SIQUEIRA CAMPOS2011

PUBLICIDADE: PUBLICIDADE: A LINGUAGEM DA SEDUÇÃO, DO A LINGUAGEM DA SEDUÇÃO, DO

DESEJO E DO CONSUMODESEJO E DO CONSUMO

UNIDADE DIDÁTICAPDE

Este trabalho tem como tema os recursos linguísticos e expressivos utilizados na

publicidade, em especial, as figuras de linguagem.

Em nosso cotidiano, percebemos a necessidade de compreensão desses recursos

devido ao bombardeio de anúncios publicitários que levam nosso aluno, muitas vezes, a

comprar produtos pela marca, só pelo fato da aceitação diante do modismo impregnado pela

mídia. Sendo assim, acreditamos que o desenvolvimento da competência comunicativa é

imprescindível para que a sociedade de consumo não domine, mas sim seja refletida e que

cada adolescente possa posicionar-se criticamente diante dos anúncios, sem se deixar levar

pela sedução, conhecendo e estudando algumas figuras de linguagem usadas como recurso de

persuasão.

A realização das atividades de implementação pedagógica desse projeto de

intervenção acontecerá por meio de uma Sequência Didática (SD), com base nos estudos de

Dolz, Noverraz, Schenewely (2007) com adaptações, pois iniciaremos com atividades de

leitura, compreensão e interpretação de anúncios publicitários, a fim de incentivar e estimular

os alunos de 7ª série (8º ano) do Ensino Fundamental na construção dos sentidos das

mensagens publicitárias.

A estrutura de base da SD que pretendemos desenvolver na aplicação dessa Unidade

Didática compreenderá quatro etapas, que são:

1ª – Apresentação de uma situação inicial que terá o gênero Anúncio Publicitário como foco;

2ª - Reconhecimento do gênero a partir do conhecimento prévio dos alunos, explorando: a

função social dos anúncios, conteúdo temático, estrutura composicional, estilo (análise

linguística), análise comparativa de anúncios impressos e televisivos, recursos linguísticos e

expressivos (com ênfase nas figuras de linguagem);

3ª – Atividades de leitura, compreensão e interpretação de anúncios publicitários, sempre

reforçando a intencionalidade, o contexto sócio-histórico da produção e as figuras de

linguagem;

4ª – Produção de anúncios publicitários institucionais com o intuito de mostrar a necessidade

APRESENTAÇÃO

de reflexão crítica quanto ao consumo e aos direitos do consumidor, utilizando, para isso, os

recursos linguísticos e expressivos estudados.

As atividades serão desenvolvidas no Colégio Estadual Professor Segismundo

Antunes Netto, no período de agosto a novembro de 2011 (3º período do PDE).

1ª Apresentação da situação inicial:

Previsão: 2 aulas

ATIVIDADES

1)Para iniciar nossa reflexão, exibiremos um vídeo que traz um anúncio publicitário de um

produto muito conhecido de todos nós; em seguida, observaremos atentamente um anúncio

impresso (responda oralmente):

Coca-cola

(Fonte: http://www.youtube.com/watch?

v=XTwDAHgSGw0 )

- O que mais chamou sua atenção?

- Você considera este anúncio criativo?Por

quê?

- Você acredita que esse tipo de publicidade

na televisão realmente aumenta as vendas do

produto?

Naldecon

(Fonte: Revista Claudia – Editora Abril nº 7

ano 48, julho/09, pág. 77)

- O que mais chamou sua atenção?

- Este anúncio é criativo? Por quê?

- Você acredita que esse tipo de publicidade

em revistas realmente aumenta as vendas do

produto?

Há cerca de vinte anos, ninguém tinha telefone celular, máquina fotográfica digital, notebook, TV de

plasma... E será que as pessoas eram menos felizes por isso? Por que, a todo instante, ouvimos mensagens

como “ Não fique de fora”, “Seja você usando tal produto”, “Compre e seja feliz”?

Será que felicidade virou sinônimo de consumo? (CEREJA; MAGALHÃES, 2009, p.147)

Professor: Neste 1º momento é importante que não haja muitos comentários sobre o gênero anúncio publicitário para que o aluno

não seja influenciado em suas respostas.

2) Leitura e compreensão do poema “Eu, etiqueta” de Carlos Drummond de Andrade:

(disponível em: www.youtube.com/watch?v=Wr5uHxamScE )

Um pouco da vida do autor:

Questões para reflexão (oral ou escrita):

a) Para você, é importante comprar roupas e calçados, considerando a marca (etiqueta) ou

não? Comente.

b) Já pensou que às vezes pagamos o dobro ou mais num produto por causa da marca? O que

você pensa a respeito?

c) Na sua opinião, o ser humano tem seu valor pelo que é ou pelo que possui? E para nossa

sociedade, o que vale mais?

