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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Biologia

Professor: NANCI NOGUEIRA TESTE

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Educação Fisica

Professor: Luiz Carlos Galante

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Filosofia

Professor: GILBERTO NESKE

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Fisica

Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: LEM - Inglês

Professor: Gerson Cordeiro Ribeiro

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Língua Portuguesa

Professor: VERA LUCIA SENGER

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Matemática

Professor: Maristela Zanette Bee

Curso: ADM

Série: 4º ano

Disciplina: Sociologia

Professor: a


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

Organização dos Seres Vivos;

-Mecanismos Biológicos;

-Biodiversidade;

-Manipulação Genética.

Conteúdos Básico Específicos

1º Bimestre:

- Características e classificação dos seres vivos, com anatomia, morfologia e fisiologia de :

- Vírus (epidemias e endemias dos povos afro-brasileiros e africanos).

- Monera;

- Protista;

- Fungi.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve

permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação

dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e

categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo

evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste

modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único

conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o

conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das

técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a

diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se

perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem

do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do

conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização

dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a

célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a

célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um

elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a

abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos

diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a

variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os

processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas

pelo homem

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de

pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos

em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,

espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de

compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,

ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que

vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a

qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e

emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado

com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem

a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para

explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de

Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do

tratamento de conteúdo específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do

processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da

construção de sua autonomia intelectual.

Critérios de avaliação

Espera-se que o aluno:

• Identifique e compare as características dos diferentes grupos de seres vivos;

• Estabeleça as características específicas dos micro-organismos, dos organismos vegetais e animais,

e dos vírus;

• Classifique os seres vivos quanto ao número de células (unicelular e pluricelular), tipo de

organização celular (procarionte e eucarionte), forma de obtenção de energia (autótrofo e

heterótrofo) e tipo de reprodução (sexuada e assexuada);

• Reconheça e compreenda a classificação filogenética (morfológica, estrutural e molecular) dos

seres vivos;

• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,

reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e

Nervoso);

• Identifique a estrutura e o funcionamento das organelas citoplasmáticas;

• Reconheça a importância e identifique os mecanismos bioquímicos e biofísicos que ocorre rem no

interior das células;

• Compreenda os mecanismos de funcionamento de uma célula: digestão, reprodução, respiração,

excreção, sensorial, transporte de substâncias;

• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos

sistemas biológicos (histologia);

• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;

• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;

• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;

• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes

entre estes;

• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos

ecossistemas;

• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que

vivem;

• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de

sua aplicação/utilização;

• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à

melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas socioambientais;

• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade

biológica;

• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica

que envolvem a manipulação genética

Instrumentos de avaliação

Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão

ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;

Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais

alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).

Recuperação de estudos

A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula

e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem

revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto

sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para

novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.

Número de aulas

2

Referências

COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder

e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.

DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora

Nacional, 1990.

FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In

FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,

2004.

GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.

GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.

KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.

LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de

Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.

LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.

LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial

crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,

2002.

LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e

integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.

MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.

São Paulo: Nova Cultural, 1987.

MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o

socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.

NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,

MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.

BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.

De 27 de abril de 1999.

BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.

CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.

DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.

GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da

Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,

2004.

LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de

Educação. SEED - Curitiba, 2008.

SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São

Paulo, 2007.

PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.

Campinas: Autores Associados, 2003.

RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da

cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,

SEMTEC, 2004.

RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na

construção do saber científico. Mimeo, Sem data.

SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed

Editora, 2001.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:

Artmed, 2000.

VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.

KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,

1988.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas conforme as devidas instruções são trabalhadas

no decorrer do bimestre conforme o conteúdo abordado em sala de abertura para os mesmos, pois

os temas das instruções devem permear por todo o período letivo.


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



2º Bimestre




-Biodiversidade;

-Manipulação Genética.Organização dos Seres Vivos;


-Biodiversidade;



2º Bimestre:

- Plantae – Fisiologia vegetal comparada e histologia vegetal, com anatomia, fisiologia e morfologia.

- Prevenção ao uso de drogas e gravidez na adolescência.

- Reino Animália – Fisiologia animal comparada.

- Contemplar a Lei 10.639/03, referente à História e cultura afro-brasileira e africana.























pelo homem






















e dos vírus;





seres vivos;



Nervoso);












entre estes;


ecossistemas;


vivem;






biológica;














Número de aulas

2

Referências




Nacional, 1990.



2004.










2002.
















2004.





Paulo, 2007.





SEMTEC, 2004.




Editora, 2001.


Artmed, 2000.




1988.











Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



3º Bimestre




-Biodiversidade;



3º Bimestre:

- Implicações dos avanços biológicos no fenômeno da vida.

- Sistemas biológicos: anatomia, morfologia e fisiologia humana.

- Sistemas biológicos. Reprodução humana e desenvolvimento.

- Genética (herança biológica, biótipo dos diversos povos).

- Transmissão das características hereditárias.

- Biotecnologia e Bioética.























pelo homem.






















e dos vírus;





seres vivos;



Nervoso);












entre estes;


ecossistemas;


vivem;






biológica;














Número de aulas

2

Referências




Nacional, 1990.



2004.










2002.
















2004.





Paulo, 2007.





SEMTEC, 2004.




Editora, 2001.


Artmed, 2000.




1988.











Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



4º Bimestre




-Biodiversidade;



4º Bimestre:

- Evolução.

- Teorias evolutivas.

- Ecologia, dinâmica dos ecossistemas, relações entre os seres vivos e a interdependência com o

ambiente.























pelo homem.






















e dos vírus;





seres vivos;



Nervoso);












entre estes;


ecossistemas;


vivem;






biológica;














Número de aulas

2

Referências




Nacional, 1990.



