02/04/2015 Psicologado:IntroduoaosEstgiosdeDesenvolvimentodeJeanPiaget|DesenvolvimentoHumano

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Introduo aos Estgios de Desenvolvimento de JeanPiaget

Autor: HlemSoaresdeMeneses |PublicadonaEdiode: Abrilde2012

Categoria:DesenvolvimentoHumano

Jean Piaget foi umbilogo suo que viveuentre os anos de 1896 e1980. Durante seus 84anos de idade,interessavalhedesvendar comoacontece e como seprocessaoconhecimentolgicoabstrato dohomem,desdeoinciodasua vida at a idadeadulta. Preocupousecom o rigor cientfico de

seus trabalhos, trazendoumasrie de livroseartigosproduzidosa fimde construir umateoria do conhecimento baseada na biologia e em que as especulaes filosficasestivessemembasadasnapesquisaemprica,culminando,ento,noquehojeseconhececomoumapsicologiadodesenvolvimento.

Elesustentaqueoconhecimentonoprocedenemdaexperincianicadosobjetosnem de uma programao inata prformada no sujeito,mas de construes sucessivascomelaboraesconstantesdeestruturasnovas(PIAGET,1976).Dessaforma,oprocessoevolutivodascaractersticasgenticasdohomemtemumaorigembiolgicaqueativadapelaaoe interaodoorganismocomomeioambiente fsicoesocial queorodeia,existindo uma relao de interdependncia entre o sujeito conhecedor e o objeto aconhecer.(TERRA)

As relaes de troca do homem com o meio ocorrem mediante um processodeadaptao.Piagetutilizaesse termoparadesignaroprocessodecomooserhumanoemdesenvolvimento lida com novas informaes que vo de encontro com o que ele jhavia esquematizado. Possui duas etapas:acomodao e assimilao, que atuam juntasparaquehajaequilbrioecrescimentocognitivonodesenvolvimentodohomem.

Aacomodaoreferesesmudanasemumsistemadeesquemasdeumindivduoafim de incluir novas informaes. A estrutura semodifica em funo domeio e de suasvariaes. Aassimilao implica uma integrao de informaes novas a uma estruturaanterior,oumesmoaconstituiodeumanovaestruturasobaformadeumesquema,numprocessodeadaptaoaomeio.Representaumprocessocontnuo,jqueconstantemente

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estamosinterpretandonossarealidade,almdecomplementarmutuamenteoprocessodeacomodao,buscandoconstantementeumequilbrio.

A equilibrao, tendncia inata do ser humano de autoregulao, determina amudanadaassimilaoparaaacomodao.pormeiodelaquesemantmumestadodeequilbriooudeadaptaoemrelaoaomeio.SegundoTerra(200),ummecanismode organizao de estruturas cognitivas em um sistema coerente que visa a levar oindivduoaconstruodeumaformadeadaptaorealidade.

Piagetbuscoudesignaruma teoriadoconhecimentocombasenoestudodagnesepsicolgica do pensamento humano, que procura distinguir as razes das diversasvariedadesdeconhecimentoapartirdesuasformasmaiselementares,eacompanharseudesenvolvimentonosnveissubsequentesat,inclusive,opensamentocientfico.Foioquechamoudeepistemologiagentica.

Os nveis de desenvolvimento que Piaget formulou consistem em estgios dodesenvolvimento cognitivo, subdivididos em quatro estgios evolutivos e sequenciais docrescimentohumano, qualitativamentediferentesentre si, que vodesdeonascimentoidade adulta. Em cada estgio, a criana desenvolve um novo modo de operar, sendovariveldeindivduoparaindivduo,obedecendoaumdesenvolvimentogradual.Demodogeral,osestgiosdedesenvolvimentodePiagetestoassimdivididos:

EstgioSensrioMotorOcorre do nascimento do indivduo aos 2 anos de idade. Nessa etapa do

desenvolvimento,obebgradualmentesetornacapazdeorganizaratividadesemrelaoaoambientepormeiodeatividadessensriomotoras.

