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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FUNDACION EDUCACIONAL VICTOR HUGO

2018-2019


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INDICE

Contenido PRESENTACIÓN

1.- IDENTIFICACION ......................................................................................................................................... 5

I. LA VISION ................................................................................................................................................ 6

II. MISION .................................................................................................................................................... 6

III. NUESTRA IDENTIDAD .......................................................................................................................... 7

IV. NUESTRA HISTORIA ............................................................................................................................. 8

V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO ............................................................................................... 9

VI. ORGANIGRAMA ................................................................................................................................. 10

VII. ORIENTACIÓN CURRICULAR……………….……………………………………………………………………………………….11

VIII.PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO……………………………………………………………………………………….14

IX.PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR………………………………………………………………………………………………20

X. CONVIVENCIA ESCOLAR………………………………………………………………………………………………..………………21

XI.REGLAMENTOS DE EVALUACIÓN…………………………………………………………………………………………………..22

XII. ASESORIA EXTERNA……………………………………………………………………………………………………………….…….25

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………………………………………………………………………………………26 OBJETIVOS OPERATIVOS………………………………………………………………………………………………………………….26


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PRESENTACION

Las demandas que impone la sociedad del conocimiento a las instituciones educativas

exigen establecer una cultura de constante mejora, con el fin de perfeccionar los

servicios que ésta entrega. Los colegios deben ser un modelo que promueva una gestión

acorde con los cambios permanentes que enfrenta la sociedad actual, es decir, una

institución que está en constante aprendizaje y en un proceso permanente de mejora,

adaptándose a las necesidades de la sociedad.

El vertiginoso escenario laboral, provocado por el fenómeno de la globalización, exige

de las organizaciones educativas una nueva forma de concebir el trabajo de los

profesionales de la educación, al interior de los colegios. El mundo global demanda de

las organizaciones educativas mayor dinamismo y adaptabilidad a los cambios

permanentes de la sociedad, las demandas educativas desde la sociedad a las

comunidades educativas cambian en la misma proporción que está cambiando la

sociedad. Al estar la escuela inmersa en un mundo tan vertiginoso y cambiante,

necesariamente debe cambiar su forma de llevar a cabo su gestión educativa, con el fin

de entregar un servicio educativo acorde a las demandas de los usuarios del sistema.

La institución educativa no está exenta de este tipo de transformaciones sociales, es

más, es ella la que debe orientar la formación de individuos altamente competentes para

enfrentar los desafíos que le impone el mundo global. Para este fin, se necesitan

comunidades de aprendizaje, es decir, organizaciones educativas que aprenden.

Instituciones educativas que sean capaces de adaptarse rápidamente a los cambios

sociales. Para lograr este cometido es urgente que los colegios aprendan a trabajar en

equipo, se hace imperante contar con líderes que sean capaces de fomentar el trabajo

colaborativo de los docentes.

Esto obliga a los equipos directivos de los centros educativos a provocar un cambio en

la forma de orientar los esfuerzos para lograr aprendizajes de calidad en todos los

integrantes de la comunidad. Se hace necesario gestionar no sólo los recursos

financieros, para la mejora, también es imperante gestionar el recurso humano, esto

conduce necesariamente a los profesores a asumir un rol protagónico en los procesos


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de mejora de la escuela y a responsabilizarse de los resultados educativos de sus

alumnos.

Por tanto, todos los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, apoderados,

profesores, asistentes y directivos) deben estar preparados para actuar de manera

dinámica, esto requiere desarrollar competencias pertinentes al desempeño de

profesores y directivos, con el fin de que estos provoquen los sucesos necesarios y

transmitan a los diferentes actores de la comunidad, la nueva forma de hacer educación.

En este contexto surge de la necesidad de elaborar un Plan de Desarrollo Educacional,

como instrumento técnico y político que oriente el quehacer del establecimiento

educacional “Víctor Hugo”.

El propósito de elaborar un Proyecto Educativo Institucional se basa en la premisa de

establecer los lineamientos generales del colegio Víctor Hugo, entregando las

orientaciones básicas para el desempeño de todos los integrantes de la comunidad

educativa. En este documento se establece los pilares fundamentales, en relación al

deber ser del colegio, cosmovisión educativa que entrega identidad, característica

propia que lo distinga de otros establecimientos.