2004.










2002.
















2004.





Paulo, 2007.





SEMTEC, 2004.




Editora, 2001.


Artmed, 2000.




1988.





Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



1º Bimestre


• Basquetebol

• Futsal

• Handebol

• Voleibol

• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)

• Musculação

• Educação Ambiental

• Sistema Locomotor

• Educação Tributária e Educação Fiscal.

• Sistema Cardiovascular.

• Drogas e Sexualidade Humana

• Obe


• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,

arremessos, bandeja praticadas efetivamente através do jogo de basquetebol. Regras oficiais.

• Fundamentos básicos individuais, domínio de bola, drible, passes, chute, praticadas

efetivamente através do jogo de futsal. Regras oficiais.

• Fundamentos básicos individuais, domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes,

arremessos, arremesso em progressão, praticadas efetivamente através do jogo de handebol. Regras

oficiais.

• Fundamentos básicos e especiais do voleibol, toque, manchete, passe de toque e de

manchete, levantamento, cortada, bloqueio, saque, praticados efetivamente através do jogo de

voleibol. Regras oficiais

• Fundamentos e estratégias do Tênis de mesa e do Xadrez, praticados através do jogo e regras

oficiais.

• Hipertrofia e anabolizantes

• Homem e natureza.

• Ossos, músculos e articulações.

• Tributos e impostos.

• Frequência cardíaca e hipertensão

• Nocividade e preconceito

• Fatores determinantes Nutrição/atividade física

• Origem e história.


• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,

voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como

uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)

aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.

• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que

efetivamente tratem sobre o assunto em questão.


• Aulas práticas que propiciem o desenvolvimento prático das habilidades necessárias à

realização dos fundamentos específicos do esporte em pequenos e grandes grupos, jogos pré-

desportivos, jogos competitivos e recreativos, jogos de basquetebol, futsal, handebol, voleibol, etc.

• Aulas teóricas que propiciem a interpretação e o conhecimento necessário. Trabalhos

teóricos individuais ou em grupos, filmes e vídeos que exponham os assuntos relacionados.


• Participação efetiva nas aulas práticas como forma de propiciar o desenvolvimento

necessário para aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando

os objetivos de cada esporte.

• Avaliação teórica através de questionamentos dos textos e artigos.


Instrumentos:

• Avaliação Prática peso 7.0 (Participação, disciplina, trabalho em grupo).

• Avaliação Qualitativa peso 1.0 (Assiduidade)

• Trabalhos peso 2.0


Recuperação:

• Será realizada sempre nos finais de bimestre dos conteúdos não assimilados pelos alunos.

• Peso 10,0

Número de aulas

02 aulas semanais, onde será trabalhado uma modalidade esportiva por semana, mais tênis de mesa,

xadrez e badminton.

Referências

• Regras Oficiais do Basquetebol, Futsal, Handebol, Voleibol, Tênis de Mesa, Xadrez – Editora

Sprint – Rio de Janeiro-2007 – Daiuto, Moacir. Metodologia do Ensino de Basquetebol.

• Teixeira, Hudson Ventura – Educação Física e Desportos, São Paulo, Editora Saraiva.

• Revista do CREF

• Revista Escola

• Xadrez para iniciantes – Nottingban, Ted

• Marmocic, Welber, Lizuka A. C., Nagaoka, T. K. – Tênis de Mesa.

Sites Internet.








Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



2º Bimestre


• Basquetebol

• Futsal

• Handebol

• Voleibol

• Atividades complementares(Tênis de Mesa e Xadrez)

• Musculação

• Educação Ambiental

• Sistema Locomotor

• Educação Tributária e Educação Fiscal.

• Sistema Cardiovascular.

• Drogas e Sexualidade Humana

• Obe



• Proporcionar que através dos exercícios e jogos adaptados de maneira lúdica, contudo,

voltados para a aprendizagem prática de seus fundamentos e regras, desenvolvendo o esporte como

uma prática esportiva e socialização e sobre tudo como um esporte saudável, encaminhando o(a)

aluno(a) a uma forma de lazer para toda sua vida.

• Proporcionar um embasamento teórico na aprendizagem através de textos e artigos que

efetivamente tratem sobre o assunto em questão.





Número de aulas

Referências








Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



3º Bimestre








Número de aulas

Referências








Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



4º Bimestre








Número de aulas

Referências





Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



1º Bimestre


FILOSOFIA POLÍTICA


Relações entre comunidade e poder;

Liberdade e igualdade política;

Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,

africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,

educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -

constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos

conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.


A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o

de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a

preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.

• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no

senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se

capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de

um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.

• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.

• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história

humana desde o século XVII.

• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e

a institucionalização.

• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que

separa o real do ideal.

• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.

• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na

formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no

forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.

• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do

século XIX na Europa.

• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era

cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.

• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da

amizade e a justiça) e as formas de governo.

• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e

Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.


O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante

Filosofia Política e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como

referência os textos filosóficos clássicos.

A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos

essenciais a (sensibilização, a problematização, a investigação e produção de conceitos).

• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da

argumentação.

• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.

• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,

políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.

• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou

aceitar respostas que vêm prontas.

• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político

• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.

• Recortes de vídeos (04 a 06 minutos.) Ciência política.

• Slides: Os Contratualistas - 20 minutos.

• Leitura de textos: explorando a compreensão, interpretação e problematização;

• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos

conteúdos, bem como a Educação Ambiental.

• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,

internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)


A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.

