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PTD – Plano de Trabalho Docente – 2014

Curso: Ensino Médio

Série: 3º ano

Disciplina: Biologia

Professor: DOMENICIO FERREIRA COELHO


Série: 3º ano


Professor: Luiz Rossatto


Série: 3º ano

Disciplina: Educação Fisica

Professor: joao junior de sá


Série: 3º ano


Professor: DENISE APARECIDA BOZZA


Série: 3º ano

Disciplina: Filosofia

Professor: GILBERTO NESKE


Série: 3º ano

Disciplina: Fisica

Professor: ANA CRISTINA FRANKE


Série: 3º ano

Disciplina: Fisica

Professor: MARIA ROSELI SALU HEPPNER


Série: 3º ano

Disciplina: Geografia

Professor: Adrielly Grava Costa


Série: 3º ano


Professor: Prof. Chico ( Francisco Antonio Rauber


Série: 3º ano

Disciplina: História

Professor: MARLISE HOFSTAETTER ZANINI


Série: 3º ano

Disciplina: Língua Portuguêsa

Professor: ANA DIRCE SARI


Série: 3º ano


Professor: VERA LUCIA SENGER


Série: 3º ano


Professor: Morgana Cristina Bozza


Série: 3º ano

Disciplina: Matemática

Professor: Rubens Vito


Série: 3º ano


Professor: Osny


Série: 3º ano


Professor: EDIMAR LIA PONTAROLO


Série: 3º ano

Disciplina: Química

Professor: ANGELA MARIA GUBIANI


Série: 3º ano


Professor: Odir José Zucchi


Série: 3º ano

Disciplina: Sociologia

Professor: ADEMIR VITTO



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



1º Bimestre

Conteúdo Estruturante

-Mecanismos Biológicos;

Conteúdos Básico Específicos

Sistemas biológicos: anatomia, morfologia e fisiologia.

Mecanismos de desenvolvimento embriológico.

1) Implicações dos avanços biológicos no fenômeno da vida

2) Sistemas biológicos: anatomia, morfologia e fisiologia humana.

3) Sistemas biológicos. Reprodução humana e desenvolvimento.

Justificativa / Objetivos expectativas de Aprendizagem

Em concordância com a Diretriz Curricular do Ensino de Biologia, a abordagem dos Conteúdos deve

permitir a integração dos quatro conteúdos estruturantes de modo que, ao introduzir a classificação

dos seres vivos como tentativa de conhecer e compreender a Diversidade biológica, agrupando-os e

categorizando-os, seja possível, também, discutir o mecanismo de funcionamento, o processo

evolutivo, a extinção das espécies e o surgimento natural e induzido de novos seres vivos. Deste

modo, a abordagem do conteúdo “classificação dos seres vivos” não se restringe a um único

conteúdo estruturante. Ao adotar esta abordagem pedagógica, o início do trabalho poderia ser o

conteúdo específico “organismos “geneticamente modificados”, partindo se da compreensão das

técnicas de manipulação do DNA, comparando as com os processos naturais que determinam a

diversidade biológica, chegando à classificação dos Seres Vivos. Portanto, é imprescindível que se

perceba a interdependência entre os quatro conteúdos estruturantes. Outro exemplo é a abordagem

do funcionamento dos Sistemas que constituem os diferentes grupos de seres vivos. Parte-se do

conteúdo estruturante Mecanismos Biológicos, incluindo-se o conteúdo estruturante Organização

dos Seres Vivos, que permitirá estabelecer a comparação entre os sistemas, envolvendo, inclusive, a

célula, seus componentes e respectivas funções. Neste contexto, é importante que se perceba que a

célula tanto pode ser compreendida como elemento da estrutura dos seres vivos, quanto um

elemento que permite observar, comparar, agrupar e classificar os seres vivos. Da mesma forma, a

abordagem do conteúdo estruturante Biodiversidade envolve o reconhecimento da existência dos

diferentes grupos e mecanismos biológicos que determinam a diversidade, envolvendo a

variabilidade genética, as relações ecológicas estabelecidas entre eles e o meio ambiente, e os

processos evolutivos pelos quais os seres vivos têm sofrido modificações naturais e as produzidas

pelo homem.

Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos / tecnológicos

Os encaminhamentos metodológicos apontam para atividades que envolvem realizações de

pesquisas, atividades experimentais, leitura de textos diversificados, aplicações dos conhecimentos

em situações reais do cotidiano, análise e discussão de temas variados que favorece informações,

espírito investigativo e estimulam o desenvolvimento de comunicação buscando atingir o objetivo de

compreender o fenômeno da vida e sua complexidade de relações associadas à história da ciência,

ao cotidiano e as conquistas tecnológicas e suas implicações éticas. O momento atual em que

vivemos ressalta a importância conferida à educação, representando a ferramenta para melhorar a

qualidade formativa do indivíduo, possibilitando atuação eficiente, produtiva, competitiva e

emancipatória. Nesta perspectiva, há exigência de um encaminhamento metodológico articulado

com os conhecimentos físicos, químicos e biológicos, em que os envolvidos no processo comunguem

a ciência como construção humana, ou seja, que estabeleça parceria com outras ciências para

explicar os inúmeros fenômenos naturais que ocorrem no mundo. Entende-se que a disciplina de

Biologia tem a principal função de estudar os fenômenos naturais relacionados à vida por meio do

tratamento de conteúdos específicos, de forma crítica e histórica e que todos os partícipes do

processo de ensino aprendizagem possam colaborar para propiciar ao educando a busca da

construção de sua autonomia intelectual.

Critérios de avaliação

• Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos sistemas biológicos (digestório,

reprodutor, cardiovascular, respiratório, endócrino, muscular, esquelético, excretor, sensorial e

nervoso);

• Compare e estabeleça diferenças morfológicas entre os tipos celulares mais frequentes nos

sistemas biológicos (histologia);

Instrumentos de avaliação

Para atingir o objetivo geral da disciplina, em função do conteúdo específico apresentado, poderão

ser utilizados os seguintes recursos metodológicos: utilização do livro didático; TV e Vídeo; Cartazes;

Textos de jornais e revistas; Laboratório de Ciências; Laboratório de Informática; Materiais

alternativos (frascos, embalagens e utensílios domésticos, dentre descartáveis e/ou reutilizáveis).

Recuperação de estudos

A avaliação determina um caráter que julga resultados da aprendizagem no contexto da sala de aula

e para além dela, sendo importante recorrer a recuperação nos momentos em que a aprendizagem

revelou-se pouco efetiva, estabelecendo principalmente a dialogicidade com forma de auto-

sustentação para determinar o grau de autonomia conquistado no espaço e no tempo e avançar para

novas conquistas que se graduam pelo amadurecimento da cidadania organizada.

Número de aulas

2

Referências

COSTA, M. V. Estudos culturais e educação: um panorama. In: SILVEIRA, R. M. H. (Org.) Cultura poder

e educação. Porto Alegre: Hulbra, 2005.

DURKHEIM, E. As regras do método sociológico. 14 ed. São Paulo: Editora

Nacional, 1990.

FRIGOTTO, G. Sujeitos e Conhecimento: os sentidos do ensino médio. In

FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino Médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC, SEMTEC,

2004.

GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas 8ª ed. São Paulo: Ática, 2004.

GOODSON, I. Teoria do currículo. São Paulo: Cortez, 1995.

KOSIK, Karel. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.

KUENZER, A. Ensino médio e profissional. São Paulo: Cortez, 1999.

LEVI STRAUSS, C. Antropologia estrutural I e II. trad. Sonia Wolosker, Rio de

Janeiro, Tempo Brasileiro, 1976.

LIMA, E. S. Avaliação na Escola. São Paulo: Sobradinho 107, 2002/2000.

LOPES, A. C. Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio: quando a integração perde seu potencial

crítico. In LOPES, A. C. e MACEDO, E. (orgs.) Disciplinas e integração curricular. Rio de Janeiro: DP&A,

2002.

LOPES & MACEDO (Orgs.). A estabilidade do currículo disciplinar: o caso das ciências. In: Disciplinas e

integração curricular: história e políticas. Rio de janeiro: D P & A Editora, 2002.

MARX, Karl. Manuscritos econômico-filosóficos e outros textos escolhidos.

São Paulo: Nova Cultural, 1987.

MÈSZÁROS, I. A educação para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o

socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.

NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992. AMABIS, José Mariano,

MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. 2ª edição. São Paulo: Moderna. 2004.

BRASIL. Políticas Nacionais. Senado Federal Subsecretária de informações da Educação Ambiental.

De 27 de abril de 1999.

BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da Terra, grito dos pobres. Ática, S. Paulo, 1995.

CORTINA, R. A. Personal vision of a good school. In: Phi Delta Kappan, 1990, n.71, p.512-571.

DIAS, G. F. Pegada Ecológica e sustentabilidade Humana. São Paulo: Editora Gaia; 2002.

GUERRA, F. Educação Ambiental, escola e transformação da realidade. In: Cadernos da

Fundamentação em Educação Ambiental. Ciclos Consultoria Ambiental. Fundação Vale do Rio Doce,

2004.

LOPES, Sônia; ROSSO, Sérgio. Biologia - volume único. 1ª edição. 4ª tiragem. São Paulo, 2005.

PARANÁ. Diretrizes curriculares de biologia para a educação básica. Secretária de Estado de

Educação. SEED - Curitiba, 2008.

SASSON, Sezar; JUNIOR, César da Silva. Biologia - 1ª 2ª e 3ª series. 7ªedição. 6ª tiragem. São

Paulo, 2007.

PEIXOTO, Maria Inês Hamann. Arte e grande público: a distância a ser extinta.

Campinas: Autores Associados, 2003.

RAMOS, M. N. O Projeto Unitário do Ensino Médio sob os princípios do trabalho, da ciência e da

cultura. In: FRIGOTTO, G. e CIAVATTA, M. Ensino médio ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC,

SEMTEC, 2004.

RAMOS, M. N. A contextualização no currículo de ensino médio: a necessidade da crítica na

construção do saber científico. Mimeo, Sem data.

SACRISTÁN, J. G. A Educação Obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre: Artmed

Editora, 2001.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Trad. Ernani F. da F. Rosa, Potro Alegre:

Artmed, 2000.

VAZQUEZ, A. S. Filosofia da práxis. São Paulo: Paz e Terra, 1997.

KRASILCHIK, Myriam. Avaliação no Ensino de Ciências. São Paulo: Secretaria da Educação, 1985.

KRASILCHIK, Myriam. Ensino de Ciências e a Formação do Cidadão. Universidade de São Paulo – USP,

1988.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED:

História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido

de drogas; Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação

Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão

trabalhados da seguinte forma:

Estes conteúdos serão trabalhados nos bimestre conforme orientações das Diretrizes Curriculares de

Biologia.



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



2º Bimestre


-Biodiversidade;

-Manipulação Genética.-Mecanismos Biológicos;


Transmissão das características hereditárias.

- Genética (herança biológica, biótipo dos diversos povos). Transmissão das características

hereditárias.























pelo homem.



















• Reconheça a importância da estrutura genética para manutenção da diversidade dos seres vivos;

• Compreenda o processo de transmissão das características hereditárias entre os seres vivos;

• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de

sua aplicação/utilização;












Número de aulas

2

Referências




Nacional, 1990.



2004.










2002.
















2004.





Paulo, 2007.





SEMTEC, 2004.




Editora, 2001.


Artmed, 2000.




1988.








Biologia.



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



3º Bimestre


-Biodiversidade;

-Manipulação Genética.


- Biotecnologia e Bioética

- Evolução. Teorias evolutivas.























pelo homem.



















• Reconheça e analise as diferentes teorias sobre a origem da vida e a evolução das espécies;

• Identifique algumas técnicas de manipulação do material genético e os resultados decorrentes de

sua aplicação/utilização;

• Compreenda a evolução histórica da construção dos conhecimentos biotecnológicos aplicados à

melhoria da qualidade de vida da população e à solução de problemas sócio-ambientais;

• Relacione os conhecimentos biotecnológicos às alterações produzidas pelo homem na diversidade

biológica;

• Analise e discuta interesses econômicos, políticos, aspectos éticos e bioéticos da pesquisa científica

que envolvem a manipulação genética












Número de aulas

2

Referências




Nacional, 1990.



2004.










2002.
















2004.





Paulo, 2007.





SEMTEC, 2004.




Editora, 2001.


Artmed, 2000.




1988.








Biologia.



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



4º Bimestre


-Biodiversidade;


7) Ecologia. Dinâmica dos ecossistemas: relações entre os seres vivos e a interdependência

com o ambiente.























pelo homem.



















• Identifique os fatores bióticos e abióticos que constituem os ecossistemas e as relações existentes

entre estes;

• Compreenda a importância e valorize a diversidade biológica para manutenção do equilíbrio dos

ecossistemas;

• Reconheça as relações de interdependência entre os seres vivos e destes com o meio em que

vivem;












Número de aulas

2

Referências




Nacional, 1990.



2004.










2002.
















2004.





Paulo, 2007.





SEMTEC, 2004.




Editora, 2001.


Artmed, 2000.




1988.








Biologia.



Série: 3º ano

Turma: F, G



1º Bimestre


Organização dos Seres Vivos – biodiversidade


1. Reino Animalia

1.1. Fisiologia Animal;

2. Analise e reflexão sobre a saúde dos diferentes povos, especialmente os africanos, conforme Lei nº

10.639/2003.


- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia.

- Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais, etc.

- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados utilizando

elementos da Biologia.

- Utilizar noções e conceitos da Biologia em novas situações de aprendizado.

- Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento dos fatos ou processos

biológicos (lógica externa)

- Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores

sociais, econômicos, culturais, religiosos, e tecnológicos.

- Julgar ações de intervenção, identificando aquelas que visam à preservação e à implementação da

saúde individual, coletiva e do ambiente.

- Identificar as relações entre o conhecimento cientifico e o desenvolvimento tecnológico,

considerando a preservação da vida, as condições de vida, e as concepções de desenvolvimento

sustentável.


- O dialogo servira de meio para introduzir os conteúdos que serão estudados bem como a

utilização de exemplos do cotidiano dos alunos, explicação e fixação dos conteúdos;

- Questionamentos orais e escritos;

- Utilização de transparências e esquemas relativos aos conteúdos;

- Atividades do livro didático;

- Atividades diferenciadas de fixação;

- Leitura e pesquisas em revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;

- Atividades em grupo;

- Realização de aulas práticas no Laboratório de Biologia.


- Resolução das questões para estudo;

- Resolução dos exercícios;

- Participação durante as aulas;

- Trabalhos em grupo;

- Trabalhos individuais;

- Assiduidade;

- Relatórios das aulas praticas;

- Avaliação Teórica.


* 70% → Uma (01) prova com peso 7,0;

* 30% → I) Trabalhos em grupo ou individual, em sala de aula ou fora dela. II) Tarefas. III) Pesquisas

e apresentação de trabalhos.

*PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.


A recuperação será paralela de forma contínua e permanente, com a correção de exercícios, revisão

periódica dos conteúdos e de avaliações realizadas, com uma prova escrita ao final do bimestre, de

peso 10,0, conforme Projeto Político Pedagógico do Estabelecimento de ensino.

Número de aulas

16 aulas

Referências

- Parâmetros Curriculares Nacionais – Ensino Médio. Ministério da Educação. Secretaria de Educação

Media e Tecnológica.

Brasília: Ministério da Educação, 1999

- Biologia/ vários autores. 2. Ed. – Curitiba: SEED-PR, 2006

- LAURENCE, J. Biologia: Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Nova Geração, 2005

- LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia – Volume Único. 1. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005







A aprendizagem da disciplina de Biologia terá significado real quando o ensino teórico partir de ideias

e experiências que façam parte do contexto do estudante tentando sempre vincular com a prática,

privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não fragmentada da ciência, tornando-a articulada e

dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a

instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº

11645/2008), Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F.

nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o

adolescente, Direito das crianças e adolescentes ( L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº

1143/99, portaria nº 413/02), em momentos propícios para sua execução.



Série: 3º ano

Turma: F, G



2º Bimestre


Biodiversidade – mecanismos biológicos e implicações no fenômeno vida.Organização dos Seres

Vivos – biodiversidade


Genética

2.1.Fundamentos da Genética

2.2. Citogenética

2.3. 1ª Lei de Mendel

2.3.1. Experimentos de Mendel

2.3.2. Retrocruzamento e Cruzamento teste.

2.3.3.Genealogia;

2.3.4. Codominância;

2.3.5. Genes Letais;

2.3.6. Noções de Probabilidade;

2.3.7. Melhoramento Genético;

2.3.7.1. Organismos geneticamente modificados – OMG;

2.4. Alelos Múltiplos



- Utilizar critérios científicos para realizar classificações de animais, vegetais, etc.

- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados utilizando



- Relacionar o conhecimento das diversas disciplinas para o entendimento dos fatos ou processos

biológicos (lógica externa)

- Reconhecer a Biologia como um fazer humano e, portanto, histórico, fruto da conjunção de fatores

sociais, econômicos, culturais, religiosos, e tecnológicos.



- Identificar as relações entre o conhecimento cientifico e o desenvolvimento tecnológico,

considerando a preservação da vida, as condições de vida, e as concepções de desenvolvimento

sustentável.


- A utilização de exemplos do cotidiano dos alunos serão utilizados para introduzir os conteúdos a

serem estudados, bem como, a explicação dos mesmos.

- Questionamentos orais e escritos.

- Utilização de transparências e esquemas relativos aos conteúdos.

- Atividades do livro didático

- Atividades diferenciadas de fixação.

- Leitura e pesquisas em Revistas e jornais procurando analisar cada conteúdo trabalhado;

- Atividades em grupo;

- Realização de aulas praticas no Laboratório de Biologia.







- Assiduidade;

- Relatórios das aulas praticas;

- Avaliação Teórica










Número de aulas

16 aulas.

Referências





















Série: 3º ano

Turma: F, G



3º Bimestre


Biodiversidade – mecanismos biológicos e implicações no fenômeno vida.


2.4.1. Fator ABO, Rh e MN;

2.4.2. Herança do Sexo;

2.4.2.1. Cromossomos Sexuais;

2.4.2.2. Herança Ligada ao Sexo;

2.4.2.3. Herança Restrita ao Sexo;

2.4.2.4. Herança influenciada pelo sexo;

2.4.2.5. Determinismo do sexo em diferentes espécies;

2.5. 2ª Lei de Mendel;

2.5.1. Dihibridismo;

2.5.2. Polihibridismo.



- Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos,

desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.