CARLOS DUMMOND DE ANDRADE

Poeta, cronista, contista e tradutor brasileiro. Sua obra traduz a visão de um individualista comprometido com a realidade social. Na poética de Carlos Drummond de Andrade,

a expressão pessoal evolui numa linha em que a originalidade e a unidade do projeto se confirmam a cada passo. Ao mesmo tempo, também se assiste à construção de uma obra fiel

à tradição literária que reúne a paisagem brasileira à poesia culta ibérica e europeia. O poeta nasceu em Itabira (MG), em 31 de outubro de 1902 e morreu no Rio de Janeiro (RJ),

no dia 17 de agosto de 1987, poucos dias após a morte de sua filha única, a cronista Maria Julieta Drummond de Andrade.

Professor: Após leitura do poema, comentar com os alunos que nestes versos percebemos que a etiqueta de uma peça de vestuário

tornou-se mais importante do que a própria peça. É comum as pessoas comprarem uma roupa por causa da “marca”, pois ela impõe status, ascensão social.

Professor: Peça aos alunos que tragam para o próximo encontro, anúncios publicitários/propagandas de revistas, jornais ou

de outro meio de comunicação.

2ª Reconhecimento do gênero anúncio publicitário:

Previsão: 8 aulas

1) Leitura e compreensão oral dos anúncios trazidos pelos alunos, enfocando o conteúdo

temático, a construção composicional e o estilo.

2) Depois de finalizada essa atividade, iniciar as atividades de reconhecimento das

características de um anúncio publicitário.

O primeiro anúncio a ser utilizado será o da bala Fruittella:

Fruittella

(Fonte:Revista Claúdia, editora Abril, edição nº 8 ano 49 – agosto/2010, página 83.)

Responda oralmente:

a) Qual é o produto divulgado?

b) Qual é a marca?

c) Que sentimentos este anúncio desperta no leitor?

d) O anunciante associa a moto ao produto. Você sabe qual é a intenção dele?

Professor: Organizar com os alunos um mural para expor os anúncios coletados pela classe.

Professor: É importante destacar que, para atingir a função social de um anúncio, os publicitários se utilizam principalmente das funções

apelativa e referencial. De acordo com Lucilene Gonzales (2003, p.16): “função apelativa: objetiva constantemente controlar o comportamento do consumidor

ou receptor da mensagem, fazendo com que ele assimile as ideias divulgadas ou consuma o produto, serviço propagado. As marcas dessa função geralmente

estão claras no texto (verbos no imperativo, referência a 2ª pessoa – seu, sua, você);função referencial: sempre informa o receptor da mensagem sobre um produto,

um serviço ou uma ideia.” Portanto, quando o anúncio consegue transformar o produto em objeto de prazer, então a função social deste

anúncio foi atingida.

3)Vamos observar mais um anúncio impresso:

Redoxon Zinco

(Fonte: Revista Claudia, editora Abril, edição nº 8 ano 49 – agosto/10, pág.111)

Identifique os elementos estruturais do anúncio:

a) Qual é o assunto? (Conteúdo Temático)

b) Identifique a Construção Composicional do anúncio:

- título(uma frase de efeito, chamativa):

- imagem (texto não verbal):

- texto (pequeno texto que dá informações sobre o produto):

- marca do produto:

- slogan ( frase criativa que resume as qualidades do produto):

c) Você consegue identificar algum recurso linguístico/expressivo neste anúncio? (Estilo)

ATENÇÃO!!!

Todo gênero textual deve responder as questões abaixo, pois tem uma intencionalidade. Sendo

assim, o anúncio publicitário segue estes questionamentos para induzir o interlocutor a

comprar.

Professor: Explique aos seus alunos que todo anúncio publicitário tem uma estrutura relativamente estável como qualquer outro gênero textual.

Ele é composto das seguintes partes:Conteúdo Temático: o que pode ser dito nos textos pertencentes a este gênero (assunto);

Construção Composicional: refere-se a estrutura interna do gênero (título, imagem, texto, marca, slogan). Faz-se necessário comentar com os alunos que

nem todos os anúncios publicitários têm slogan.Apresentaremos, por isso, anúncios com slogans e outros sem slogans para que possamos elucidar essa assertiva).

Estilo:são os recursos linguísticos e expressivos empregados (linguagem informal, figuras de linguagem,

verbos no imperativo, estrangeirismos e outros).

4)Depois da exemplificação das características desse gênero textual, conceituar os termos

publicidade e propaganda para que os alunos possam perceber a diferença.

