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Quadros com categorias por Blocos

Pertinência da Relação

Escola‐Família

B1 “Convergência educativa” 1, 9, 18, 19, 25, 27, 30, 31, 37, 38, 41, 45, 48, 49, 51, 52, 53

B2 Segurança do professor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 32, 33, 36, 39, 44, 47, 56

B3 Acompanhamento dos filhos 10, 12, 15, 17, 34, 35, 42, 43, 46, 50, 54, 57, 58, 59, 60

B4 Facilita aprendizagem dos alunos 2, 20, 40, 55

Modos de Agir na Interacção

Modalidades

C1 Reunir 1, 2, 4, 5, 6, 14, 16, 22, 26, 27, 28, 36

C2 Conversar 20, 29, 35, 38, 47, 55

C3 Pedir 24, 42

C4 Outras actividades 13, 30, 31, 32, 34, 41

Conteúdos

C5 Aprendizagem 7, 9, 10, 25, 51

C6 Dificuldades

C7 Comportamento 8, 21, 33, 45

Objectivos

C8 Colaborar 17, 18

C9 Informar/esclarecer

3, 11, 23, 37, 39, 43, 48, 50, 52

C10 “Comunicar”/relacionar‐se

12, 15, 19, 40, 44, 46, 49, 53, 54

Competências

profissionais

e Formação

de

professores

D1 Capacidade de ouvir

24

D2 Capacidade de conquistar o

aluno/pais

1, 4, 6, 17, 18, 26, 27, 30, 37

D3 Capacidade de dialogar com

os pais

10, 13, 21, 23, 25, 34, 35

D4 Função do professor – Educar

afectiva, curricular e

socialmente

3, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22, 29

D5 Respeitar o outro, colocar‐se

no lugar do outro

D6 Conhecimento legislação 9

D7 Saber por experiência /

aprendizagem através da

prática

2, 5, 31, 33, 36, 38

D8 Diálogo com pares 15, 28, 32

Factores de

Bloqueio da

Relação

E1 Espaço físico da

escola

11, 35, 40, 41

E2 Insegurança/medo

dos professores

70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 79

E3 Afastamento dos

professores

37, 42

E4 Organização da

Sociedade

2, 6, 15, 19, 20, 27, 28, 29, 46, 65

E5 Afastamento

/Ausência dos EE

4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 30, 31, 32, 33,

34, 36, 49, 50, 51, 52, 55, 56, 57, 58, 61, 62, 63,

64, 66, 67, 69, 80, 84, 85, 86, 87

E6 Dificuldade na

educação dos filhos

24, 25, 26, 43, 44, 47, 53, 59, 60, 78

E7 Escassez de tempo 1, 5, 7, 8, 17, 23, 45, 54, 68, 81, 82, 83

E8 Estrutura familiar 12, 38, 39, 48, 88

Factores

de

Promoção

da

Relação

F1 Aproximação dos

professores à

comunidade

2, 4, 6, 7, 10

F2 Disponibilidade dos

professores

3

F3 Disponibilização de

equipa técnica

12, 13, 14

F4 Legislação em vigor 9

F5 Participação dos pais

em actividades

1, 5, 8, 9, 15, 16, 17, 18, 19

F6 Intervenção no

espaço físico

11

Pontos de cada uma das entrevistadas

Pertinência da

Relação Escola‐

Família

E1 1 ‐ 40

E2 41 ‐ 52

E3 53 ‐ 60

Modos de Agir na

Interacção

E1 1 ‐ 24

E2 25 ‐ 34

E3 35 ‐ 55

Competências

profissionais e

Formação de

professores

E1 1 – 14

E2 15 – 27

E3 28 – 38

Factores de

Bloqueio da Relação

E1 1 ‐ 37

E2 38 ‐ 63

E3 64 ‐ 88

Factores de

Promoção da

Relação

E1 1 ‐ 11

E2 12 ‐ 14

E3 15 ‐ 19

Análise de Conteúdo

Blocos Categorias Subcategorias Indicadores

Concepção da missão profissional

Função do professor

Curricular

Social /Cívica

Afectiva

Pertinência da relação Escola‐Família

“Convergência educativa”