A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e

culturais;

- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos

norteadores;

- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;

- Debates e discussões em grupo.

- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.


Atividade_1 individual (questões) Política para quê? – 1,0 ponto.

Trabalho escrito: Direitos humanos - 1,0 ponto.

Atividade_2 (questões) Apolítica normativa – 1.0 ponto.

Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.

Recuperação: avaliação com questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos..


ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,

R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à

Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.

CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,

S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.

Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio

de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio

de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de

janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade

moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005

Número de aulas

20

Referências


















1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.

2º bimestre, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.

3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e

religiosidade); e a sexualidade humana.

4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das

culturas Afros e indígenas.


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



2º Bimestre


FILOSOFIA POLÍTICAFILOSOFIA POLÍTICA


Política e ideologia

Cidadania formal e/ou participativa






conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio


A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o

de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a

preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.

• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no

senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se

capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de

um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.

• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.

• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história

humana desde o século XVII.

• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e

a institucionalização.

• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que

separa o real do ideal.

• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.

• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na

formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no

forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.

• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do

século XIX na Europa.

• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era

cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.

• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da

amizade e a justiça) e as formas de governo.

• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e

Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.


As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os alunos. Portanto, iniciar

a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;

Sensibilização dar-se-á por meio de questionamentos, vídeos e slides com imagens sobre bastidores

da política do cotidiano;

Problematização será por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da

discussão, manifestam suas ideias;

Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos;

Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção.


essenciais:


argumentação.


• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes (sociais,

políticos, artísticos, etc. ), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.



• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político


• Recortes de vídeos (4 a 6 minutos) Ciência política.

• Slides: Filosofia contratualista (20 minutos)

• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos


• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,

internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)




culturais;


norteadores;



- Capacidade em criar e reproduzir conceitos


Atividade_1 individual (questões) A autonomia da política – 1,0 ponto.

Atividade_2: Liberalismo e democracia - 1,0 ponto.

Trabalho escrito: As teorias socialistas – 1.0 ponto.

Avaliação: questões dissertativas e objetivas - 7,0 pontos.

Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.


Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.

Número de aulas

18

Referências

























Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



3º Bimestre


FILOSOFIA DA CIÊNCIA


Concepções de ciência;

A questão do método científico;








• Compreender o limite de fronteira entre a filosofia e a ciência, e o objetivo básico da ciência.

• Identificar as diferenças entre o saber comum e o científico.

• Entender a luz da ciência prática, o significado de parcialidade, imparcialidade e autonomia e

as implicações dessas para a humanidade.

• Investigar os limites e o alcance do método científico na produção de novos conhecimentos.

• Refletir sobre a especialização do conhecimento científico e seus benefícios e malefícios.

• Analisar os aspectos positivos e negativos da ciência antiga e medieval para a emergência da

ciência moderna.


As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os alunos. Portanto, iniciar

a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;



Problematização por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da discussão

manifestam suas ideias, tomem notas, escrevam um texto informativo sobre os temas abordados.

Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos, a

Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção


essenciais:


argumentação.


• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais, políticos,

artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.

• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou aceitar

respostas que vêm prontas.

• Fórum de filosofia com a temática: Ciência com consciência.


• Recortes de vídeos (04 a 06 minutos) Filosofia da ciência.

• Slides: Evolução da ciência (10 minutos aproximadamente)

• Leitura de textos: explorando a compreensão, interpretação e problematização;

• Quadro e caneta;

• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser Consideradas no desenvolvimento dos conteúdos,

bem como a Educação Ambiental.

• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,

jornais, de imagens através da TV multimídia




culturais;


norteadores;





Atividade_1 individual (questões) Ciência, tecnologia e valores – 1,0 ponto.

Trabalho escrito: Apolítica normativa – 1,0 ponto.

Atividades_2: Ciência antiga e medieval – 1,0 ponto.

Avaliação: questões dissertativas e objetivas: com base a temática abordada - 7,0 pontos.


Recuperação de conteúdo se desdobrara a partir de uma avaliação (questões dissertativas e

objetivas) - 10,0 pontos.

Número de aulas

18

Referências

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986.

CHAUI, M. Convite à Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997.

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004)

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005.

MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999.

NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade moderna/Ubaldo Nicola Maria

Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005














Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



4º Bimestre


FILOSOFIA DA CIÊNCIA


Contribuições e limites da ciência;

Ciência e ideologia;

Ciência e ética








• Discutir sobre o conceito de cientificidade; as implicações éticas relacionadas aos temas

como genoma, transgênicos e clonagem na perspectiva técnico-científica.

• Compreender as características do pensamento moderno e os fundamentos da ciência na

modernidade, século XVII.

• Entender o desenvolvimento do método das ciências da natureza através da observação, das

hipóteses, experimentação e da generalização.

• Refletir sobre a crise da ciência e o reordenamento do mundo.

• Compreender a partir do positivismo os limites e as possibilidades metodológicas das

ciências humanas.


• Discutir sobre o conceito de cientificidade; as implicações éticas relacionadas aos temas

como genoma, transgênicos e clonagem na perspectiva técnico-científica.

• Compreender as características do pensamento moderno e os fundamentos da ciência na

modernidade, século XVII.

• Entender o desenvolvimento do método das ciências da natureza através da observação, das

hipóteses, experimentação e da generalização.

• Refletir sobre a crise da ciência e o reordenamento do mundo.

• Compreender a partir do positivismo os limites e as possibilidades metodológicas das

ciências humanas. As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os

alunos. Portanto, iniciar a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;



Problematização por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da discussão

manifestam suas ideias, tomem notas, escrevam um texto informativo sobre os temas abordados.

Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos, a

Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção


essenciais:


argumentação.


• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,

políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.



• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema Ciência com consciência


• Recortes de vídeos (4 a 6 minutos) Filosofia da ciência.

• Slides: Evolução da ciência ( 10 minutos aproximadamente)

• Quadro e caneta;

• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser Consideradas no desenvolvimento dos


Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista, internet,

jornais, de imagens através da TV multimídia




culturais;


norteadores;

- Expressar por escrito a sistematização e síntese das pesquisas realizadas;




Atividade_1: A revolução científica do século XVII – 1.0 ponto.

Trabalho_1 escrito: O métodos das ciências da natureza – 1,0 ponto.

Atividade_2 (questões) O método das ciências humanas – 1,0 ponto.

Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.


Recuperação de conteúdo se desdobrara a partir de uma avaliação (questões dissertativas e

objetivas) - 10,0.

Número de aulas

22

Referências

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição

CORBISIER, R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986.

CHAUI, M. Convite à Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997.

GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In. CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e

seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004)

GALLO, S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000.

RESENDE, ANTONIO. Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de

graduação. 13º Ed. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005.

MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999.

FEITOSA, Carles: Explicando a filosofia com arte. Rio de janeiro: Ediouro, 2004.

NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade moderna/Ubaldo Nicola Maria

Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005














Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A

Disciplina: Fisica


1º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


ELETROSTÁTICA.

1. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ELETRICIDADE

1.1 ELETRIZAÇÃO.

1.2. A CARGA ELÉTRICA.

1.3. CORPO ELETRIZADO.

4. A FORÇA ELÉTRICA.

5. O CAMPO ELETRICO

6. POTENCIAL ELÉTRICO

7. CONDUTOER EM EQUILIBRIO ELETROSTÁTICO.


- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS

ELETRICAS..

- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.

- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.

- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.

- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.

- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO

DO CONCEITO DE ELETRIZAÇÃO.

- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.

- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E

PRÁTICAS.

- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O

FUNCIONAMENTO DO CAPACITOR.

- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO

DIDÁTICO).


- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS

COM ELETROMAGNETISMO.

- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE

SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.

- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS.

- MATEMÁTICA E DISCURSIVA.

- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.

- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO

COTIDIANO.

- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.


A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:

* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESQUISA, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.

PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.


A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO

DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA

AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.

Número de aulas

27

Referências

- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.

- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.

- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.







A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que

façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não

fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos

obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e

Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de

drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação

Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (

L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos

propícios para sua execução.


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A

Disciplina: Fisica


2º Bimestre


ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO


1. CIRCUITOS ELÉTRICOS

1. CORRENTE ELÉTRICA

2. CIRCUITOS SIMPLES.

3. RESISTENCIA E RESISTIVIDADE

4 A LEI DE OHM

5. ASSOCIAÇÃO DOS RESISTORES.

6. CIRCUITOS ELÉTRICOS ESPECIAIS


- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS

ELETRICAS..

- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.

- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.

- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.

- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO ATRAVÉS DAS CARGAS ELETRICAS,

ENTEDER A ESTRUTURA DO ATOMO.


DO CONCEITO DE CIRCUITOS ELETRICOS.



PRÁTICAS.


FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR REAL.


DIDÁTICO).



COM O ENSINO DA ELETRICIDADE.



- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.


- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DOS CIIRCUITOS ELÉTRICOS.




* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESQUISAS, RALATORIOS, APRENSENTAÇÃO DE TRABALHOS.

PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.





Número de aulas

27

Referências


- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3

- Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008 1° edição

















Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A

Disciplina: Fisica


3º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


1 – MAGNETISMO

1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.

1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.

1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.

1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.

1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.

2 – FORÇA MAGNÉTICA:

2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.

2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.

2.3 – MOTOR ELÉTRICO.

2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.

2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.


ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.

- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.

- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO

RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.

- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.

- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E

SOLENÓIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.

- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS

PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.


DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.



PRÁTICAS.


FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.


DIDÁTICO)

PROJETO FISICA EM QUADRINHOS.



COM ELETROMAGNETISMO






COTIDIANO.




* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESUISAS, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.

-PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.





Número de aulas

27

Referências


- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.

- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.

















Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A

Disciplina: Fisica


4º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


1. ONDAS ELETROMAGNÉTICA.

1.1 A LEI DE FARADAY.

1.2 – A LES DE LENZ.

2. EFEITO DOPPLER.

3 FISICA MODERNA.

3.1. A TEORIA DA RELATIVIDADE.

3.2. MECANICA QUANTICA.


- ENTENDER AS OSCILAÇÕES DAS ONDAS.

- CONHECER A LEI DE FARADAY NA INDUÇÃO ELTROMAGNÉTICA.

- CONHECER A LEI DE LENZ E SUA LIGAÇÃO COM A INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.

- COMPREENDER AS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS

- CONHECER O EFEITO DOPPLER.

- APRENDER OS CONCEITOS DA FISICA MODERNA.

- CONHECER A DEFINIÇÃO DA TEORIA DA RELATIVIDADE.

- ENTENDER ATRAVÉS DA FISICA MODERNA UM POUCO DA MECANICA QUANTICA.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS

PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.


DO CONCEITO DE ONDAS MAGNÉTICAS.



PRÁTICAS.

- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR ALGUNS

CONCEITOS DA TEORIA DA RELATIVIDADE.


DIDÁTICO).



COM ELETROMAGNETISMO






COTIDIANO.




* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESQUISAS E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.

*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.





