competente do órgãode fiscalização tem a prerrogativadiscricionária de instaurar processoadministrativo para apurar ainfração cometida pelo servidorGabarito E

Com o mesmo enunciado doexemplo anterior, estamos

agora diante de uma condutainadequada do servidor e aquestão possibilita a nãoapuração do desvio pelaautoridade superior.Mesmo sem conhecimentoprofundo sobre o tema, tenhocerteza que você não teriadificuldades em concluir que ainfração deve ser apurada. Aexpressão “discricionária”remete a ideia de que aautoridade poderia decidir pornão apurar a infração.Qual seria a melhor mensagempara enviar ao futuro servidor?a) a autoridade tem o dever de

apurar a infração; OUb) a autoridade pode decidir seapura ou não a infração(discricionária).Com certeza, a melhormensagem para o futuroservidor é de que a autoridadetem o dever de apurar infraçõesadministrativas, pois isso odesencorajaria a cometerqualquer ato dessa natureza.Vimos que o exemplo traz umapermissividade, umapossibilidade de ação lenientepor parte da administraçãopara com o futuro servidorpúblico. Neste sentido,

questões dessa naturezatenderão a ser falsas.

Exemplo 58

(CESPE - 2014 - ANATEL -Conhecimentos Básicos - Cargos 13,14 e 15)A respeito do direito constitucional,julgue o item que se segueconsiderando que a sigla CF refere-se à Constituição Federal de 1988.Considere que, após uma operaçãoda Polícia Federal, determinadoservidor público tenha sido preso,processado em juízo e condenadodefinitivamente por improbidade

administrativa. Nessa situação, umdos possíveis efeitos da pena será asuspensão dos direitos políticos doreferido servidor.Gabarito C

O avaliador apresenta aquimais uma conduta inadequadapor parte de um servidor(improbidade administrativa) esuas consequências(obviamente negativas).A probabilidade deste tipo dequestão ser verdadeira é muitoalta. Simplesmente porque elaexplicita uma mensagem com oclaro objetivo de desencorajaresse tipo de conduta nos

candidatos que vierem a seraprovados.

Exemplo 59

(CESPE - 2014 - MEC -Conhecimentos Básicos - Todos osCargos)Com base na CF e na jurisprudênciado STF, julgue os itens subsecutivosacerca do exercício do direito degreve no serviço público.É lícito o desconto dos dias nãotrabalhados pelo servidor públicoque se ausenta do serviço paraparticipar de movimento grevista desua categoria.

Gabarito CParece com uma mensagem aofuturo servidor?Seria interessante deixar claropara o futuro servidor que,caso ele entre em greve, poderáter seus dias de ausênciadescontados da remuneração?Aposto que você respondeusim para ambas asproposições.

Reconhecer que o examinador estáfazendo uso do Princípio da mensagemao candidato a servidor públicorepresenta praticamente 80% de chancesde você acertar a questão. Os outros

20% estão em entender a cargasemântica que ele está a dar amensagem.Se a mensagem está a dizer: “isso nãopode e se você errar eu vou poder tesancionar”, é bem provável que aquestão seja verdadeira. Contudo, se amensagem está a dizer: “isso não pode ese você errar eu não vou fazer nada”, éalta a probabilidade da questão serfalsa.Muita atenção para não perder a corridanos 20 metros finais. Vejamos maisalguns exemplos:

Exemplo 60

(FCC - 2014 – TRT 19ª – Técnico

Administrativo, adaptada) Sobre osservidores públicos, conformedetermina a Constituição federal,considere:O servidor público estável poderáperder o cargo mediante processoadministrativo em que lhe sejaassegurada ampla defesa.Gabarito C

Parece ou não como umamensagem ao futuro servidor?Pois é, aqui o examinador quisdeixar claro que, mesmoestável, o servidor poderáperder o cargo público.

Exemplo 61

(UFJF - 2014 – COPESE – Técnicoem Farmácia, adaptada) Umdeterminado Servidor Público, emrazão de um mesmo fato ocorrido,responde paralelamente a umprocesso Administrativo Disciplinare a um Processo Criminal.Quanto a essa dada situação, julgueos itens a seguir, marcando a opçãoque corresponda ao seu julgamento,como verdadeiro ou falso.

Caso o Servidor Público sejaabsolvido por insuficiência de prova(decorrente do princípio penal deque na dúvida, deve-se absolver o

réu) , permanece, ainda assim, apunição ao servidor no âmbitoadministrativo, com base no mesmofato e nas mesmas provas colhidas.Gabarito C

Essa questão foi até maisviolenta né!?Foi como se dissessem quenem a absolvição penal livra acara do mau servidor. Atéexistem duas situações queafastam a sanção da esferaadministrativa: quando o fatoalegado não existiu ou quandoo autor do delito não foi oservidor punidoadministrativamente. Mas a

mensagem aqui foi em outralinha e questões assim tendem aser verdadeiras.