- Formular questões, diagnósticos e propor soluções para problemas apresentados, utilizando






- Leitura pelos alunos e exposição oral pelo professor, explicação e fixação dos conteúdos;


- Utilização de transparências e esquemas aos conteúdos;

- Atividades do livro didático e listas de exercícios;



- Atividades em grupo.







- Assiduidade;

- Avaliação Teórica.










Número de aulas

16 aulas

Referências
























Série: 3º ano

Turma: F, G



4º Bimestre


Biodiversidade – mecanismos biológicos e implicações no fenômeno vida.


2.6. Interação Gênica;

2.7. Linkage e mapcamento genético;

2.8. Genética Populacional;

2.9. Cromossomo patias

3. Evolução dos Seres Vivos;

4. Ecologia;

4.1. Ecossistemas e equilíbrio natural;

4.2. Cadeias e Teias Alimentares;

4.3. Ciclos Biogeoquímicos;

4.4. Relações Ecológicas.


- Perceber e utilizar os códigos intrínsecos da Biologia;

- Apresentar, de forma organizada, o conhecimento biológico apreendido, através de textos,

desenhos, esquemas, gráficos, tabelas, maquetes, etc.

- Conhecer diferentes formas de obter informações (observação, experimento, leitura de texto e

imagem, entrevista), selecionando aquelas pertinentes ao tema biológico em estudo.

- Formular questões diagnósticos e propor Soluções para problemas apresentados, utilizando





- Reconhecer a importância da Ecologia.

- Identificar os componentes de uma teia e de uma cadeia alimentar.

- Compreender a importância dos ciclos biogeoquímicos para a manutenção do equilíbrio na

natureza;

- Compreender os principais tipos de relações Ecológicas.


- O dialogo servirá de meio para introduzir os conteúdos que serão estudados bem como a utilização

de exemplos do cotidiano dos alunos, explicação e fixação dos conteúdos;


- Utilização de esquemas relativos aos conteúdos;

- Atividades do livro didático e listas de exercícios;



- Atividades em grupo.







- Assiduidade;

- Avaliação Teórica










Número de aulas

16 aulas

Referências
























Série: 3º ano

Turma: E



1º Bimestre


ESPORTE - BEISEBOL

COPA DO MUNDO DE 2014


- Histórico

- Campo

- Regras

- Equipamentos

- Fundamentos

- Sistemas de ataque e defesa

- Análise da Copa do mundo no Brasil.


Pretende-se que os alunos ao terem a referida modalidade possam ter:

- Trabalhar a Copa do mundo numa dimensão histórica, social, cultural, econômica e política.

- O reconhecimento do esporte como um fenômeno social, contemporâneo, estimula reflexões sobre

o seu tratamento como um conteúdo curricular escolar.

- propiciar aos alunos vivencias de diferentes modalidades.

- reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas aos níveis de habilidade, sexo, religião e raça.

- compreensão crítica das dualidades que envolve o esporte, identificar os interesses e os problemas

vinculados ao contexto sociopolitico.

- elaborar hipoteses de solução escolher o que fazer eleger o que fazer, eleger o que fazer, criar,

opinar e votar.

- Conheça melhor o mundo dos esportes usado para atender os critérios e interesses do mercado.


Recorte histórico delimitando tempos e

espaços.

Analisar a possível relação entre o

Esporte de rendimento X qualidade de

vida.

Análise dos diferentes esportes no

contexto social e econômico.

Estudar as regras oficiais e sistemas

táticos.

Organização de campeonatos, torneios,

elaboração de Súmulas e montagem

de tabelas, de acordo com os sistemas

diferenciados de disputa (eliminatória

simples, dupla, entre outros).

Análise de jogos esportivos e confecção

de Scalt.

Provocar uma reflexão acerca do

conhecimento popular X conhecimento

científico sobre o fenômeno Esporte.

Discutir e analisar o Esporte nos seus

diferenciados aspectos:

• enquanto meio de Lazer.

• sua função social.

• sua relação com a mídia.

• relação com a ciência.

• doping e recursos ergogênicos e

esporte alto rendimento.

• nutrição, saúde e prática esportiva.

Analisar a apropriação do Esporte pela

Indústria Cultural.


Organizar e vivenciar atividades

esportivas, trabalhando com construção

de tabelas, arbitragens, súmulas e as

diferentes noções de preenchimento.

Apropriação acerca das diferenças

entre esporte da escola, o esporte de

rendimento e a relação entre esporte e

lazer.

Compreender a função social do

esporte.

Reconhecer a influência da mídia,

da ciência e da indústria cultural no

esporte.

Compreender as questões sobre o

doping, recursos ergogênicos utilizados

e questões relacionadas a nutrição


Instrumentos de Avaliação

- Prova Prática

- Prova Teórica

- Seminários

- Trabalhos

De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas ou práticas terão peso 7, 0,

sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral


- Revisão da Matéria do Bimestre

Provas de segunda chamada para recuperação de nota, concomitantemente com as aulas..

peso 100

Número de aulas

18

Referências

ACORDI, L. de O.; SILVA, B. E. S. da; FALCÃO, J. L. C. As Práticas Corporais e seu

Processo de Re-signficação: apresentado os subprojetos de pesquisa. In: SILVA,

A. M.; DAMIANI, I. R. (Org.). Práticas Corporais: Gênese de um Movimento

Investigativo em Educação Física. 1 ed., v. 01, Florianópolis: Nauemblu Ciência &

Arte, 2005, p. 30-41.

KUNZ, Elenor. A Educação Física: mudanças e concepções. Revista Brasileira de Ciências do Esporte,

Campinas, v.10, n.1, p.28-32, setembro/1988.

FROGNER, Eli. Os jogos escolares. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v.11, n.1, p.36-

37, setembro/1989.

TAVARES, Marcelo. O ensino do jogo na escola: uma abordagem metodológica para a prática

pedagógica dos professores de Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa

Maria, v.16, n.2, p.100-107, janeiro/1995.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educação física. São Paulo:

Cortez, 1992.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Educação

Física. 2008

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental Parâmetros curriculares nacionais: educação física.

Brasilia: MEC, 1998. Disponível em: http//portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf.







Serão mencionados nos conteúdos bimestrais como assunto paralelo ao tema estudado. Será

realizado enfoques que abordam os conteúdos obrigatórios de acordo com a instrução, por exemplo

ao tratar do assunto futebol, pode-se abordar o negro no meio do futebol, na pesquisa sobre

ginástica poderá ser abordado a questão da sexualidade humana.



Série: 3º ano

Turma: E



2º Bimestre


ESPORTE - BADMINTON

XADREZ - HANDEBOLESPORTE - BEISEBOL

COPA DO MUNDO DE 2014


- Histórico

- Quadra

- Equipamentos

- Jogadores

- Regras

- Fundamentos técnicos e tático

- Análise da midia


Pretende-se que os alunos ao terem a referida modalidade possam ter:

- Trabalhar a Copa do mundo numa dimensão histórica, social, cultural, econômica e política.

- O reconhecimento do esporte como um fenômeno social, contemporâneo, estimula reflexões sobre

o seu tratamento como um conteúdo curricular escolar.

- propiciar aos alunos vivencias de diferentes modalidades.

- reconhecer e valorizar atitudes não preconceituosas aos níveis de habilidade, sexo, religião e raça.

- compreensão crítica das dualidades que envolve o esporte, identificar os interesses e os problemas

vinculados ao contexto sociopolitico.

- elaborar hipoteses de solução escolher o que fazer eleger o que fazer, eleger o que fazer, criar,

opinar e votar.

- Conheça melhor o mundo dos esportes usado para atender os critérios e interesses do mercado.



espaços.



vida.




táticos.







de Scalt.























lazer.


esporte.



esporte.




Espera-se que o aluno compreenda a origem do badminton a sua evolução e porque não é popular

no Brasil.

Observar a melhora dos jogos nas aulas através do desenvolvimento de tais fundamentos – critérios

avaliativos: nota por participação.

Avaliação dos alunos na participação dos jogos e na resolução de problemas de xadrez.

Espera-se que o aluno aprenda sobre a modalidade de handebol.– histórico – regras básicas – relação

com jogos populares – movimentos básicos.

Mensurar através dos jogos a aprendizagem dos alunos na aplicação dos fundamentos.


•

Provas Práticas

Provas Teóricas

Seminários

Trabalhos

De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações práticas e teóricas terão peso 7,

0, sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral.


Revisão da matéria do Bimestre

Provas de 2ª chamada para recuperação da nota, concomitantemente com as aulas.

recuperação com peso 10,0

Número de aulas

18

Referências

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA

ANDRADE, Alexandro. Teoria e prática da aprendizagem motora em Educação Física. Revista

Brasileira de Ciências do Esporte, Maringá, v.13, n.3, p.327-337, maio/1992.

• BETTI, Mauro. Ensino de primeiro e segundo graus: Educação Física para quê?. Revista

Brasileira de Ciências do Esporte, Maringá, v.13, n.2, p.282-287, janeiro/1992.

• ________. Valores e finalidades na Educação Física escolar: uma concepção sistêmica.

Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa Maria, v.16, n.1, p.14-21, outubro/1994.

SOARES, Isabel Mantandon et alli. Perfil de jogadoras de handebol de alto nível. Revista Brasileira de

Ciências do Esporte, São Paulo, v.5, n.3, p.85-89, maio/1984.



Série: 3º ano

Turma: E



3º Bimestre


ESPORTE - VOLEIBOL - PETECA


Revisão dos Fundamentos do Voleibol

Sistema 4x2 – 5x1

Análise do desenvolvimento do voleibol no Brasil e a conseqüência melhora no Ranking mundial

Histórico da Peteca – origem – regras e campo.


Desenvolver/aprimorar e vivenciar os fundamentos do voleibol.

Vivenciar tais sistemas nas aulas e identificá-los nos meios televisivos.

Estudar/compreender e desvendar a organização do Voleibol no Brasil a partir dos Anos 80 através

da Confederação de Voleibol e perceber a significativa melhora no Ranking Mundial

Conhecer a peteca ver a origem que veio dos índios pesquisar junto aos pais o jogo da peteca –

confeccionar peteca.

Reconhecer o esporte como um fenômeno social, contemporâneo, estimular reflexões sobre o seu

tratamento como um conteúdo curricular escolar.

Produtor do conhecimento ciêntifico

- Trabalhe sobre diferentes óticas ao analisar as modalidades esportivas.



espaços.



vida.




táticos.







de Scalt.























lazer.


esporte.



esporte.




Avaliar/ observar o desenvolvimento motor e social dos alunos

Prova Prática dos sistemas 4x2 e do 5x1

Compreender que uma boa organização com planejamento e metas traz resultados significativos

como é o caso do Voleibol.

O aluno terá que desmistificar o jogo da peteca – aprender a sua origem, analisar a presença dos

índios na origem da peteca, desvendar que a peteca também é um esporte com regras, estudar quais

os estados são mais praticados.

Instrumentos de Avaliação

- Prova Prática

- Prova Teórica

- Seminários

- Trabalhos




- Prova Prática

- Prova Teórica

- Seminários

- Trabalhos




- Revisão da Matéria do Bimestre

Provas de segunda chamada para recuperação de nota, concomitantemente com as aulas..

recuperação peso 10,0

Número de aulas

18

Referências

KUNZ, Elenor. A Educação Física: mudanças e concepções. Revista Brasileira de Ciências do Esporte,

Campinas, v.10, n.1, p.28-32, setembro/1988.

FROGNER, Eli. Os jogos escolares. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Campinas, v.11, n.1, p.36-

37, setembro/1989.

TAVARES, Marcelo. O ensino do jogo na escola: uma abordagem metodológica para a prática

pedagógica dos professores de Educação Física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, Santa

Maria, v.16, n.2, p.100-107, janeiro/1995.









Série: 3º ano

Turma: E



4º Bimestre


ESPORTE - FUTEBOL AMERICANO E BASQUETEBOL

EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS


Pretende-se estudar os assuntos referentes a futebol americano e basquetebol:

- Histórico

- Equipamentos

- Campo e Quadra

- Regras

- Fundamentos técnicos e táticos

- Mídia e os esportes referidos.


Provocar nos alunos uma discussão sobre a presença ou não de pessoas negras no mercado de

trabalho da cidade de Toledo e as suas implicações.

- Sensibilizar os alunos sobre as dificuldades que as pessoas negras tem de inserção no mercado de

trabalho

Sensibilizar os empresários sobre a importância da valorização dos negros no mercado de

trabalho.

Melhorar os fundamentos para um jogo de nível aceitável para alunos do terceiro ano utilizando

educativos para o aperfeiçoamento do jogo.

Conhecer/entender e aplicar os referidos sistemas num jogo de basquetebol durante as aulas.

Reconhecer os referidos sistemas nos meios televisivos

Conhecer e vivenciar esportes não tradicionais do nosso cotidiano como é o caso do futebol

Americano – Entender a Sociedade Americana através do futebol Americano.


http://www.basquetemundi.hpg.ig.com.br/historia.htm

De Rose Jr., D. Modalidades esportiva coletivas: o basquetebol. In: De Rose Jr., D., Modalidades

Esportivas Coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, cap. 9, 2006.

Ferreira, A.E.X. & De Rose Jr., D. Basquetebol: técnicas e táticas. Uma abordagem didático

pedagógica (3ª ed). São Paulo: EPU, 2010.

--

BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para

incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-

Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.


Utilização de Educativos, exercícios, estratégias para os fundamentos do basquetebol.

Educativos para a aprendizagem dos sistemas. Vídeos de jogos para melhor compreensão dos

sistemas de defesa.

Vídeos – Apostilas – Seminários.

Jogos de Basquetebol e Futebol Americano.

Quadra poliesportiva – tv pen-drive e laboratório de informática.

Sala de aula.

Pesquisas junto ao comercio de Toledo como supermercados, livrarias, postos de gasolina, lojas em

geral. Levantamento do numero de pessoas negras empregadas em cada estabelecimento e em

quais funções.


espaços.



vida.




táticos.







de Scalt.
















Observar os alunos durante os jogos de basquetebol nas aulas de Educação Física observando o

desenvolvimento tanto técnico como a consciência corporal dos mesmos.

Observação nas aulas através dos jogos sobre a aplicação dos sistemas. Instrumentos de avaliação:

Jogo

Diagnosticar se o aluno desenvolveu um senso critico em relação ao esporte citado e apercebeu

sobre a influencia do futebol americano na sociedade americana e porque há determinados esportes

que não são populares em nosso país. Instrumentos de avaliação: prova teórica sobre o basquetebol

e futebol americano.

• Instrumentos de avaliação:

Prova Prática

Prova Teórica

Seminários

Trabalhos

De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas e práticas terão peso 7,

0, sendo que os trabalhos peso ,0 na nota bimestral.


Prova Prática

Prova Teórica

Seminários

Trabalhos

De acordo com o regimento interno do colégio as avaliações teóricas e práticas terão peso 7,

0, sendo que os trabalhos peso 3,0 na nota bimestral.


Revisão da matéria do bimestre

Provas de recuperação teórica e prática. Concomitantemente com as aulas.

Número de aulas

18

Referências


http://www.basquetemundi.hpg.ig.com.br/historia.htm

De Rose Jr., D. Modalidades esportiva coletivas: o basquetebol. In: De Rose Jr., D., Modalidades

Esportivas Coletivas. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, cap. 9, 2006.

Ferreira, A.E.X. & De Rose Jr., D. Basquetebol: técnicas e táticas. Uma abordagem didático

pedagógica (3ª ed). São Paulo: EPU, 2010.

--

BRASIL, Lei n° 11.645, de 10 de março de 2008. Estabelece as diretrizes da educação nacional, para

incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-

Brasileira e Indígena”. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 de mar. 2008.













Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



1º Bimestre


ESPORTE


Esporte Coletivo:Voleibol

Histórico

Atualidades

Regras

Fundamentos:Toque(levantamento), manchete(recepção),cortada,bloqueio.

Sistema tático:4-2


Proporcionar aos alunos do Ensino Médio através de aulas práticas e teóricas acerca do voleibol o

conhecimento necessário a sua prática no âmbito da escola e ao mesmo tempo evidenciar que este

esporte diferencia-se muito do vôlei no Brasil como esporte de massa que é amplamente divulgado

pelos meios de comunicação. Compreender o vôlei em seus diferentes momentos históricos desde

seu início nos Estados Unidos até chegar a 2º esporte mais praticado no Brasil.


A metodologia de aplicação das aulas dar-se-á através da efetiva realização de aulas práticas e

teóricas objetivando o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos no que se refere as

especificidades do voleibol. Na parte teórica com a leitura e discussão de apostila contemplando

todos os itens desenvolvidos em aula.

Utilização das tecnologias como TV Pendrive para exposição do conteúdo aos alunos.

Leitura e discussão dos textos:

1-A relação entre a TV e o voleibol no estabelecimento de suas regras.

2- Eu faço esporte ou sou usado pelo esporte?


Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas.

Discussão e leitura de apostila específica abordando o tema voleibol.

Desenvolvimento do aluno desde o início até o término do bimestre considerando a qualidade do seu

aprendizado no que se refere a aplicação dos fundamentos em situação ou não de jogo, através das

vivências práticas que a modalidade exige.


Trabalho prático em grupo peso 3,0; evidenciando o fundamento saque.

Avaliação teórica abordando o conteúdo do bimestre peso 7,0.

Avaliação prática peso 7,0.

Obs: As avaliações de peso 7,0 teórica e prática serão somadas e divididas por dois, perfazendo 70%

da avaliação do bimestre que somadas ao trabalho de peso 3,0 perfazem o peso 10,0 conforme

regimento da escola.


A Recuperação dar-se-á através revisão do conteúdo trabalhado

observando-se aquele conteúdo no qual não ocorreu uma aprendizagem efetiva; será

a orientação imediata da aprendizagem, caso sua qualidade se mostre insatisfatória;

será paralela e contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de uma avaliação

sistematizada de peso 10,0.

Número de aulas

18

Referências

Livro Didático Público. SEED. 2007. Curitiba.

Costa, Adilson Donizete da Costa. Voleibol-Fundamentos e Aprimoramento Técnico. Sprint Rio de

Janeiro.2001.