Interacção

Parceria, proximidade

Valorização da relação Presença, conhecimento dos prof, do espaço, dos problemas

Responsabilização dos parceiros

Envolvência, inter‐ajuda, intercâmbio

Segurança do professor

Conhecimento de situações exteriores à escola

História familiar social, de saúde

Articulação de estratégias na aprendizagem

Articulação de estratégias no comportamento

Controlo de maus comportamentos, culpabilização dos pais nessa área

Agrado a alunos e pais para evitar problemas

Amizade,

Acompanhamento dos filhos

Melhoria aprendizagens dos filhos

Controlo do comportamento dos filhos

Acompanhamento das matérias/Apoio em casa – reforço parental

Motivação pelos pais

Facilita aprendizagens

Desenvolvimento social

Formação académica

Sucesso escolar

Modos de Agir na interacção

Modalidades

Reunir

Conversar

Pedir

Outras actividades

Conteúdos

Aprendizagem

Dificuldades

Comportamento

Objectivos

Colaborar

Informar / Esclarecer

Comunicar/ Relacionar‐se

Conhecimento da legislação Aplicação da legislação

Capacidade de ouvir Capacidade de ouvir

Capacidade de “conquistar” Aluno

Competências profissionais e Formação de professores

Pais

Pedir

Aconselhar

Capacidade de dialogar com os pais Convencer

Explicar ponto de vista

Contar sobre os alunos/informar

Para os aproximar da escola

Respeitar o outro / Colocar‐se no lugar do outro

Respeitar o outro

Colocar‐se no lugar do outro

Saber por Experiência / Aprendizagem através da Prática

Saber por experiência

Aprendizagem através da prática

Aprendizagem através de diálogo com pares

Aprendizagem com pares

Factores de bloqueio

Espaço físico limitado

Convívios /Festas

Receber pais /Conversar

Insegurança / Medos dos professores

Falta de experiência

Invasão do seu espaço

Falta de acompanhamento nas

aprendizagens

Afastamento dos professores Afastamento

Sociedade actual

Horários de trabalho

Emancipação da mulher

Reforma tardia

Acumulação de actividades extra

Afastamento /Ausência dos EE

Desresponsabilização

Medo

Falta de empenho/envolvimento

Pouca importância reconhecida à escola

Dificuldade na educação dos filhos

Controlo de comportamentos

Ingenuidade dos pais

Escassez de tempo Falta de organização das famílias

Falta de disponibilidade dos pais

Estrutura familiar Estrutura familiar

Factores de promoção

da interacção

Aproximação dos professores à

comunidade educativa

Disponibilidade dos professores

Flexibilização do horário de

atendimento

Promoção de outras formas de

comunicação

Disponibilização de equipa técnica SPO

Legislação em vigor Inclusão dos EE

Participação dos pais em actividades Turma

Escola

Agrupamento /Associação de Pais

1




Função múltipla do professor

Curricular

‐ Ensinar: perspectiva profissional; ‐ Abertura da sala à comunidade escolar e EE; ‐ Proporcionar sucesso aos alunos.

Social /Cívica

‐ Professor enquanto exemplo cívico; ‐ Educar: perspectiva profissional.

Afectiva

‐ Desenvolvimento de competências afectivas; ‐ Intervenção familiar.

Relacionamento com os EE

‐ Proximidade com os EE; ‐ Justificação de medidas pedagógicas aos EE; ‐ Educar pais/EE.


Convergência dos agentes educativos

Interacção entre professores e EE

‐ Articulação a favor dos interesses dos alunos;‐ Articulação a favor dos interesses dos professores; ‐ Articulação a favor dos interesses dos EE.

Valorização da relação entre professores e EE

‐ pelo professor;‐pelos Encarregados de Educação.

Responsabilização dos pais/EE como agentes educativos

‐ na tarefa de educar;‐ como “promotores” da função da escola; ‐ como participantes activos no processo.


Conhecimento de situações exteriores à escola

‐ Saúde;‐ História familiar.

Articulação de estratégias na aprendizagem

‐ com os pais, na sala de aula;‐ com os pais, em casa.

Articulação de estratégias no comportamento

‐ Responsabilização dos pais/EE na falta de regras dos alunos; ‐ Controlo dos “maus” comportamentos.

“Agrado” para evitar problemas ‐ Confiança dos pais/EE no professor;‐ Amizade/Boa relação;

2

‐ Fronteira entre professor e pais/EE.

