Psicologia da Educação

Andréa Pedreira

Os teóricos da Psicologia e sua contribuição para a História da Educação

Jean Piaget – Contrutivismo

Lev Vygotsky – Desenvolvimento humano a e ZDP

Lev Semenovich Vygotsky nasceu em 17 de Novembro de 1896 na Bielo Rússia e faleceu

aos 37 anos em 11 de Junho de 1934, Moscou. Foi um psicólogo descoberto nos meios

acadêmicos ocidentais depois da sua morte, causada por tuberculose, isto aconteceu

principalmente devido a guerra fria, onde a produção soviética era barrada no Ocidente e vice-

versa. Pensador importante foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das

crianças ocorre em função das interações sociais (e condições de vida).

Tinha contato com crianças portadoras de deficiências congênitas. Isso estimulou seu estudo

da compreensão dos processos mentais humanos, assunto principal de seu projeto de

pesquisa.

Vygotsky viveu seus

anos mais produtivos sob a ditadura de Stalin, na antiga União Soviética.

Teve seus livros proibidos e morreu cedo, aos 37 anos.

O que podemos chamar de teoria interacionista?

Vygotsky acredita que a evolução humana e a educação

são dois pontos inseparáveis, para Vygotsky o que faz do

indivíduo da espécie Homo um ser humano é a junção de

cultura e meio social. Esta junção é o sinônimo da

interação de si mesmo a partir do componente Cultura.

Isso só ocorre quando segundo ele, pela participação

progressiva da criança (homem) na rede de relações

sociais em que desde de criança está envolvida.

Vygotsky acredita que as características

individuais e até mesmo suas atitudes individuais

estão inseridas nas trocas com o coletivo, ou

seja, mesmo o que tomamos por mais individual

de um ser humano foi construído a partir de sua

relação com o indivíduo. Suas maiores

contribuições estão nas reflexões sobre o

desenvolvimento infantil e sua relação com a

aprendizagem em meio social, e também o

desenvolvimento do pensamento e da linguagem.

Esta ação só se produz quando a

criança entra em interação com seu

meio social , que o expõe aos objetos

culturais e guia seu comportamento

(através da comunicação), sendo

alcançadas ações cada vez mais

complexas e adequadas.

• Vygotsky é um dos autores que vem embasando

um grande número de estudos voltados para o

trabalho colaborativo na escola.

1

• Ele argumenta que as atividades realizadas em grupo, de forma conjunta, oferecem enormes vantagens, que não estão disponíveis em ambientes de aprendizagem individualizada

2

• Ele afirma que construir conhecimento decorre de uma ação partilhada, que implica num processo de mediação entre sujeitos. 3

Fatores importantes

Zona de desenvolvimento proximal ZDP

A Zona de Desenvolvimento Proximal

(ZDP) foi um conceito que viria a ter uma

enorme influência nos meios educacionais

europeus e norte-americanos a partir da

década de 60 do século passado. A ZDP

consiste na “distância que medeia entre o

nível atual de desenvolvimento da criança,

determinado pela sua capacidade atual de

resolver problemas individualmente e o

nível de desenvolvimento potencial,

determinado através da resolução de

problemas sob a orientação de adultos ou

em colaboração com os pares mais

capazes”.

OUTRO ASPECTO A SER DESTACADO NA CONCEPÇÃO

DE VYGOTSKY SOBRE A ZPD REFERE-SE AO FATO

DELA SER FREQUENTEMENTE ENTENDIDA ENQUANTO

ALGO INTERNO, ENQUANTO PARTICULARIDADE DOS

SUJEITOS EM INTERAÇÃO. ASSIM, SE

DESENVOLVIMENTO É, PARA ESTE AUTOR, UM

PRODUTO DA AÇÃO RECÍPROCA DA MATURAÇÃO DO

SISTEMA NERVOSO CENTRAL (MATURAÇÃO ESSA

DECORRENTE DA INTERAÇÃO DO INDIVÍDUO NO

CONTEXTO SOCIAL E HISTÓRICO NO QUAL SE INSERE)

E DA HISTÓRIA CULTURAL, A ZDP CARACTERIZA-SE

PELAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES QUE

SE ENCONTRAM EM VIAS DE SE COMPLETAREM, QUE

SE ENCONTRAM PRÓXIMAS (DE ONDE O TERMO

"PROXIMAL") DE SE REALIZAREM. ESTAS FUNÇÕES

CONSTITUEM, PORTANTO, NOVA BASE PARA NOVAS

APRENDIZAGENS IMPORTANTES PARA O MOMENTO

HISTÓRICO EM QUE SE VIVE E NO QUAL SE PARTICIPA

ATIVAMENTE.