8º- Princípio da interpretação de textoSe não for possível aplicar nenhum dosprincípios apresentados até aqui, aindasim é possível ganhar valiosos pontosfazendo uso do que denominamosPrincípio da interpretação de texto.A base conceitual deste princípio é a deque nem sempre precisamos entendertudo sobre determinado assunto pararesponder a uma questão. Por vezes, aprópria questão, se a observarmos comcuidado, expressa alguns pontos quetornam possível identificarmos se ela é

verdadeira ou falsa. Basta-nos, portanto,fazer a interpretação de texto adequadado item.Esse princípio, na verdade, estápresente também em todos os outrosprincípios até aqui apresentados. Afinalde contas, é a correta interpretação detexto que te permitirá identificar qualprincípio pode ser aplicado àalternativa.

Exemplo 62

(CESPE - 2013 - STF - AnalistaJudiciário - Área Administrativa)A respeito dos processos de gestãonas organizações, julgue os itensseguintes.

As estratégias genéricas deestabilidade são recomendadas nãosó para organizações que seencontram em ambientes comameaças críticas e têm competênciasdistintivas, mas também paraorganizações que operam emambientes com oportunidadesabundantes e limitações críticas.Gabarito C

Se as estratégias são“genéricas”, significa quepoderão ser aplicadas em todasituação ou, pelo menos, emquase todas.Logo, questões desse tipotendem a ser consideradas

verdadeiras.

Exemplo 63

(CESPE - 2014 - CADE - AnalistaTécnico - Administrativo)A respeito de licitação pública.A licitação na modalidade concursodispensa as formalidadesespecíficas da concorrência.Gabarito C

Se a formalidade é“específica” da concorrência,há grande chance de não seaplicar a outra modalidade.Perceba que se existe asmodalidades “Convite”,

“Tomada de Preço”,“Concurso”, etc é porque cadauma delas possui suas própriasformalidades. Se fosse tudoigual, não precisariam ternomes diferentes.Logo, questões desse tipotendem a ser consideradasverdadeiras.

Exemplo 64

(CESPE - 2014 - CADE - AnalistaTécnico - Administrativo)A respeito de licitação pública.Na administração pública, ascontratações com terceiros serão

necessariamente precedidas delicitação, ressalvadas as hipótesesprevistas na Lei n.º 8.666/1993.Gabarito C

Vamos analisar a questão:Perceba que ela afirma que ascontratações devem serprecedidas de licitação.Aqui a banca fez uso dapalavra “necessariamente”,fato que restringe bastante aproposição, o que poderialevar aqueles candidatos menospreparados a pensar que aquestão é falsa pela aplicaçãod o Princípio da restriçãoexcessiva.

Entretanto, logo em seguida, abanca põe a ressalva sobre aspossíveis exceções previstasem Lei.Resta-nos então a afirmação deuma regra que só será válida seconsiderarmos as exceçõesprevistas em Lei.Em que situação uma questãodesse tipo seria falsa? Seriamuito difícil para o examinadortorná-la falsa, não é mesmo?Logo, a questão é verdadeira.ATENÇÃO!!É alta a probabilidade de serverdadeira a questão que

possui expressões “de acordocom a lei”, “de acordo com aConstituição”, “conformelegislação vigente” ou outrassimilares. Na verdade, essapremissa também tem relaçãocom o Princípio da prevençãoao recurso.

Exemplo 65

(CESPE - 2014 - TC-DF - Auditor deControle Externo)No que se refere ao Regime Geral dePrevidência Social (RGPS), julgueos itens seguintes.Para o empregado doméstico,

considera-se salário de contribuiçãoa remuneração registrada naCarteira de Trabalho e PrevidênciaSocial, observadas as disposiçõesnormativas pertinentes.Gabarito C

Como explicado no exemploanterior, fica difícil elaboraruma questão falsa de umasituação em que são“observadas as disposiçõesnormativas pertinentes”.Afinal de contas, sempredevem ser “observadas asdisposições normativaspertinentes”, certo? Esse é umdos princípios administrativos

básicos que deve serobservado por todos os órgãose pessoas administrativas queintegram a administraçãopública, o princípio dalegalidade.Importante destacar que essetipo de questão também temforte relação com o Princípioda prevenção ao recurso.

Exemplo 66

(CESPE - 2013 - ANCINE - AnalistaAdministrativo - Área 1)Julgue os itens seguintes, a respeitodas estratégias de marketing para

obtenção de vantagem competitiva.As estratégias genéricas pelaliderança de custo e peladiferenciação, propostas porMichael Porter para criar umaposição sustentável a longo prazo,não podem ser usadas em conjunto,dado seu caráter mutuamenteexclusivo.Gabarito E

Será que em nenhum caso podeocorrer tão situação?Será que não há qualquerexceção?A questão faz referência ao usode estratégias genéricas.

Se as estratégias são genéricas,quando elas não se aplicam atodas as situações, serãoaplicáveis, pelo menos, a umelevado número dessas. Dessaforma, seria muito difícilafirmar que não poderiam serutilizadas em conjunto.Essa questão também tem forterelação com o Princípio deque “toda regra temexceção” e com a regra deutilização do verbo poder.

É importante que você mantenha aatenção quanto ao contexto da questão.No exemplo mais acima, que tambémcontinha a expressão “estratégias

genéricas”, o examinador queria saberse tais estratégias podiam ser aplicadasde uma forma mais ampla (o que lá erapossível e a questão foi julgadaverdadeira). Já neste exemplo, oexaminador afirmou que tais “estratégiasgenéricas” não poderiam ser utilizadas,fato que tornou a questão falsa.