Regras oficiais do voleibol. Ed. Sprint. 2007.

Apostila Voleibol: História, regras, fundamentos e tática ofensiva e defensiva. Denise Ap. Bozza.

2012.







Os conteúdos obrigatórios História e Cultura Afro Brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08),

Prevenção ao uso indevido de drogas, Sexualidade Humana, Educação Ambiental (L.F nº 9795/99 –

Dec.4201/02), Educação Fiscal, Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente, Direito

das crianças e adolescentes, L.Fnº 11525/07 e Educação Tributária Dec.1143/99, portaria nº413/02

serão abordados durante o processo de ensino aprendizagem de forma crítica e objetiva, serão

contemplados concomitantemente com os conteúdos desenvolvidos através de discussões/reflexões

propiciadas por filmes e artigos que abordem/explorem estes conteúdos.



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



2º Bimestre


ESPORTEESPORTE


Esporte coletivo - Basquetebol

Histórico com todas as suas nuances desde 1894 até a contemporaneidade.

Regras atualizadas

Fundamentos do jogo: Passes, Arremessos, Rebote, drible, fintas.

Sistemas ofensivos e defensivos

2-1-2

1-3-1

Individual


Proporcionar aos alunos do Ensino Médio através de aulas práticas e teóricas acerca do voleibol o

conhecimento necessário a sua prática no âmbito da escola e ao mesmo tempo evidenciar que este

esporte diferencia-se muito do vôlei no Brasil como esporte de massa que é amplamente divulgado

pelos meios de comunicação. Compreender o vôlei em seus diferentes momentos históricos desde

seu início nos Estados Unidos até chegar a 2º esporte mais praticado no Brasil.


Aulas práticas e teóricas que propiciem o desenvolvimento das habilidades motoras e cognitivas

necessárias a realização dos fundamentos específicos do basquetebol em pequenos e grandes

grupos.

Jogos adaptados

Jogos cooperativos voltados ao basquetebol

Jogos de basquetebol

Leitura e discussão do texto: Eu faço esporte ou sou usado pelo esporte? Livro Didático Público.


Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas como forma de propiciar o desenvolvimento

necessário para a aquisição e compreensão do conhecimento que a modalidade exige, considerando

os objetivos do basquetebol escolar.


Trabalhos de pesquisa em sala de aula ou extra-classe, individual ou em grupos peso 3,0.

Avaliações práticas peso 7,0

Avaliação teórica peso 7,0

Obs: As avaliações de peso 7,0 serão somadas e dividas, de modo a perfazerem 70% da nota

bimestre.


A Recuperação realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado



será paralela, contínua. A recuperação da nota será no final do bimestre através de

uma avaliação sistematizada de peso 10,0

Número de aulas

18

Referências

Livro Didático Público-Educação Física

Regras do Basquetebol – Sprint Editora-2008.

Apostila: História do basquetebol – 1894 até a atualidade.

Caderno Pedagógico de Basquetebol – SEED

Daiuto, Moacir. Met. Do Ens. De Basquetebol.

Barbosa, Cláudio L. de A. Ed.Fís. Escolar da alienação á libertação
















Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



3º Bimestre


ESPORTES


Futebol Americano

Rugby

Badminton

Tênis de Campo


Propiciar aos alunos através do contéudo Futebol Americano,rugby, badminton e tênis de campo

conhecer sua história, regras e fundamentos, a fim de que os alunos compreendam as diferentes

culturas e especificadades neles inseridas,relacioná-las e criticá-las, reconhecer seus atenuantes

explorando principalmente a diversidade cultural, social e econômica que norteiam estes esportes.


Pesquisas em grupo

Apresentação de Seminários

TV Multimídia

Vídeos

Sugestões de filmes que abordem o conteúdo

Desenvolvimento de aulas teóricas e práticas


Pesquisa teórica em grupo.

Apresentação de Seminário

Resumo dos pontos principais da pesquisa

Avaliação teórica abordando as principais características da modalidade.


1,5 pontos pela pesquisa teórica em grupo e resumo da mesma, entregue aos demais colegas da

turma como forma de subsídios para estudo.

1,5 pontos - Apresentação de seminário sobre o conteúdo pesquisa e avaliação teórica.

3,0 pontos - Participação efetiva nas aulas práticas no decorrer do bimestre abordando os conteúdos

desenvolvidos

4,0 pontos- avaliação teórica.


A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado




uma avaliação sistematizada de peso 10,0.

Número de aulas

18

Referências

pt.wikipedia.org/wiki/Futebol_americano

tudosobrefutebolamericano.blogspot.com/.

Pt.wikipedia.org/wiki/beisebol

www.conteudoglobal.com/esportes/beisebol/-br.answers.yahoo.com/question/index?qid

www.tenisdecampo.com/

www.tenisdecampo.com/site/h_tenis/ht.php

www.cbbs.com.br/

www.conteudoglobal.com/esportes/badminotn/

www.badpr.org.br/-

www.febrape.hpg.ig.com.br/regras.htm
















Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



4º Bimestre


ESPORTE


Esporte coletivo - Handebol

História

Regras

Atualidades

Fundamentos

Recepção, Passes, Arremessos, Fintas, Dribles

Tática Ofensiva: 5-1 e 4-2.

Tática Defensiva 6-0, 5-1 e 4-2.


Conhecer e reconhecer o handebol como esporte escolar através da sua história na Europa e

chegada ao Brasil através da imigração alemã, bem como suas regras e adaptação as características

do brasileiro na atualidade.

Propiciar aos alunos as noções e aplicação efetiva das táticas ofensivas e defensivas mais complexas

do jogo de handebol, possíveis de serem realizadas por todos os alunos no 3º ano do Ensino Médio.


A metodologia de aplicação das aulas dar-se-á através da efetiva realização de aulas práticas e

teóricas objetivando o desenvolvimento motor, cognitivo e social dos alunos no que se refere as

especificidades do handebol. Na parte teórica com a leitura e discussão de uma apostila

contemplando todos os itens desenvolvidos em aula.


Participação efetiva nas aulas práticas e teóricas.

Discussão e leitura de apostila específica abordando o tema handebol.

Desenvolvimento do aluno desde o início até o término do bimestre considerando a qualidade do seu

aprendizado no que se refere a aplicação dos fundamentos em situação ou não de jogo, através das

vivências práticas que a modalidade exige.


Avaliação teórica com atribuição do peso: 7,0

Avaliação prática peso: 7,0

Trabalho prático/teórico: peso: 3,0.

Obs: Para o resultado final do bimestre haverá a soma das avaliações prática e teórica divididas por

dois, cujo total será somado ao resultado do trabalho de peso 3,0 perfazendo um total de 10,0.


A Recuperação de estudos realizar-se-á através da revisão do conteúdo trabalhado




uma avaliação sistematizada de peso 10,0.

Número de aulas

18

Referências

Bozza, Denise Aparecida, 2012 Apostila de Handebol

Regras oficiais do handebol. Ed.Sprint. 2012.

Guerra, Marlene. Recreação e Lazer. 1990.

Caderno Pedagógico de Handebol. SEED.1984



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D, E, F, G



1º Bimestre


FILOSOFIA POLÍTICA


Relações entre comunidade e poder;

Liberdade e igualdade política;

Conteúdos obrigatórios: A educação Ambiental Lei F. nº 9795/99, História e Cultura Afro-Brasileira,

africana e indígena ( Lei nº 11.645/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana,

educação fiscal; enfrentamento da violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e

adolescentes. Lei. Federal. no 11525/07; Educação Tributária Dec. No 1143/99, Portaria no 413/02 -

constituirão práticas educativas integradas, contínuas e permanentes no desenvolvimento dos

conteúdos no ensino da filosofia em todos os anos do Ensino Médio.


A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o

de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a

preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.

• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no

senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se

capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de

um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.

• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.

• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história

humana desde o século XVII.

• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e

a institucionalização.

• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que

separa o real do ideal.

• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.

• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na

formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no

forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.

• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do

século XIX na Europa.

• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era

cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.

• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da

amizade e a justiça) e as formas de governo.

• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e

Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.


O ensino de Filosofia deverá dialogar com os problemas do cotidiano, com o universo do estudante –

as ciências, arte, história, cultura - a fim de problematizar e investigar o conteúdo estruturante

Filosofia Política e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como

referência os textos filosóficos clássicos.

A posição pedagógica adotada para com exercício do pensar terá como princípios metodológicos

essenciais a (sensibilização, a problematização, a investigação e produção de conceitos).

• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da

argumentação.

• O desenvolvimento do pensamento e o raciocínio através de discussões filosóficas.

• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes(sociais,

políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.

• Desenvolvimento de atitudes, que incitem o questionar, a investigar em lugar de esperar ou

aceitar respostas que vêm prontas.

• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político

• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.

• Recortes de vídeos (04 a 06 minutos.) Ciência política.

• Slides: Os Contratualistas - 20 minutos.

• Leitura de textos: explorando a compreensão, interpretação e problematização;

• As culturas afro-brasileira e indígena deverão ser consideradas no desenvolvimento dos

conteúdos, bem como a Educação Ambiental.

• Leitura, explanação e discussões de textos do livro didático e textos diversos (revista,

internet, jornais, de imagens através da TV multimídia)


A avaliação será diagnóstica, processo contínuo, permanente e cumulativo.

A avaliação deve considerar o progresso dos estudantes quanto aos aspectos históricos, conceituais e

culturais;

- Observar como os alunos expressam oralmente os conceitos dos conteúdos trabalhados nos textos

norteadores;

- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;

- Debates e discussões em grupo.

- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.


Atividade_1 individual (questões) Política para quê? – 1,0 ponto.

Trabalho escrito: Direitos humanos - 1,0 ponto.

Atividade_2 (questões) Apolítica normativa – 1.0 ponto.

Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.


Recuperação: avaliação com questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.

Número de aulas

20

Referências

REFERÊNCIAS:

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda, Filosofando, introdução a Filosofia 4ª Edição S.P ed Moderna 2009;

FILOSOFIA/Vários autores. – Curitiba SEED-PR. 336 P. – Livro Didático Público. 2º Edição; CORBISIER,

R Introdução à Filosofia. Vol. I. 2ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira 1986. CHAUI, M. Convite à

Filosofia, São Paulo, Ed. Ática, 1997. GALLINA, S. O ensino de Filosofia e a criação de conceitos. In.

CADERNOS CEDES, nº 64. A Filosofia e seu ensino. São Paulo: Cortez; Campinas, CEDES,(2004) GALLO,

S,; KOHAN, W. O. (orgs). Filosofia no Ensino Médio. Petrópolis: Vozes, 2000. RESENDE, ANTONIO.

Curso de Filosofia para professores e alunos de cursos de segundo grau e de graduação. 13º Ed. Rio

de Janeiro. Jorge Zahar Editora. 2005. MARCONDES, Danilo: As grandes indagações da filosofia. Rio

de Janeiro: Jorge Zahar Editora. 1999. FEITOSA, Charles: Explicando a filosofia com arte. Rio de

janeiro: Ediouro, 2004. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia das origens à idade

moderna/Ubaldo Nicola Maria Margharida de Luca – São Paulo: Globo 2005







1º bimestre, educação tributária e fiscal e as ações afirmativas.

2º terceiro, consciência e educação ambiental e direitos das crianças.

3º bimestre: aspectos culturais dos povos Afros-brasileiros e indígenas(mitos e lendas e

religiosidade); e a sexualidade humana.

4º bimestre , prevenção do uso indevido de drogas e elementos empíricos do conhecimentos das

culturas Afros e indígenas.



Série: 3º ano




2º Bimestre


FILOSOFIA POLÍTICAFILOSOFIA POLÍTICA


Política e ideologia

Cidadania formal e/ou participativa








A Filosofia Política, por meio dos textos filosóficos, tem por objetivo problematizar conceitos como o

de cidadania, democracia, soberania, justiça, igualdade e liberdade, dentre outros, de maneira a

preparar o estudante para uma ação política consciente e efetiva.

• Discutir a necessidade de pensar a política para além dos preconceitos que a caracterizam no

senso comum, mostrando que historicamente ela se efetiva quando uma comunidade mostra-se

capaz de constituir uma unidade, uma esfera pública, seja pela ação cidadã, seja pela necessidade de

um poder externo e coativo, característico da “cidadania” passiva.

• Entender a política como luta polos antagônicos e as diversas formas de força e poder.

• Refletir sobre as Instituições políticas como base do exercício do poder ao longo da história

humana desde o século XVII.

• Compreender a origem, a natureza e a significação do poder, seu fundamento, legitimidade e

a institucionalização.

• Refletir sobre Declaração Universal dos Direitos humanos, as conquistas e a distância que

separa o real do ideal.

• Identificar as diferenças entre Direito natural e direito positivo.

• Entender a dessacralização da política no século XVII como processo que corroborou na

formação dos estados nacionais, do capitalismo; a influência dos teóricos da modernidade no

forjamento da liberdade negativa e liberdade positiva.

• Analisar a luz dos conceitos de liberdade e igualdade os conflitos propagados no final do

século XIX na Europa.

• Investigar a origem da política e a relação entre política o político na Grécia Antiga; quem era

cidadão e o papel desempenhado pelos sofistas.

• Compreender as teorias políticas de Platão (utopia platônica) e de Aristóteles(a função da

amizade e a justiça) e as formas de governo.

• Discutir a partir da obra: A cidade de Deus em Aurélio Agostinho, a relação entre Estado e

Igreja; e em Tómas de Aquino a natureza do poder e das leis.


As situações de revisão são momentos importantes de comunicação com os alunos. Portanto, iniciar

a aula retomando o que foi trabalhado na aula anterior;

Sensibilização dar-se-á por meio de questionamentos, vídeos e slides com imagens sobre bastidores

da política do cotidiano;

Problematização será por meio de aula expositiva dialógica em que os alunos participem da

discussão, manifestam suas ideias;

Investigação por meio da leitura e pesquisa de textos;

Criação de conceitos (textos) por via da tentativa de erro e correção.


essenciais:

• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e da

argumentação.


• Serão valorizados aspectos emergentes do aluno como aqueles já existentes (sociais,

políticos, artísticos, etc. ), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido.



• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema O Analfabeto político

• Vídeos - conceitos relacionados á teoria e prática.

• Recortes de vídeos (4 a 6 minutos) Ciência política.

• Slides: Filosofia contratualista (20 minutos)








culturais;


norteadores;

- Expressar por escrito à sistematização e síntese das pesquisas realizadas;


- Capacidade em criar e reproduzir conceitos.


Atividade_1 individual (questões) A autonomia da política – 1,0 ponto.

Atividade_2: Liberalismo e democracia - 1,0 ponto.

Trabalho escrito: As teorias socialistas – 1.0 ponto.

Avaliação_1: questões dissertativas e objetivas: com base as temáticas abordadas - 3,0 pontos.

Avaliação_2: seminário – apresentação de trabalhos orais e escritos –4,0 pontos.


Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.

Número de aulas

18

Referências


























Série: 3º ano




3º Bimestre


ESTÉTICA


• Natureza da arte;

• Filosofia e arte;








Aos estudantes do Ensino Médio, a Estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela

sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, mas

também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e

criativos.

• Investigar o conceito de Belo nos diversos momentos histórico filosófico.

• Compreender que a beleza e à arte, a Estética está intimamente ligada à realidade e às

pretensões humanas de dominar, moldar, representar, reproduzir, completar, alterar, apropriar-se

do mundo como realidade humanizada.

• Entender que a arte também é uma forma de pensamento.

• Discutir questões relativas ao gosto e, sobretudo, se é possível, ou não, estabelecer juízos

universais sobre esta particularidade humana;

• Compreender o significado da arte (pinturas e danças) para a cultura Afro-Brasileira.


A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.



Estética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como

referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.


essenciais quatro momentos: a sensibilização, a problematização, a investigação e a produção de

conceitos.

• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e

argumentativa;



políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido;



• Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema: A arte como possibilidade de uma

leitura crítica da realidade.

• Vídeos relacionados á Filosofia da Arte. (4 a 6 minutos)

• Slides: Estética (15 minutos).








culturais;


norteadores;

- Expressar por escrito a sistematização e síntese das pesquisas realizadas;


- Capacidade em criar e reproduzir conceitos


Atividade_1 individual (questões) Estética conceitual – 1,0 ponto.

Atividade_2: (questões). Cultura e Arte 1.0 ponto.

Trabalho_1 escrito: A arte como forma de pensamento - 1,0 ponto.

Avaliação: questões dissertativas e objetivas 7,0 pontos.


Recuperação: avaliação (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos.

Número de aulas

20

Referências





















Série: 3º ano




4º Bimestre


ESTÉTICA


• Categorias estéticas – feio, belo, sublime, trágico, cômico, grotesco, gosto, etc.;

• Estética e sociedade.








Aos estudantes do Ensino Médio, a Estética possibilita compreender a apreensão da realidade pela

sensibilidade, perceber que o conhecimento não é apenas resultado da atividade intelectual, mas

também da imaginação, da intuição e da fruição, que contribuem para constituir sujeitos críticos e

criativos.

• Discutir filosoficamente questões relativas à apreciação do belo e a educação do gosto.

• Compreender que na contemporaneidade, a Estética nos conduz para além do império da

técnica, das máquinas e da arte como produto comercial.

• Ser capaz de elaborar a crítica do que, atualmente, se denomina “padronização do gosto”,

estabelecido a partir de mecanismos econômicos e políticos, historicamente localizados.

• Analisar e entender a partir do pensamento de Marx, que a arte enquanto práxis humana, e,

portanto, histórica, emerge possibilidades no sentido da superação das diferenças sociais.


A abordagem teórico-metodológica deve ocorrer mobilizando os estudantes para o estudo da

filosofia sem doutrinação, dogmatismo e niilismo.



Estética e seus conteúdos básicos sob a perspectiva da pluralidade filosófica, tomando como

referência, os textos filosóficos clássicos e seus comentadores.


essenciais: a sensibilização, a problematização, a investigação e a produção de conceitos.

• O desenvolvimento da capacidade de análise do pensar criticamente, leitura reflexiva e

argumentativa;



políticos, artísticos, etc.), sem necessariamente sobrevalorizar o vivido e já sabido;



Laboratório de informática: Fórum de Filosofia – Tema: A arte como possibilidade de uma leitura

crítica da realidade.