Número de aulas

27

Referências


- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3

-Diretizes Curriculares da educação Básica de 2008, 1° edição

















Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



1º Bimestre


Discurso como prática social


Gêneros textuais

Biografia de artistas/cantores norte americanos e britânicos

Letras de canções, textos biográficos com exercícios de leitura e compreensão

PPT com explicações e exercícios de gramática

PPT com quiz, grammar games, verbo to be, tempos verbais


O aluno deverá ser capaz de:

Reconhecer e utilizar os elementos que compõe os gêneros descritos nos conteúdos específicos.

Identificar a ideia principal do texto

Identificar expressões ou verbos que indiquem os tempos verbais trabalhados nos textos.

Reconhecer as ideias contidas nos marcadores de discurso e utilizá-los adequadamente.

Utilizar o léxico aprendido com segurança quanto ao sentido das palavras.


Para dar início as aulas, o professor exibirá vídeos, slides, textos, tiras

Realização da leitura compreensiva dos textos, identificando as ideias principais, as informações

explícitas e implícitas.

Explicação das estruturas gramaticais

Exercícios de fixação de conteúdos

Exercícios orais (a participação dos estudantes é fundamental para o correto aprendizado do que

está sendo proposto)

TV multimídia

Vídeos

Lousa

DVD

Laboratório de informática


Demonstrar:

A compreensão da leitura do texto, das informações implícitas e explícitas.

O entendimento das funções das classes gramaticais trabalhadas.

A ampliação do vocabulário

A percepção da esfera em que circula o gênero textual estudado e dos elementos que o compõe.


01 Prova (7,0)

Atividades individuais

Participação das atividades realizadas em sala de aula (tanto oral quanto escrita)3,0


Será ofertada a todos os estudantes, tanto aos que atingiram a média mínima quanto aos que por

alguma razão não atingiram a média mínima. Os estudantes farão uma prova com peso 7,0 que será

somada com a nota anterior e dividida por 2. Permanecerá a nota maior.

Número de aulas

20

Referências

Acesso em 01 de fevereiro de 2014.

www.africaresource.com – acesso em: 01 de fevereiro de 2014

DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA DE LEM. Secretaria de Estado da Educação do

Paraná. Curitiba, 2008.

Portal Dia a dia educação. Imagens e Vídeos da TV Multimídia. Disponível em:

<http://www.diaadia.pr.gov.br/> Acesso em: 05 nov. 2010.

Freeway, Editora Veronica Teodorov – São Paulo: Richmond Educação 2010







As atividades interdisciplinares (Ed.). Fiscal, Ed. Ambiental, prevenção ao uso indevido ao uso de

drogas, sexualidade humana e direitos da criança e do adolescente serão apresentadas através de

discussão em sala de aula.


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



2º Bimestre


Discurso como prática socialDiscurso como prática social


Gêneros de filmes e seriados de televisão

A indústria dos filmes

Gêneros: Romances, terror, ação, cartoon (desenhos animados), ficção, etc.
















TV multimídia

Vídeos

Lousa

DVD



Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências




Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



3º Bimestre




Conhecendo os Estados Unidos através do estado de Illinois e a cidade de Memphis (Projeto da

Capes)

Apresentação da Universidade de Illinois em Urbana-Champaign

Apresentação do Estado de Illinois e sua capital Springfield

Biografia de Abraham Lincoln

Apresentação da cidade de Chicago e suas atrações turísticas
















TV multimídia

Vídeos

Lousa

DVD



Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



4º Bimestre




Literatura Norte Americana

Contos de terror de Edgar Allan Poe

Gêneros: Romance, Short story

Contos e histórias de escritores Africanos
















TV multimídia

Vídeos

Lousa

DVD



Demonstrar:






01 Prova (7,0)







Número de aulas

20

Referências



Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



1º Bimestre


A língua ou discurso como prática social


GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, romance,

conto, tira, cartum, charge, filme.

Oralidade:

• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,

sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes

da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralingüísticos, prosódia e entonação,

redundância e concisão.

Língua e Literatura:

• Revisão das escolas literárias;

• As Vanguardas Artísticas europeias;

• Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos

Anjos, Simões Lopes Neto.

• Apresentação de trabalho; As Vanguardas Artísticas Europeias

Leitura e Escrita:

• Leitura de textos, artigos, pontos de vista, tiras, charges, e produção de comentário crítico/

interpretativo e argumentativo.

Análise linguística:

• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de

interação(oral/escrita)

• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando

o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os

bimestres.


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas

relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em

diferentes contextos.

• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos

• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos

linguísticos.

• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.


• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida

que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.

• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.

• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,

econômico,social e cultural em que foi produzido.

Leitura e Escrita:

• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.

• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa

do autor.

• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,

• Causa/consequência,

• Fato/opinião,

• Conflito/resolução.

Análise linguistica:

• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte

integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de

conhecimento em qualquer área do saber.

• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades

de participação social no exercício da cidadania.


Oralidade:

• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo

nível culto, considerando também as diversidades da língua.

• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.


• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia

literária.

• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada

pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras

literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.

Leitura e Escrita:

• Proporcionar ao aluno, contato com uma variedade de textos.

• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.

• Revistas veja, carta capital, isto é.

• Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.


• Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as

necessidades dos alunos a partir da produção de textos.


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade leitura e escrita.

• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.


• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou

individualmente após análise dos textos literários.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.

• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,

bem como suas reflexões diante do mesmo.

• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e

modalidade gramatical.


• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.

• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.


• Provas objetivas e subjetivas.

• interpretação de texto

• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo

• Atividades em grupos.

• Atividades individuais.

• Apresentação de seminários

• Análise de textos

• Debates

• Pesquisas

• Atividades propostas em sala de aula.