9º- Princípio do equilíbrio OUPrincípio do “é tudo ou nada”

“Meias medidas perdem todas asguerras.”Napoleão

“Quem foge por medo, terá decombater novamente”

Demóstenes

Se você não conseguiu responder aquestão com base nos seusconhecimentos (nem com a utilizaçãodos princípios até aqui explicados) edeixar a questão em branco podeprejudicá-lo a atingir o mínimo na notade corte (ver Gráfico 1 – Evolução damédia para classificação), você aindapode fazer uso do Princípio doequilíbrio e angariar mais alguns pontos.

Se você fosse organizar umaprova para selecionar a

pessoa mais capacitada atrabalhar contigo, supondo

que a prova fosse do tipomúltipla escolha com cinco

opções, você colocaria todasas respostas corretas na

letra "e"?

Se você fosse organizar uma prova paraselecionar a pessoa mais capacitada atrabalhar contigo, supondo que a provafosse do tipo múltipla escolha comcinco opções, você colocaria todas asrespostas corretas na letra “e”?Acho que não!! E tenho certeza que vocêtambém não colocaria todas as questões

com gabarito Certo, caso confeccionasseuma prova do tipo Certo e Errado.Essa mesma precaução é reproduzidapela banca e pelo examinador. OPrincípio do equilíbrio tem por basejustamente essa situação e poderá ajudá-lo a ganhar alguns pontos, lembre-se danecessidade do examinador minimizar ofator sorte, o que detalhamos noCapítulo 2 - Como o avaliador pensa.O natural é que as bancas elaborem asprovas de forma que haja um equilíbriono gabarito. Em uma prova do tipoverdadeiro ou falso, o total de questõesverdadeiras e de falsas é igual, ou bempróximo um do outro. Da mesma forma,em uma prova do tipo múltipla escolha,há um equilíbrio no total de cada uma

das opções.Caso a prova seja alvo de muitosrecursos aceitos pela banca, podeacontecer de haver desequilíbrio nessasquantidades, mas veja que essa não foi aintenção inicial da banca, que semprebusca o equilíbrio nas opções deresposta (verdadeiro ou falso; ou letraspara as questões do tipo múltiplaescolha).Chutar nas provas do tipo múltiplaescolha e, notadamente, nas que não têmfator de correção (para cada questãodivergente do gabarito você perde umponto) não é opção, é um dever. Oobjetivo do fator de correção épersuadir o candidato a não chutarquestões, minimizando possíveis

aprovações baseadas exclusivamente noelemento sorte.Você poder estar perguntando nestemomento: “Mas e quando eu nãosouber/lembrar ou não conseguiraplicar os princípios aqui descritos eainda assim precisar responder aquestão, o que fazer?”.Bem, se a prova for do tipo Verdadeiroou Falso, é simples entender que a cadachute você terá 50% de chances deacertar a questão.O ponto chave desta obra é aumentaressa probabilidade. E isso é justamenteo que mostraremos com a explicaçãodesse princípio.Perceba que, além do equilíbrio na

quantidade de questões verdadeiras efalsas na prova, há também o mesmoequilíbrio por grupamentos de questões.Esse grupamento pode ser umadisciplina ou, até mesmo, um assuntodentro de cada disciplina.Vejamos um exemplo:

Exemplo 67

Digamos que, em uma prova, umadisciplina possua 10 questões e, aoresponder, ocorreu o seguinte:

a) você acredita que 2 questõessão verdadeiras;b) você acredita que 5 questõessão falsas; ec) há 3 questões que você não

sabe.Resolução:Se você não conseguiuaplicar nenhum dosprincípios anteriores, agora éa hora de aplicar o Princípiodo Equilíbrio. Como vocêacredita que a maioria dasquestões são falsas, o maisprovável é que as referidas 3questões sejam verdadeiraspara que haja um equilíbrionas respostas do gabarito.Dessa forma, é bem provávelque você acerte todas ouquase todas as questões destegrupamento.

ATENÇÃO!!O Princípio do equilíbriotambém pode ser chamado dePrincípio do tudo ou nada.Repare que se aquelas quevocê acredita saber a respostaestiverem erradas será muitoprovável que você tambémerre a questão ao aplicar essePrincípio. Logo, é tudo ounada!

Nas provas em que uma resposta erradaanula uma resposta certa, a aplicaçãodesse Princípio poderá:

1) elevar significativamente osaldo de pontos, aumentandoas chances de classificação no

concurso; ou2) diminuir drasticamente osaldo de pontos, aumentandoas chances de eliminá-lodefinitivamente do concurso.