El cambio educativo que aquí se plantea surge de manera endógena, orientado a

satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. Creyendo fielmente que la única

forma que esto ocurra es que los procesos de mejora surjan desde el interior del colegio.

La propuesta es renovar y fortalecer el sistema escolar desde sus bases,

promoviendo el autogestiona miento de los distintos ámbitos del quehacer educativo.

Desarrollando un trabajo autónomo, planificado, organizado, ejecutando y evaluando

los procesos internos, ajustado a la normativa vigente.


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1.- IDENTIFICACION

Nombre del Colegio Colegio Víctor Hugo

Dirección Víctor Hugo #2740

RBD 10021-8

Comuna Quinta Normal

e-mail [email protected]

Página web www.colegiovictorhugo.cl

Teléfonos 227736656

Sostenedor Fundación Educacional Víctor Hugo

Director Carolina García Gómez

Fecha de creación del establecimiento 21 Julio de 1981

Decreto cooperador de la función

educacional

8028/1981

Dependencia Particular subvencionada

Financiamiento Gratuito

Nivel y modalidad Pre-Básico a 8° año básico

Planes y programas propios Inglés (Rex. N° 00696 de 20/01/2011)

Horario funcionamiento 08:00 a 18:00hrs

N° docentes directivos 3

N° docentes 16

N° docentes PIE 2

N° asistentes de la Educación

Profesionales PIE

2

N° Asistentes de la Educación y

administrativos

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Índice de vulnerabilidad 2016/2018 79.1% / 81,82%

Matricula Pre-Básica 2016/2018 55/48

Matrícula Enseñanza Básica 2016/2018 300/ 316

Matrícula total (2018) 268

mailto:[email protected]

http://www.colegiovictorhugo.cl/


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2.- NIVELES, N° DE CURSOS, DECRETOS Y PROGRAMAS

NIVELES N° CURSOS DECRETOS Y

PROGRAMAS

NT1 1 289/2001

NT2 1 289/2001

1° a 6° 1 2960/2012

7° y 8° 1 1363/2011

3. - ELEMENTOS ESENCIALES DEL PEI

I. LA VISION

"Queremos un Colegio en que todos nuestros alumnos y alumnas logren aprendizajes de

calidad, adquieran valores, desarrollen su creatividad, participen con entusiasmo y energía

en las actividades del establecimiento y extra programáticas. Una institución

que brinde los medios necesarios para que los docentes y asistentes de la educación

puedan desarrollar un trabajo óptimo tendiente a satisfacer las necesidades educativas

de nuestros educandos. Un Colegio que

entregue los espacios necesarios que permitan integrar a los padres, apoderados y a toda

la comunidad en el proceso de formación del alumno o alumna, construyendo una

verdadera comunidad educativa."

II. MISION

Nuestro colegio acoge a estudiantes desde Pre Kínder a 8º básico donde todos tienen

acceso al aprendizaje mediante un proceso educativo de calidad e inclusivo considerando

la diversidad, el conocimiento y las nuevas tecnologías, mediante elementos que

desarrollan habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas del aprender. Promover en

nuestros alumnos aprendizajes significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus

propias experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general. Queremos

afianzar y profundizar los contenidos elementales en las diferentes asignaturas con el

propósito de elevar la autoestima de nuestros alumnos y que prosigan estudios de

enseñanza media en colegios o liceos de reconocido prestigio.


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III. NUESTRA IDENTIDAD

El “Colegio Particular Víctor Hugo” es un establecimiento reconocido por el Ministerio de

Educación, que atiende los niveles de, Enseñanza Pre-Básica y Básica.

Está ubicado en Calle Víctor Hugo N.º 2740, en la Comuna de Quinta Normal.

La filosofía del Colegio Particular “VÍCTOR HUGO” emana de la concepción humanista. El

Colegio respeta la libertad de culto y la Fe de cada uno de sus integrantes. Consecuente

con lo anterior, nuestro establecimiento ofrece la asignatura de Religión, para aquellos

padres que deseen educar a sus hijos en la fe cristiana.

Los principios que nos impulsan:

Visión Pedagógica: Queremos elevar los estándares de rendimiento, fortaleciendo

el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas y uso de recursos

tecnológicos.

Participación: Orientamos nuestra visión a una educación permanente e integral,

es decir al desarrollo de aspectos físicos, morales e intelectuales de nuestros

estudiantes.

