Que é TEA,

TDAH e SD?

Quais suas

implicações na sala

de evangelização?

Ana Maria Champloni

Coordenação Regional Nordeste da Infância

CRN/NE - FEB

TEA- Transtorno do Espectro

Autista

Leo Kanner

Psiquiatra austríaco, naturalizado americano, foi

pioneiro ao observar crianças internadas, com

comportamentos diferentes e o primeiro a

publicar sobre o assunto , em 1943 num artigo

intitulado: “Distúrbios autísticos do contato

afetivo”.

“Incapacidade de se relacionarem de maneira normal com

pessoas e situações, desde o princípio de suas vidas.”

Dentre os comportamentos observados, Kanner criou três grandes

categorias:

❖ Inabilidade no relacionamento interpessoal

❖ Atrasos na aquisição da fala

❖ Dificuldades motoras

Em 1949 referiu-se ao mesmo quadro como

uma síndrome denominando-a de Autismo

Infantil Precoce.

“Sérias dificuldades de manter contato com as pessoas, ideia

fixa em manter os objetos e as situações sem variá-los,

fisionomia inteligente, neologismos e metáforas.”

Leo Kanner

Até os anos 50, Kanner enfatizou os fatores psicológicos e ambientais.

Na década seguinte, ele repensa as questões orgânicas contradizendo sua

teoria das “mães-geladeira”;

Para ele, seria uma consequência de uma doença do sistema nervoso

central; uma patologia incapacitante e crônica que acarretava sérios

comprometimentos cognitivos, no desenvolvimento da motilidade e da

linguagem; um impedimento neurofuncional.

Hans Asperger

O médico austríaco observou crianças com um

quadro semelhante ao descrito por Kanner.

No entanto, estas mantinham como características

diferentes a presença da intelectualidade e uma

maior capacidade de comunicação.

Ele percebeu nelas “originalidade no pensamento e nas atitudes.”

Asperger, descrevia, em 1944, o que viria a se chamar de Síndrome de Asperger.

❖ Mémoria execelente, mas com problemas na comunicação, interação e

imaginação

❖ Portadores de comportamentos estranhos

❖ Aprendem a ler e escrever precocemente

❖ Interessa-se por determinado assunto, tornando-se especialista

❖ Prejuízos na produção dos discursos

❖ Isoladas socialmente, com incapacidade de percerber os sentimentos

dos outros

Eugen Bleuler

Em meados dos anos 50, o

psiquiatra suiço Eugen Bleuler, que

também estudou o Autismo,

contraria um dos aspectos

estabelecidos por Kanner, que

acreditava que o autista não tinha

imaginação

Bleuler afirmou que os mesmos indivíduos sofriam com

a ausência da realidade, pois, penetravam em seu

mundo particular, ignorando o seu redor.

O Autista mergulharia no seu interior, em sua própria e

fecunda imaginação.

Lorna Wing

No ano de 1976, a psiquiatra inglesa Lorna Wing

especificou três áreas deficitárias da

pessoa com Autismo, estipulando a tríade de Wing:

❖Imaginação

❖Socialização

❖Comunicação

Michael Rutter

O psiquiatra inglês Michael

Rutter, em 1978 propôs quatro

critérios para definir o Autismo:

1. Atraso e desvio sociais não só como função de retardo

mental;

2. Problemas de comunicação, não só em função de

retardo mental;

3. Comportamentos incomuns, tais como movimentos

estereotipados e maneirismos;

4. Início antes dos 30 meses de idade.

DSM – III em 1980: Transtrono Global de

Desenvolvimento

DSM – IV em 1994: Transtorno Invasivo

do Desenvolvimento

DSM – V em 2013: Transtorno do Espectro

Autista

Em 2008, a ONU determinou a

data de 2 de abril como o dia de

Conscientização Mundial do

Autismo adotando a cor azul

como símbolo, já que os meninos

são mais acometidos que as

meninas

No Brasil, a Lei Berenice Piana, n° 12.764

de 27 de dezembro de 2012 instituiu um

apolítica nacional de proteção aos direitos

das pessoas com TEA.

Estas passam a ser consideradas como

pessoas com deficiência para todos os

efeitos legais.

Em 6 de julho de 2015, é

instituída a Lei Brasileira de

Inclusão, afim de garantir os

direitos de pessoas com

deficiência.

A História de Jacob

Bebes com autismo

não se aconchegam no

colo da mãe, não

trocam olhares, não

apresentam

movimentos

antecipatórios

É possível que

mantenham um

contato social, mas

são relações atípicas,

ficando afastado do

grupo sem manter

diálogo

Podem apresentar

mutismo, inversão

pronominal,

neologismos e ecolalia

tardia ou imediata.

Podem não

desenvolver a fala

A dificuldade de

comunicação pode

gerar comportamentos

brutos, destruição de

objetos, agressão a

pessoa mais próxima

ou a si mesmo

Não apontam objetos

nem para mostrar,

nem para pedir;

apresentam resistência

a mudanças físicas e

temporais

Compreensão da

linguagem abstrata

raramente ocorre,

preservam o sentido

literal das palavras

A Teoria da Mente

Capacidade mental de

interpretação das ações de

terceiros.