Mesmo havendo esse risco vale a penaaplicar o princípio devido às elevadasnotas nos concursos atualmente,conforme já explicado no Capítulo 3 -Como o candidato deve pensar,destacando o Gráfico 3 - Distribuiçãode tipos de questões por nível deprova.Um requisito importante para a eficáciado método é o conhecimento dadisciplina que permita responder omaior número possível de questões do

grupamento.Vamos ver outro exemplo:

Exemplo 68

Digamos que, em uma prova, umadisciplina possua 10 questões e, aoresponder, ocorreu o seguinte:a) você acredita que 3 questões sãoverdadeiras;b) há 7 questões que você não sabe.Resolução:

Aplicando o Princípio, vocêdeverá responder as referidas 7questões como falsas.Repare que é quase certo quevocê não irá gabaritar essa

disciplina porque o maisprovável é que existam 5questões verdadeiras e 5questões falsas. Entretanto,poderá ocorrer uma das duassituações:a) se você acertar as referidas3 questões, a aplicação doPrincípio permitirá aumentar osaldo de pontos, apesar de nãogabaritar a disciplina; OUb) se você errar uma ou maisdas referidas 3 questões, aaplicação do Princípio,provocará, provavelmente, umsaldo negativo de pontos nestadisciplina.

É tudo ou nada! Ou te levantaou acaba de te derrubar…Como disse Napoleão: “meiasmedidas perdem todas asguerras”.

Há alguma diferença entre o últimocolocado de uma prova e aquele quequase foi aprovado?Sob o ponto de vista do preparo,diríamos que o que quase passou precisaapenas estudar mais um pouco, ter umpouco mais de atenção ou quem sabe umpouco mais de sorte na próxima prova.Em contrapartida, aquele que ficou porúltimo precisa de um maior investimentoem preparo.Entretanto, sob o ponto de vista do

objetivo final, que é ocupar o cargopúblico, não há diferença alguma entreambos. Nenhum dos dois conseguiu oobjetivo.Portanto, a ousadia vale a pena. Elapoderá ajudá-lo a ganhar pontospreciosos que o levarão a conquista davaga, notadamente, para os cargos maisdisputados, cujas notas de corte estãocada dia maior.Mas agora surge uma questão: “Háalguma situação que o Princípio doequilíbrio não deve ser aplicado?”.Apenas uma situação. Em concursoscom elevado número de vagas e que anota necessária para aprovação não sejamuito alta, não seria interessante aplicar

IV.

esse princípio.Entretanto, acho pouco provávelencontrar esse tipo de concurso nos diasde hoje. Mesmo aqueles com muitasvagas, têm exigido elevadas notas doscandidatos que, a cada dia, estão maisbem preparados.Siga, portanto, o conselho de Alexandre,o Grande: “A sorte favorece osaudazes”.

Observações aplicáveis aquestões do tipomúltipla escolha

No caso de provas com múltiplasalternativas (múltipla escolha), além deaplicar os princípios aqui ensinados, éimportante observar algumas técnicas de

a.

indução a erro comumente utilizadopelas bancas, notadamente quanto aoseguinte:

Cuidado com a alternativa“A”

Principalmente quando não dominamoscompletamente um assunto, a primeirainformação que nos é apresentada tendea aparentar ser verdadeira.Há, portanto, uma tendência muito fortede assinalarmos essa alternativa nogabarito, por acreditarmos que seja acorreta.Mesmo quando acreditar que a letra Aestá correta, habitue-se a ler as outrasalternativas antes de marcá-la nogabarito final.

b. Elimine as alternativasabsurdas

Normalmente, em cinco alternativas, háuma ou duas que podem ser eliminadassumariamente. Elas, normalmente, sãototalmente absurdas, muito improváveisou não tem qualquer relação com o tema.Para maximizar o seu resultado emprovas dessa natureza, é muitoimportante adotar a estratégia deeliminar essas opções absurdas,assinalando na prova a expressão ou otermo que a invalida por completo.Pedimos especial atenção para quedestaque, sublinhe ou realce somenteesses termos. Na hora da revisão ficarásimples confirmar o absurdo do item e

c.

eliminar essa alternativa das possíveisrespostas.

A alternativa correta serepete

Quando o examinador prepara umaprova de múltiplas escolhas, ele precisaelaborar uma proposição verdadeira equatro falsas (lógico, né?), ou ocontrário, quando ele pede a incorreta.Imagine que a proposição verdadeiraseja muito diferente das demais. Aqueleque estudou superficialmente a matériaconseguirá responder porque ele irálembrar que leu/ouviu algo parecido, emalgum lugar, em algum dia.Assim, em alguns casos, o avaliador,com o objetivo de confundir o

d.

candidato, prepara duas alternativas quepossuem muitos pontos em comum.Portanto, caso você não tenha a mínimanoção de qual seja a resposta, procurepelas duas mais semelhantes, isso podeajudá-lo a ganhar preciosos pontos.

Item extenso e itempequeno

Um conceito ou uma definição de autorrenomado tende a ser extenso. Nessecaso, a maior das alternativas,normalmente, será a verdadeira.Entretanto, o contrário também podeocorrer. Para elaborar as alternativaspensadas para serem falsas, o avaliadorpode copiar conceitos ou definições deautores e acrescentar erros, tornando os

e.

itens muito longos. Nesse caso, o menoritem, normalmente, é a proposiçãoverdadeira.Você deve estar pensando: “São ideiascontraditórias! É a maior ou amenor?”A verdadeira provavelmente será a quemais se destacar, seja maior ou menor.Realmente, a aplicação deste princípionão é muito fácil. Exige, no mínimo,conhecimento superficial do assunto daquestão e sensibilidade para fazer aleitura da intenção do avaliador.