A criana passa do nvel neonatal,marcado pelo funcionamento dos reflexos inatos,paraoutroemqueelajcapazdeumaorganizaoperceptivaemotoradosfenmenosdomeio.Aconscinciadacrianasobreomeioexternoseexpandelentamente,conformesuasaessedeslocamdeseuprpriocorpoparaobjetos.

divididoem6subestgios,enelesobebvaicoordenandopercepessensoriaisecomportamentos motores simples a fim de conhecer o mundo que o cerca. Em seudesenvolvimento, o beb vai adquirindo, dentre outros, a capacidade de perceber apermanncia do objeto, desenvolve reaes circulares, e inicia suas representaessimblicas.Reconhecemomundoexternoeoexploramdeliberadamente.

EstgiodoPensamentoPrOperatrioVaiaproximadamentedos2aos6anosde idade.Acriana interiorizaomeio,sendo

capaz agora de representlomentalmente.O desenvolvimento da representao cria ascondies para a aquisio da linguagem, pois a capacidade de construir smbolospossibilitaaaquisiodossignificadossociaisexistentesnocontextoemqueacrianavive.

Nesseestgio,humdesenvolvimentomarcantedalinguagem,hodesenvolvimentoda funo semitica, onde as crianas utilizam smbolos para representar a realidade.O

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egocentrismo est bastante presente nas crianas, elas possuem uma incapacidade depensar atravs das conseqncias de uma ao e de entender noes de lgicadesenvolvem o conceito de conservao, e ainda no desenvolveram a capacidade demanipularinformaesmentalmente.

Surgem tambm outras caractersticas, como o animismo, a linguagem em nvel demonlogo coletivo, no h liderana em seus grupos e os pares e colegas soconstantementetrocados.

EstgioOperatrioConcretoOcorregeralmentedos6aos12anosdeidade.Apsequilibraessucessivas,hum

desenvolvimento cognitivo das operaes mentais das crianas, que vai pensandologicamentesobreeventosconcretos,masaindapossuidificuldadesdelidarcomconceitoshipotticos e abstratos. Isso implica, dentre outros, na capacidade de combinar, separar,ordenaretransformarobjetoseaes,bemcomodanoodereversibilidadeeoraciocniosilogstico.

Acrianaapresentaumdeclniodoegocentrismo,comeaasesocializaremgrupos,reconhecendo uma liderana. Compreendem regras e estabelecem compromissos.Possuemumalinguagemsocializada,masaindatmumainabilidadeementenderpontosdevistadiferentes.

Assim, por meio das operaes, os conhecimentos construdos anteriormente pelacrianavosetransformandoemconceitos.

EstgioOperatrioFormalInicia aproximadamente aos 12 de idade e prossegue em diante. Nele, so

desenvolvidascapacidadesdesepensaremconceitosabstratosenoprprioprocessodepensamento.Hapresenadepensamentohipotticodedutivo,raciocniolgico,raciocniodedutivo, capacidade de resoluo de problemas e de pensamento sistemtico alinguagemestdesenvolvida,permitindodiscusseslgicasequecheguemaconcluses.operodoemquehamaturaodaintelignciadoindivduo,emquehacapacidadede pensar sobre o seu prprio pensamento, ficando cada vez mais consciente dasoperaesmentaisquerealizaouquepoderealizardiantedomeioqueocerca.

Podese dizer, ento, que o desenvolvimento, na concepo piagetiana, fundamentalmenteumprocessodeequilibraessucessivasqueconduzemamaneirasdeagiredepensarcadavezmaiscomplexaseelaboradas.(FONTANA&CRUZ,1997)

AscontribuiesdePiagetparaosramosdoconhecimentoquesepreocupamcomodesenvolvimentodohomemforamdegrandeimportncia,aofrisaropapelativodohomemnoprocessodeaquisioeelaboraodopensamento.

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Referncias:

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BELLO, Jos Luiz de Paiva. A teoria bsica de Jean Piaget. Vitria, 1995.Disponvelem

COLE, Michael e COLE Sheila R. O Desenvolvimento da Criana e doAdolescente.Trad.MagdaFranaLopes4.ed.PortoAlegre:Artmed,2003.

FONTANA,Roseli.CRUZ,Nazar.Psicologiaetrabalhopedaggico.SoPaulo:Atual,1997.

PIAGET, Jean. Epistemologia gentica. 1. Ed. So Paulo: Martins Fontes,2002.

SADOCK,Benjamin JamesSADOCK,VirginiaAlcott.CompndiodePsiquiatria:cinciadocomportamentoepsiquiatriaclnica.9.ed.PortoAlegre:Artmed,2007.

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