Responsabilidad y Respeto Mutuo: Consideramos fundamental como parte del

crecimiento personal de todo individuo, la responsabilidad y el respeto mutuo hacia

todos los miembros de nuestra comunidad.

Valoración de la Diversidad: Valoramos la tarea de nuestros educadores como

respuesta al desarrollo individual de cada uno de los alumnos incluyendo aquellos

que presentan dificultades de aprendizaje y que tienen derecho a una educación de

calidad.

Trabajo en Equipo: Creemos que el éxito de nuestro colegio y de cualquier

institución, radica en las personas que la conforman y en su capacidad de trabajar

en equipo, es primordial alcanzar la unión y empatía entre los integrantes.

El centro de nuestro quehacer: Promover en nuestros alumnos aprendizajes

significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias,

en donde se integre la familia y la comunidad en general.


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IV. NUESTRA HISTORIA

El Colegio Víctor Hugo es una identidad educacional Particular Subvencionada, nace a la

comunidad el 21 de julio de 1981, según Decreto 8028 bajo la inspiración de Víctor Hugo,

escritor dramaturgo, poeta, político, académico, intelectual francés, considerado como uno

de los más importantes escritores románticos de la lengua francesa.

Entre los períodos 1981 y 2015 se suceden una serie de cambios en la gestión pedagógica

y administrativa del Colegio, lo que permite paulatinamente, un mejoramiento, en los

resultados académicos y de desarrollo institucional. Se observan modificaciones en la

estructura organizacional, y en el sistema de planificación, fruto del crecimiento sostenido

del Colegio, lo que a su vez se compenetra fuertemente con políticas de desarrollo e

inversiones educativas en la contratación de profesionales competentes en el área

educativa y la consecuente evaluación de sus procesos y resultados.

De esta manera es posible observar que en estos años se han desarrollado una serie de

políticas, entre las que se encuentran la participación y creación de la Unidad Técnica

Pedagógica, junto con el Equipo de Gestión, Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) con la

finalidad de evaluar el desempeño de docentes, asistentes de la educación y

administrativos, realizando capacitación, actualización, innovación pedagógica entre otras.

Otro elemento característico de la gestión ha sido el fomento permanente de un ambiente

familiar, cálido y respetuoso de las diferencias como uno de los sellos distintivos de la labor

diaria de la institución, logro que ha sido reconocido por la comunidad educacional a través

de la participación destacada con otros establecimientos educacionales de la comuna.

En el 2016, damos otro paso más en pro de la calidad y en busca de mejores oportunidades

para nuestros estudiantes y familias, nuestro colegio adhiere a La Ley 20.845, de Inclusión

Escolar; que regula la admisión de los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y

prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.


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V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO

El respeto a la persona y al medio ambiente.

Honestidad de pensamiento y acción.

Integridad en su quehacer diario e interacción con sus pares.

La tolerancia a través de la práctica del diálogo.

La solidaridad, la cual debe ser una práctica vivencial permanente hacia los más

desposeídos.

La responsabilidad para asumir nuestros actos en un contexto de libertad y autonomía.

El amor, valor trascendental para la construcción de la familia, célula básica de nuestra sociedad.

La verdad, fundamento esencial para alcanzar la justicia, genera las condiciones para alcanzar la libertad plena.

El patriotismo, que nos permite valorar nuestra propia identidad enfrentando con orgullo y optimismo los nuevos desafíos de superación que nos impone.


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VI. ORGANIGRAMA

ALUMNOS

SOSTENEDOR

ADMINISTRADOR

SECRETARIA

DIRECTOR

ENCARGADA DE CONVIVENCIA

JEFE DE UTP

AUXILIARES DE SERVICIO

COORDINADORA PIE

DOCENTES

ENCARGADA CRA

ASISTENTE PARVULOS


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VII. ORIENTACION CURRICULAR

El proyecto se concreta a través de un conjunto de planes y programas que se adscriben al

currículum planteado por el Ministerio de Educación y la Reforma Educacional, con algunas

diferencias relacionadas con el perfil propio del colegio, que enfatiza el desarrollo integral

de sus alumnos por sobre el academicismo.

Entre estas distinciones se expresan, entre otras, la asignatura de inglés para todos los

niveles, incluido el pre-básico, en la asignatura de Lenguaje, la metodología de lectura

interactiva compartida y en Matemática, la metodología enfocada en la resolución de

problemas, trabajo colaborativo. Todo esto con la colaboración permanente de una asesoría

externa.