• Parágrafos argumentativos e análise crítica


Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de

ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos

didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento

de ensino.

Número de aulas

2 aulas semanais

Referências

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado

Aberto, 1993.

CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999

COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.

FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.

Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:

Moderna, 2008.

FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.

NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.

PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.

Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes

Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.








Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



2º Bimestre


A língua ou discurso como prática socialA língua ou discurso como prática social


GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, conto, artigo

de opinião.

Oralidade:

• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,


da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,



• A Semana de Arte Moderna, Os Manifestos e propostas de renovação.

• Fases do Modernismo: 1ª fase 1922-1930 Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel

Bandeira, Cassiano Ricardo, Alcântara Machado.

Leitura e Escrita:

• A carta do leitor; resenha.


• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de

interação(oral/escrita)

• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando

o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os

bimestres.


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas

relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em


• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos

• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos

linguísticos.

• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.


• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida

que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.


• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,

econômico,social e cultural em que foi produzido.

Leitura e Escrita:


• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa

do autor.

• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,

• Causa/consequência,

• Fato/opinião,

• Conflito/resolução.


• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte

integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de

conhecimento em qualquer área do saber.

• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades

de participação social no exercício da cidadania.


Oralidade:

• Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo


• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.



literária.

• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada

pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras

literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.

Leitura e Escrita:

• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.

• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.

• Revistas veja carta capital, isto é, na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um

elemento de interação social.


• Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as

necessidades dos alunos a partir da produção de textos.


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade leitura e escrita.

• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.


• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou

individualmente após análise dos textos literários.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.

• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,

bem como suas reflexões diante do mesmo.

• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e

modalidade gramatical.


• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.

• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.









• Debates

• Pesquisas







de ensino.

Número de aulas

2 aulas semanais

Referências



Aberto, 1993.





Moderna, 2008.













Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



3º Bimestre




GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,

artigo de opinião, filme.

Oralidade:






• Segunda fase do Modernismo – a poesia 1930/45 .

• Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes ,Murilo Mendes e Jorge

de Lima.

• A prosa - o romance de 30: A bagaceira, Vidas Secas, São Bernardo, Angústia (Graciliano

Ramos), O Quinze, (Raquel de Queirós), Menino do Engenho, Gabriela, Cravo e Canela, Dona Flor e

seus dois Maridos (Jorge Amado), Um certo Capitão Rodrigo

• Filme: Abril Despedaçado - Análise crítica do filme a partir dos critérios: Tempo , espaço,

decadência.

• Apresentação de trabalhos das obras: os romances de 30

Leitura e Escrita:

• O texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. A defesa de tese,

argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.

• Produção de sínteses, artigo de opinião.


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em


• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente

distante dos fatos.


• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira Século XX.

• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto

• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e

historicidade.

Leitura e Escrita:


• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.

• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,

contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.


Oralidade:

• Livro -didático,

• TV pen drive

• leitura dos textos,

• análise de textos

• Promover debates, e seminários.


• Livros contemplando o romance de 30

• Jornais,

• Textos literários,

• Contos,

• Vídeos,

• Revistas,

• Filmes

Leitura e Escrita:

• Textos (argumentativos, expositivo de outras áreas, informativos) revistas (veja, carta

capital, Isto é)


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade, leitura e escrita.

• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas

correções de textos e atividades.

• Domínio do uso da língua culta.


• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.

• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os

romances de 30 contextualizando-os à época em estudo.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes

situações de uso da língua

• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.









• Debates

• Pesquisas







de ensino.

Número de aulas

2 aulas semanais

Referências



Aberto, 1993.





Moderna, 2008.













Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



4º Bimestre




GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,

artigo de opinião, cartum, charge.

Oralidade:






• Modernismo 3ª fase – Clarice Lispector, Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto.

• Literatura contemporânea – Adélia Prado, Dalton Trevisan, Cristovão Tezza, Rubem Fonseca

e outros textos constantes dos vestibulares paranaenses: UEL, UEM, UFPR, UNIOESTE.

• Apresentação de trabalhos: contos contemporâneos priorizando os autores contemplados

nos vestibulares

Leitura e Escrita:

• o texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual.

• Defesa de tese, argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.

• Carta do leitor.

• Comentário crítico/argumentativo;

• Artigo de opinião


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em


• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente

distante dos fatos.


• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira séc XX

• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto

• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e

historicidade.

• Organizar os conteúdos de literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida

que os conteúdos vão sendo trabalhados, perceber a evolução das estéticas e estilos literários.


Leitura e Escrita:


• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.

• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,

contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.


Oralidade:

• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo


• Promover debates seminários, análises.



literária

• Textos literários,

• Contos,

• Vídeos,

• Filmes

Leitura e Escrita:

• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.

• Textos argumentativos,expositivos,informativos e de outras áreas.


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade, leitura e escrita.

• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas

correções de textos e atividades.

• Domínio do uso da língua culta.


• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.

• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os

romances da terceira fase moderna e os contos dos autores dessa mesma fase contextualizando-os à

época em estudo.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes

situações de uso da língua

• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.









• Debates

• Pesquisas







de ensino.

Número de aulas

2 aulas semanais

Referências



Aberto, 1993.





Moderna, 2008.




Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



1º Bimestre


Geometrias


Geometria Analítica: Plano cartesiano; Pontos; Distância entre dois pontos; Ponto médio de um

segmento; Equação da reta; Equação de uma reta que passa por dois pontos; Coeficiente angular de

uma reta; Equação reduzida da reta; Ângulo entre duas retas; Condição de paralelismo e

perpendicularidade entre retas; Distância entre ponto e reta.