Prejuízos na socialização,

comunicação e imaginação são

conectados. Tem sido sugerido

que um único déficit cognitivo

está por trás das três diversas

características do autismo..

Essa tríade seria decorrente da

limitação na capacidade

humana de “ler a mente”.

Algumas denominações com as quais

se conheceu o transtorno foram:

1. Síndrome da criança hiperativa

2. Lesão cerebral mínima

3. Reação hipercinética da infância

4. Transtorno primário de atenção

Transtorno de Déficit de

Atenção com

Hiperatividade (TDAH) é

um transtorno

neurobiológico de causas

genéticas, que aparece na

infância e frequentemente

acompanha o indivíduo por

toda a sua vida.

Se caracteriza por sintomas

de desatenção, inquietude e

impulsividade.

Uma vez que as crianças têm

problemas para manter a

atenção em tarefas que exigem

concentração, a finalização de

tarefas é inconstante.

Outros problemas também

tendem a aparecer, como fraco

desempenho em testes,

habilidades deficientes de

estudo, tarefas, materiais e

trabalhos desorganizados.

Os estudantes com TDAH

apresentam risco constante em

uma variedade significativa da

área funcional executiva.

Há três tipos de predomínio atualmente:

1. Desatento

2. Hiperativo/Impulsivo

3. Combinado

8 Funções Executivas Chave

1. Controle de Impulso

Habilidade➢ que ajuda as

pessoas a pensar antes

de fazer.

Pessoas➢ com baixo

controle impulsivo

podem realizar atos

inapropriados, por isso

são mais propensas a se

envolverem em

situações de risco.

2. Controle Emocional

Essa➢ habilidade ajuda as

pessoas a manterem seus

sentimentos em controle.

As ➢ pessoas que

apresentam debilidade no

controle emocional

reagem de forma

exagerada e podem ter

dificuldade em enfrentar

a crítica e a reorganização

quando vão mal.

3. Pensamento Flexível

➢ O pensamento flexível

permite às pessoas

adaptar-se ao inesperado.

➢ As pessoas com

pensamento rígido não se

adaptam às mudanças

que lhe afetam.

➢ Se sentem frustados se

pedimos que pensem em

um ângulo diferente

4. Memória de Trabalho

➢ A memória de trabalho

ajuda a manter a chave

da informação na mente.

➢ Pessoas com déficit

nesta habilidade têm

dificuldades de lembrar

dados como endereços,

mesmo que tenham

anotado e repetido

várias vezes

5. Autocontrole

Essa➢ habilidade permite

às pessoas avaliarem o

impacto de suas ações

no mundo.

Pessoas➢ com fraco

controle podem

apresentar problemas

com baixas qualificações

ou feedback negativos

6. Planejamento e Prioridade

O ➢ planejamento e a

priorização ajudam as

pessoas a decidir sobre

um objetivo e a leva-lo a

efetivação

As ➢ pessoas que têm

debiliotada essa

habilidade não sabem

priorizar o que é mais

importante

7. Iniciação da Tarefa

➢ É a habilidade que ajuda

as pessoas a “por mãos a

obra” e iniciar as tarefas

necessárias para atigir

seus objetivos

➢ As pessoas que têm

deficuldade na inciação

de tarefas podem

paralizar-se porque não

têm ideia por onde

começar

8. Organização

➢ Essa habilidade ajuda as

pessoas a manter-se na

trajetória tanto física

como mentalmente para

alcançar seu objetivo

➢ As pessoas com

deficiência nesta

habilidade podem

facilmente perder o

rumo de suas ações,

tanto quanto objetos.

ENTENDENDO COMO

FUNCIONA O TEA

BOARDMAKER PICs

COMUNICAÇÃO

LIVOX

MINHA ROTINA

LITE

Pessoas com Síndrome de Down

têm maior risco de sofrer:

➢Problemas cardíacos congênitos

➢Problemas respiratórios

➢Doença de refluxo esofágico

➢Otites recorrentes

➢Apneia do sono

➢Disfunção da tireoide

A deficiência

intelectual, com

dificuldade de

aprendizado

sempre está

presente em graus

diferentes de

pessoa para

pessoa

Impedimentos de longo prazo de

natureza física, mental,

intelectual ou sensorial que

podem obstar a participação da

pessoa de forma plena na

sociedade.

Deficiência Intelectual - DI

A deficiência

intelectual é entendida

como uma restrição

intelectual que limita a

capacidade de

construir conceitos e

exercer uma ou mais

atividades essenciais

da vida autônoma que

varia nos indivíduos.

Pessoas com deficiência intelectual ou cognitiva

costumam apresentar as seguintes dificuldades:

➢ Resolver problemas,

➢ Compreender ideias abstratas (como as metáforas, a

noção de tempo e os valores monetários),

➢ Estabelecer relações sociais,

➢ Compreender e obedecer a regras,

➢ Realizar atividades cotidianas,

➢ A capacidade de argumentação também pode ser

afetada.

Podem apresentar ainda:

TDAH ➢ – 40 a 50%

dos casos

TEA ➢ – 10% dos

casos

Outros ➢ transtornos

psiquiátricos, como

TOC, psicoses e

fobias.