Reincidências de opções(mais votada)

Quando a questão em cada alternativaelenca vários elementos, é importante

estar atento aos elementos que aparecemcom mais frequência, porque essesprovavelmente são os verdadeiros.

Exemplo 69

(FUNDATEC - 2012 - Prefeitura deCachoeirinha - RS - ProcuradorMunicipal)De acordo com a doutrina de PedroLenza, na obra DireitoConstitucional Esquematizado, aConstituição Federal atual pode serclassificada como:a) promulgada, escrita, analítica eformal.b) promulgada, consuetudinária,analítica e formal.

c) promulgada, escrita, analítica ematerial.d) outorgada, escrita, analítica ematerial.e) outorgada, escrita, analítica eformal.Gabarito A

Repare que a palavra“promulgada” tem a maiorincidência. Ela aparece nasletras “a”, “b” e “c”. Éprovável, portanto, que ogabarito seja uma dessas letras.Em seguida, vemos que apalavra “consuetudinária”possui uma única incidência e,em contrapartida, a palavra

“escrita” aparece quatro vezes.Nesse caso, é altíssima aprobabilidade da palavra“escrita” ser a correta. Assim,ficamos entre as letras “a” e“c” porque são as alternativasque aparecem as palavras“promulgada” e “escrita”.Já a palavra “analítica”aparece em todas as opções.Logo, em nada nos ajuda paraeliminar alternativas e, assim,continuamos entre as letras “a”e “c”.Continuando, a palavra“formal” aparece em trêsalternativas.

A resposta mais provável,portanto, é a letra “a”.ATENÇÃO!!Lembre-se: o raciocínioapresentado indica a respostamais provável, não é umacerteza absoluta.

Exemplo 70

(FGV - 2014 - SEFAZ- MT - AuditorFiscal Tributário da ReceitaMunicipal - Prova 2)Considerando o direito fundamentalà privacidade, assinale V para aafirmativa verdadeira e F para afalsa.

( ) A quebra do sigilo bancário oufiscal pode ser determinada porComissão Parlamentar de Inquérito.( ) As provas provenientes de quebrairregular de sigilo bancário oufiscal são nulas para fins deresponsabilização administrativa ecível, mas não criminal.( ) Não há vedação a que uma leiautorize certos órgãos do PoderPúblico a determinar a quebra desigilo bancário ou fiscal,independentemente de autorizaçãojudicial.As afirmativas são, respectivamente,a) V, V e Fb) V, F e F

c) F, F e Vd) F, F e Fe) V, F e VGabarito B

A primeira frase,provavelmente é verdadeiraporque há três alternativas que,dessa forma, sinalizam: “a”,“b” e “e”.A segunda frase possuielevadíssima probabilidade deser falsa porque há quatroalternativas que indicam isso:“b”, “c”, “d” e “e”.Combinando as duasalternativas, a resposta maisprovável será “b” ou “e”.

Com o mesmo raciocínio, aterceira frase provavelmente éfalsa (“a”, “b” e “d”). Como adúvida era entre “b” e “e”, aprovável resposta é a letra “b”.

ATENÇÃO!!Alta probabilidade eelevadíssima probabilidadeNormalmente, as questões demúltiplas escolhas possuemcinco alternativas.Quando a mais votada possuirtrês incidências, é alta aprobabilidade de uma delas sero gabarito da questão. Lembre-

se: não é uma certeza, mas simalta probabilidade.Entretanto, quando a maisvotada possuir quatroincidências, a probabilidade deuma das quatro ser o gabarito éelevadíssima.

ATENÇÃO!!Por que a alternativa maisvotada provavelmente é ogabarito?Para demonstrar o porquê,vamos pensar se o inversoseria possível. Seriainteressante para o examinador

escolher a menos votada?Vamos utilizar a segunda frasedo exemplo: “As provasprovenientes de quebrairregular de sigilo bancário oufiscal são nulas para fins deresponsabilizaçãoadministrativa e cível, mas nãocriminal”. Já vimos que ela éfalsa.Suponha que o examinadorsubstituísse essa frase por umaverdadeira e mantivesse asalternativas. Ficaria muito fácilresponder a questão porqueapenas a letra “a” aponta que asegunda frase é verdadeira. Seassim fosse, não haveria a

f.

necessidade de avaliar asdemais frases.

Não poderá haver duascorretas

Em questões do tipo múltipla escolhadeverá existir apenas uma alternativacorreta.Se você perceber que duas alternativasdizem exatamente a mesma coisa, deforma diferente, provavelmente as duasestão erradas porque não podem existirduas respostas corretas para a mesmaquestão.Você pode estar se perguntando: “Mas ese eu achar que elas realmente estãocorretas?”.

Ainda sim, recomendamos que avaliecom bastante critério uma das outrasalternativas, e escolha uma delas,vejamos o porquê:

1) você pode estar errado e ogabarito ser outra alternativa;ou2) você pode estar certo e,nesse caso, não há com que sepreocupar porque a questãodeverá ser anulada, já que nãopoderá haver duas alternativascorretas.

