Puerto Vallarta, Jalisco · PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS INNOVADORAS...
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PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS INNOVADORAS
Ponente:
Mtro. Raymundo Murrieta Ortega
Marzo de 2014
Puerto Vallarta, Jalisco
¿Qué observan en las fotografías?
“Jóvenes que vivirán en el Siglo XXI formados con maestros del siglo XX,
pero con modelos pedagógicos y currículos del siglo XIX” (De Zubiría,
2013, p. 1)
¿Porqué es necesario un cambio de paradigma en Educación Superior?
Ante esta situación, cabe preguntarse…
Artículo 12. El potencial y los desafíos de la
tecnología: Crear nuevos entornos pedagógicos, que van desde los servicios de educación a distancia
hasta los establecimientos y
sistemas “virtuales “ de enseñanza superior.
(Unesco, 1998)
UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción
https://www.youtube.com/watch?v=fA-R1-PF1w4
Es un entorno virtual de aprendizaje distribuido bajo licencia de software libre, orientado al diseño y desarrollo de experiencias de aprendizaje en línea (Dávila, 2011).
Formando escritores de ensayos en la Licenciatura en Educación Física, a través de ambientes virtuales y cooperativos
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA EXPERIENCIA CON EL USO DEL MOODLE
Investigación cualitativa con enfoque narrativo biográfico
Sandín (2003) establece que en los estudios narrativos, el conocimiento se organiza en marcos explicativos que, a su vez, sirven como lentes interpretativos para comprender la experiencia
Objetivo Describir los logros y las dificultades en el uso de la plataforma moodle como estrategia pedagógica de la Licenciatura en Educación Física del Benemérito Instituto Normal del Estado (BINE)
Informante Un docente de Educación Superior. Asesor de once alumnos que diseñan un ensayo argumentativo para lograr la titulación
Instrumentos para la recolección de los datos
Observación, entrevista y diario de campo
Guía de entrevista ¿Cuáles fueron sus logros y dificultades en la utilización del moodle como recurso pedagógico? ¿Cuáles son sus expectativas para mejorar la producción de textos académicos con apoyo de recursos tecnológicos? ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan sus alumnos en la composición de textos académicos y en la utilización de recursos tecnológicos? ¿Cuáles han sido sus avances como asesor y los de sus alumnos en la composición de textos académicos?
Logro: aprendizaje
interactivo con el uso del foro
Logro: dos trabajos
presentados en congresos
Logro: interés de los alumnos por la investigación
Dificultad: demanda de
mayor tiempo del habitual
Expectativa: uso de TIC para
mejorar el diseño de ensayos
Expectativa: publicar los
trabajos elaborados
Dificultad: desinterés de los
estudiantes al inicio (facebook)
Avance: ensayos de mayor calidad con apoyo de las
TIC
Resultados
¿Sería posible la formación en el aula en la que los participantes se reúnan en comunidades virtuales de aprendizaje, compartan sus
experiencias y un tutor guíe su aprendizaje?
• Uso de la plataforma de aprendizaje moodle para la enseñanza del inglés
• Recurso didáctico con LAMS moodle para el aprendizaje constructivista y colaborativo
•Los alumnos y profesor desarrollaron blogs
participando colaborativamente para la elaboración de un ensayo
crítico, concluyendo que los alumnos valoraron
positivamente esta innovación educativa.
• Curso virtual para la redacción científica con la plataforma moodle y concluyen afirmando que el curso virtual favorece el trabajo en grupos y la adquisición de habilidades para redactar artículos científicos
Antúnez, Soler,
Rodríguez, Mercado y
Flores (2012)
Reyes, Fernández y
Martínez (2013)
Peña y Téllez (2010)
Holgado (2010)
CONCLUSIONES Moodle es un medio que genera ambientes de aprendizaje colaborativos para diseñar textos académicos de mayor calidad
Recurso pedagógico innovador que estimula el aprendizaje del estudiante y lo habilita para acceder al conocimiento desde una perspectiva constructivista e interactiva
Es una buena opción para establecer procesos de enseñanza aprendizaje donde el estudiante demuestre su alfabetización académica, permitiéndolo plasmar por escrito sus saberes y reflexiones a través del acompañamiento de un tutor y de la colaboración de sus compañeros
Referencias
• Antúnez Sánchez, G., Soler Pellicer, Y., Rodríguez Valera, Y., Ramírez Sánchez, W., Mercado Ollarzábal, Á. L. & Flores
Alés, A. (2012). Curso virtual de redacción científica e infotecnología sobre la plataforma moodle: resultados y
experiencias. Revista de Medios y Educación, (41) 173-183. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36828247013
• Dávila, A. (2011). Filosofía educativa de las aulas virtuales: Caso MOODLE. Compendium, 14(27) 97-105.
Recuperado de http://redalyc.org/articulo.oa?id=88024213006
• De Zubiría, J. (2013). El maestro y los desafíos a la educación en el siglo XXI. Redipe, Revista Iberoamericana de
Pedagogía. Editorial REDIPE 825. Recuperado de http://issuu.com/redipe/docs/boletin_825
• Holgado Sáez, C. (2010). Las Webquest en la docencia universitaria: aprendizaje colaborativo con LAMS. RED.
Revista de Educación a Distancia, (24) 1-18. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=54717043006
• Peña Pérez, Y. & Téllez Barba, M. N. (2010). La plataforma moodle y su empleo en el desarrollo de la competencia
comunicativa en idioma inglés. Revista e-Curriculum, 6(1) 1-25. Recuperado de
http://estudiosterritoriales.org/articulo.oa?id=76619157008
• Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. McGrawHill: México.
• Reyes Angona, S., Fernández-Cárdenas, J. M. & Martínez Martínez, R. (2013). Comunidades de blogs para la
escritura académica en la enseñanza superior. Un caso de innovación educativa en México. Revista Mexicana de
Investigación Educativa, 18(57) 507-535. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774009
• UNESCO. (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción. Recuperado de
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm.
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