Acompanhamento dos educandos/filhos – Reforço parental

Melhoria aprendizagens dos educandos/filhos

‐ Informação das matérias em estudo;‐ Preparação para ajudar os educandos/filhos em casa; ‐ Dever dos EE/pais.

Controlo do comportamento dos educandos/filhos

‐ Controlo do comportamento dos educandos/filhos.

Motivação dos alunos pelos pais/EE

‐Motivação dos alunos pelos pais/EE.

Potencializadora de aprendizagens Desenvolvimento global

‐ Formação social.

Escolares ‐ Sucesso escolar.

Modos de Agir na interação

Modalidades de interação

Reuniões com os EE ‐ Comparência dos EE nas reuniões mensais;‐ Comparência dos EE nas reuniões trimestrais; ‐ Comparência dos EE em reuniões pontuais.

Diálogo com os EE ‐ Diálogo presencial;‐ Diálogo não presencial.

Pedidos dos EE

‐ nos comportamento dos educandos;‐ nos trabalhos do educandos.

Atividades com os EE

‐ Ausência de atividades;‐ Participação nas atividades; ‐ Não participação em actividades.

Conteúdos de discussão na interação

Aprendizagem dos alunos

‐ Conteúdos a trabalhar na sala de aula;‐ Análise dos progressos/Aproveitamento; ‐ Verificação de fichas de avaliação e outros trabalhos; ‐ Dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Comportamento dos alunos

‐ Análise dos comportamentos da turma;‐ Verificação dos mapas de comportamento; ‐ Dificuldades de controlo do comportamento.

Comentário [WU1]: Facilita –substituir por um subatantivo

Comentário [WU2]: Não seria melhor o subtantivo: reuniões, diálogo presencial diálogo por outros modos, pedidos e outras

3

Intenções percebidas na interação

Colaboração dos EE/pais

‐ Atividades de sala;‐ Atividades de pesquisa com os educandos; ‐ Ajuda nos trabalhos de casa dos educandos; ‐ Atividades de Agrupamento.

“Esclarecimento” aos EE/pais ‐ Responder às questões dos EE/pais;‐ Informar os EE/pais sobre o grupo/turma; ‐ Explicitar as opções pedagógicas.

Relacionamento ‐ Conversas informais entre professores e EE;‐ Conversas entre EE /pais.

Competências profissionais do professor


Capacidade de ouvir ‐ Os alunos;‐ Os EE/pais.

Capacidade de “conquistar”

‐ Os alunos;‐ Os EE/pais.

Capacidade de dialogar com os EE/pais

‐ Delimitação de fronteira entre professores e EE/pais; ‐ Não delimitação de fronteira entre professores e EE/pais; ‐ Explicitação de pontos de vista; ‐ Trocas de informação entre professor e EE/pais; ‐ Frontalidade no diálogo com os EE; ‐ Mediação entre EE; ‐ Ponderação no diálogo com os EE.

Respeitar os EE /Colocar‐se no seu lugar

‐ Respeitar os EE;‐ Colocar‐se no lugar do EE.

Aquisição de saberes profissionais ‐ Aprendizagem através da prática;‐ Conhecimento de diversas realidades (contextos): ‐ “Postura” enquanto profissional; ‐ Aprendizagem com pares.

Fatores de bloqueio Insegurança do professor

‐ Falta de experiência;‐ Questionamento dos EE;

Comentário [WU3]: Não há solicitações????? O que pensi foi que era importante saber nestes casos de onde parte a iniciativa

4

Fatores de Bloqueio na Interação

‐ Professores ‐ Falta de acompanhamento dos EE;‐ Invasão do espaço do professor.

Afastamento do professor ‐ Não valorização da interação; ‐ Legislação em vigor.

Fatores de bloqueio ‐ Sociedade Atual

Organização da Sociedade Atual ‐ Organização da vida profissional;‐ Acumulação de atividades extra; ‐ Desacreditação na instituição Escola; ‐ Emancipação da mulher; ‐ Reforma tardia.

Fatores de bloqueio

‐ Encarregados de Educação

Afastamento/Ausência dos EE ‐ Pouca importância reconhecida à escola pelos EE; ‐ Medo de falhar sentido pelos EE; ‐ Desresponsabilização dos EE; ‐ Falta de empenho e envolvimento dos EE.