Portanto, é papel do professor provocar avanços nos alunos e isso se

torna possível com sua interferência na zona proximal. Vemos ainda

como fator relevante para a educação, decorrente das interpretações

das teorias de Vygotsky, a importância da atuação dos outros membros

do grupo social na mediação entre a cultura e o indivíduo, pois uma

intervenção deliberada desses membros da cultura, nessa perspectiva,

é essencial no processo de desenvolvimento. Isso nos mostra os

processos pedagógicos como intencionais, deliberados, sendo o objeto

dessa intervenção: a construção de conceitos. O aluno não é tão

somente o sujeito da aprendizagem, mas, aquele que aprende junto ao

outro o que o seu grupo social produz, tal como: valores, linguagem e o

próprio conhecimento. Ao observar a zona proximal, o educador pode

orientar o aprendizado no sentido de adiantar o desenvolvimento

potencial de uma criança, tornando-o real. Assim, o ensino deve passar

do grupo para o indivíduo. Em outras palavras, o ambiente influenciaria

a internalização das atividades cognitivas no indivíduo, de modo que, o

aprendizado gere o desenvolvimento. Portanto, o desenvolvimento

mental só pode realizar-se por intermédio do aprendizado.

Construtivismo

Jean Piaget iniciou sua extensa biografia no dia 9 de agosto de 1896 (data de seu nascimento), em Neuchâtel, na Suíça. Seu pai (Arthur Jean Piaget), um calvinista convicto, era professor universitário de Literatura medieval na Universidade de Neuchâtel. Desde criança interessou-se por mecânica, fósseis e zoologia. Jean Piaget foi uma criança precoce, tendo publicado seu primeiro artigo sobre um pardal albino aos 11 anos de idade. Esse breve estudo é considerado o início de sua brilhante carreira científica

Para que se compreenda a Teoria do Construtivismo segundo Piaget é necessário que antes estudemos outra frente “O desenvolvimento

Humano”, que foi a base para o aprofundamento dos estudos, pesquisas e compreensão de Jean em sua teoria, visando que

podemos responder simples questões como, por exemplo: Como e porque o individuo em determinada fase de sua vida, age de um jeito

específico, para aquela idade e momento.O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e

crescimento orgânico do individuo. O desenvolvimento mental por sua vez busca formas de organização e aperfeiçoamento da mente e do

homem, estabilizando-os para que obtenha um equilíbrio psíquico em sua vida alcançando um estado superior nos aspectos intelectuais,

afetivos e sociais, como demonstra em nossa base de estudo.vejamos alguns exemplos de fatores que influenciam o

desenvolvimento humano:

PIAGET- TEORIA DO CONSTRUTIVISMO

TEORIA DO CONSTRUTIVISMO

. Hereditariedade: o comportamento do ser humano pode se originar pela genética, podendo ele desenvolver

ou não seu potencial genético• Crescimento orgânico: aspecto físico, domínio de

habilidades da qual o individuo não tinha antes e que ao crescer vai adquirindo, exemplo a criança

que engatinhava e descobre que pode andar.

• . Maturação neurofisiológica: É quando o individuo consegue tornar algo possível em determinada fase de sua vida como, por exemplo, a alfabetização que depende dessa faze mais avançada da criança para que ocorra, já para segura o lápis a criança precisa

desenvolver o neurológico, pois claro que uma criança na idade de 2 a 3 anos não segura o lápis

igual ao adulto de 0 anos.

• . Meio: influências criadas de acordo com o ambiente em que a criança vive, ou seja, uma criança que é estimulada a falar logo terá um

vocabulário maior do que uma que não é, mas ao mesmo tempo pode não ter uma habilidade para

subir escadas por este não fazer parte de sua rotina diária.