Trabajo de articulación Pre- básica, primer ciclo , segundo ciclo en las asignaturas de

lenguaje e Historia, Geografía y Ciencias Sociales, articulación en las asignaturas de

Ciencias Naturales y Matemática.

El cuadro siguiente presenta la Malla Curricular de la Educación Básica, la cual da cuenta

de las asignaturas para cada curso y de la cantidad de horas de clases semanales que

dicha asignatura implica.


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PRE-BASICA

AMBITO NUCLEO

DE

APRENDIZAJE

EJES DE APRENDIZAJE

Formación personal y

social

Autonomía

Motricidad

cuidado de sí mismo

Independencia Identidad

Reconocimiento y aprecio

de sí mismo.

reconocimiento y expresión de sentimientos

Convivencia interacción social

formación valórica

Comunicación Lenguaje verbal

comunicación oral

iniciación a la lectura

iniciación a la escritura

Lenguaje artístico expresión creativa

apreciación estética

Relación con el medio natural y social

Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural.

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

conocimiento del entorno

social.

Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación.

razonamiento lógico-

matemático.

cuantificación


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Enseñanza Básica

ASIGNATURA 1° - 2° 3°- 4° 5°- 6° 7°- 8°

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 6 8 8

INGLES 2 4 4 4

MATEMATICA 6 6 6 6

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES 3 4 4 4

CS. NATURALES 3 6 6 6

ARTES VISUALES 2 1 1 1

MUSICA 2 2 1 1

ED. FISICA Y SALUD 3 4 2 2

ORIENTACION 2 2 2 2

TECNOLOGIA 1 1 1 1

RELIGION 2 2 2 2

TOTAL 34 38 38 38


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VIII. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO

El compromiso con la calidad asumido por el Colegio Víctor Hugo, ha venido

desarrollándose a través de diferentes formas y expresiones durante toda su historia y

especialmente, en la convicción de fomentar en todos los miembros de la comunidad

educativa, adquisición de sólidos valores y principios que orienten y guíen su propio

proyecto de vida, por el camino de la responsabilidad y de la participación constructiva.

Desde esta perspectiva es evidente la responsabilidad que compromete la consecución de

fines institucionales, avanzar hacia nuevos desafíos y orientaciones estratégicas

coherentes con los propósitos y principios ministeriales, objetivos de la educación y con el

entorno en el cual se proyecta. A partir de lo anterior es que nuestro establecimiento se

adscribe a la Subvención Escolar Preferencial (2008), cuyo objetivo principal en entregar

mayor equidad e igualdad a alumnos con riesgo social, brindando mayores recursos para

su Educación, entregando con esto oportunidades en la sociedad.

El propósito de esta subvención escolar es diseñar un Plan de Mejoramiento basados en

hallazgos al interior del establecimiento, evaluación institucional y evaluación de los

aprendizajes que permita establecer las bases para la mejora continua y la construcción de

un modelo de aseguramiento de la calidad.

A través de la constatación de evidencias y evaluación de resultados, los establecimientos

educacionales serán clasificados como: Autónomos, Emergentes y en Recuperación.

Como resultado de la evaluación del PME (2008-2011) nuestro establecimiento recibió la

Categoría de Emergentes, lo cual nos dio una alerta respecto de las debilidades y fortalezas

que presenta nuestra institución, lo cual nos impidió alcanzar los resultados de aprendizaje

esperados.

Por ello en 2012 nuevamente asumimos el compromiso de diseñar y ejecutar un plan de

Mejoramiento Educativo, que nos permita en cuatro años alcanzar la condición de

Autónomos.

Ya en 2016, de acuerdo a los resultados enviados por la Agencia de Calidad, nuestro

establecimiento se encuentra en un nivel medio, actualmente estamos en Categoría de

desempeño Medio, nos encontramos en una agrupación de colegios cuyos estudiantes

obtienen resultados similares a lo esperado, considerando siempre el contexto

social de los estudiantes del establecimiento.