Segundo Campos et al( 2010, p.100):

a) Quem diz? O publicitário.

b) O que diz? Dá informações sobre aquilo que anuncia e ressalta seus pontos positivos, suas

qualidades.

c) Como diz? O anúncio é construído de texto verbal e texto não verbal. Empregam-se a narração,

a descrição e, principalmente, a argumentação.

d) Por que diz? O anúncio é feito com a intenção de criar no leitor o desejo de comprar

determinado produto ou serviço.

e) Para quem diz? O público-alvo dos anúncios depende daquilo que está sendo anunciado. Numa

revista feminina, teremos anúncios que interessam a este público, por exemplo: roupas, bolsas,

sapatos, perfumes e outros.

“No Brasil, costuma-se utilizar publicidade e propaganda como sinônimos. Elas são realmente

bastante parecidas, pois ambas usam técnicas semelhantes de convencimento e persuasão. No

entanto,, existe uma diferença entre os termos.

O objetivo da publicidade é basicamente comercial: divulgar serviços ou produtos. É tornar

público, pois é voltada a um mercado consumidor.

Já a propaganda dissemina ideias e conceitos. Ela é uma comunicação persuasiva, ou seja, busca

influenciar as opiniões e os sentimentos do público. A propaganda pode ser de caráter comercial ou

não. Pode ser política, religiosa, ideológica.”(OLIVEIRA et al, 2009,p.219)

Nelly de Carvalho (2009, p.10), a esse respeito diz:

Sugestões de perguntas:

a) Quantos anúncios publicitários temos no mural?

b) Quantas propagandas?

c) Qual a principal diferença entre estes dois gêneros?

d) Visualmente existem semelhanças entre eles?

e) Qual é a função social do anúncio publicitário?

f) E da propaganda?

Professor: Após mostrar estas definições, dizer que ambos são tratados como sinônimos no meio publicitário. Em seguida, observar o mural e elencar

com os alunos quais são anúncios publicitários e quais são propagandas, ou se temos apenas um deles no referido mural.

Professor: Importante reforçar a necessidade de os alunos observarem bem todos os anúncios que serão trabalhados; não só olharem o texto, mas também a imagem.

Esta união é que faz do texto publicitário um grande aliado da sociedade de consumo.

““A publicidade é mais “leve”, mais sedutora que a propaganda. Como não tem autoridade para

ordenar, o emissor utiliza a manipulação disfarçada: para convencer e seduzir o receptor, não deixa

transparecer suas verdadeiras intenções, ideias e sentimentos, podendo usar de vários recursos.”- a ordem (fazendo agir) - “Beba Coca-Cola”;

- a persuasão (fazendo crer) - “Só Omo lava mais branco”; ou

- a sedução (buscando o prazer) - “Se algum desconhecido lhe oferecer flores, isto é Impulse”.

5) Depois de respondidas essas questões, será apresentado aos alunos mais um vídeo de um

anúncio televisivo e exposto mais um anúncio impresso:

Claro

(fonte:http://www.youtube.com/watch?

v=w3sWXeXfTlI )

Sonho de Valsa

(fonte: Revista Capricho, Editora Abril,

edição nº 1098 de 06 de junho de 2010 –

página 11)

Responda as questões abaixo, em dupla:

a) Quais as diferenças que você percebeu entre os anúncios apresentados?

b) Para que ou para quem se produz anúncios publicitários ?

c) Quem os produz?

d) Onde eles são divulgados?

e) O que normalmente se encontra escrito nos anúncios?

Fique sabendo!!

Segundo Lucilene Gonzales (2003, p. 29):

Professor: anotar no quadro as respostas dadas pelos alunos e esclarecer que, dependendo do meio de comunicação (suporte) que ele é veiculado, tem sim algumas

particularidades: a imagem em movimento, o som, a entonação das palavras, no caso do anúncio televisivo. Entretanto, vale lembrar que mesmo mudando de suporte,

não há mudança no propósito comunicativo, pois a intenção é divulgar e vender o produto.:

“Os textos publicitários são veiculados pela mídia eletrônica – televisão , internet, rádio, cinema – e

pela mídia posições (impressa) – revistas, listas e guias, jornais, mala direta. O outdoor pode se

encaixar tanto na mídia eletrônica – painéis movimentados por computação ou comando eletrônico

e mecânico – quanto pela mídia impressa – posters, cartazes, grandes painéis de rua; pintado sobre

madeira, plástico ou outro material; confeccionado em plástico ou néon – placas de comércio,

luminosos e outros tipos de propaganda ao ar livre.”

Vamos detalhar os suportes que estamos usando em sala, de acordo com a mesma autora:

6) É chegado o momento de trabalharmos as figuras de linguagem. Comentar com os alunos

que a publicidade se utiliza da linguagem figurada para causar surpresa, chamar a atenção e

despertar o desejo de comprar nos consumidores. Geralmente o título e o slogan dos anúncios

estão repletos de recursos linguísticos e expressivos que seduzem e estimulam o desejo de

consumo.