Geometrias não-Euclidianas


Resolver problemas que envolvam o cálculo: da distância entre dois pontos; do ponto médio; entre

ponto e reta.

Identificar posições relativas entre retas;

Determinar a equação da reta, geral e reduzida, identificando o coeficiente angular e linear;

Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;

Calcular o ângulo entre duas retas

Reconhecer um fractal; Construir cartões-fractal

Trabalhar com o tapete de Sierpinski

Trabalhar com o Teorema das Cores.


Revisão do plano cartesiano;

Demonstração geométrica do significado da distância entre dois pontos e sua sistematização, com o

uso do geoplano de malha quadrangular;

Aplicação dos conceitos através de atividades.

Construção de cartões fractal

Aula sobre fractais na TV pendrive.

Aula pratica com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski


Observação e acompanhamento das soluções dos exercícios;

Desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos em sala de aula e também nas atividades de

pesquisa e extra- classe realizadas.

Confecção dos cartões

Envolvimento nas práticas


Uma avaliações escritas com valor 70 pontos.

Trabalhos individuais e/ou em grupo, com o valor de 30 pontos


Recuperação Paralela conforme os conteúdos ministrado durante o bimestre sendo feita a

convocação dos alunos que não atingiram a nota média do bimestre.

Número de aulas

20

Referências

SMOLE & DINIZ. Matemática. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Volume 3







Resgatar a contribuição da cultura africana, através da história do jogo;


Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



2º Bimestre


GeometriasGeometrias


Estudo das Pirâmides: Definição; Elementos; Tipos de Pirâmides; Áreas e Volumes.

Estudo dos Cones: Definição; Elementos; Tipos de Cones; Áreas e Volumes.


Resolver problemas que envolvam o cálculo: da distância entre dois pontos; do ponto médio; entre

ponto e reta.

Identificar posições relativas entre retas;

Determinar a equação da reta, geral e reduzida, identificando o coeficiente angular e linear;

Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;

Calcular o ângulo entre duas retas

Reconhecer um fractal; Construir cartões-fractal

Trabalhar com o tapete de Sierpinski

Trabalhar com o Teorema das Cores.


- Privilegiar o Laboratório de Ensino de Matemática como local adequado para as aulas que exigirem

construção e/ou manipulação de materiais didáticos;

- Sólidos geométricos disponíveis no Laboratório de Ensino de Matemática;

- Confeccionar pirâmides com canudos de refrigerante e linha de costura, com bases quadrangulares,

triangulares e hexagonais regulares, destacando com linhas e canudos de cores diferenciadas os

elementos básicos;

- Explorar as pirâmides construídas nas soluções dos exercícios.

- Construção de modelos de cone reto e equilátero;

- Experiências com cone e cilindro de mesma altura e base para compreender o volume do cone;

- Exercícios do livro texto;

- Correção e discussão dos exercícios.


Observação e acompanhamento das construções, coleta, organização e análise de dados;

Solução adequada dos exercícios;Desempenho nas atividades desenvolvidas em sala de aula e

também nas de pesquisa e extra- classe.Utilização e aplicação adequada dos conceitos

desenvolvidos;

Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas;Procedimentos adotados na solução

dos exercícios.







Número de aulas

20

Referências


GIOVANNI, José Ruy. Matemática Fundamental: Uma nova abordagem, ensino médio, volume único.

São Paulo: FTD, 2002.





Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



3º Bimestre


Números e Álgebra


Polinômios: Definição. Valor numérico. Igualdade; Adição e multiplicação; Divisão; Teorema do resto;

Divisibilidade pelo produto.

Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo

conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na

forma trigonométrica.


Ordenar um polinômio.

Identificar o grau de um polinômio.

Estabelecer condições de igualdade de dois polinômios.

Adicionar, subtrair e multiplicar polinômios.

Dividir polinômios usando o método da chave, de Descartes, de Briot-Ruffini e a divisibilidade pelo

produto.

Verificar a divisibilidade de polinômios utilizando o teorema do resto.

Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número negativo;

Escrever um número complexo na forma algébrica;

Operar com números complexos na forma algébrica;

Localizar números no Plano Complexo;

Escrever um número complexo na forma trigonométrica;

Operar com números complexos na forma trigonométrica.


Aula expositiva.

Solução de exercícios de aplicação dos conceitos.

Correção de atividades no quadro e individual, se necessário.

Retomar o Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção de seno e cosseno de arcos;

Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos senos;

operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;

Solução de exercícios convencionais do livro texto.


Observação e acompanhamento das soluções dos exercícios.

Avaliar o desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

Solução adequada dos exercícios.

Trabalhos individuais e/ou em grupo.







Número de aulas

20

Referências





Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A



4º Bimestre


Números e Álgebra

Cultura Afro


Equações Polinomiais:

Definição;

Conjunto solução de uma equação;

Teorema fundamental da Álgebra; Teorema da decomposição; Teorema das raízes racionais;

Teorema das raízes imaginárias; Relações de Girard.

Jogos: N’Txuva


Reconhecer uma equação polinomial.

Ordenar uma equação polinomial.

Determinar o grau da equação.

Determinar o conjunto solução de uma equação de grau qualquer dada alguma informação.

Aplicar as relações de Girard na solução de problemas.

Estudar as relações entre coeficientes e raízes.

Utilizar a pesquisa de raízes racionais, inteiras e complexas para obter o conjunto solução de uma

equação de grau n.


Pesquisar a localização geográfica do país de origem jogo, bem como os costumes do povo, os

idiomas e a língua oficial.