De qualquer forma, vale a pena procuraroutra alternativa se houver duas quedizem exatamente a mesma coisa, deforma diferente.

g. Sobrando apenas duasSe você aplicou as orientações para asquestões múltiplas escolhas e aindasobraram duas alternativas, releia ambascom calma e avalie a possibilidade deaplicar os outros princípios ensinadosneste livro, notadamente o Princípio doequilíbrio. Contabilize a quantidade derespostas para as quais tem certeza daopção e avalie, dentre as duas quesobraram, aquela opção com menornúmero de alternativas que julga estarcorreta.No caso de dúvidas entre a alternativa“a” e “d” e já tendo marcado quatroquestões como a alternativa “a” e umacomo “d”, uma boa estratégia seriaassinalar a letra “d” no gabarito.

I.

5. OBSERVAÇÃONA APLICAÇÃO DOMÉTODO QB

Princípios combinadosPARA CADA PRINCÍPIO

APRESENTADO neste livro, apresentamosexemplos de questões de prova quepoderiam ter sido resolvidas com aaplicação de um só princípio.

Destacamos que, ao aplicar um sóprincípio, a probabilidade é alta deacertar a resposta. Por óbvio que não setrata de certeza, mas sim uma altaprobabilidade de acerto.Em alguns exemplos, mostramos quepara uma mesma questão, seria possívelaplicar de forma combinada dois oumais princípios.Nesses casos, podemos dizer que aprobabilidade não é alta, mas simaltíssima de acerto, porque, seguindoduas linhas de raciocínio, foi possívelchegar a uma mesma resposta.Em situações desse tipo, é possívelmarcar a resposta com muito maisconvicção.

II. Princípios conflitantesVimos princípios que indicam apossibilidade de uma questão serverdadeira e vimos outros que indicam apossibilidade da questão ser falsa.Talvez você se pergunte: “Se, em umamesma questão, houver um princípioque indica que é verdadeira e outroque indique que é falsa. Qual princípioaplicar?”.Nesse caso, não é muito fácil aplicar oMétodo QB. Você deverá tersensibilidade de interpretar a questãopara avaliar qual princípio será o maisadequado aplicar. Para isso, emprimeiro lugar, será necessário aplicar oPrincípio da interpretação de texto.

Em geral, quando isso ocorre, é muitomais provável que a questão seja falsa.Isso porque não importa quantasinformações verdadeiras a questãopossui, basta uma falsa para que aquestão seja considerada falsa.Entretanto, lembro que isso não é regrae, nesses casos, a questão deve seranalisada com muita cautela.

Exemplo 71

(CESPE - 2014 - ANTAQ - AnalistaAdministrativo - Qualquer Área deFormação) Determinado órgão daadministração indireta celebroucontrato administrativo cujo objetoera o fornecimento de serviços

terceirizados de mão de obra paralimpeza e conservação do seuedifício-sede.Considerando essa situaçãohipotética, julgue o item a seguir, arespeito da fiscalização da execuçãodo objeto contratual.

Conforme entendimento recente doTribunal Superior do Trabalho, aadministração pública poderá serresponsabilizada subsidiariamentepelos encargos trabalhistas apenasquando evidenciada sua condutadolosa na atividade de fiscalizaçãocontratual, especialmente notocante ao recolhimento dosreferidos encargos pelo contratado.

Gabarito ENa questão, identificamos osseguintes indícios:a) “poderá” – indica que,provavelmente, é verdadeiraporque abre espaço para asexceções;b) “apenas” – indica que,provavelmente, é falsa porquerestringe;c) “especialmente” – indicaque, provavelmente, é falsaporque restringe ainda mais.Apesar desses indíciosaparentemente conflitantes, épossível responder a questão

com auxílio do Método QB.

Aplicando o Princípio dainterpretação de texto,percebemos que nada impedede ocorrer o seguinte:a) “administração públicapoderá ser responsabilizada” –verdadeira; eb) “apenas quandoevidenciada sua condutadolosa” - falsaDessa forma, percebemos queesses indícios não se excluem epodem ocorrersimultaneamente.Guarde com cuidado essa

III.

estratégia de solução dequestão, ela poderá ajudá-lo aobter valiosos pontos.

Visão do Todo –Princípios explícitos eimplícitos

Se não for possível para você estudarprofundamente um assunto, é importanteque desenvolva, ao menos, uma visãogeral sobre ele. Saiba os princípiosmais importantes relacionados ao tema.Os princípios podem ser explícitos pelalegislação, doutrina ou algum autorrenomado; ou podem ser implícitos, quevocê percebeu por uma leiturasuperficial da disciplina.Na verdade, quando você for estudar, o

mais importante é ter em mente a visãodo todo: quais são as ideias principaisdo assunto? Quais os princípios?Essa visão geral, na maioria das vezes,isso é até mais útil do que a simplesmemorização pormenorizada dadisciplina.

Exemplo 72

(CESPE - 2014 - MDIC - AnalistaTécnico - Administrativo)Com referência à Lei deResponsabilidade Fiscal, julgue osseguintes itens. O impacto fiscal dasatividades das agências financeirasoficiais de fomento deverá ser objetode avaliação circunstanciada, que,

por sua vez, será incluída naprestação de contas da União.Gabarito C

Mesmo que você não saiba se oconteúdo da questão estápresente ou não na Lei deResponsabilidade Fiscal(LRF), é possível respondê-la.No estudo da LRF, de outrasleis ou algum tema específico,o seu foco não deve serdecorar cada artigo ou cadafrase que você ler. O focoprincipal deve ser o de ter umavisão do todo sobre o assunto.Quais são os principais pontosrelacionados ao tema?