Dificuldade na educação dos

educandos

‐ Dificuldade na transmissão de valores aos educandos; ‐ Dificuldade no controle de comportamentos dos educandos; ‐ Dificuldade no controle do aproveitamento e em atividades desenvolvidas pelos educandos.

Escassez de tempo ‐ Dificuldade de organização das famílias;‐ Falta de disponibilidade dos EE/pais por incompatibilidades de horários.

Falta de estrutura familiar sustentada ‐ Famílias monoparentais

Fatores de promoção da interação

Aproximação dos professores à comunidade educativa

‐ Atividades que promovam interação com a comunidade educativa; ‐ Proximidade como motor para a mudança; ‐ Adaptação dos professores às necessidades da sociedade e EE.

Disponibilidade do professor ‐ Flexibilização do horário de atendimento;‐ Promoção de outras formas de comunicação.

5

Factores de promoção da

interação

Disponibilização de equipa técnica ‐ Serviço de Psicologia e Orientação.

Participação dos EE/pais em atividades ‐ Atividades promovidas ao nível do

Agrupamento de escolas;‐ Atividades promovidas ao nível de sala de

aula/turma.

1




Função múltipla do professor

Curricular

‐ É responsável pela turma‐ Ensina e educa os alunos ‐ Ensina os alunos a pensar ‐ Desenvolve competências curriculares nos alunos

Social /Cívica

‐ Desenvolve competências sociais e cívicas nos alunos ‐ Responde a questões, de teor social, dos alunos‐ Impõe regras

Afectiva

‐ Desenvolve competências afetivas nos alunos‐ Tenta separar papéis de professora e mãe

Relacionamento com os EE

‐ Dá resposta a preocupações dos encarregados de educação ‐ Facilita os contactos pessoais aos EE ‐ Explica o modo de trabalhar ‐ Ajuda a gerir situações a nível familiar


Convergência dos agentes educativos

Interacção entre professores e EE

‐ Boa relação para benefício alunos/educandos‐ Intercâmbio regular (assuntos relativos aos alunos) ‐ Solução concertadas

Valorização da relação entre professores e EE

‐ A relação é fundamental‐ Envolvimento dos EE em todas as questões dos alunos ‐ Valorização do papel dos EE ‐ Cumplicidade com os EE

Responsabilização dos pais/EE como agentes educativos

‐ Promotores da educação de valores‐ Promotores da educação de comportamentos ‐ Promotores da função Escola

Articulação de estratégias em ‐ Conhecimento de situações exteriores à escola

2


benefício das aprendizagens dos alunos/educandos

‐Mais à vontade para trabalhar com os alunos‐ Os EE conhecem o seu modo de trabalhar

Articulação de estratégias com os Encarregados de Educação

‐ Confiança dos EE no professor‐ Respeito pelo trabalho desenvolvido pelo professor ‐ Transparência no trabalho realizado

Articulação com EE para evitar problemas

‐ Amizade, Boa relação, cumplicidade‐ Delimitação de fronteira entre papéis do professor e EE

Acompanhamento dos educandos/filhos

Melhoria aprendizagens dos educandos/filhos

‐ Informação aos EE das matérias em estudo‐ Preparação dos EE para ajudar os educandos em casa ‐ Deveres enquanto EE

Controlo do comportamento dos educandos/filhos

‐ Controlo de “maus” comportamentos

Motivação dos alunos pelos pais/EE

‐ Alunos motivados

Potencializadora de aprendizagens Desenvolvimento global

‐ Preparação dos alunos/educandos para a sociedade atual

Escolares ‐ Sucesso escolar dos alunos/educandos

Modos de Agir na interação

Modalidades de interação

Reuniões com os EE ‐ Comparência dos EE nas reuniões mensais‐ Comparência dos EE nas reuniões trimestrais ‐ Comparência dos EE em reuniões pontuais

Diálogo com os EE ‐ Diálogo presencial‐ Diálogo não presencial

Pedidos dos EE

‐ Apoio nos comportamentos dos educandos;‐ Apoio nos trabalhos dos educandos.

Atividades com os EE

‐ Ausência de atividades;‐ Participação nas atividades; ‐ Não participação em actividades.