Vídeos relacionados á Filosofia da Arte. (4 a 6 minutos)

Slides: Estética (15 minutos).








culturais;


norteadores;

- Expressar por escrito a sistematização e síntese das pesquisas realizadas;


- Capacidade em criar e reproduzir conceitos


Atividade_1 Questionário: categorias estéticas – 1,0 ponto.

Atividade_2: Mapa conceitual/Cartaz - 1,0 ponto.

Trabalho_1 escrito: As relatório das apresentações – 1.0 ponto.

Avaliação_1: participação no luau de filosofia - 3,0 pontos.

Avaliação_2: seminário – apresentação oral e texto escrito – 4,0 pontos.


Recuperação: avaliação com (questões dissertativas e objetivas) - 10,0 pontos

Número de aulas

22

Referências






















Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D

Disciplina: Fisica


1º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


1 – CARGA ELÉTRICA

1.1 – DO ÂMBAR A MAGNETITA: UM POUCO DA HISTÓRIA.

1.2 – CARGA ELÉTRICA

1.3 – PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO.

2 – FORÇA ELÉTRICA E CAMPO ELÉTRICO

- CONCEITO DE FORÇA ELÉTRICA

- A LEI DE COULOMB

- CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO E A RELAÇÃO COM A FORÇA


- CONHECER A HISTÓRIA DA ELETRICIDADE.

- OBTER O CONCEITO DE CARGA ELÉTRICA E SEU PRINCÍPIO DE CONSERVAÇÃO.

- CONHECER E DIFERENCIAR OS PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO.

- USAR E COMPREENDER A LEI DE COULOMB.

- CONSTRUIR O CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO.

- CONHECER O CAMPO ELÉTRICO DE UMA CARGA PUNTIFORME E O CAMPO ELÉTRICO UNIFORME.


- UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS, COMO: TV MULTIMÍDIA, COMPUTADOR, ENTRE OUTROS,

PARA OPORTUNIZAR SITUAÇÕES DE DEBATES.

- ESTIMULAR A LEITURA DO LIVRO DIDÁTICO, DEMONSTRANDO A NECESSIDADE DA COMPREENSÃO

DO CONCEITO CARGA ELÉTRICA.

- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS DIVERSOS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.

- DEDUZIR APLICAÇÕES MATEMÁTICAS ATRAVÉS DE EXERCÍCIOS.

- AULAS PRÁTICAS PARA CONCEITUAR CAMPO ELÉTRICO E DEFINIR LINHAS DE FORÇA.


- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS.

- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA E ELEMENTOS DE

SUA REPRESENTAÇÃO SIMBÓLICA.

- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS MATEMÁTICA E DISCURSIVA.

- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE INVESTIGAÇÃO FÍSICA. CLASSIFICAR, ORGANIZAR E

SISTEMATIZAR.

- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS.


A AVALIAÇÃO SERÁ ESSENCIALMENTE FORMATIVA, CONTÍNUA E PROCESSUAL. SENDO:

* 70% → AVALIAÇÕES POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.


A RECUPERAÇÃO PARALELA SERÁ DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO

DE EXERCÍCIOS, REVISÃO DE CONTEÚDOS E DE AVALIAÇÕES REALIZADAS, COM UMA PROVA ESCRITA

AO FINAL DO BIMESTRE, DE PESO 10,0, CONFORME PPP DO ESTABELECIMENTO.

Número de aulas

18

Referências

* Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.

* Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008, 1ª edição







Os conteúdos obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a Instrução nº 009/2011 – SUED/SEED

serão trabalhados no decorrer do bimestre, quando o assunto trabalhado abranger tais temas,

através de textos e pesquisas.



Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D

Disciplina: Fisica


2º Bimestre


ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO


1 – CIRCUITOS ELÉTRICOS

1.2 – CORRENTE ELÉTRICA

1.3 – FORÇA ELETROMOTRIZ E TENSÃO

1.4 – POTÊNCIA E TENSÃO

1.5 – RESISTÊNCIA ELÉTRICA: LEI DE OHM E ASSOCIAÇÃO DE RESISTÊNCIAS


- CONHECER A HISTÓRIA DA ELETRICIDADE.

- OBTER O CONCEITO DE CARGA ELÉTRICA E SEU PRINCÍPIO DE CONSERVAÇÃO.

- CONHECER E DIFERENCIAR OS PROCESSOS DE ELETRIZAÇÃO.

- USAR E COMPREENDER A LEI DE COULOMB.

- CONSTRUIR O CONCEITO DE CAMPO ELÉTRICO.

- CONHECER O CAMPO ELÉTRICO DE UMA CARGA PUNTIFORME E O CAMPO ELÉTRICO UNIFORME.


- DESENVOLVER ATIVIDADES COLETIVAS QUE PROPICIEM A DISCUSSÃO E A ELABORAÇÃO DE IDÉIAS E

PRÁTICAS.

- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO PARA O DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS A PARTIR DE PRÁTICAS

RELACIONADAS AOS CIRCUITOS ELÉTRICOS E ASSOCIAÇÃO DE RESISTORES

- AULAS EXPOSITIVAS.



SISTEMATIZAR.

- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DE LEIS FÍSICAS.





ASSUNTOS).






Número de aulas

14

Referências














Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D

Disciplina: Fisica


3º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


1 - MAGNETISMO

1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.

1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.

1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.

1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.

1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.

2 - FORÇA MAGNÉTICA:

2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.

2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.

2.3 – MOTOR ELÉTRICO.

2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.

2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.


- ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.

- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.

- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO

RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.

- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.

- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E

SOLENOIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.

- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO MAGNÉTICA DE UM IMÃ E AS

PROPRIEDADES DE SEUS PÓLOS, ASSIM COMO A EXPERIÊNCIA DE OERSTED.


DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.



PRÁTICAS.

- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR O

FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.

- AULA EXPOSITIVA COM A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS INSTRUMENTAIS (PINCEL, QUADRO E LIVRO

DIDÁTICO).


- COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS

COM ELETROMAGNETISMO




- DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.

- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DO ELETROMAGNETISMO NO

COTIDIANO.





ASSUNTOS).






Número de aulas

20

Referências














Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D

Disciplina: Fisica


4º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


-INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA

- ONDAS

-TEORIA DA RELATIVIDADE

-MECÂNICA QUÂNTICA


- RELACIONAR O EXPERIMENTO DE FARADAY COM FLUXO MAGNÉTICO E CORRENTE INDUZIDA.

- COMPREENDER A LEI DE FARADAY COMO DOIS FENÔMENOS DISTINTOS: AFORÇA ELETROMOTRIZ

DE MOVIMENTO E FORÇA ELETROMOTRIZ PRODUZIDA PELA VARIAÇÃO DO CAMPO.

- IDENTIFICAR CORRENTE AUTO-INDUZIDA.

-IDENTIFICAR PROPRIEDADES COMUNS E PARTICULARES Á VÁRIOS TIPOS DE ONDAS RELACIONANDO

COM DIFRAÇÃO E POLARIZAÇÃO

- RELACIONAR PERÍODO E OSCILAÇÃO

- ENTENDER O QUE É RESSONÂNCIA E QUANDO OCORRE

-COMPREENDER O EFEITO DOPPLER.

-ESTUDAR A TEORIA DA RELATIVIDADE ESPECIAL E GERAL E OS ARGUMENTOS (POSTULADOS) DE

EINSTEIN CONSIDERADOS VÁLIDOS SEM NECESSIDADE DE DEMONSTRAÇÕES PARA A SOCIEDADE

CIENTÍFICA.

-IDENTIFICAR A MECÂNICA COMO COMPLEMENTAR Á TEORIA DA RELATIVIDADE.

-COMPREENDER UM CORPO IDEAL QUE EMITE E ABSORVE IGUALMENTE TODAS AS RADIAÇÕES

ESTUDAR O MODELO PARA O ÁTOMO PROPOSTO POR NIELS BOHR.

-ESTUDAR O PRINCÍPIO DA INCERTEZA.


- UTILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS, COMO: TV MULTIMÍDIA, PARA OPORTUNIZAR SITUAÇÕES DE

DEBATES.


PRÁTICAS.

UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR EXPERIMENTOS


DOS CONCEITOS



DIDÁTICO



SISTEMATIZAR.

- COMPREENDER A CONSTRUÇÃO MATEMÁTICA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

-COMPREENDER ENUNCIADOS QUE ENVOLVAM CÓDIGOS E SÍMBOLOS FÍSICOS RELACIONADOS

- EXPRESSAR-SE CORRETAMENTE UTILIZANDO A LINGUAGEM FÍSICA ADEQUADA.

-DESENVOLVER A CAPACIDADE DE RACIOCÍNIO LÓGICO.




ASSUNTOS).






Número de aulas

16

Referências














Série: 3º ano

Turma: E, F, G

Disciplina: Fisica


1º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


ELETROSTÁTICA.

1. INTRODUÇÃO AO ESTUDO DA ELETRICIDADE

1.1 ELETRIZAÇÃO.

1.2. A CARGA ELÉTRICA.

1.3. CORPO ELETRIZADO.

4. A FORÇA ELÉTRICA.

5. O CAMPO ELETRICO

6. POTENCIAL ELÉTRICO

7. CONDUTOER EM EQUILIBRIO ELETROSTÁTICO.


- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS

ELETRICAS..

- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.

- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.

- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.

- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR OS TIPOS DE ELETRIZAÇÃO.


DO CONCEITO DE ELETRIZAÇÃO.



PRÁTICAS.


FUNCIONAMENTO DO CAPACITOR.


DIDÁTICO).



COM ELETROMAGNETISMO.



- CAPACIDADE DE DIFERENCIAR E TRADUZIR AS LINGUAGENS.

- MATEMÁTICA E DISCURSIVA.



COTIDIANO.




* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESQUISA, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.

PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.


A RECUPERAÇÃO SERÁ PARALELA DE FORMA CONTÍNUA E PERMANENTE, ATRAVÉS DA CORREÇÃO



Número de aulas

27

Referências

- Alvarenga, Beatriz e Máximo, Antonio. Curso de Física. 1a Edição. Belo Horizonte: Habra, 1992.

- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.

- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.







A aprendizagem da Física terá significado real quando o ensino partir de ideias e fenômenos que

façam parte do contexto do estudante, privilegiando a interdisciplinaridade e a visão não

fragmentada da ciência, tornando-a articulada e dinâmica. Serão inseridos ainda, os conteúdos

obrigatórios para todas as disciplinas, conforme a instrução nº 009/2011 - SUED/SEED: História e

Cultura Afro – Brasileira, Africana e Indígena (Lei nº 11645/2008), Prevenção ao uso indevido de

drogas, Sexualidade humana, Educação Ambiental ( L.F. nº 9795/1999, dec. 4201/2002), Educação

Fiscal, Enfrentamento a violência contra criança e o adolescente, Direito das crianças e adolescentes (

L.F. Nº 11525/07) e Educação Tributária, ( dec. nº 1143/99, portaria nº 413/02), em momentos

propícios para sua execução.



Série: 3º ano

Turma: E, F, G

Disciplina: Fisica


2º Bimestre


ELETROMAGNETISMOELETROMAGNETISMO


1. CIRCUITOS ELÉTRICOS

1. CORRENTE ELÉTRICA

2. CIRCUITOS SIMPLES.

3. RESISTENCIA E RESISTIVIDADE

4 A LEI DE OHM

5. ASSOCIAÇÃO DOS RESISTORES.

6. CIRCUITOS ELÉTRICOS ESPECIAIS


- ENTENDER AS CARGAS ELÉTRICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DO PRINCIPIO DA CONSERVAÇÃO DAS CARGAS

ELETRICAS..

- CONHECER A FORÇA ELÉTRICA ATRAVÉS DA LEI DE COULOMB.

- COMPREENDER O CAMPO ELÉTRICO AS LINHAS DE FORÇAS DE CARGAS PUNTIFORMES.

- IDENTIFICAR NO ESTUDO DE CAPACITORES O EFEITO DIELÉTRICO.

- CALCULAR O POTENCIAL ELÉTRICO.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DOS CAPACITORE ELÉTRICOS.


- UTILIZAR O LABORATÓRIO PARA DEMONSTRAR A ATRAÇÃO ATRAVÉS DAS CARGAS ELETRICAS,

ENTEDER A ESTRUTURA DO ATOMO.


DO CONCEITO DE CIRCUITOS ELETRICOS.



PRÁTICAS.


FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR REAL.


DIDÁTICO).



COM O ENSINO DA ELETRICIDADE.





- RELACIONAR GRANDEZAS, COMPREENDENDO A UTILIZAÇÃO DOS CIIRCUITOS ELÉTRICOS.




* 70% → PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESQUISAS, RALATORIOS, APRENSENTAÇÃO DE TRABALHOS.

PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.





Número de aulas

27

Referências


- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3

- Diretrizes Curriculares da Educação Básica de 2008 1° edição.


















Série: 3º ano

Turma: E, F, G

Disciplina: Fisica


3º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


1 – MAGNETISMO

1.1 – O QUE É E COMO FUNCIONA UM IMÃ.

1.2 – CAMPO MAGNÉTICO DE UM IMÃ.

1.3 – CAMPO MAGNÉTICO DA TERRA.

1.4 – EXPERIÊNCIA DE OERSTED.

1.5 – RELAÇÃO ENTRE FENÔMENOS MAGNÉTICOS E ELÉTRICOS.

2 – FORÇA MAGNÉTICA:

2.1 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE CARGAS ELÉTRICAS.

2.2 – FORÇA MAGNÉTICA SOBRE FIO CONDUZINDO CORRENTE.

2.3 – MOTOR ELÉTRICO.

2.4 – INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA – CORRENTE INDUZIDA.

2.5 – GERADORES E TRANSFORMADORES.


ENTENDER PORQUE UM IMÃ ATRAI SUBSTÂNCIAS FERROMAGNÉTICAS.

- CONHECER AS PRINCIPAIS PROPRIEDADES DOS PÓLOS DE UM IMÃ.

- CONHECER O CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO PELA TERRA.

- COMPREENDER ATRAVÉS DA EXPERIÊNCIA DE OERSTED, QUE FENÔMENOS MAGNÉTICOS ESTÃO

RELACIONADOS COM OS ELÉTRICOS.

- CALCULAR A FORÇA MAGNÉTICA SOBRE UM FIO PERCORRIDO POR CORRENTE ELÉTRICA.

- SABER AS CARACTERÍSTICAS DO CAMPO MAGNÉTICO PRODUZIDO POR FIOS RETILÍNEOS E

SOLENÓIDES, QUANDO PERCORRIDOS POR UMA CORRENTE ELÉTRICA.

- CONHECER A DEFINIÇÃO DE FLUXO MAGNÉTICO E AS LEIS DA INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.

- ENTENDER O FUNCIONAMENTO DE MOTORES, GERADORES E TRANSFORMADORES ELÉTRICOS.





DO CONCEITO DE MAGNETISMO E ELETROMAGNETISMO.



PRÁTICAS.


FUNCIONAMENTO DO MOTOR, DO GERADOR E DO TRANSFORMADOR.


DIDÁTICO)

PROJETO FISICA EM QUADRINHOS.









COTIDIANO.




* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESUISAS, APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.

-PROVA DE RECUPERAÇÃO AO FINAL DO BIMESTRE.





Número de aulas

27

Referências


- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3.

- Diretrizes curriculares da Educação Básica de 2008, 1° edição.


















Série: 3º ano

Turma: E, F, G

Disciplina: Fisica


4º Bimestre


ELETROMAGNETISMO


1. ONDAS ELETROMAGNÉTICA.

1.1 A LEI DE FARADAY.

1.2 – A LES DE LENZ.

2. EFEITO DOPPLER.

3 FISICA MODERNA.

3.1. A TEORIA DA RELATIVIDADE.

3.2. MECANICA QUANTICA.


- ENTENDER AS OSCILAÇÕES DAS ONDAS.

- CONHECER A LEI DE FARADAY NA INDUÇÃO ELTROMAGNÉTICA.

- CONHECER A LEI DE LENZ E SUA LIGAÇÃO COM A INDUÇÃO ELETROMAGNÉTICA.

- COMPREENDER AS ONDAS ELETROMAGNÉTICAS

- CONHECER O EFEITO DOPPLER.

- APRENDER OS CONCEITOS DA FISICA MODERNA.

- CONHECER A DEFINIÇÃO DA TEORIA DA RELATIVIDADE..

- ENTENDER ATRAVÉS DA FISICA MODERNA UM POUCO DA MECANICA QUANTICA.





DO CONCEITO DE ONDAS MAGNÉTICAS.



PRÁTICAS.

- UTILIZAÇÃO DO LABORATÓRIO E DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, PARA DEMONSTRAR ALGUNS

CONCEITOS DA TEORIA DA RELATIVIDADE.


DIDÁTICO).









COTIDIANO.




* 70% →PROVAS POR ESCRITO (AO FINAL DE CADA ASSUNTO E/OU DE CADA DOIS OU MAIS

ASSUNTOS).

* 30% → I) TRABALHOS EM GRUPO E/OU INDIVIDUAL, EM SALA DE AULA E/ OU FORA DELA.

II) TAREFAS.

III) PESQUISAS E APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS.






Número de aulas

27

Referências


- Sampaio, José Luiz. Universo da Física. 2a Edição. São Paulo: Atual, 2005. Volume 3

-Diretizes Curriculares da educação Básica de 2008, 1° edição.


















Série: 3º ano

Turma: E



1º Bimestre


Dimensão política do espaço geográfico.

Dimensão socioambiental do espaço geográfico.

Dimensão cultural e demográfica do espaço geográfico.

Dimensão econômica do espaço geográfico.


• Territórios e fronteiras.

• As grandes guerras e a reordenação do espaço mundial.

• A geopolítica no pós-guerra.

• A geopolítica no Brasil.


• Compreender a complexidade das fronteiras, como o território se organiza dentro das

disparidades existentes. Analisar a organização e as questões sociais o período de guerra e pós-

guerra e as consequências destes momento no brasil.


As atividades propostas devem incentivar a reflexão e análise, para que a aprendizagem estimule o

exercício da cidadania, através de aula expositiva, seminários, debates e outros.


A avaliação será contínua, processual, diagnostica e formativa, priorizando os aspectos qualitativos

sobre os quantitativos.