Conceito de linguagem figurada

Professor: Para iniciar a explicação dos conceitos dessas figuras, exibiremos alguns anúncios televisivos:

“Televisão: A televisão, sob o ponto de vista da mídia, é o maior veículo de comunicação do país,

atinge 80% dos lares brasileiros, ou seja, tem grande capacidade de cobertura. Além disso, exerce

fascínio sobre as pessoas e dispõe de recursos como som, imagem, cores e movimentos.

Revistas: As revistas abrangem um público selecionado, já que existem diversos títulos voltados

para diferentes segmentos da população. Entre a população urbana, as revistas atingem 55% das

pessoas, na sua maioria de classe A e B.(...) A audiência dos anúncios impressos em revistas é

sempre superior à sua veiculação, porque geralmente ela é lida por mais de uma pessoa e é comum

que o mesmo leitor a leia mais de uma vez...” ( GONZALES, 2003, p. 30).

Linguagem figurada: é uma maneira diferente daquela empregada no cotidiano, é incomum; deixa

o que se quer dizer mais expressivo, criativo, sedutor. Existem várias formas de utilizarmos a

linguagem figurada (conotativa), iremos estudar a metáfora, a metonímia e a personificação, que são

muito comuns nas mensagens publicitárias.

A) Anúncio publicitário do Boticário:

Boticário

( Fonte:http://www.youtube.com/watch?v=LmsyGAMk-GA)

O filme "Explosão" faz parte da campanha do Boticário para o Dia dos Namorados. A marca

promete reacender emoção do primeiro beijo com os lançamentos para a data.

Conceito de metáfora

B) Anúncio publicitário das sandálias Havaianas:

Havaianas

(Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=2uVfOpSA64s&feature=related )

Professor:Comente que temos vários recursos neste anúncio: a imagem, o som,

as palavras, tudo contribui para que haja persuasão e consequentemente o objetivo seja atingido: o consumo do produto. Um desses recursos é a metáfora

presente na imagem em conjunto com o que o locutor diz em relação às sensações vividas pelo casal, representando todos os casais, quando se beija pela 1ª,10ª, centésima e milésima vez. Assim, metaforicamente, subentende-se que, com o uso dos produtos do Boticário, terão a sensação do 1º beijo.

Ao usar os produtos, de acordo com a mensagem do texto, a sensação do 1º beijo reacenderá novamente.

Professor: Comente que temos também vários recursos neste anúncio, mas observem que na fala dos atores eles usam sempre a marca Havaianas

em vez de sandália ou chinelo, isso é proposital, temos, portanto, a metonímia.

É a atribuição de uma qualidade a uma pessoa ou coisa que não lhe cabe logicamente. Essa

transferência de significado baseia-se na semelhança de características entre os dois termos

comparados, é uma comparação subjetiva.

Conceito de metonímia

É a substituição de sentido de um termo por outro que com ele apresenta relação lógica e

C) Anúncio publicitário Nestlé:

Nestlé

(Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=xj3JWTS3YjE&feature=related )

Conceito de personificação ou prosopopeia

Professor: Comente que este anúncio utilizou-se do recurso da personificação, ou seja, os animais da floresta falam, pensam, cozinham, têm várias atitudes próprias de humanos.

É um recurso bastante interessante, pois deixa o anúncio criativo, chamativo e não são só as crianças que gostam

desse tipo de publicidade.

É a substituição de sentido de um termo por outro que com ele apresenta relação lógica e

constante. Numa metonímia, em vez de designarmos o ser a que nos queremos referir, utilizamos

outra palavra que com ele mantém uma relação de significado. Alguns exemplos:

a) Autor substituindo a obra: Adoro Carlos Drummond de Andrade. (livro)

b) Continente substituindo o conteúdo: Bebeu duas latas de refrigerante.(líquido)

c) Efeito substituindo a causa: Abriu uma torneira para lavar o sono do rosto.(aparência de quem

acordou)

d) Marca substituindo o produto: Comprei uma Honda bem bacana.(moto)

Consiste em atribuir vida ou qualidades humanas a seres inanimados, irracionais, mortos ou

abstratos.