Aprendizagem dos alunos ‐ Levantamento dos conteúdos a trabalhar na

Comentário [WU1]: Facilita –substituir por um subatantivo

Comentário [WU2]: Não seria melhor o subtantivo: reuniões, diálogo presencial diálogo por outros modos, pedidos e outras

3

Conteúdos de discussão na interação sala de aula‐ Análise dos progressos/Aproveitamento ‐ Verificação de fichas de avaliação e outros trabalhos ‐ Análise das dificuldades de aprendizagem dos alunos

Comportamento dos alunos

‐ Análise do comportamento da turma;‐ Verificação dos mapas de comportamento; ‐ Análise das dificuldades no controlo do comportamento.

Intenções percebidas na interação

Colaboração dos EE/pais

‐ Atividades de sala com a turma‐ Atividades de pesquisa com os educandos ‐ Ajuda nos trabalhos de casa dos educandos ‐ Atividades promovidas pelo Agrupamento

“Esclarecimento” aos EE/pais ‐ Responder às questões dos EE‐ Informar os EE sobre a turma ‐ Explicitar as opções pedagógicas e metodológicas

Existência de relacionamento ‐ Conversas informais entre professores e EE‐ Conversas entre EE



Capacidade de ouvir ‐ Os EE pedem‐me colaboração em assuntos exteriores à escola ‐ Os alunos procuram‐me para abordar assuntos exteriores à aula

Capacidade de “conquistar”

‐ Abordagem de diversos assuntos de interesse dos E ‐ Esclarecimento de dúvidas ‐ Motivação dos EE ‐ Despertar a curiosidade dos EE ‐ Abertura na partilha dos problemas dos educandos ‐ Conquista do aluno

Comentário [WU3]: Não há solicitações????? O que pensi foi que era importante saber nestes casos de onde parte a iniciativa

4

Capacidade de dialogar com os EE/pais

‐ Explicitação da delimitação de fronteira entre professores e EE ‐ Diálogo sem fronteiras com EE ‐ Explicitação de pontos de vista ao EE ‐ Trocas de informação entre professor e EE ‐ Frontalidade no diálogo com os EE ‐ Mediação entre EE ‐ Ponderação no diálogo com os EE

Respeitar os EE /Colocar‐se no seu lugar

‐ Respeitar a opinião dos EE‐ Colocar‐se no lugar dos EE

Aquisição de saberes profissionais ‐ Aprendizagem através da prática/experiência‐ Conhecimento de diversas realidades/contextos ‐ Postura profissional ‐ Aprendizagem com os pares

Fatores de Bloqueio na Interação

Fatores de bloqueio ‐ Professores

Insegurança do professor ‐ Falta de experiência;‐ Questionamento dos EE; ‐ Falta de acompanhamento dos EE; ‐ Invasão do espaço do professor.

Afastamento do professor ‐ Não valorização da interação; ‐ Legislação em vigor.

Fatores de bloqueio ‐ Sociedade Atual

Organização da Sociedade Atual ‐ Organização da vida profissional;‐ Acumulação de atividades extra; ‐ Desacreditação na instituição Escola; ‐ Emancipação da mulher; ‐ Reforma tardia.

Afastamento/Ausência dos EE

‐ Pouca importância reconhecida à escola pelos EE; ‐ Medo de falhar sentido pelos EE; ‐ Desresponsabilização dos EE; ‐ Falta de empenho e envolvimento dos EE.

5

Fatores de bloqueio

‐ Encarregados de Educação

Dificuldade na educação dos

educandos

‐ Dificuldade na transmissão de valores aos educandos; ‐ Dificuldade no controle de comportamentos dos educandos; ‐ Dificuldade no controle do aproveitamento e em atividades desenvolvidas pelos educandos.

Escassez de tempo ‐ Dificuldade de organização das famílias‐ Falta de disponibilidade dos EE/pais por incompatibilidades de horários

Falta de estrutura familiar sustentada ‐ Famílias monoparentais

Factores de promoção da

interação

Fatores de promoção da interação

Aproximação dos professores à comunidade educativa

‐ Atividades que promovam interação com a comunidade educativa ‐ Proximidade como motor para a mudança ‐ Adaptação dos professores às necessidades da sociedade e EE

Disponibilidade do professor ‐ Flexibilização do horário de atendimento‐ Promoção de outras formas de comunicação

Disponibilização de equipa técnica ‐ Serviço de Psicologia e Orientação

Participação dos EE/pais em atividades ‐ Atividades promovidas ao nível do Agrupamento de escolas; ‐ Atividades promovidas ao nível de sala de

aula/turma.