Quais os princípios estãoexplícitos pelo legislador oupelo autor?E os implícitos? (você foicapaz de inferir pela leitura)Na LRF, por exemplo, épossível identificar o seguinte:- controle dos gastos públicos;- controle do aumento dadívida;- avaliação do cumprimento demetas;- prestação de contas;- dentre outros.Dessa forma, apesar de você

não memorizar cada artigo, éprovável que você seja capazde responder todas as questõesque digam respeito à LRF, pelosimples entendimento doporquê aquela lei existe.Cada vez que você encontraralgum desses pontos em umaquestão sobre a LRF, é bemprovável que ela esteja correta.ATENÇÃO!!Outra forma de resolver essaquestão é com aplicação doPrincípio do fica difícil negar.A questão relaciona “o impactofiscal das atividades dasagências financeiras oficiais de

IV.

fomento” com as seguintesideias:- avaliação; e- prestação de contas.Fica bem difícil afirmar quepontos importantes como estesnão têm relação com o tema.Portanto, provavelmente, essasideias estão presentes na LRF.

Limitações na aplicaçãodo Método QB

Como já destacamos, o objetivo dométodo é aumentar a probabilidade deacerto de uma questão diante daincerteza.Entretanto, há situações que impedem o

a.

uso do método, notadamente emquestões diretas ou para aquelas queexijam cálculos, vejamos:

Questões DiretasQuando uma questão vai direto ao ponto,sem fazer rodeios, fica muito difícil deaplicar o Método QB porque teremospoucos elementos para analisá-la.

Exemplo 73

(CESPE - 2014 - TC-DF - Auditor deControle Externo)No que se refere ao Regime Geral dePrevidência Social (RGPS), julgueos itens seguintes.

Não é considerado salário de

contribuição o salário-maternidade.Gabarito E

Repare que o avaliador foidireto ao assunto.As opções aqui são asseguintes: “O salário-maternidade é ou não éconsiderado salário decontribuição?”Em questões diretas deste tipo,o avaliador não deixa qualquerindício que aponte para um dosprincípios apresentados.Nesses casos, só resta aplicaro Princípio do equilíbrio,porém é necessário que vocêacerte o maior número possível

b.

c.

de questões do bloco para queo princípio lhe seja eficaz.

Cálculos, questões da áreade exatas

Da mesma forma, questões que exigemque o candidato realize algum cálculotambém são difíceis de aplicar ométodo. Normalmente, as questões daárea de exatas deixam poucaspossibilidades para se utilizar osprincípios deste livro.

Princípios contraditóriosna mesma questão

Uma questão pode apresentar um indíciorelativo a um princípio que indica serverdadeira e outro indício que indica ser

d.

falsa. Nessa situação, fica bastantedifícil decidir. É necessário tersensibilidade para identificar onde estáênfase do avaliador: na primeiraproposição (verdadeira) ou na segunda(falsa). Só reforçamos que nesses casosa probabilidade da questão estar erradaainda é maior. Releia, neste capítulo, oitem II - Princípios conflitantes.

Tempo limitadoA gestão do tempo durante a provatambém é fator determinante naaprovação. A análise das questões peloMétodo QB demanda um tempo extra,portanto não deve ser aplicado para umnúmero elevado de questões.Lembre-se que o objetivo do método é

e.

reduzir a incerteza sobre algumasquestões, gerando um diferencial paravocê em relação aos concorrentes.

Pouco conhecimento sobreas disciplinas

Perceba que não se trata deuma fórmula para passar emprovas sem estudar, mas simde uma estratégia, calcada

em nove princípiosconstruídos a partir da

experiência e dos

insucessos, para ampliar suavantagem frente aos demais

candidatos

Quanto maior conhecimento sobre asdisciplinas, maior será a aplicabilidadedo Método QB. Perceba que não se tratade uma fórmula para passar em provassem estudar, mas sim de uma estratégia,calcada em nove princípios construídosa partir de experiência e de insucessos,para ampliar sua vantagem frente aosdemais candidatos.A aplicação do Método QB, muitasvezes, exige que você identifique a

intenção do avaliador. Assim, quantomaior for o seu conhecimento, maiorserá a sua sensibilidade para fazer essaanálise e aplicar o método de formamais eficiente.

6. CONCLUSÃO

NO BRASIL DE HOJE, ACONSTÂNCIA na realização de concursospúblicos, a melhoria da remuneraçãopaga pelos governos (quando comparadacom a da iniciativa privada) e aestabilidade no cargo-emprego têmcontribuído para que muitas pessoasingressem nesse universo paralelo, que éo mundo dos concursos.