D) Em seguida, apresentaremos mais anúncios publicitários televisivos e impressos, para

vocês (alunos) identificarem as figuras predominantes neles, completando um quadro e

enumerando as figuras de linguagem presente em cada anúncio, de acordo com a legenda:

(1) metáfora (2) metonímia (3) personificação

Coca-cola ( Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=XTwDAHgSGw0 )

Natura (Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=ywstMUvHJtI )

Jetta (Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=fG07zf5ONRQ&feature=related )

Bombril (Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=-p_HWtac0lE&feature=related )

Havaianas (Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=O3Pv24vLMSg&NR=1 )

Anglo (Fonte: Revista Veja, Editora Abril, edição2.196 – ano 43 – nº 51, 22/12/2010- p.130)

Saraiva (Fonte: Revista Veja, Editora Abril, edição2.196 – ano 43 – nº 51, 22/12/2010- p.97)

Redoxon Zinco (Fonte: Revista Claudia, editora Abril, edição n 8 ano 49 – agosto/10- p.111)

Anúncio publicitário figura/tropo Onde ela ocorreCoca-colaNaturaJettaBombrilHavaianasAngloSaraivaRedoxon Zinco

Professor: A linguagem figurada é muito utilizada pela publicidade, em especial,

a metáfora, a metonímia e a personificação, que são usadas em muitos anúncios. Por isso, escolhemos estas três figuras ou tropos que têm como finalidade a

argumentação persuasiva, ou seja, querem convencer o consumidor com léxico rico e figurativo.

É pura sedução.

3º– Atividades de leitura, compreensão e interpretação de anúncios

publicitários:

Previsão: 4 aulas

ATIVIDADE 1

1) Leiam com atenção o anúncio publicitário abaixo, para, em seguida, responder às questões.

Anúncio impresso da moto Honda:

a) O que está sendo divulgado?

b) Qual é a marca do produto?

c) Qual é o título do anúncio?

d) Qual é o slogan do anúncio?

Professor: Lembre seus alunos que “A publicidade vende desejos.

Ela instiga o desejo quando ele já existe ou até o inventa, se for necessário. Seu objetivo é seduzir, convencer as pessoas, conquistar o consumidor e,

por fim, vender produtos.”(OLIVEIRA et al, 2009,p.219)

Professor: Antes de iniciar esta atividade, lembre seus alunos de que devem ler todo texto verbal

e observar atentamente a imagem e só então estarão aptos para realizarem as atividades.Devem também sempre retornar ao anúncio quando tiverem dúvidas,

pois os detalhes são importantes.

Honda

(Fonte: Revista Época, Editora Globo, nº 604 – 14/12/2009, pag.79)

e) Qual é a característica do produto que está sendo destacada?

f) Quem é o locutor do anúncio, ou seja, o responsável por ele?

g) O anúncio lido foi impresso, em qual suporte ele foi veiculado?

h) Qual é o público-alvo, ou seja, a que público foi destinado?

2) O anúncio publicitário tem uma estrutura relativamente livre. Contudo, alguns elementos

são indispensáveis, como imagem, texto verbal, identificação do locutor, logotipo da empresa

responsável.

a) Com que finalidade a imagem procura valorizar o produto?

b) A imagem relaciona-se com o texto verbal? Por quê?

c) Além do título, o texto verbal procura convencer o público-alvo de que o preço é acessível.

Na sua opinião, o preço expresso no anúncio facilita sua venda? Por quê?

3) Copie novamente o título e identifique qual é a figura de linguagem presente nele. Depois

explique onde ela ocorre?

4) Reescreva o título, substituindo o que você grifou (linguagem figurada ou conotativa) por

palavras no sentido real (linguagem denotativa):

5) Na sua opinião, os elementos presentes no anúncio acima são suficientes para convencer

uma pessoa a consumir o produto?

6) Se considerarmos que conduzir uma moto exige Carteira de Habilitação, logo o motorista

deve ter no mínimo18 anos completos. Por que este veículo chama tanto a atenção de

menores, e estes, mesmo, sem habilitação acabam dirigindo? Você percebe alguma relação

disso como o slogan do produto? Explique:

ATIVIDADE 2

1) Leiam com atenção o anúncio publicitário abaixo e responda as questões.

Anúncio impresso da tintura Niely :

a) O que está sendo divulgado?

b) Qual é a marca do produto?

c) Qual é o título? Ele tem uma palavra que se relaciona com a imagem da mulher em

destaque. Qual é? Explique:

d) Qual é o slogan do produto?

e) Qual é a principal característica do produto que está sendo destacada?

2) O anúncio lido foi impresso. Em qual suporte ele foi veiculado? Se o suporte fosse a

televisão, quais elementos deveriam ser acrescentados ao anúncio?

3) Qual é o público-alvo do anúncio? Por quê?

4) Observe a estrutura do anúncio e analise alguns elementos:

a) A imagem da mulher valoriza o produto? Por quê?

b) No anúncio, aparecem também, três embalagens contendo o produto anunciado, o que os

diferenciam e qual a intenção do enunciador (anunciante) com esse recurso?

c) O texto verbal é bastante positivo em relação ao produto. Copie estas vantagens. Você acha

que elas realmente acontecem ou há exageros quanto ao resultado do produto? Justifique a sua

resposta.

d) Analisando as vantagens destacadas anteriormente, podemos perceber que o produto atinge

sua finalidade de satisfação diante do consumidor ou tudo o que está escrito é só ilusão?