Será feita por meio de trabalhos individuais e em grupo, testes escritos, pesquisas, sínteses e leituras

normativas de textos, participação do aluno em sala de aula.O sistema de avaliação será bimestral,

dividido da seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da

nota resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0

(dez vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.


Serão utilizados os seguintes recursos didáticos: livro didático, mapas, fotos, gráficos, revistas,

jornais, vídeos, tabelas, pesquisas bibliográficas.O sistema de avaliação será bimestral, dividido da

seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da nota

resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0 (dez

vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.


Recuperar a compreensão equivocada do aluno por meio de instrumentos avaliativos visando à

aprendizagem significativa de acordo com o regimento interno do colégio vigente.

Número de aulas

20

Referências

SEED, Diretrizes Curriculares de Geografia para a Educação Básica – Versão Definitiva - 2009.

Geografia 3º ano: ensino médio/ organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Ivone Silveira Sucena.

- 1 ed.- São Paulo: edições SM, 2010- (Coleção Ser Protagonista).

Projeto Araribá: Geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida pela Editora

Moderna; editora responsável Sonia Cunha de Souza Danelli - 2ª ed. - São Paulo: Moderna 2007









Série: 3º ano

Turma: E



2º Bimestre


Dimensão política do espaço geográfico.



Dimensão econômica do espaço geográfico.Dimensão política do espaço geográfico.



Dimensão econômica do espaço geográfico.


• Globalização

• As críticas á globalização.

• A formação dos blocos econômicos.

• As grandes potências globais.


• Compreender a complexidade das fronteiras, como o território se organiza dentro das

disparidades existentes. Analisar a organização e as questões sociais o período de guerra e pós-

guerra e as consequências destes momento no brasil.


As atividades propostas devem incentivar a reflexão e análise, para que a aprendizagem estimule o

exercício da cidadania, através de aula expositiva, seminários, debates e outros.


A avaliação será contínua, processual, diagnostica e formativa, priorizando os aspectos qualitativos

sobre os quantitativos.

Será feita por meio de trabalhos individuais e em grupo, testes escritos, pesquisas, sínteses e leituras

normativas de textos, participação do aluno em sala de aula.O sistema de avaliação será bimestral,

dividido da seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da

nota resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0

(dez vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.


Serão utilizados os seguintes recursos didáticos: livro didático, mapas, fotos, gráficos, revistas,

jornais, vídeos, tabelas, pesquisas bibliográficas.O sistema de avaliação será bimestral, dividido da

seguinte maneira: 30% do total da nota referente a atividades diversificadas, mais 70% da nota

resultante de avaliações escritas, sendo que todas as atividades e avaliações terão valor de 10,0 (dez

vírgula zero), no final do bimestre as notas serão somadas para a obtenção da média bimestral.


Recuperar a compreensão equivocada do aluno por meio de instrumentos avaliativos visando à

aprendizagem significativa de acordo com o regimento interno do colégio vigente.

Número de aulas

20

Referências

SEED, Diretrizes Curriculares de Geografia para a Educação Básica – Versão Definitiva - 2009.

Geografia 3º ano: ensino médio/ organizadores Fernando dos Santos Sampaio, Ivone Silveira Sucena.

- 1 ed.- São Paulo: edições SM, 2010- (Coleção Ser Protagonista).

Projeto Araribá: Geografia / organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida pela Editora

Moderna; editora responsável Sonia Cunha de Souza Danelli - 2ª ed. - São Paulo: Moderna 2007









Série: 3º ano

Turma: E



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano

Turma: E



4º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D, F, G



1º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano




2º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano




3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano




4º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano




1º Bimestre


Conteúdos Estruturantes: Relações de Trabalho, Relações de Poder e Relações Culturais


Conteúdo Básico: O trabalho e a correlação de forças na sociedade capitalista;

Os estados e as relações de poder;

Os sujeitos, as revoluções (resistência) e as guerras;

Movimentos Sociais, políticos e culturais da sociedade contemporânea;

A Cultura e a religiosidade da sociedade moderna.

Conteúdos Específicos:

1º Bimestre

- Revisão de conteúdos e diagnóstico de conhecimento prévio:

- Eu sujeito histórico;

- Dimensão Tempo/ espaço;

-Conteúdos estruturantes do 1 e 2 anos;

-O imperialismo na África e na Ásia

- A missão do homem branco

- A partilha da África;

- A expansão colonial da Ásia

- A cultura africana (História e Cultura Afro-brasileira, Africana e Indigena (Lei 11645/08)

- Educação Ambiental – O abuso do extrativismo e a vida no planeta. Educação Ambiental L.F. n.

9795/99, Dec. 4201/02).

- O Brasil na primeira República

- Os primeiros tempos da república

- A República das Oligarquias

- Os movimentos sociais na República Oligárquica

- O tenentismo

-A crise dos anos de 1920

-A semana de Arte Moderna.

- A cultura e a sexualidade humana;

- História do Paraná ( Lei 13381/01);

- A Primeira Guerra Mundial e a Revolução Russa

- Os antecedentes da guerra

-Quatro anos de destruição

-A paz de Versalhes

-O fim da era européia

- Revolução socialista na Rússia

- A Rússia Czarista

-O Ensaio geral de 1905

- O fim do regime czarista

-A revolução bolchevique

- A crise dos anos 1920 e a ascensão nazifacista

- O New Deal: solução democrática

-A solução totalitária: o Nazifascismo

- Autoritarismo na Península Ibérica

- Autoritarismo no Japão

- Conteúdo obrigatório: sexualidade e Educação Ambiental L.F. n. 9795/99, Dec. 4201/02;

- Educação Fiscal e as crises econômicas.


: A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de

referencia temporal dos alunos de suas capacidades de explicação histórica e de suas atitudes de

respeito e compreensão à diversidade cultural das sociedades e da sociedade brasileira em

particular. Para a afirmação da cidadania e da identidade social dos alunos.

A História também tem como finalidade expressar e compreender o conhecimento histórico,

criticando e analisando fontes documentos reconhecendo o papel das diferentes linguagens,

produzindo textos analíticos e interpretativos sobre o discurso historiográficos. Construindo

identidade pessoal e social na dimensão histórica, reconhecendo a diversidade social, as relações de

poder e trabalho levando o aluno a comparar os problemas atuais e outros momentos históricos,

tendo posicionamento crítico e cidadão.

Desenvolver seus trabalhos em sala de aula a partir de problemáticas contemporâneas, enfatizando a

Cultura Afro-brasileira, prevenção de drogas, a sexualidade no contesto histórico e atual,a questão

ambiental,as políticas públicas apresentadas por cada um dos povos e o atual. Apresentando para o

aluno para uma nova proposta metodológica, identificando sua importância como campo de

conhecimento que desenvolve a cidadania, posicionamento critico e responsável, reconhecendo no

aluno um ser social que vive num Espaço – Tempo - Grupo o qual deve agir e transformar.


A metodologia deverá estar voltada para o caráter comunicativo da ação educativa, num processo de

transmissão e total comunicação entre professor e aluno buscando sempre a descoberta do novo,

sem fugir das seguintes premissas;

1- partir da realidade do educando, conhecimento prévio do aluno a respeito do conteúdo abordado,

a fim de despertar o interesse pela aula e estabelecer uma relação entre teoria e a prática, na

construção do conhecimento sistematizado;

2- buscar sempre a compreensão crítica da realidade, para que o aluno não adormeça no sono fácil

das idéias prontas e passe reelaborar seu conhecimento;

3- Promover o diálogo entre professore e aluno, estabelecendo assim um relacionamento pautado

na construção do conhecimento, de forma dialógica, onde o ensinar e aprender fazem,

naturalmente, parte do processo.

4-Reflexões e compreensão de temas atuais que desencadeiam polêmicas no contexto social;

(Conteúdo Obrigatório)

5-Informação suplementar relacionado ao tema Central de cada capitulo.

6-Trabalhar com documentos visuais; leituras diversas, aulas expositivas, pesquisas bibliográficas e

midiáticas, fontes orais e outras fontes, realização e apresentação de trabalhos,seminários, debates,

entrevistas, enquetes e outros.

7-Analisar documentos, palestras, filmes, propagandas, programas de TV, notícias de jornais,

Facebook, e outros meios de comunicação;

8- Produção de textos, cartazes, fotografias, encartes, e-mails, e outros (Conteúdo Obrigatório);

9-Execução de experiências e atividades (Conteúdo Obrigatório)


-A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo ao educador informações para planejar

as intervenções necessárias para recuperar o educando com dificuldades, propondo procedimentos

que levem estes a atingir patamares mais elevados de conhecimento . O educando partilhará desta

avaliação, desenvolvendo a consciência dos progressos feitos em relação ao conhecimento,

tornando-se sujeito da aprendizagem e apropriando-se dos conceitos históricos e dos conteúdos

propostos pela disciplina.

- A Recuperação será paralela, sempre que o aluno não tingir o mínimo proposto e de forma

substitutiva: Serão avaliados os seguintes itens:Presença,participação em sala de aula das atividades

propostas em grupo e individual, apresentação das tarefas e dos trabalhos, entrega de

trabalhos,avaliação oral e escrita.

- As notas e a pontuação correspondente a provas e trabalhos, obedecerá Regimento Interno do

Colégio que prevê na Avaliação 70 pontos para provas (objetivas, subjetivas e orais), e 30 pontos

para trabalho. A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.


Serão utilizadas como estratégias avaliativas o desenvolvimento de pesquisas, produção de textos,

fichas de leitura, confecção de cartazes, análise de filmes e audiovisuais, documentos históricos e

gravuras da época, elaboração e apresentação de trabalhos em grupo, seminários, oficinas e outros,

assim como, provas objetivas, orais e subjetivas.

Provas: 70% - valor

Trabalhos: 30% - valor


A Recuperação Paralela e será atribuído valor de 100% de pontos na avaliação geral.

Número de aulas

18

Referências

- Seriacopi, Gislaine Campos Azevedo. História: Volume único 1ª Ed. São Paulo: Ática 2005.

- FONTANAM Josep. A história dos homens.Tradução de Heloisa J. Reichel e Marclo F. da Costa.

Bauru. Edusc. 2004

- BARROS, José D’Assunção. O campo da história: especialidades e abordagens. 2ª ed. Petrópolis:

Vozes, 2004.

- BENJAMIN, Walter. Magia e técnica, arte e política. São Paulo: Brasiliense, 1994,v.1

- Braick, Patrícia Ramos, História: das cavernas ao terceiro milênio, 2 ed. São Paulo: Moderna, 2010







Os contyeúdos obrigatórios estão previstos e distribuidos entre os conteúdos específicos bimestrais.



Série: 3º ano




2º Bimestre


Conteúdos Estruturantes

Relações de Trabalho

Relações de Poder

Relações CulturaisConteúdos Estruturantes: Relações de Trabalho, Relações de Poder e Relações

Culturais


- Estados Totalitários e a Segunda Guerra Mundial

- A expansão nazista

- A perseguição aos judeus

- A ofensiva do Eixo

- A ofensa dos aliados

A resistência e a segunda Guerra Mundial

- O acerto de contas

A agonia do velho Mundo

- Direitos Humanos e os Direitos das Crianças e Adolescentes L.F. n. 11525/07;

A Era Vargas

- O movimento de 1930

- A legislação sindical e o Estado corporativista

- Comunistas versus integralistas

-O Estado Novo: A ditadura Varguista (1937-1945)

- A diversidade Cultural e a questão indígena no Brasil (Lei 11645/08).

A Guerra Fria

- O confronto de ideologias

- A Revolução Chinesa

- A Guerra da Coreia

- Coexistindo quase pacificamente

- A Guerra do Vietnã

-Governo populistas no Brasil

-Populismo e política de massas

- O governo Dutra, Vargas, JK,Jânio Quadros,João Goulart

- Educação Fiscal /Educação Tributária Dec. n. 1143/99, Portaria n. 413/02.


: A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de

















Adoção de múltiplos instrumentos metodológicos, os quais devem adequar-se aos objetivos

pretendidos:

Aula expositiva para problematização do conteúdo.

Leituras de narrativas históricas em diferentes fontes (livros, cinema, canções, fotografias, palestras,

relatos de memória, etc).

Domínio situacional, conceitual e operacional de conceitos históricos.

Pesquisa de campo e bibliográfica

TV pen-drive e mídia web

Laboratório de Informática: Paraná Digital


A avaliação será instrumento de aprendizagem, fornecendo ao educador informações para planejar






- A Recuperação será paralela, sempre que o aluno não tingir o mínimo proposto. Serão avaliados os

seguintes itens:Presença,participação em sala de aula das atividades propostas em grupo e

individual, apresentação das tarefas e dos trabalhos, entrega e apresentação de

trabalhos,organização, empenho, aprofundamento de conteúdos, pontualidade, avaliação oral e

escrita.



para trabalho.






Provas: 70% - valor




Número de aulas

19

Referências

Seriacopi, Gislaine Campos Azevedo. História: Volume único 1ª Ed. São Paulo: Ática 2005.


Bauru. Edusc. 2004


Vozes, 2004.












Série: 3º ano




3º Bimestre




Relações de Poder

Relações Culturais


-Experiências de esquerda na América Latina

- Cuba

- A Ditadura Militar no Chile

-Nicarágua e a Revolução Sandinista

- A Ditadura Militar no Brasil

- O Golpe militar de 1964

-Construindo a ditadura

- A máquina da repressão e da tortura

- O verão da abertura

- O fim do socialismo real

- O fim da União Soviética

-O colapso do bloco socialista

- A queda do muro de Berlim

-Brasil: da redemocratização aos dias atuais

- Eleições indiretas

- Governo de José Sarney, Fernando Collor de Mello, Itamar Franco, Fernando Henrique Cardoso

- De olho na modernidade

- A sucessão de FHC

- Os governos de Lula

-Conteúdo obrigatório: Cultura Afro-brasileira (Cultura Afro-brasileira, Africana e Indigena (Lei

11645/08).


A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de

















































escrita.



para trabalho.






Provas: 70% - valor




Número de aulas

22

Referências



Bauru. Edusc. 2004


Vozes, 2004.












Série: 3º ano




4º Bimestre




Relações de Poder

Relações Culturais


Conflitos e tensões no mundo atual

- Ásia: um continente explosivo

- Afeganistão

- Os atentados de 11 de setembro de 2001

- Palestina

- Guerras no Líbano

-Índia e Paquistão

-África

- América latina

- A globalização a economia mundial

-Neoliberalismo

-Globalização

- Ordem geopolítica Atual

- Cultura e Globalização

- Desafios sociais e ambientais do século XXI

- as cidades

- O processo de urbanização

-Os problemas das grandes cidades

-Conteúdo obrigatório:Educação Tributária


A História do ponto de vista pedagógico e historiográfico tem finalidade de ampliar horizontes de

















































escrita.



para trabalho.






Provas: 70% - valor




Número de aulas

23

Referências



Bauru. Edusc. 2004


Vozes, 2004.












Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



1º Bimestre


A Língua ou discurso como prática social.


GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, romance,

conto, tira, cartum, charge, filme.

- Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,

sintáticas e discursivas que caracterizam a fala formal e a informal; a relação entre os participantes

da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralingüísticos, prosódia e entonação

redundância e concisão.

Língua e Literatura:

- Revisão das escolas literárias;

- As Vanguardas Artisticas europeias;

- Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos Anjos,

Simões Lopes Neto.

- Apresentação de trabalho; As Vanguardas Artisticas Europeias

- Leitura e Escrita: Leitura de textos, artigos, pontos de vista, tiras, charges, e produção de

comentário crítico/ interpretativo e argumentativo.

Análise linguistica:

-Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de interação

(oral/escrita)

- A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando o

“erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os

bimestres.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História

e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;

Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;

Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.

nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no

decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo

abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático


- Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas relações

com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes

contextos.

- Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos.

- Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos linguísticos.

- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.

-Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida que os

conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.

-Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.

-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto

histórico,econômico,social e cultural em que foi produzido.

-Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.

-Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa do autor.

-Utilizar, conforme a tipologia textual relações tais como:

tese/argumentos,

Causa/conseqüência,

Fato/opinião,

Conflito/resolução.

- Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte

integrante dentro e fora da escola, que é instrumento indispensável, tanto para aquisição de

conhecimento em qualquer area do saber.

- Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de

participação social no exercício da cidadania.


- Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo nível

culto, considerando também as diversidades da língua.

- Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.

-Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária.

-Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada pela

Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras

literárias pertinentes a cada período literário,a trajetória humana.

-Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.

-Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.

-Revistas veja, carta capital, isto é.

-Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.

- Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as necessidades

dos alunos a partir da produção de textos.


- Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na

oralidade leitura e escrita.

- A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.

-Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou individualmente

após análise dos textos literários.

-Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.

-A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,bem

como suas reflexões diante do mesmo.

-O texto será avaliado nos níveis de textualidade:coerência, informatividade, progressão e

modalidade gramatical.

- Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.

- Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.


1-Provas objetivas e subjetivas.

2-Interpretação de texto .

3-Trabalho individual.

4-Trabalho em grupo,

5-Apresentação de Seminários.

6-Análise de textos.

7-Sínteses críticas.

8-Debates.

9-Pesquisas

10-Atividades propostas em sala de aula.


Obs.: A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de

ensino-aprendizagem, organizada através de atividades significativas por meio de procedimentos

didáticos, metodológicos, diversificados de acordo com o Regimento Escolar deste estabelecimento

de ensino.

Número de aulas

34 aulas

Referências

AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado

Aberto, 1993.

CAMPEDELLI, Sandra Youssef. Literatura, História e Textos. São Paulo, Ed: Saraiva, 1999

COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994.

FARACO, Carlos Emílio. Língua e Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.

Livro didático: ABAURRE, Maria Luiza M. Português: contexto, interlocução e sentido. São Paulo:

Moderna, 2008.

FARACO, Carlos Alberto. Português: Língua e Cultura. Editora Base, Curitiba, 2005.

NICOLA, José de. Língua Literatura e Redação. Ed:Scipione, SP 2000.

PELLEGRINI, Tânia. Português, Palavra e Arte. Ed Atual, SP, 1996.

Obs: Não se listaram todos, mas fazem parte, também, as referências q constam nas Diretrizes

Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa.









Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



2º Bimestre


A Língua ou discurso como prática social.A Língua ou discurso como prática social.


CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, conto, artigo

de opinião.

- Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,


da fala, os turnos da fala, elementos linguísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,



- A Semana de Arte Moderna, Os Manifestos e propostas de renovação.

Fases do Modernismo: 1ª fase 1922-1930 Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel Bandeira,

Alcântara Machado.

- Leitura e Escrita:

-A carta do leitor; resenha.


-Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de interação(oral/escrita)


“erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os

bimestres.



com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes

contextos.

- Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos.


- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.

-Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida que os

conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.

-Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.

-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto

histórico,econômico,social e cultural em que foi produzido.



-Utilizar, conforme a tipologia textual relações tais como:

tese/argumentos,

Causa/conseqüência,

Fato/opinião,

Conflito/resolução.

- Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte






Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo nível


Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.

Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária.

Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada pela

Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras



-Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.

-Revistas veja, carta capital, isto é.

-Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.

- Os conteúdos de análise linguistica serão abordados conforme forem identificadas as necessidades

dos alunos a partir da produção de textos.


Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na

oralidade leitura e escrita.

A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.

Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou individualmente

após análise dos textos literários.

Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.

A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto, bem

como suas reflexões diante do mesmo.

-O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e


- Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.

-Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.









8-Debates.

9-Pesquisas






de ensino.

Número de aulas

32 aulas

Referências

AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado

Aberto, 1993.





Moderna, 2008.





Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR – DCE – Língua Portuguesa









Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



3º Bimestre


A Língua ou discurso como prática social


GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: poema, romance, conto,

artigo de opinião, filme

- Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,





Segunda fase do Modernismo – a poesia 1930/45 .

Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes ,Murilo Mendes e Jorge de Lima.

A prosa - o romance de 30: A bagaceira, Vidas Secas, São Bernardo, Angústia (Graciliano Ramos), O

Quinze, (Raquel de Queirós), Menino de Engenho, Gabriela, Cravo e Canela, Dona Flor e seus dois

Maridos (Jorge Amado), Um certo Capitão Rodrigo

Filme: Abril Despedaçado - Análise crítica do filme a partir dos critérios: Tempo , espaço, decadência.

Apresentação de trabalhos das obras: os romances de 30

- Leitura e Escrita:

-O texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. A defesa de tese,

argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.

-Produção de sínteses, artigo de opinião.


-Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em diferentes

contextos.

- Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente

distante dos fatos.

- Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira Século XX.

-Aprender a reconhecer as características que identificam um texto

- Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e

historicidade.


-Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.

- Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento, contra

argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.


-Livro -didático,

-TV pen drive

-leitura dos textos,

-análise de textos

-Promover debates, e seminários

-Livros contemplando o romance de 30

-Jornais,

-Textos literários,

-Contos,

-Vídeos,

-Revistas,

-Filmes

Textos (argumentativos, expositivo de outras áreas, informativos) revistas (veja, carta capital, Isto é)


_Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na

oralidade, leitura e escrita.

- A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas correções de

textos e atividades.

-Domínio do uso da língua culta.

-Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.

-Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os romances

de 30 contextualizando-os à época em estudo.

-Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes

situações de uso da língua

-A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.


-Provas objetivas e subjetivas.

interpretação de texto

- Análise das obras literárias da segunda geração do Modernismo

-Atividades em grupos.

-Atividades individuais.

Apresentação de seminários

-Análise de textos

- Debates

-Pesquisas

-Atividades propostas em sala de aula.

-Parágrafos

argumentativos e análise critica.





de ensino.

Número de aulas

33 aulas

Referências

- AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado

Aberto, 1993.


COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994. Emílio. Língua e

Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.


Moderna, 2008.





Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR









Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D



4º Bimestre


A Língua ou discurso como prática social.



artigo de opinião, cartum, charge.

Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,





Modernismo 3ª fase – Clarice Lispector, Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto.

Literatura contemporânea

Adélia Prado, Dalton Trevisan, Cristovão Tezza, Rubem Fonseca e outros textos e autores constantes

dos vestibulares paranaenses: UEL, UEM, UFPR, UNIOESTE.

-Apresentação de trabalhos: contos contemporâneos priorizando os autores contemplados nos

vestibulares.

- Leitura e Escrita: o texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. Defesa

de tese, argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.

Carta do leitor.

Comentário crítico/argumentativo;

Artigo de opinião


Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em diferentes

contextos.

Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente distante

dos fatos.

Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira séc XX

-Aprender a reconhecer as características que identificam um texto

- Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e

historicidade.

Organizar os conteúdos de literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida que os

conteúdos vão sendo trabalhados, perceber a evolução das estéticas e estilos literários.

Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.


-Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.

- Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento, contra

argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.


-Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo nível


-Promover debates seminários ,análises.

-Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária

-Textos literários,

-Contos,

-Vídeos,

-Filmes


-Textos argumentativos,expositivos,informativos e de outras áreas.


-Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva na

oralidade, leitura e escrita.

-A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas correções de

textos e atividades.

Domínio do uso da língua culta.

-Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.

-Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os romances

da terceira fase moderna e os contos dos autores dessa mesma fase contextualizando-os à época em

estudo.

-Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes


-A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.


Provas objetivas e subjetivas.

Interpretação de texto

Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo

-Atividades em grupos.

-Atividades individuais.

-Apresentação de seminários

-Análise de textos

- Debates

-Pesquisas

-Atividades propostas em sala de aula.

-Parágrafos argumentativos e análise critica





de ensino.

Número de aulas

30 aulas

Referências

- AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre; Mercado

Aberto, 1993.


COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e Textualidade. Martins Fontes, SP 1994. Emílio. Língua e

Literatura. SP, Ed: Ática, 1998.


Moderna, 2008.





Curriculares da Rede Publica de Educação Básica do Estado do PR.



Série: 3º ano

Turma: F, G



1º Bimestre


A Língua ou discurso como prática social


GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, romance,

conto, tira, cartum, charge, filme.

Oralidade:

• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,


da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralinguísticos, prosódia e entonação,



• Revisão das escolas literárias;

• As Vanguardas Artísticas europeias;

• Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos

Anjos, Simões Lopes Neto.

• Apresentação de trabalho; As Vanguardas Artísticas Europeias

Leitura e Escrita:

• Leitura de textos, artigos, pontos de vista, tiras, charges, e produção de comentário crítico/

interpretativo e argumentativo.

Análise linguística:

• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de

interação(oral/escrita)

• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando

o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a análise linguística em todos os

bimestres.

OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História

e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas;

Sexualidade humana. Educação ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal;

Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F.

nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão trabalhados no

decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo

abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas

relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em

diferentes contextos.

• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos

• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos

linguísticos.

• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.


• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida

que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.

• Estabelecer relações em texto poético entre aspectos formais e temáticos.

• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,

econômico,social e cultural em que foi produzido.

Leitura e Escrita:

• Relacionar uma informação do texto, com outras informações pressupostas pelo texto.

• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa

do autor.

• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,

• Causa/consequência,

• Fato/opinião,

• Conflito/resolução.


• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte



• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades

de participação social no exercício da cidadania.


Oralidade:

• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo

nível culto, considerando também as diversidades da língua.

• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.


• Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia

literária.

• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada

pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras


Leitura e Escrita:

• Proporcionar ao aluno, contato com uma variedade de textos.

• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.

• Revistas veja, carta capital, isto é.

• Na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um elemento de interação social.


• Os conteúdos de análise linguística serão abordados conforme forem identificadas as

necessidades dos alunos a partir da produção de textos.


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade leitura e escrita.

• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.


• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou

individualmente após análise dos textos literários.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.

• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,

bem como suas reflexões diante do mesmo.

• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e



• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.

• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.









8-Debates.

9-Pesquisas






de ensino.

Número de aulas

4 aulas semanais

Referências

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológicas. Porto Alegre; Mercado

Aberto, 1993.





Moderna, 2008.














Série: 3º ano

Turma: F, G



2º Bimestre


A língua ou discurso como prática socialA Língua ou discurso como prática social


GÊNERO DISCURSIVO: da esfera social de circulação literária e artística: pintura, poema, conto, artigo

de opinião.

Oralidade:

• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,


da fala, os turnos da fala, elementos lingüísticos e extralingüísticos, prosódia e entonação,



• A Semana de Arte Moderna, Os Manifestos e propostas de renovação.

• Fases do Modernismo: 1ª fase 1922-1930 Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Manuel

Bandeira, Cassiano Ricardo, Alcântara Machado.

Leitura e Escrita:

• A carta do leitor; resenha.


• Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de

interação(oral/escrita)

• A norma culta ou padrão de linguagem observada a partir das produções textuais, tomando

o “erro” como possibilidade e a partir dele elaborar o trabalho com a alálise linguística em todos os

bimestres.


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação, suas

relações com o sujeito, os conceitos dessa, bem como a relação entre oralidade e escrita em


• Reconhecer características próprias da oralidade em textos escritos

• Comparar as diferenças de uma mesma informação levando em conta os elementos

linguísticos.

• Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis sociais.


• Organizar os conteúdos de Literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida

que os conteúdos vão sendo trabalhados, como se deu a evolução das estéticas e estilos literários.


• Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra e o contexto histórico,

econômico,social e cultural em que foi produzido.

Leitura e Escrita:


• Analisar a pertinência de uma informação do texto em função da estratégia argumentativa

do autor.

• Utilizar, conforme a tipologia textual,relações tais como: tese/argumentos,

• Causa/consequência,

• Fato/opinião,

• Conflito/resolução.


• Oportunizar os alunos através da gramática, a compreensão da gramática como sendo parte



• Possibilitar ao aluno sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades

de participação social no exercício da cidadania.


Oralidade:

• Na prática da oralidade serão promovidos situações que oportunizem a fala, primando pelo


• Promover debates, seminários, análises de programas televisivos.



literária.

• Observar a capacidade de compreensão na evolução da perspectiva artística representada

pela Literatura e que se interessem em conhecer,por meio da leitura e análise dos textos e das obras


Leitura e Escrita:

• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.

• Textos argumentativos, expositivo, informativos e de outras áreas.

• Revistas veja carta capital, isto é, na prática da escrita, o texto deve ser analisado como um

elemento de interação social.


• Os conteúdos de análise linguistica serão abordados conforme forem identificadas as

necessidades dos alunos a partir da produção de textos.


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa pratica, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade leitura e escrita.

• A avaliação será contínua e cumulativa possibilitando uma análise e reflexão pedagógica.


• Avaliar a Literatura mediante atividades expositivas apresentadas em grupos ou

individualmente após análise dos textos literários.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação da língua.

• A leitura será avaliada quanto a capacidade de análise e compreensão dos sentidos do texto,

bem como suas reflexões diante do mesmo.

• O texto será avaliado nos níveis de textualidade: coerência, informatividade, progressão e



• Avaliar o uso da modalidade culta da escrita da Língua Portuguesa.

• Observar a adequação/inadequação que realmente comprometam a compreensão do texto.


• Provas objetivas e subjetivas.

• Interpretação de texto .

• Trabalho individual.

• Trabalho em grupo,

• Apresentação de Seminários.

• Análise de textos.

• Sínteses críticas.

• Debates.

• Pesquisas

• Atividades propostas em sala de aula.

.





de ensino

Número de aulas

4 aulas semanais

Referências



Aberto, 1993.





Moderna, 2008.














Série: 3º ano

Turma: F, G



3º Bimestre


A língua ou discurso como prática social



artigo de opinião, filme.

Oralidade:

• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferençãs lexicais,





• Segunda fase do Modernismo – a poesia 1930/45 .

• Carlos Drummond de Andrade, Cecília Meirelles, Vinícius de Moraes ,Murilo Mendes e Jorge

de Lima.

• A prosa - o romance de 30: A bagaceira, Vidas Secas, São Bernardo, Angústia (Graciliano

Ramos), O Quinze, (Raquel de Queirós), Menino do Engenho, Gabriela, Cravo e Canela, Dona Flor e

seus dois Maridos (Jorge Amado), Um certo Capitão Rodrigo

• Filme: Abril Despedaçado - Análise crítica do filme a partir dos critérios: Tempo , espaço,

decadência.

• Apresentação de trabalhos das obras: os romances de 30

Leitura e Escrita:

• O texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual. A defesa de tese,

argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.

• Produção de sínteses, artigo de opinião.


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em


• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente

distante dos fatos.


• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira Século XX.

• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto

• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e

historicidade.

Leitura e Escrita:


• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.

• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,

contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.


Oralidade:

• Livro -didático,

• TV pen drive

• leitura dos textos,

• análise de textos

• Promover debates, e seminários.


• Livros contemplando o romance de 30

• Jornais,

• Textos literários,

• Contos,

• Vídeos,

• Revistas,

• Filmes

Leitura e Escrita:

• Textos (argumentativos, expositivo de outras áreas, informativos) revistas (veja, carta

capital, Isto é)


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade, leitura e escrita.

• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas

correções de textos e atividades.

• Domínio do uso da língua culta.


• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.

• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os

romances de 30 contextualizando-os à época em estudo.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes


• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.



• Interpretação de texto

• Análise das obras literárias da segunda geração do Modernismo

• Atividades em grupos.

• Atividades individuais.

• Apresentação de seminários

• Análise de textos

• Debates

• Pesquisas


• Parágrafos

• Argumentativos e análise critica





de ensino

Número de aulas

4 aulas semanais

Referências



Aberto, 1993.





Moderna, 2008.














Série: 3º ano

Turma: F, G



4º Bimestre


A língua ou discurso como prática social



artigo de opinião, cartum, charge.

Oralidade:

• Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,





• Modernismo 3ª fase – Clarice Lispector, Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto.

• Literatura contemporânea – Adélia Prado, Dalton Trevisan, Cristovão Tezza, Rubem Fonseca

e outros textos constantes dos vestibulares paranaenses: UEL, UEM, UFPR, UNIOESTE.

• Apresentação de trabalhos: contos contemporâneos priorizando os autores contemplados

nos vestibulares

Leitura e Escrita:

• o texto dissertativo/argumentativo, organização e planejamento textual.

• Defesa de tese, argumentação, raciocínio lógico e senso de criticidade, coerência e coesão.

• Carta do leitor.

• Comentário crítico/argumentativo;

• Artigo de opinião


Oralidade:

• Enfatizar a importância de se discutir as marcas linguísticas típicas da conversação em


• Perceber a diferença entre um raciocínio inferencial fundamentado e outro completamente

distante dos fatos.


• Possibilitar aos alunos um contato com a produção literária brasileira séc XX

• Aprender a reconhecer as características que identificam um texto

• Diferenciar, em textos, concepções de mundo e de sujeito decorrentes de sua época e

historicidade.

• Organizar os conteúdos de literatura de modo a permitir que os alunos percebam,a medida

que os conteúdos vão sendo trabalhados, perceber a evolução das estéticas e estilos literários.


Leitura e Escrita:


• Depreender de uma afirmação explícita outra afirmação implícita.

• Reconhecer as características típicas de um texto de análise/opinião (tese, argumento,

contra argumento, refutação), como editorial, crítica, artigo, crônica.


Oralidade:

• Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo


• Promover debates seminários, análises.



literária

• Textos literários,

• Contos,

• Vídeos,

• Filmes

Leitura e Escrita:

• Proporcionar ao aluno,contato com uma variedade de textos.

• Textos argumentativos,expositivos,informativos e de outras áreas.


Oralidade:

• Reconhecendo o trabalho dessa prática, a avaliação compreenderá a capacidade discursiva

na oralidade, leitura e escrita.

• A avaliação será continua e cumulativa, estabelecendo critérios a serem utilizados nas

correções de textos e atividades.

• Domínio do uso da língua culta.


• Avaliação da criticidade nas análises dos diferentes textos.

• Avaliar a literatura mediante as atividades expositivas e análises de poesias, bem como os

romances da terceira fase moderna e os contos dos autores dessa mesma fase contextualizando-os à

época em estudo.

Leitura e Escrita:

• Avaliar a capacidade de adequação ou inadequação de determinados registros em diferentes


• A variação linguística e diferenças entre oralidade e escrita na produção de textos.



• interpretação de texto

• Análise das obras literárias da terceira geração do Modernismo

• Atividades em grupos.

• Atividades individuais.

• Apresentação de seminários

• Análise de textos

• Debates

• Pesquisas


• Parágrafos argumentativos e análise crítica




de ensino.





de ensino

Número de aulas

4 aulas semanais

Referências



Aberto, 1993.





Moderna, 2008.














Série: 3º ano

Turma: E



1º Bimestre


A língua ou discurso como prática social.


- Gênero discursivo: pintura, poema, romance.

Oralidade: Aspectos contextuais do texto oral: coerência e unidade temática; diferenças lexicais,





- Revisão das escolas literárias: do Trovadorismo ao Simbolismo.

- As Vanguardas Artísticas Europeias: Futurismo, Expressionismo, Cubismo, Surrealismo, Dadaísmo.

- Pré-Modernismo no Brasil; Euclides da Cunha, Lima Barreto e Monteiro Lobato, Augusto dos Anjos,

Simões Lopes Neto.

- Leitura e Escrita: Leitura de artigos, pontos de vista, tiras, charges e produção de texto dissertativo -

argumentativo.


-Adequação/inadequação às normas de linguagens em diferentes situações de interação(oral/escrita)


“erro” como possibilidade e, a partir dele, elaborar o trabalho com análise linguística em todos os

bimestres.



com o sujeito, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes contextos.


- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis

sociais.

-Organizar os conteúdos de Literatura, proporcionando aos alunos a percepção da evolução das

estéticas literárias.

-Estabelecer relações entre aspectos formais e temáticos de poemas.

-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra literária e o contexto

histórico,econômico,social e cultural em que foi produzida.



-Utilizar, conforme a tipologia textual,relações como: tese/argumentos; causa/consequência;

fato/opinião; conflito/resolução.




- Na prática da oralidade serão promovidas situações que oportunizem a fala, primando pelo nível

culto, considerando, também, as diversidades da língua.

-Envolver os alunos nas discussões quanto aos conceitos da literatura e a historiografia literária.

-Proporcionar ao aluno contato com uma variedade de textos argumentativos, expositivos,

informativos, literários para a prática de leitura e produção.

-Valorizar o texto literário a partir da leitura compartilhada, da confrontação e do dialogismo entre

autores.

-Slides com conteúdo sistematizado sobre os períodos literários selecionados para estudo, assim

como a linguagem pertencente a esses períodos;

-Estimular a socialização das leituras das obras selecionadas para estudo, explorando a situação de

produção de modo contextualizado.