Esse aumento na demanda por uma vagano Estado tem provocado: a ampliaçãoda relação candidato-vaga, a elevaçãodas médias mínimas necessárias àaprovação e a proliferação de cursospreparatórios de qualidade (querpresencial, quer on-line), bem como abusca desenfreada por ferramentas quepossam trazer aquelas duas ou trêsquestões que farão a diferença entreos que conseguirão obter o sucesso e osque terão de aguardar mais algum tempo.De forma semelhante às competiçõesolímpicas, em que os melhores atletasdisputam uma medalha, nos concursosdos últimos anos, também identificamoso elevado nível dos candidatos quedisputam uma vaga. Nas Olimpíadas, um

ou dois segundos podem fazer adiferença entre o medalhista que terá oseu nome lembrado por vários anos e oúltimo colocado que terá o seu nomeesquecido na história (apesar de ser umatleta de altíssimo nível e estar dentre osmelhores do mundo).Da mesma forma ocorre nos concursos,quando uma ou duas questões fazem adiferença entre os que conquistarão a tãosonhada vaga e os que terão que sepreparar para o próximo.Na preparação do atleta, assim como nado concurseiro, é necessário ter foco,disciplina e persistência para alcançaralto nível de rendimento. Já neste status,quando a disputa será contra outros quetambém possuem o mesmo nível, o atleta

precisa buscar por ferramentas quemelhorem ainda mais sua performance,como por exemplo: um tênis maisadequado para a corrida ou uma roupadiferenciada para a natação. Essa novaferramenta irá contribuir apenas pelaredução de um ou dois segundos (ou atémenos que isso!), no entanto, essapequena melhora fará a diferença entre aconquista da medalha e a espera daspróximas Olimpíadas.De forma similar, o concurseiro precisaconquistar esse diferencial.Os nove princípios do MétodoQuebrando a Banca (Método QB) são asferramentas que levarão você aconquistar o diferencial necessário paracolocar seu nome na relação dos

aprovados.Não se trata de substituir o preparo, masmuniciá-lo com projéteis que trarãomaior probabilidade de acertar o alvo eelevarão o impacto das suas decisões nahora da prova.

Tabela 1 - Os nove princípios para aconquista do cargo público

Postulados Princípios

Postuladosaplicáveis àsVerdadeiras

1º- Princípio daprevenção ao recurso2º- Princípio do“politicamentecorreto” ou Princípiodo “fica difícil negar”3º- Princípio de que

“toda regra temexceção”

Postuladosaplicáveis àsFalsas

4º- Princípio dageneralizaçãoexcessiva5º- Princípio darestrição excessiva6º- Princípio do usoda palavra “principal”e expressõesequivalentes

Postuladosaplicáveis àsVerdadeiras

7º- Princípio damensagem aocandidato a servidorpúblico8º- Princípio dainterpretação de texto

e Falsas9º- Princípio doequilíbrio ouPrincípio do é tudo ounada

7. GLOSSÁRIO DETERMOS“CONCURSÍSTICOS”

À SEMÂNTICA COMPETE OESTUDO DAS SIGNIFICAÇÕES das palavras.O excesso de uso de termos paraexpressar um mesmo pensamento, oumesmo o uso de um só termo paraexplicitar diversos, frequentemente

a.

causa confusão no processo decomunicação da mensagem entreemissor e receptor. Este pensa que sefala sobre A, enquanto aquele imaginaestar explicando sobre B.Considerando que o universo“concursístico” é repleto deneologismos ou mesmo de significaçõesdiferentes para palavras utilizadas emoutros contextos e buscando minimizar oruído entre emissor e receptor,propomos a criação deste espaço noqual, a partir desta semente, acreditamosque será possível convergirmos para acorreta compreensão e comunicaçãonesse novo universo:

aprovado: aquele quealcança os mínimos

b.

c.

d.

exigidos no edital para nãoser eliminado, quer pormatéria, grupos de matériasou prova;assunto: subparte de umamatéria, sendo esta, porvezes, chamada dedisciplina;candidato: aquele querealiza provas; quando seprepara e as realiza comconstância, tornam-seconcurseiros;classificado: aquele que,além de ter sido aprovado,conseguiu constar dentro donúmero de vagas

e.

f.

g.

disponibilizadas no edital;concurseiro: assemelha-seao candidato, contudo, paraeste, existe a pretensão demanter-se no preparo oumesmo já existe históricona realização de outrosconcursos;disciplinas: tambémdenominadas matérias,representam um conjunto deassuntos que compõemdeterminada área do saberprevista no edital;fator de correção: modelode prova que penaliza ocandidato retirando-lhe

h.

i.

pontos ao marcar questõesdivergentes do gabarito;proposição: sentençadeclarativa que pode serexpressa de formaafirmativa ou negativa,cabendo julgamento comoverdadeira (“V”) ou falsa(“F”); as questões dosconcursos podem possuiruma ou várias proposições,que deverão ser avaliadasindividualmente eglobalmente;questão: parte integrante dasprovas a qual são atribuídaspontuações ou penalidadespor marcações

j.

convergentes ou divergentesdo gabarito final, para ocaso de objetivas. Casodiscursivas, a proposta deresposta mais adequadaserá confrontada com aconstruída pelo candidato,atribuindo-se ou retirando-se pontos, de acordo com asregras constantes do editaldo certame;tópico: subparte de umassunto. Dentro da matériaDireito Administrativo hávários assuntos, dentre eles“Agentes Públicos”. Nesteassunto podemos identificaros tópicos: “Conceito de

agente público” e “Tipos deAgentes Públicos”, porexemplo.