Justifique a resposta:

Niely

(Fonte:Revista Claudia, Editora Abril, ano 48 nº 10, outubro/2009, pag.59)

5) Procure em todo o texto verbal a figura de linguagem utilizada como recurso expressivo e

copie este trecho e nomeie a figura.

6)Observando o anúncio como um todo, a imagem e o texto verbal estão intimamente ligados,

ou seja, um completa o outro e isso favorece a venda do produto. Na sua opinião, este produto

é consumido pela qualidade expressa no anúncio ou há outros elementos que ajudam a vender

o produto? Justifique a resposta:

7) Devemos considerar também o contexto sócio-histórico de todo anúncio, ou seja, a época,

os costumes e valores aceitos pela sociedade. Se este anúncio veiculasse numa sociedade de

costumes tradicionais e rígidos em relação à aparência das mulheres, onde não se admitisse

que elas tingissem os cabelos, haveria um retorno positivo de venda desse produto para a

empresa? Justifique a resposta:

8) Elaborem frases curtas e criativas (slogans), utilizando as figuras de linguagem estudadas.

Escolha uma delas para cada produto:

(1)metáfora (2)metonímia (3) personificação

Figura Produto Frase/slogantênisxampurefrigerantecelulartelevisãoalimento

Professor: Reforçar que a intencionalidade do anúncio publicitário (gênero textual) é promover um

produto ou serviço, com a intenção de vendê-lo. Sendo assim, todos os recursos linguísticos e expressivos utilizados, vistos anteriormente, estão sempre voltados para este fim.

Cabe ao consumidor analisar e concluir se o produto é bom ou necessário para ele. Tudo que aparece em um anúncio é proposital.

4ª – Produção de anúncios publicitários institucionais:

Previsão: 4 aulas

1) Nas atividades anteriores, foi explorado o anúncio publicitário comercial, ou seja, aquele

que é sempre voltado ao consumo do produto. Agora vamos trabalhar com o anúncio

publicitário institucional, ou seja, mostrar que as ideias propagadas são importantes e

procuram convencer o leitor, através da argumentação, a aceitar tal pensamento, sem deixar

de lembrar a presença da marca de uma empresa ou produto.

Professor:

Comente com seus alunos que eles podem utilizar as marcas de produtos

que conhecem na elaboração das frases.

Professor: Nesta etapa final, o principal objetivo é mostrar que os direitos do consumidor

devem ser respeitados, por isso os alunos precisam conhecer um pouco da legislação para poder exercer sua cidadania em relação ao consumo

tão disseminado pela nossa sociedade.

Professor:

Dividir a turma em cinco grupos, cada grupo receberá um destes anúncios (texto publicitário)

para leitura e compreensão oral do mesmo.

Educar para crescer (Fonte: Revista Claudia, Editora Abril nº 8 ano 45, agosto/2010,

pag.113)

Educar para crescer (Fonte: Revista Claudia, Editora Abril nº 5 ano 49, maio/2010, pag.126)

Educar para crescer (Fonte: Revista Capricho, Editora Abril, edição nº 1098, 06/06/2010,

pag.86)

Educar para crescer (Fonte: Revista Capricho, Editora Abril, edição nº 1092, 14/03/2010,

pag.79)

Educar para crescer (Fonte: Revista Capricho, Editora Abril, edição nº 1123, 22/05/2011,

pag.78)

2) Anotem no caderno as informações pedidas abaixo, seguindo o mesmo roteiro para todos

os anúncios. (Cada grupo responde de acordo com o texto que recebeu):

a) Quem diz?

b) O que diz?

c) Como diz?

d) Por que diz?

e) Para quem diz?

3) Após reconhecimento dos textos publicitários, vamos conhecer alguns tópicos do Código

de Defesa do Consumidor (Lei nº 8078 de 11/09/1990).

CAPÍTULO III

Dos Direitos Básicos do Consumidor

ART. 6º – São direitos básicos do consumidor:

I – a proteção da vida, saúde e segurança contra os riscos provocados por práticas no

fornecimento de produtos e serviços considerados perigosos ou nocivos;

II – a educação e divulgação sobre o consumo adequado dos produtos e serviços, asseguradas a

liberdade de escolha e a igualdade nas contratações;

3) Após leitura e compreensão dos direitos básicos do consumidor, os grupos irão produzir

anúncios publicitários institucionais tendo como base os anúncios lidos no exercício 1.