Blocos B1 Aprendizagem dos alunos

B2 Segurança do professor

B3 Importância dada à ausência/presença – participação dos pais/EE

B4 Conhecimento do meio familiar pelos professores (como proximidade entre as duas entidades

B5 Conhecimento do meio escolar pelos pais( como proximidade entre as duas entidades)


Bloco B

B1 “Convergência educativa” 1, 9, 18, 19, 25, 27, 30, 31, 37, 38, 41, 45, 48, 49, 51, 52

B2 Segurança do professor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 32, 33, 36, 39, 44, 47

B3 Acompanhamento dos filhos

10, 12, 15, 17, 34, 35, 42, 43, 46, 50

B4 Facilita aprendizagem dos alunos

2, 20, 40

Modos de agir na

interacção

Modalidades

C1 Reunir 1, 2, 4, 5, 6, 14, 16, 22, 26, 27, 28,

C2 Conversar 20, 29

C3 Pedir 24,

C4 Outras actividades 13, 30, 31, 32, 34,

Conteúdos

C5 Aprendizagem 7, 9, 10, 25

C6 Dificuldades

C7 Comportamento 8, 21, 33

Objectivos

C8 Colaborar 17, 18

C9 Informar/esclarecer 3, 11, 23

C10 “Comunicar”/relacionar‐se 12, 15, 19

Bloco D

D1 Capacidade de ouvir 24


aluno/pais

1, 4, 6, 17, 18, 26, 27


os pais

10, 13, 21, 23, 25

D4 Função do professor – Educar

afectiva, curricular e

socialmente

3, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 17, 19, 20, 22


no lugar do outro




prática

2, 5

D8 Diálogo com pares 15

Bloco E

E1 Espaço físico da

escola

11, 35, 40, 41


dos professores

E3 Afastamento dos

professores

37, 42

E4 Organização da

Sociedade

2, 6, 15, 19, 20, 27, 28, 29, 46

E5 Afastamento

/Ausência dos EE

4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 30, 31, 32, 33,

34, 36, 49, 50, 51, 52, 55, 56, 57, 58, 61, 62, 63

E6 Dificuldade na


24, 25, 26, 43, 44, 47, 53, 59, 60

E7 Escassez de tempo 1, 5, 7, 8, 17, 23, 45, 54

E8 Estrutura familiar 12, 38, 39, 48

Bloco F


professores à

comunidade

2, 4, 6, 7, 10


professores

3


equipa técnica

12, 13, 14

F4 Legislação em vigor 9


em actividades

1, 5, 8, 9

F6 Intervenção no

espaço físico

11


Modos de agir na

interacção

Modalidades

C1 Reunir 1, 2, 4, 5, 6, 14, 16, 22, 26, 27, 28, 36, 56, 60, 69, 70, 74, 76, 82, 98, 101, 102, 109, 110, 111

C2 Conversar 20, 29, 35, 38, 47, 55, 63, 71, 83, 89, 91, 96, 97, 114

C3 Pedir 24, 42, 93, 95, 121

C4 Outras actividades 13, 30, 31, 32, 34, 41, 62, 66, 94, 120

Conteúdos

C5 Aprendizagem 7, 9, 10, 25, 51, 58, 72, 75, 84, 88, 92, 100, 104, 106, 107, 112, 116, 118

C6 Dificuldades

Concepção da Missão

Profissional

A

1 ‐ 31

Pertinência da Relação

Escola‐Família

B1 “Convergência educativa” 1, 9, 18, 19, 25, 27, 30, 31, 37, 38, 41, 45, 48, 49, 51, 52, 53, 64, 67, 68, 70, 74, 76, 77, 83, 93, 96, 98, 101, 102, 115, 116, 117, 118, 119, 123, 124, 125, 127, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 137, 139, 140, 141, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 150, 151, 152, 153, 156, 159, 160, 161, 164

B2 Segurança do professor 3, 4, 5, 6, 7, 8, 11, 13, 14, 16, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 32, 33, 36, 39, 44, 47, 56, 65, 66, 71, 72, 73, 75, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 92, 100, 110, 113, 121, 128, 129, 136, 138, 155, 158, 163, 166