Explorar conceitos matemáticos diversos

Elaborar estratégias de solução de problemas

Desenvolver raciocínio, memória, atenção e sentido de observação


Aula expositiva.

Solução de exercícios de aplicação dos conceitos.

Correção de atividades no quadro e individual, se necessário.

Na introdução ao conteúdo, o aluno deverá resolver equações com os conhecimentos anteriores.

Após, gradativamente, será solicitado a resolver equações de grau n de acordo com os

conhecimentos que lhe forem apresentados.

Pesquisa;

Confecção de folders em duplas;

Jogo em dupla.


Observação e acompanhamento das soluções dos exercícios;

Desempenho dos alunos nos conteúdos desenvolvidos em sala de aula e também nas atividades de

pesquisa e extra- classe realizadas.

Trabalhos individuais e/ou em grupo.

Confecção do folder;

Qualidade da pesquisa;

Participação no jogo







Número de aulas

20

Referências












Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A


Professor: a

1º Bimestre


● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.


● Conceitos de cidadania;

● Direitos civis, políticos e sociais;

● Direitos humanos;

Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

.


● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.

● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.

● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se

relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.

● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos

relacionando a teoria com a prática.

● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados

a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de

um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.

● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos

diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para

entender os problemas sociais que os rodeiam.


● O ensino de sociologia pressupõe metodologias que coloquem o aluno como sujeito de seu

aprendizado, e que este seja constantemente provocado a relacionar a teoria com o vivído, a rever

conhecimento e a reconstruir coletivamente novos saberes.

● Os conteúdos da disciplina de sociologia serão trabalhados de forma contextualizada e

interdisciplinar, tendo em vista a complexidade dos fenômenos sociais existentes na atualidade pois

aprender a pensar a sociedade em que vivemos e conseqüentemente, agir nas diversas instâncias

sociais, implica antes de tudo em uma atitude ativa e participativa, sendo que os assuntos serão

abordados através de diferentes recursos como: leitura de livros, textos, artigos, jornais e revistas,

pesquisa de campo e recursos áudio – visuais.


● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários

aspectos da aprendizagem como:

● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos

alunos.

● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.

● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.

● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade

de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,

menos desigual, mais igualitária.

● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as

transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.


● Avaliação 7,0 pontos

● Trabalhos 3,0 Pontos


A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.

● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.

● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.

● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.














Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A


Professor: a

2º Bimestre


● Direitos, Cidadania/Movimentos Sociais● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.


● Movimentos Sociais;

● Movimentos Sociais no Brasil;

● A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;

● A questão das ONG’s


















diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para



● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,

contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de

diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e

obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento

para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva

dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de

maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de

compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado

como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias

sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve

permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,

que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas

que compõem a grade curricular do Ensino Médio.


● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários

aspectos da aprendizagem como:

● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos

alunos.

● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.

● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.

● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade

de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,

menos desigual, mais igualitária.

● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as

transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.

● Espera-se que os estudantes analisem criticamente os processos que estabelecem as relações de

poder presentes nas sociedades, compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em

vários contextos sociais.


● Avaliação 7,0 Pontos





Número de aulas

20

Referências


















Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A


Professor: a

3º Bimestre


● Poder, Política, Ideologia


● Conceitos de Poder;

● Conceitos de Ideologia;

● Conceitos de dominação e legitimidade;

● Questões de gênero;

● Expressões de violência nas sociedades contemporâneas.


















diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para


● proporcionar ao aluno se localizar na organização capitalista como agente de transformação social.







dos novos saberes. Utilização e análise de documentos oficiais, tais como: constituição federal,

estatuto do idoso, estatuto da criança e adolescente, código de defesa do consumidor, direitos

ambiental dentre outros. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta

de maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de








● espera-se que os estudantes:

● Compreendam o contexto histórico da conquista de direitos e sua relação com a cidadania.

● Percebam como direitos, que hoje se consideram “naturais”, são resultados da luta de diversos

indivíduos ao longo do tempo.

● Sejam capazes de identificar grupos em situações de vulnerabilidade em nossa sociedade,

problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos.

● Compreendam as diversas probabilidades de se entender a cidadania.

● Compreendam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos sociais em suas

especificidades.


● Avaliação 7,0 Pontos





Número de aulas

20

Referências


















Curso: ADM

Série: 4º ano

Turma: A


Professor: a

4º Bimestre


CULTURAS E INDÚSTRIA CULTURAL


● Indústria Cultural;

• Meios de comunicação de massa;

● Sociedade de consumo;

• Indústria cultural brasileira;

• Diversidade cultural brasileira;

• Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.


















diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para


● Propiciar aos alunos a discusão dos conceitos de cultura, levando-os a compreender as

especificidades de cada um deles e sua evolução ao longo do tempo, de acordo com as varias

vertentes teóricas.

● Fornecer aos estudantes uma visão antropológica ainda que não aprofundada do conceito de

cultura e seu papel na análise de sociedade complexa.

● Fazer com que os alunos compreendam as possíveis relações entre indústria cultural e ideológica,

com base na discusão do tema da alienação e da conscientização.







dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de

maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de








● Espera-se que os estudantes:

● Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu processo de

socialização e as contradições deste processo.

● Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são

interdependentes.

● Identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças sexuais e de

gênero presentes nas sociedades.

● Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação na

sociedade contemporânea.

● Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos que transformam os

meios de comunicação de massa em poderosos instrumentos de formação e padronização de

opiniões, gostos e comportamentos.

● Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que está relacionada a

um determinado sistema econômico, político e social.

● A diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história.


Avaliação 7,0 Pontos

Trabalhos 3,0 Pontos




Número de aulas

20

Referências















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