Professor: É o momento que todos colocarão em prática os conhecimentos adquiridos,

podendo retornar aos conteúdos estudados e também explorarem o Código de Defesa do Consumidor na íntegra e mais alguns textos que

falam de consumo, conforme sugestões abaixo.

III – a informação adequada e clara sobre os diferentes produtos e serviços, com especificação

correta de quantidade, características, composição, qualidade e preço, bem como sobre os riscos

que apresentem;

IV – a proteção contra a publicidade enganosa e abusiva, métodos comerciais coercitivos ou

desleais, bem como contra práticas e cláusulas abusivas ou impostas no fornecimento de produtos e

serviços;

B – a modificação das cláusulas contratuais que estabeleçam prestações desproporcionais ou sua

revisão em razão de fatos supervenientes que as tornem excessivamente onerosas;

VI – a efetiva prevenção e reparação de danos patrimoniais e morais, individuais, coletivos e

difusos;

VII – o acesso aos órgãos judiciários e administrativos, com vistas à prevenção ou reparação de

danos patrimoniais e morais, individuais, coletivos ou difusos, assegurada a proteção jurídica,

administrativa e técnica aos necessitados;

VIII – a facilitação da defesa de seus direitos, inclusive com a inversão do ônus da prova, a seu

favor, no processo civil, quando, a critério do juiz, for verossímil a alegação ou quando for ele

hipossuficiente, segundo as regras ordinárias de experiências;

IX – (VETADO).

X – a adequada e eficaz prestação dos serviços públicos em geral.

1º)Código de Defesa do Consumidor (Fonte: http://www.idec.org.br/cdc03.asp )

2º)Publicidade e Consumo:

( http://www.inmetro.gov.br/infotec/publicacoes/cartilhas/ColEducativa/publicidade.pdf )

3º)Direitos do Consumidor e Ética:

(http://www.inmetro.gov.br/infotec/publicacoes/cartilhas/ColEducativa/direitos_etica.pdf )

4º)Meio ambiente e Consumo:

(http://www.inmetro.gov.br/infotec/publicacoes/cartilhas/ColEducativa/meioambiente.pdf )

5º) A publicidade e a crença no ter. Jornal Mundo Jovem, Porto Alegre, maio/ 2011, p. 8.

6º) Existirá a arte de não consumir? Jornal Mundo Jovem, Porto Alegre, abril/2011, p. 22.

Professor: A publicidade se utiliza de cinco regras básicas quando produz um anúncio: chamar a atenção do leitor ou ouvinte, despertar o interesse do consumidor,

estimular o desejo de compra, criar certezas em relação ao produto ou serviço e induzir à ação. Portanto repasse estas regras aos seus alunos antes deles

começarem a produzir seus anúncios. Depois que os alunos fizerem suas produções, leia junto com eles um a um, incentive a melhorar o que for possível e diga que,

como todo anúncio publicitário deve circular, estes trabalhos também serão fixados em locais de fácil visibilidade no espaço escolar.

Sugestão: o melhor anúncio poderá compor um banner e os outros, cartazes. Não se esqueça de que devem ser divulgados,

pois a publicidade tem este intuito.

Esperamos que os alunos consigam ler e compreender o anúncio publicitário, estando

ele em qualquer suporte, de maneira crítica, para que saibam fazer suas escolhas

conscientemente. Também reconheçam os recursos linguísticos e expressivos deste gênero,

em especial, as figuras de linguagem, e os apelos emocionais e racionais utilizados na

linguagem publicitária.

Para mensurar e analisar a competência comunicativa dos alunos, será aplicado um

questionário antes da Sequência Didática (SD) e outra após o término das atividades. Também

será considerada a produção dos alunos e depoimentos dos mesmos, além da observação

contínua no desenvolvimento do projeto.

Avaliação 1

1º Questionário (sem identificação do aluno)

1) Quando você vai comprar um produto, o que mais leva em consideração? (Numere em

ordem de maior importância para você):

( ) marca ( ) qualidade ( ) preço

( ) desejo de ter o produto ( ) necessidade ( )promoção

2) Você presta atenção nos anúncios/propagandas que vê na televisão ou em revistas?

( ) Sim ( )Não ( )Às vezes

3) Você sabe qual é a principal função de um anúncio publicitário/propaganda? Qual é?

4) Você acredita que os anúncios que vê na mídia (Televisão, rádio, internet, revistas, jornais, outros) realmente influenciam as pessoas em suas escolhas no momento da compra? Justifique a resposta.

5) Na compra de um refrigerante, tênis ou jeans, por exemplo, existe em sua mente alguma marca já idealizada (preferida)?

( )sim ( )não

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO

Avaliação 2

2º Questionário (sem identificação do aluno)

1) A partir de agora, quando você for comprar um produto, o que levará em consideração?