B3 Acompanhamento dos filhos 10, 12, 15, 17, 34, 35, 42, 43, 46, 50, 54, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 69, 78, 81, 82, 84, 91, 94, 97, 99, 103, 104, 105, 106, 108, 112, 120, 122, 149, 157, 162, 167, 168

B4 Facilita aprendizagem dos alunos

2, 20, 40, 55, 79, 80, 95, 107, 109, 111, 114, 126, 142, 154, 165

C7 Comportamento 8, 21, 33, 45, 45, 57, 73, 85, 99, 105, 113, 117

Objectivos

C8 Colaborar 17, 18, 64, 65, 81, 122

C9 Informar/esclarecer 3, 11, 23, 37, 39, 43, 48, 50, 52, 59, 61, 68, 77, 79, 80, 87, 90, 103, 108, 115, 119, 123

C10 “Comunicar”/relacionar‐se 12, 15, 19, 40, 44, 46, 49, 53, 54, 67, 78, 86

Bloco D

D1 Capacidade de ouvir 14, 41, 68, 74, 76


aluno/pais

1, 3, 5, 10, 11, 16, 17, 19, 26, 29, 31, 32, 34, 36,

44, 45, 53, 56, 57, 73, 75, 77, 78, 83, 84, 86, 89,

91, 95, 97, 104, 107, 108, 119, 120


os pais

7, 8, 12, 13, 15, 18, 23, 24, 30, 33, 35, 37, 40,

42, 43, 47, 48, 54, 58, 59, 64, 67, 69, 72, 79,

80, 81, 85, 90, 92, 93, 101, 102, 105, 109, 117

D4


no lugar do outro

46, 50, 51, 52, 55, 60, 66, 71, 94, 114, 118




prática

2, 4, 20, 22, 25, 27, 28, 38, 39, 49, 61, 62, 70,

82, 87, 88, 96, 98, 99, 100, 103, 106, 110, 112,

115, 116

D8 Diálogo com pares 9, 21, 63, 65, 111, 113

Factores de

E1 Falta de Espaço físico

na escola

11, 35, 40, 41, 89, 90, 91, 93, 94, 96, 97, 98,

99, 117, 131, 133, 134, 135, 151, 158, 179, 191,

192


dos professores

70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 79, 127, 128, 139,

143, 153, 159, 160, 161, 166, 171, 176, 178,

180, 181, 182, 184

E3 Afastamento dos

professores

37, 42, 132, 141, 173, 188

Bloqueio E4 Organização da

Sociedade

2, 6, 15, 19, 20, 27, 28, 29, 46, 65, 92, 95, 106,

120, 144, 156

E5 Afastamento

/Ausência dos EE

4, 9, 10, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 30, 31, 32, 33,

34, 36, 49, 50, 51, 52, 55, 56, 57, 58, 61, 62, 63,

64, 66, 67, 69, 80, 84, 85, 86, 87, 100, 104, 108,

111, 113, 123, 124, 130, 136, 137, 138, 142,

150, 152, 155, 164, 167, 168, 169, 170, 172,

177, 189

E6 Dificuldade na


24, 25, 26, 43, 44, 47, 53, 59, 60, 78, 105, 107,

109, 110, 114, 118, 140, 148, 154, 157, 162,

163, 165, 175, 187

E7 Escassez de tempo 1, 5, 7, 8, 17, 23, 45, 54, 68, 81, 82, 83, 101,

102, 103, 115, 119, 121, 122, 125, 126, 129,

146, 147, 149, 183, 185, 186, 190

E8 Estrutura familiar 12, 38, 39, 48, 88, 112, 116, 145

Factores

de

Promoção


professores à

comunidade

2, 4, 6, 7, 10, 25, 40, 43, 48, 49, 55, 59, 69


professores

3, 20, 27, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 41, 45, 46,

47, 54, 56, 57, 58, 60, 61, 62, 65, 67, 68, 70,

71, 72


equipa técnica

12, 13, 14

F4 Legislação em vigor 9, 28, 51


em actividades

1, 5, 8, 9, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 26,

29, 35, 38, 39, 42, 44, 50, 52, 63, 64, 66

F6 Intervenção no

espaço físico

11, 53

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