- Análise dos contos: Negrinha, de Monteiro Lobato; A nova Califórnia, de Lima Barreto e Boi Bravo,

de Simões Lopes Neto.

- Os conteúdos de análise linguística serão abordado a partir das dificuldades identificadas nas

produções textuais.


Espera-se que o aluno:

*utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/informal);

*exponha objetivamente seus argumentos e defenda claramente suas ideias;

*organize a sequência da fala de modo que as informações não se percam;

*respeite os turno de fala;

*contra-argumente ideias formuladas pelos colegas em discussão, debates, mesas redondas,

diálogos,discussões;

*perceba a temática, os elementos do gênero, as incoerências e contradições nos textos abordados;

*observe, nas produções de texto,a adequação ou não do mesmo quanto à modalidade, gênero,

situação de interlocução solicitada, a coerência, a coesão , a modalidade gramatical e o senso

comum.

*identifique as marcas linguísticas como: pontuação e recursos gráficos, bem como os efeitos de

sentido decorrentes de seu uso;

*localize informações explícitas e implícitas no texto;

*elabore textos atendendo às situações de produção proposta (gênero, interlocutor, finalidade...), à

continuidade temática;

*diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal;

*expresse ideias com clareza;

*diferencie em textos, valores e intenções dos agentes produtores em função de seus interesses e

comprometimentos; políticos, econômicos e ideológicos;

* reconheça os diferentes estilos literários e estabeleça relações entre obras de diferentes épocas

com o contexto histórico atual.


* A oralidade será avaliada através do processo de interação e apresentação de trabalhos.

*Avaliações escritas;

*Atividades individuais e em grupos;

*Interpretação de textos dos gêneros em estudo;

*Produção de texto: Artigo de opinião.

* Interpretação de obras e textos pertencentes ao Pré- Modernismo, levando em conta o contexto

sócio-histórico do período em estudo, assim como sua relevância para a compreensão das produções

e dos temas selecionados pelos autores;

* Percepção da influência das Vanguardas Europeias para a Semana de Arte Moderna.

Obs.: 70% da nota será atribuída por meio de avaliações escritas e 30% da nota será atribuída pelas

atividades em grupos e trabalhos individuais.


A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo de ensino-

aprendizagem, organizada através de atividades de revisão de conteúdos e de correção de provas

realizadas, além de uma prova, com peso 10,0, ao final do bimestre, de acordo com o Regimento

Escolar deste estabelecimento de ensino.

Número de aulas

36

Referências

* AGUIAR, V.T.; Literatura: A formação do leitor – alternativas metodológi-cas. Porto Alegre;

Mercado Aberto, 1993.

*ASSUMPÇÃO, Maria Elena e BOCCHINI, Maria Otilia. Para escrever bem. São Paulo. Manole, 2002.


*ABAURRE, Maria Luiza M. Português; Contexto, interlocução e sentido/ Maria Luiza m. Abaurre,

Maria Bernadete M. Abaurre, Marcela Pontara. São Paulo: Moderna, 2008. Vol. O3.



HOFFMANN, Celso Almiro. Linguística Textual e Argumentação. Toledo, 2010.

KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos, 9 ed., 2ª reimpressão. São

Paulo: Contexto, 2009.

_______ . Argumentação e linguagem. 4 ed. São Paulo: Cortez, 1996.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ - Diretrizes Curriculares da Rede Pública do

Estado do Paraná – LÍNGUA PORTUGUESA – Curitiba: SEED, 2008.









Série: 3º ano

Turma: E



2º Bimestre


A língua ou discurso como prática social.




com o sujeito, bem como a relação entre oralidade e escrita em diferentes contextos.


- Relacionar as intenções do autor e os diferentes níveis

sociais.

-Organizar os conteúdos de Literatura, proporcionando aos alunos a percepção da evolução das

estéticas literárias.

-Estabelecer relações entre aspectos formais e temáticos de poemas.

-Compreender as relações necessárias entre uma determinada obra literária e o contexto

histórico,econômico,social e cultural em que foi produzida.



-Utilizar, conforme a tipologia textual,relações como: tese/argumentos; causa/consequência;

fato/opinião; conflito/resolução.







Número de aulas

Referências









Série: 3º ano

Turma: E



3º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano

Turma: E



4º Bimestre








Número de aulas

Referências









Série: 3º ano

Turma: A, B, F



1º Bimestre


Geometrias


Geometria Analítica:

O plano cartesiano e a localização de pontos; Cálculo da distância entre dois pontos localizados na

horizontal, vertical ou diagonal; Cálculo das coordenadas do ponto médio de um segmento; Condição

de alinhamento de três pontos; Equação geral da reta; Equação de uma reta que passa por dois

pontos; Coeficiente angular e linear de uma reta; Equação reduzida da reta; Ângulo entre duas retas;

Condição de paralelismo e perpendicularidade entre retas; Distância entre ponto e reta.

A circunferência; Equação reduzida e equação geral da circunferência; Posições relativas entre: ponto

e circunferência e reta e circunferência.


- Localizar corretamente pontos no plano cartesiano, identificando os quadrantes.

- Calcular a distância entre dois pontos quaisquer.

- Localizar e calcular as coordenadas do ponto médio de um segmento.

- Reconhecer e aplicar adequadamente a condição de alinhamento de três pontos.

- Reconhecer uma equação como sendo de uma reta.

- Diferenciar os vários modelos de equações de reta.

- Identificar as várias condições oferecidas nos exercícios e saber decidir que modelo aplicar.

- Identificar ou calcular corretamente os coeficientes angulares e saber associá-los às condições de

paralelismo e perpendicularidade de duas retas.

- Reconhecer, pelas equações, quando duas retas são paralelas, perpendiculares ou concorrentes.

Identificar posições relativas entre retas; Determinar a equação da reta, geral e reduzida,

identificando o coeficiente angular e linear;

Determinar o coeficiente angular e linear de uma reta;

Calcular o ângulo entre duas retas.

Determinar o centro e o raio de uma circunferência a partir de sua equação;

Reconheça e obtenha a equação geral da circunferência;

Escrever a equação reduzida e geral da circunferência;

Identificar as posições relativas entre ponto e circunferência, entre circunferência e reta e entre duas

circunferências.


- Exposição das condições que possibilitam obter a equação de uma reta. (usando a tangente, ou por

condição de alinhamento de três pontos)

- Mostrar que, a partir de uma atribuição de valores, numa dessas equações, graficamente, se obtém

pontos alinhados.

- Propor equações de retas paralelas e pedir que os estudantes as representem no plano cartesiano.

Fazê-los observar a inclinação e o ponto onde cada uma intercepta o eixo y. Associando cada

elemento desses com a respectiva equação reduzida, ressaltar a condição de //.

- Fornecer equações de retas perpendiculares e pedir suas representações, observando o ângulo

entre elas.

- Propor equações de retas concorrentes, pedir suas representações e salientar as diferenças em

relação às paralelas e às perpendiculares.

Através da representação da equação da circunferência no plano cartesiano (com centro na origem

ou fora dele), utilizar o teorema de Pitágoras e argumentar que os resultados obtidos são as tais

equações.

Propor atividades que exigem o domínio dos conceitos apresentados.


Observação e acompanhamento quando do desenvolvimento de atividades em sala, pelos

estudantes.

- Verificação da utilização adequada da leitura, coleta e registro dos dados, solução e análise do

resultado.

-Execução adequada das atividades propostas.

- Explicitação dos raciocínios utilizados na solução dos problemas.


- Provas escritas. (Mínimo duas) Valor: 70 pontos.

- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividades.

Valor: 30 pontos.


Ocorre de duas formas:

1ª) Realizada paralelamente pelo professor, em sala, sempre que retoma conceitos, reencaminha

atividades, comenta sobre erros cometidos e resolve situações-problema diversos.

2ª) Em forma de prova escrita, individual, ofertada ao final do bimestre, de acordo com o sistema de

avaliação adotado pelo colégio.

Número de aulas

40 aulas

Referências

PAIVA, Manoel. MATEMÁTICA. 1ª ed. Vol.03 São Paulo: moderna, 2009.

SMOLE & DINIZ. MATEMÁTICA. São Paulo: Saraiva, 2005. Coleção Ensino Médio, Vol. 3.

EVES. H. INTRODUÇÃO À HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. Campinas: Editora d Unicamp, 1997.

BOYER, C. B. HISTÓRIA DA MATEMÁTICA. São Paulo: Edgard Blucher, 1994.







A equipe multidisciplinar da escola organizará atividades conjuntas que contemplem alguns dos

tópicos acima explicitados. Os demais, poderão ser propostos na forma de trabalhos de pesquisa.



Série: 3º ano

Turma: A, B, F



2º Bimestre


Tratamento da Informação;

GeometriasGeometrias


Noções de Estatística: Medidas de tendência central e de dispersão

Geometria Espacial: Estudo dos Prismas; das Pirâmides e dos Corpos Redondos.Classificação, cálculo

de áreas e volumes.

Tópicos da cultura Afro-Brasileira, africana e Indígena: Desenvolvimento de jogos:

Prática de jogos de origem Africana: Dara, Shisima, Ouri.




















circunferências.


Privilegiar o Laboratório de Ensino de Matemática como local adequado para as aulas que exigirem

construção e/ou manipulação de materiais didáticos;

- Utilização dos sólidos geométricos disponíveis no Laboratório de Ensino de Matemática;

- Conversão de unidades de comprimento, área, volume e capacidade.

- Conversão de unidades entre volume e capacidade.

- Proposição de atividades (exercícios do livro texto) para consolidação dos conceitos desenvolvidos.

- Acompanhamento e desenvolvimento conjunto de atividades diversas em sala.

- Confeccionar peças em papel cartaz, ou com palitos, ou com canudos, para a montagem de sólidos.



estudantes.


resultado.






Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências















Série: 3º ano

Turma: A, B, F



3º Bimestre


Números e Álgebra


Polinômios: Definição; Valor numérico; Igualdade; adição e multiplicação; divisão; Teorema do Resto;

Divisibilidade pelo produto.

Números Complexos: Definição; Forma algébrica; Igualdade; Adição e multiplicação; O complexo

conjugado; Divisão; O plano complexo; Forma trigonométrica; Módulo e argumento; Operações na

forma trigonométrica.


- Ordenar um polinômio.

Identificar o grau de um polinômio.

- Estabelecer condições de igualdade de dois polinômios.

- Adicionar, subtrair e multiplicar polinômios.

- Dividir polinômios usando o método da chave, de Descartes, de Briot-Ruffini e a divisibilidade pelo

produto.

- Verificar a divisibilidade de polinômios utilizando o teorema do resto.

- Reconhecer a necessidade do estudo dos complexos pela obtenção de raiz par de número

negativo;

- Identificar a unidade imaginária (i) como elemento do conjunto dos números complexos e

reconhecer as formas algébricas, gráficas e trigonométricas destes números;

- Localizar números no Plano Complexo;

- Escrever um número complexo na forma trigonométrica;

- Identifique e represente as formas algébricas, gráficas e trigonométricas dos números complexos;

- Operar com números complexos na forma trigonométrica.


Desenvolvimento de aulas expositivas para apresentação dos conceitos.

- Solução conjunta de atividades para consolidação dos conceitos apresentados.

- Proposição de atividades diversas, individuais ou em grupos.

- Retomada do Ciclo Trigonométrico, priorizando a obtenção do seno e cosseno de arcos;

- Associar o eixo real do Plano Complexo com o eixo dos cossenos; o imaginário com o eixo dos

senos;

- Operar na forma trigonométrica fazendo uso dessas associações;



- Trabalhos individuais ou em grupos. Acompanhamento das atividade




Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências




Série: 3º ano

Turma: A, B, F



4º Bimestre


Números e Álgebra;

Geometrias


Equações Polinomiais: Definição; Conjunto solução de uma equação; Teorema fundamental da

Álgebra; Teorema da Decomposição; Teorema das raízes racionais; Teorema das raízes imaginárias e

Relações de Girard.

Geometrias não-Euclidianas: Geometria Fractal; Noções de Geometria Elíptica; Noções de Geometria

hiperbólica.


Identificar equações polinomiais;

Calcular as suas raízes usando o Teorema do resto, teorema da decomposição e as relações de

Girard.

Diferenciar Geometria Euclidiana de não-euclidiana.


Aula expositiva para apresentação dos conceitos.



- Construção de cartões fractal

- Aula sobre fractais na TV pendrive.

- Aula prática com o teorema das cores e o tapete de Sierpinski.

- Utilização de materiais esféricos côncavos e convexos para o manuseio e visualização das

diferentes superfícies.

- Desenhar figuras triangulares nessas diferentes superfícies.

- Utilização de diferentes sólidos geométricos do laboratório de ensino de matemática para o

reconhecimento das diferentes geometrias pelas superfícies analisadas.



estudantes.


resultado.

- Execução adequada das atividades propostas.


- Envolvimento nas atividades práticas sugeridas.




Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências





Série: 3º ano

Turma: C, D


Professor: Osny

1º Bimestre


Geometrias





























circunferências.





pontos alinhados.





entre elas.





equações.




estudantes.


resultado.






Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40 aulas

Referências















Série: 3º ano

Turma: C, D


Professor: Osny

2º Bimestre





























circunferências.












estudantes.


resultado.






Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências















Série: 3º ano

Turma: C, D


Professor: Osny

3º Bimestre


Números e Álgebra













produto.



negativo;













senos;








Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências




Série: 3º ano

Turma: C, D


Professor: Osny

4º Bimestre



Geometrias






hiperbólica.




Girard.
















estudantes.


resultado.







Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências





Série: 3º ano

Turma: F, G



1º Bimestre


Geometrias





























circunferências.





pontos alinhados.





entre elas.





equações.




estudantes.


resultado.






Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40 aulas

Referências















Série: 3º ano

Turma: F, G



2º Bimestre





























circunferências.












estudantes.


resultado.






Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências















Série: 3º ano

Turma: F, G



3º Bimestre


Números e Álgebra













produto.



negativo;













senos;








Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências




Série: 3º ano

Turma: F, G



4º Bimestre



Geometrias






hiperbólica.




Girard.
















estudantes.


resultado.







Valor: 30 pontos.







Número de aulas

40

Referências





Série: 3º ano

Turma: F, G



1º Bimestre


Química Sintética


- Revisão de ligações químicas.

- Propriedades do átomo de carbono.

- Classificação do carbono.

- Classificação das cadeias carbônicas.


- Fazer com que o aluno compreenda a importânciado estudo dos compostos do carbono presentes

em seu cotidiano.

- Compreenderque o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.

- Classificar os átomos de carbono em uma cadeia carbônica.


- Utilização do livro didático para realização de leitura dos textos e resolução de exercícios.

- TV pen-drive

- Laboratório de Informática:

Paraná Digital

- Laboratório de química



- Compreenda os conceitos.

- Interprete os textos científicos que serão trabalhados.

- Tenha atitudes na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.

- Compreenda que o átomo de carbono faz muitas ligações entre átomos de carbono e também com

outros átomos, formando muitos compostos diferentes.


INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO

- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de química, cuja avaliação escrita com até 30 % da nota do bimestre.

- Avaliações e atividades escritas com 70% da nota bimestral.


- Recuperação paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno, cujo valor é de 100 pontos. A

média será executada conforme o regimento do colégio.

Número de aulas

30

Referências

REFERÊNCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

- PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:

Moderna,2006.

- SARDELLA, A. Química v. único. 5ª. Ed. – São Paulo: Ática, 2000.

- SANTOS, W. L. P. et al , Química & Sociedade v. único – São Paulo: Nova Geração, 2005.

- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004.







- videos dirigidos com a respectiva interpretação dos fatos apresentados.

- Textos para analise, e apresentação de trabalhos.



Série: 3º ano

Turma: F, G



2º Bimestre


Química SintéticaQuímica Sintética


- hidrocarbonetos alifáticos

- Alcanos

- Alcenos

- Dienos

- Alcinos

- Hidrocarbonetos cíclicos e sua nomenclatura

- Aromáticos

- Discussão sobre drogas, sexualidade, ECA, enfrentamento a violência contra a criança e o

adolescente.

- Hidrocarbonetos ramificados.

- Funções orgânicas oxigenadas.


- Fazer com que o aluno compreenda a importânciado estudo dos compostos do carbono presentes

em seu cotidiano.

- Compreenderque o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.




- TV pen-drive

- Laboratório de Informática:

Paraná Digital

- Laboratório de química.



- Consiga diferenciar os diferentes grupos funcionais que lhe foram apresentados.

- Nomine os grupos funcionais segundo os critérios estabelecidos pela IUPAC.



- Aulas práticas no laboratório de química.





Número de aulas

30

Referências

PERUZZO, F. M.; CANTO, E. L., Química na abordagem do cotidiano v. 3, 4. Ed. – São Paulo:

Moderna,2006.



- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004.






Série: 3º ano

Turma: F, G



3º Bimestre


Química Sintética


Funções orgânicas nitrogenadas

- Aminas

- Amidas

- nitrilos

- nitrocompostos

- Educação Fiscal e tributária

- Haletos orgânicos: definição, nomenclatura, exercícios.

- Compostos sulfurados: definição, nomenclatura e exercícios.

- Compostos organo-metálicos: definição, nomenclatura e exercícios

- Funções mistas: exercicios

- Séries orgânicas.


- Identificar e definir as funções orgânicas presentes em um composto orgânico.

- nomear e formular um composto orgânico.

- Incentivar o grupo a discutir os tributos embutidos nos produtos que são comercializados.



-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios

TV pen-drive

Laboratório de Informática:

Paraná Digital

Laboratório de química



- Consiga diferenciar os diferentes grupos funcionais que lhe foram apresentados.

- Nomine os grupos funcionais segundo os critérios estabelecidos pela IUPAC.

- Tome posições frente às situações sociais e ambientais desencadeadas pela produção do

conhecimento químico








Número de aulas

30

Referências


Moderna,2006.



- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004



Série: 3º ano

Turma: F, G



4º Bimestre


Química Sintética


- Isomeria Plana

- Isomeria Geométrica

- Isomeria óptica

- Polímeros naturais.


-Definir isomeria plana e espacial.

- Entender como e quando ocorre a isomeria plana.

- identificar e diferenciar os casos mais comuns de isomeria geométrica e óptica.