(Numere em ordem de maior importância para você):

( ) marca ( ) qualidade ( ) preço

( ) desejo de ter o produto ( ) necessidade ( )promoção

2) Você sabe qual é a principal função de um anúncio publicitário? Qual é?

3) Você acredita que os anúncios veiculados na mídia (Televisão, rádio, internet, revistas,

jornais, outros) realmente influenciam as pessoas em suas escolhas no momento da compra?

Explique:

4) Você conheceu um pouco do Código de Defesa do Consumidor, pretende utilizá-lo quando

sentir-se prejudicado em alguma compra que fizer? Por quê? Pretende indicá-lo para as

pessoas de seu convívio? Justifique:

5) Leia o enunciado abaixo e responda:

“As pesquisas de marketing explicam como a publicidade alcança seus objetivos. Cada

palavra, efeito, imagem ou personagem – e mesmo o espaço ou programa em que as

mensagens são inseridas – são previamente determinados com base em análises minuciosas

sobre os hábitos, os gostos, os anseios e as características das crianças e dos adolescentes. O

alvo é sempre a emoção.”(MASQUETTI, 2011, p. 8)

Com base no trecho acima e após o término das atividades do projeto, você considera

importante o reconhecimento do gênero anúncio publicitário para fazer suas escolhas ou não?

Justifique sua resposta:

ANTUNES,I. Muito além da Gramática: por um ensino de línguas sem pedras no caminho.

São Paulo: Parábola, 2007.

BAKHTIN,M. Estética da Criação Verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 4ª Ed. São Paulo:

Martins Fontes, 2003.

BELLINI,M. Existirá a arte de não consumir? Jornal Mundo Jovem, Porto Alegre,

abril/2011, p. 22.

BRASILIA, Governo Federal. Código de Defesa do Consumidor. Lei nº 8078, de 11 de

setembro de 1990.

CAMPOS,E.; CARDOSO,P.M; ANDRADE,S.L. Viva Português, 8º ano.2ª ed. São Paulo:

Ática, 2010.

CARVALHO,N. Publicidade: A linguagem da sedução. 3ªEd. São Paulo: Ática, 2009.

CEREJA,W.R.; MAGALHÃES,T.C. Português: Linguagens, 8º ano.5ª ed. São Paulo: Atual

Editora, 2009.

CITELLI,A. Linguagem e persuasão. Série Princípios. 16ª Ed. São Paulo: Ática, 2004.

FARACO,C.E,MOURA,F.M. Gramática: Fonética e Fonologia, Morfologia, Sintaxe,

Estilística. 4ªEd. São Paulo: Ática, 1990.

GONZALES,L.S. Linguagem Publicitária: análise e produção. São Paulo: Arte & Ciência,

2003.

KOCH,I.V., ELIAS,V.M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ª Ed. São Paulo:

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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____________________. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2ª Ed. São Paulo:

Contexto, 2010.

LAPA, M. R. Estilística da língua portuguesa. São Paulo: Martins Fontes, 1982.

MARCUSCHI,L.A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo:

Parábola, 2010.

MARTINS, N. S. Introdução à estilística: a expressividade na língua portuguesa. São

Paulo: Queiroz, EDUSP, 1989

MASQUETTI, M.H. A publicidade e a crença no ter. Jornal Mundo Jovem, Porto Alegre,

maio/ 2011, p. 8.

MELO, G. C. de. Ensaio de estilística portuguesa. Rio de Janeiro: Padrão, 1976.

MONTEIRO, J. L. Fundamentos da estilística. Fortaleza: Secretaria da Cultura e Desporto,

1987.

OLIVEIRA,G.R.; RODRIGUES, F.N.;CAMPOS,J.R. Português:A Arte da Palavra, 8º ano.

São Paulo: Editora AJS, 2009.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica:

Língua Portuguesa. Curitiba, SEED, 2008.

SANDMANN,A. A Linguagem da Propaganda. 9ª Ed. São Paulo: Contexto, 2010.

SCHNEUWLY,B, DOLZ,J. E Colaboradores. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas:

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Sites consultados:

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Revistas consultadas:

CAPRICHO. Publicação quinzenal da Editora Abril. São Paulo, março de 2010.

CAPRICHO. Publicação quinzenal da Editora Abril. São Paulo, junho de 2010.

CAPRICHO. Publicação quinzenal da Editora Abril. São Paulo, maio de 2011.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, julho de 2009.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, outubro de 2009.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, março de 2010.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, maio de 2010.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, junho de 2010.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, agosto de 2010.

CLAUDIA. Publicação mensal da Editora Abril. São Paulo, maio de 2011.

ÉPOCA. Publicação semanal da Editora Globo. São Paulo, dezembro de 2009.

VEJA. Publicação semanal da Editora Abril. São Paulo, dezembro de 2010.