A Psicologia do Desenvolvimento, a Teoria Cognitiva e o que veio a ser chamado de Epistemologia Genética. A essência do trabalho de Piaget ensina que ao observarmos cuidadosamente a maneira com que o conhecimento se desenvolve nas crianças, podemos entender melhor a natureza do conhecimento humano. Suas pesquisas sobre a psicologia do desenvolvimento e a epistemologia genética tinham o objetivo de entender como o conhecimento evolui,pensando no Brasil mais de 60% das escolas públicas e particulares se identificam como adeptas do construtivismo; sendo assim, parece óbvio que seis de cada dez crianças brasileiras estão sendo educadas com base em uma doutrina didática cuja natureza, objetivos e lógica devem ser de amplo conhecimento de diretores, professores e pais.

O construtivismo não é um método; é uma teoria sobre o aprendizado infantil posta de pé nos anos 20 do século passado pelo psicólogo Jean Piaget. A teoria do suíço deu credibilidade à concepção segundo a qual a construção do conhecimento pelas crianças é um processo diretamente relacionado à sua experiência no mundo real. A aplicação prática feita nas escolas brasileiras tem apenas o mesmo nome da teoria de Piaget. O construtivismo tornou-se uma interpretação livre de um conceito originalmente racional e coerente.

Resumo

Em um país como o Brasil, onde as carências educacionais são agudas, em especial a má formação dos professores, a existência de um método rigoroso, de uma liturgia de ensino na sala de aula, é quase obrigatória. A origem latina da palavra professor deveria ser um guia para todo o processo de aprendizado. O professor é alguém que professa, proclama, atesta e transmite o conhecimento adquirido por ele em uma arte ou ciência, mas que muitas vezes prefere, não se impor por algo que tanto lhe fez bem no passado, e que pode lhe dar orgulho e satisfação no futuro, quando um ex-aluno vem lhe dizer o quanto você (professor) fez a diferença em sua vida.

NADA MAIS LONGE DA REALIDADE BRASILEIRA, EM QUE MENOS DA METADE DOS PROFESSORES É FORMADA NAS DISCIPLINAS QUE ENSINA. À LUZ DAS VERSÕES TROPICAIS DO CONSTRUTIVISMO, ESSA DEFICIÊNCIA É ATÉ UMA VANTAGEM, POIS, AFINAL, CABE AOS PRÓPRIOS ALUNOS DEFINIR COM BASE EM SUA REALIDADE O QUE QUEREM APRENDER.É CLARO QUE UM MODELO ASSIM JÁ SERIA DIFÍCIL FUNCIONAR EM UM SALA DE AULA IDEAL, COM UM MESTRE ILUMINADO CERCADO DE POUCOS BRILHANTES PUPILOS. NAS SALAS DE AULA DA REALIDADE BRASILEIRA, É IMPOSSÍVEL QUE ESSA ABORDAGEM DÊ CERTO.

PARA REVERTERMOS ESSA SITUAÇÃO PRECISAMOS DEFINIR MELHOR O SIGNIFICADO DO CONSTRUTIVISMO NA EDUCAÇÃO, A PARTIR DO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO, QUE ADQUIRI OS PRIMEIROS APRENDIZADOS DENTRO DA SUA PRÓPRIA FAMÍLIA E O MEIO EM QUE CONVIVE. CABE AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO GARANTIR UMA CONTINUIDADE DESSE APRENDIZADO; POIS NÃO É RESPONSABILIDADE DO PROFESSOR EDUCAR OS SEUS ALUNOS E SIM COMPLEMENTAR A MESMA COM NOVOS CONHECIMENTOS, QUE FAÇA A DIFERENÇA NA VIDA ADULTA, PROFISSIONAL E PESSOAL.

Referênciais bibliograficas• GOULART, Íris B. Piaget: experiências básicas para utilização pelo

professor. Ed. Vozes, 12º ed. , 1997.• OLIVEIRA, Marta K. Vygotsky: Aprendizado e Desenvolvimento, um

processo sócio histórico. Ed. Scipione, 1993.• BOCK, Ana M. B.; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria L.T.- Psicologias: Uma

Introdução ao estudo de Psicologia. Ed. Saraiva, 1992.• Imagens. https://www.google.com.br