- reconhecer a importância da isomeria na Química Orgânica e na Bioquímica.

- Reconhecer que as propriedades dos polímeros estão relacionados com sua estrutura.

- Reconhecer que a utilização e a aplicação dos polímeros estão diretamente relacionadas com suas

propriedades.


Utilização do livro didático para realização de leitura dos textos e resolução de exercícios.

-Leitura e entendimento dos textos e resoluções de exercícios

TV pen-drive


Paraná Digital

Laboratório de química


- entenda que o conhecimento da isomeria tem importantes aplicações industriais e farmacêuticas.

- entenda que os polímeros são encontrados na natureza e grande parte deles são produzidos

industrialmente.








Número de aulas

30

Referências


Moderna,2006.



- FELTRE, R. Química v. 3, 6. Ed. – São Paulo: Moderna, 2004











Série: 3º ano

Turma: A, B, C, D, E



1º Bimestre


QUÍMICA SINTÉTICA


- Revisão de ligações químicas

- Hibridação do carbono

- DVD- Quase Deuses-

Discriminação racial.

- Propriedades do átomo de carbono

- Classificação do carbono

- Filme Diamante de Sangue ( Afro)

- Classificação das cadeias carbônicas

- Hidrocarbonetos Alifáticos

- Alcanos

- Alcenos

- Dienos

- Alcinos

- Hidrocarbonetos cíclicos

- Aromáticos

-Discussão sobre drogas, sexualidade, ECA.

-Enfrentamento da violência da criança e adolescente.

Hidrocarbonetos ramificados


- Estimular o grupo na leitura, oralidade e debates de textos em revistas sobre assuntos propostos

pelo livro didático.

- Compreender que o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.


- Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos derivados dos

diferentes tipos de cadeias carbônicas e suas variações.

- Reconhecer hidrocarbonetos alifáticos e cíclicos.

- Diferenciar as classes de hidrocarbonetos.

- Conhecer as regras de nomenclatura de hidrocarbonetos.

- Conhecer os principais radicais monovalentes

- Compreender e nomear hidrocarbonetos.

- Construir a fórmula molecular dos compostos


- Leitura no livro didático.

- Exposição de textos.

- Debates.

- Vídeos.

- Trabalho em grupos.

- Organizar equipes para a realização de aulas práticas no laboratório de química.

- Slides com conteúdo sistematizado.

- Leitura de reportagens em revistas.



- Debates.

- Sites da internet.

- Vídeos.




- Compreensão conceitual.

- Interpretação de textos.

- Comportamento na resolução das atividades em sala, tarefas e produções escritas.

- Observar a iniciativa e a participação dos alunos nas práticas efetivadas.

- Relatório de aulas práticas.




- Absorção dos níveis de oralidade, enfatizando o domínio dos termos técnicos da disciplina.




- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra-classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de Química.

- Uma avaliação escrita, com peso de 70% do valor da nota do bimestre


- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A

média será executada de acordo com o regimento da Escola.

Número de aulas

14

Referências

BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.

CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Química Orgânica: volume 2. São

Paulo: Moderna, 1998.

CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.

FELTRE, R. QUÍMICA ORGÂNICA: volume 3. São Paulo: Moderna, 2004.

SANTOS, W.L.P.; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.

Vários autores. Química – Ensino Médio: volume único. 2 ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.

USBERCO,J.;SALVADOR,E. Química Essencial: volume único. 1ed. São Paulo: Saraiva, 2001.

SARDELA, A. Química – série Novo Ensino Médio: volume único. 5ed. São Paulo: Ática, 2003.

MATEUS, A. L. Química na Cabeça. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001.

CUNHA, M. B. Jogos Didáticos de Química. Santa Maria: 2000.







Conforme programação do grupo da Diversidade criado na Escola.



Série: 3º ano




2º Bimestre


QUÍMICA SINTÉTICAQUÍMICA SINTÉTICA


- Hidrocarbonetos Alifáticos

- Alcanos

- Alcenos

- Dienos

- Alcinos

-Educação Ambiental

- Hidrocarbonetos cíclicos

-Ciclanos

-Cliclenos

-Cadeias ramificada

- Aromáticos

-Cadeias Mononucleares

-Cadeias Polinucleadas

- Aromáticos Ramificado

-Funções Oxigenadas

Álccois, Fenóis , Aldeídos , Cetonas, Ácidos Carboxílicos.


- Estimular o grupo na leitura, oralidade e debates de textos em revistas sobre assuntos propostos

pelo livro didático.

- Compreender que o átomo de carbono tem características que o destacam dos demais elementos.


- Perceber a existência de um grande número de diferentes compostos orgânicos derivados dos

diferentes tipos de cadeias carbônicas e suas variações.

- Reconhecer hidrocarbonetos alifáticos e cíclicos.

- Diferenciar as classes de hidrocarbonetos.

- Conhecer as regras de nomenclatura de hidrocarbonetos.

- Conhecer os principais radicais monovalentes

- Compreender e nomear hidrocarbonetos.

- Construir a fórmula molecular dos compostos




- Debates.

- Vídeos.



- Slides com conteúdo sistematizado.

- Leitura de reportagens em revistas.



- Debates.

- Sites da internet.

- Vídeos.












- Absorção dos níveis de oralidade, enfatizando o domínio dos termos técnicos da disciplina.




- Trabalhos em equipe e/ou individual e/ou extra-classe com até 30% da nota do bimestre.

- Aulas práticas no laboratório de Química.

- Uma avaliação escrita, com peso de 70% do valor da nota do bimestre.




Número de aulas

14

Referências

BENABOU, J.; RAMANOSKI, M. Química: volume único. São Paulo: Atual, 2003.

CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química na abordagem do cotidiano – Química Orgânica: volume 2. São

Paulo: Moderna, 2006.

CANTO, E. l.; PERUZZO, T.M. Química: volume único. 2 ed. São Paulo: Moderna, 2003.

FELTRE, R. QUÍMICA ORGÂNICA: volume 3. São Paulo: Moderna, 2004.

SANTOS, W.L.P.; MÓL, G. S. Química e Sociedade: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.

Vários autores. Química – Ensino Médio: volume único. 2 ed. Curitiba: SEED-PR, 2006.

USBERCO,J.;SALVADOR,E. Química Essencial: volume único. 1ed. São Paulo: Saraiva, 2001.










Série: 3º ano




3º Bimestre


FUNÇÕES ORGÂNICAS


- Funções Nitrogenadas

-Aminas, Amidas, Nitro Compostos , Nitrilos.

- Educação Fiscal e Tributária.

-Haletos Orgânicos: Definição, nomenclatura.

-Exercícios.

-Compostos Sulfurados: Definição, nomenclaturas e exercícios.

-Compostos Organo Metálicos:

Definição, nomenclaturas exercícios.

-Funções Mistas: Exercícios.

-Séries orgânicas.


Através dos estudos das funções orgânicas, demostrar que estás substâncias estão presentes no

nosso cotidiano.

-Os Conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que compreendam e

questionem a ciência do seu tempo.

-A experimentação é fundamental , pois integra o trabalho prático com a argumentação tórica da

sala de aula, exigindo do aluno a reflexão, problematização e discussão de conceitos químicos.



pretendidos:

Explicação

Leitura

Esclarecimentos dos significados e conceitos

Lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários, visuais)

Análise e discussão


TV pen-drive


Paraná Digital

Aulas práticas

Correção de exercícios.


Processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários aspectos da

aprendizagem, mas ressaltamos que serão ministradas: avaliações quantitativas, qualitativas

individuais – que tragam o diagnóstico do conhecimento dos alunos;

- trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo;

- participação nas atividades em sala de aula;

- seminários e debates;


-Trabalho valor 3.

-Prova: Uma avaliação escrita no valor de 70 % da avaliação do bimestre.


Provas: 70% - valor


-Trabalho valor 3.

-Prova: Uma avaliação escrita no valor de 70 % da avaliação do bimestre.


-- Recuperação Paralela dos conteúdos não assimilados pelo aluno durante o semestre. Valor: 100. A


Número de aulas

20

Referências

Livro Didático Público

Benabou, J.:Ramanoski

Canto, E. L: Peruzzo, T. M Volumes 1,2 e 3.

Cunha, M. B.

Química e Sociedade-PEQUIS- Projeto de Ensino de Química e Sociedade.

Felt e, Ricardo , volumes 1, 2 e 3.










Série: 3º ano




4º Bimestre


FUNÇÕES ORGÂNICAS


- Isomeria Plana

-Isomeria Geométrica

- Isomeria Óptica

-Polímeros Naturais e Sintéticos.

- Histórico

-Tipos de radiações

-Aplicação das radiações

-Desastres Nucleares no planeta.


Através dos estudos das funções orgânicas, demostrar que estás substâncias estão presentes no

nosso cotidiano.

-Os Conhecimentos científicos devem contribuir para a formação de sujeitos que compreendam e

questionem a ciência do seu tempo.

-A experimentação é fundamental , pois integra o trabalho prático com a argumentação tórica da

sala de aula, exigindo do aluno a reflexão, problematização e discussão de conceitos químicos.



pretendidos:

Explicação

Leitura

Esclarecimentos dos significados e conceitos

Lógica dos textos (teóricos, temáticos, literários, visuais)

Análise e discussão


TV pen-drive


Paraná Digital

Aulas práticas

Correção de exercícios.


Processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários aspectos da

aprendizagem, mas ressaltamos que serão ministradas: avaliações quantitativas, qualitativas

individuais – que tragam o diagnóstico do conhecimento dos alunos;

- trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo;

- participação nas atividades em sala de aula;

- seminários e debates;


Provas: 70% - valor


-Trabalho valor 3.

- Prova: Uma prova escrita no valor de 70% da nota bimestral




Número de aulas

20

Referências

Benabou, J.:Ramanoski

Canto, E. L: Peruzzo, T. M Volumes 1,2 e 3.

Cunha, M. B.

Química e Sociedade-PEQUIS- Projeto de Ensino de Química e Sociedade.

Felt e, Ricardo , volumes 1, 2 e 3.











Série: 3º ano




1º Bimestre


● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.


● Conceitos de cidadania;

● Direitos civis, políticos e sociais;

● Direitos humanos;

Os conteúdos referentes a História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11645/08).

Prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana; educação ambiental; educação Fiscal;

enfrentamento a violência contra a criança e o adolescente L.F. Nº 11525/07; Educação Tributária

Dec. Nº 1143/00, Portaria nº 413/03, Educação Ambiental nº 9795/99; Dec. Nº 4201/02, serão

trabalhados na disciplina na medida em que se encontrarem relacionados com o conteúdo em

questão e em projetos desenvolvidos pela escola.

.


● Preparar os estudantes para o exercício da cidadania.

● Desenvolver a autonomia intelectual e o pensamento crítico.

● Incentivar o aluno a observar que a vida particular está veiculada à sociedade e que seu dia a dia se

relaciona a acontecimentos próximos e distantes, no tempo e no espaço.

● Os alunos deverão compreender os fundamentos científico – tecnológico dos processos produtivos

relacionando a teoria com a prática.

● Oferecer subsídios aos alunos para que compreendam que os seres humanos passam a vida ligados

a grupos, classes e instituições sociais, proporcionando o entendimento de que somos membros de

um grupo social que pode ser étnico, econômico, político, etc.

● Apresentar aos alunos discussões que levem a compreender o contexto social e o lugar dos

diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para

entender os problemas sociais que os rodeiam.


● O ensino de sociologia pressupõe metodologias que coloquem o aluno como sujeito de seu

aprendizado, e que este seja constantemente provocado a relacionar a teoria com o vivído, a rever

conhecimento e a reconstruir coletivamente novos saberes.

● Os conteúdos da disciplina de sociologia serão trabalhados de forma contextualizada e

interdisciplinar, tendo em vista a complexidade dos fenômenos sociais existentes na atualidade pois

aprender a pensar a sociedade em que vivemos e conseqüentemente, agir nas diversas instâncias

sociais, implica antes de tudo em uma atitude ativa e participativa, sendo que os assuntos serão

abordados através de diferentes recursos como: leitura de livros, textos, artigos, jornais e revistas,

pesquisa de campo e recursos áudio – visuais.


● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários

aspectos da aprendizagem como:

● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos

alunos.

● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.

● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.

● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade

de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,

menos desigual, mais igualitária.

● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as

transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.


● Avaliação 7,0 pontos

● Trabalhos 3,0 Pontos


A recuperação de estudos será realizada de forma paralela às atividades e às avaliações solicitadas,

com diferentes recursos metodológicos, conforme o regimento escolar.

Número de aulas

20

Referências

● Livro Didático Público – sociologia – vários autores, SEED-PR – Curitiba 2006.

● Oliveira Pérsio Santos de – Introdução a sociologia – 25ª ed. África, São Paulo, 2006.

● Tomazi, Nelson Dácio. Iniciação a sociologia. São Paulo: Atual, 2000.

● Giddens, Antony – Sociologia – 6ª ed. Artmed, Porto Alegre, 2006.















Série: 3º ano




2º Bimestre


● Direitos, Cidadania/Movimentos Sociais● Direitos, Cidadania/Movimentos sociais.


● Movimentos Sociais;

● Movimentos Sociais no Brasil;

● A questão ambiental e os movimentos ambientalistas;

● A questão das ONG’s


















diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvendo uma maior sensibilidade para



● Em sociologia, devemos atender especialmente para a proposição de problematizações,

contextualizações, investigações e análises, encaminhamentos que podem ser realizados a partir de

diferentes recursos, como a leitura de textos sociológicos, textos didáticos, textos jornalísticos e

obras literárias. A utilização de filmes, imagens, músicas e charges constitui importante elemento

para que os alunos relacionem a teoria com sua prática social, possibilitando a construção coletiva

dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de

maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de

compreensão e crítica de elementos da realidade social do aluno. Para que o aluno seja colocado

como sujeito de seu aprendizado, faz-se necessária a articulação constante entre as teorias

sociológicas e as análises, problematizações e contextualizações propostas. Essa prática deve

permitir que os conteúdos estruturantes dialoguem constantemente entre si e permitir, também,

que o conhecimento sociológico dialogue com os conhecimentos específicos das outras disciplinas

que compõem a grade curricular do Ensino Médio.


● A avaliação será um processo constante na prática da disciplina em que são considerados vários

aspectos da aprendizagem como:

● Avaliações quantitativas e qualitativas individuais que tragam o diagnóstico do conhecimento dos

alunos.

● Trabalhos de pesquisa e exploração de conteúdos em grupo.

● Participação nas atividades em sala de aula, seminários e debates.

● A apreensão de alguns conceitos básicos da ciência, articulados como a prática social, a capacidade

de argumentar e de poder se posicionar politicamente em direção a uma sociedade mais justa,

menos desigual, mais igualitária.

● Entendam as diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história e as

transformações nas relações de trabalho advindas do processo globalizado.

● Espera-se que os estudantes analisem criticamente os processos que estabelecem as relações de

poder presentes nas sociedades, compreendam e avaliem o papel desempenhado pela ideologia em

vários contextos sociais.


● Avaliação 7,0 Pontos





Número de aulas

20

Referências



















Série: 3º ano




3º Bimestre


● Poder, Política, Ideologia


● Conceitos de Poder;

● Conceitos de Ideologia;

● Conceitos de dominação e legitimidade;

● Questões de gênero;

● Expressões de violência nas sociedades contemporâneas.


















diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para


● proporcionar ao aluno se localizar na organização capitalista como agente de transformação social.







dos novos saberes. Utilização e análise de documentos oficiais, tais como: constituição federal,

estatuto do idoso, estatuto da criança e adolescente, código de defesa do consumidor, direitos

ambiental dentre outros. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta

de maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de








● espera-se que os estudantes:

● Compreendam o contexto histórico da conquista de direitos e sua relação com a cidadania.

● Percebam como direitos, que hoje se consideram “naturais”, são resultados da luta de diversos

indivíduos ao longo do tempo.

● Sejam capazes de identificar grupos em situações de vulnerabilidade em nossa sociedade,

problematizando a necessidade de garantia de seus direitos básicos.

● Compreendam as diversas probabilidades de se entender a cidadania.

● Compreendam o contexto histórico do surgimento dos diversos movimentos sociais em suas

especificidades.


● Avaliação 7,0 Pontos





Número de aulas

20

Referências



















Série: 3º ano




4º Bimestre


CULTURAS E INDÚSTRIA CULTURAL


● Indústria Cultural;

• Meios de comunicação de massa;

● Sociedade de consumo;

• Indústria cultural brasileira;

• Diversidade cultural brasileira;

• Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.


















diversos grupos, classes e instituições na sociedade, desenvolvimento uma maior sensibilidade para


● Propiciar aos alunos a discusão dos conceitos de cultura, levando-os a compreender as

especificidades de cada um deles e sua evolução ao longo do tempo, de acordo com as varias

vertentes teóricas.

● Fornecer aos estudantes uma visão antropológica ainda que não aprofundada do conceito de

cultura e seu papel na análise de sociedade complexa.

● Fazer com que os alunos compreendam as possíveis relações entre indústria cultural e ideológica,

com base na discusão do tema da alienação e da conscientização.







dos novos saberes. Para a sociologia, a pesquisa de campo, quando viável, deve ser proposta de

maneira que articule os dados levantados à teoria estudada, propiciando um afetivo trabalho de








● Espera-se que os estudantes:

● Compreendam a organização e a influência das instituições e grupos sociais em seu processo de

socialização e as contradições deste processo.

● Reflitam sobre suas ações individuais e percebam que as ações em sociedade são

interdependentes.

● Identifiquem e compreendam a diversidade cultural, étnica, religiosa, as diferenças sexuais e de

gênero presentes nas sociedades.

● Compreendam como cultura e ideologia podem ser utilizadas como formas de dominação na

sociedade contemporânea.

● Compreendam como o conceito de indústria cultural engloba os mecanismos que transformam os

meios de comunicação de massa em poderosos instrumentos de formação e padronização de

opiniões, gostos e comportamentos.

● Entendam o consumismo como um dos produtos de uma cultura de massa, que está relacionada a

um determinado sistema econômico, político e social.

● A diversidades das formas de trabalho em várias sociedades ao longo da história.


Avaliação 7,0 Pontos

Trabalhos 3,0 Pontos




Número de aulas

20

Referências
















questão e em projetos desenvolvidos pela escola

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