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SIMCE AÑO 2017

DISTRIBUCIÓN POR NIVELES DE APRENDIZAJE

PUNTAJES PROMEDIO SIMCE LENGUAJE Y COMUNICACIÓ

LECTURA 4º BÁSICO 2013-2017 Y SU VARIACIÓN

Autoestima académica y motivación escolar 76

Clima de convivencia escolar 77

Participación y formación ciudadana 81

Hábitos de vida saludable 72 Asistencia escolar 53 Retención escolar 99 Equidad de género en aprendizajes 100


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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 4° BÁSICO SIMCE 2017 MATEMÁTICA


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RESULTADOS INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 8°BÁSICO 2017

indicador 2015 Mujeres Hombres

2017 Mujeres Hombres

Variación 2015-2017 Mujeres Hombres

Autoestima académica y motivación escolar

79 72 82 82 ¬ 10

Clima de convivencia escolar

79 75 78 78 ¬ • 3

Participación y formación ciudadana

84 77 81 83 ¬ 6

Hábitos de vida saludable

67 72 76 77 ¬ 5


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RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8º BÁSICO SIMCE 2017

PUNTAJES PROMEDIO SIMCE LENGUA Y LITERATURA: LECTURA 8º BÁSICO

2011-2017 Y SU VARIACIÓN


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PUNTAJES PROMEDIO SIMCE MATEMÁTICA 8º BÁSICO 2011-2017 Y SU VARIACIÓN

RESULTADOS DE APRENDIZAJE 8° BÁSICO SIMCE 2017 CS. NATURALES


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IX. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR

La misión del colegio es promover en todos sus alumnos aprendizajes significativos,

contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias, en donde se integre la

familia y la comunidad en general, es por ello que para lograr cabalmente esta misión se ha

implementado el Programa de integración escolar que es una estrategia del sistema

escolar, cuyo propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación

que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de

clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de

los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas

especiales (NEE).

El programa está dirigido a aquellos alumnos y alumnas que presentan:

a) Necesidades Educativas Especiales Transitorias:

- Dificultades específicas del aprendizaje (DEA)

- Trastorno Específicos del Lenguaje (TEL)

- Trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA y TDAH)

- Funcionamiento intelectual limítrofe (FIL)*

b) Necesidades Educativas Especiales Permanentes:

- Discapacidad Intelectual (DI)*

La emisión de los diagnósticos será emitida por las profesionales del PIE, las que se regirán

por el decreto 170. Entre ellos: pediatra, neurólogo, fonoaudiólogo y psicólogo, educadora

diferencial y psicopedagoga, los que deberán contar con su registro al día para la

evaluación.

El equipo multidisciplinario del PIE se encargará de la Evaluación, diagnóstico, intervención

y orientación Psicopedagógica, Psicológica y Fonoaudiológica, además de realizar

reuniones y talleres para padres.

El Plan de Apoyo a la Inclusión, es un instrumento de gestión inspirado en la Ley N° 20845,

y tiene como propósito implementar acciones a nivel pedagógico e institucional destinadas

a la atención de una población escolar heterogénea.


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X. CONVIVENCIA ESCOLAR

La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia

pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva

entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que

propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.

La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las

personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca,

expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y

estamentos de la Comunidad Educativa.

Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de

conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y

armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad,

estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales

como en los Objetivos Fundamentales Verticales.

En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el

desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas

autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que

amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el

proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva

implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a

formar para actuar con anticipación.


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XI REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

Para el Colegio Víctor Hugo la evaluación es un proceso permanente de reflexión y valoración

que busca emitir un juicio respecto del cumplimiento de los objetivos y metas de aprendizaje

propuestas. A través de la evaluación se obtiene información significativa sobre el nivel de

aprendizaje de los alumnos, la metodología de trabajo, la pertinencia de los objetivos y el logro

de metas que animan a este establecimiento educacional con la finalidad de asegurar la

gradualidad de los aprendizajes, según las características de nuestros estudiantes asumiendo

y reconociendo la Normativa Legal emanada del Ministerio de Educación, así como también

las necesidades propias de la realidad educativa del Colegio Víctor Hugo.

Función de la Coordinación Académica.

El sistema de Planificación, Coordinación y Supervisión del proceso evaluativo de los

estudiantes, estará a cargo de la Jefatura de la Unidad Técnico Pedagógica de nuestro

establecimiento.

Periodos Lectivos

Para todos los efectos del reglamento, el año escolar comprenderá dos periodos lectivos, es

decir, dos semestres.

Es de responsabilidad del docente el confeccionar y aplicar los siguientes documentos técnico

- pedagógicos:

a) Cronograma anual y mensuario de actividades.

b) Instrumentos de evaluación.

c) Informe Educacional y de Personalidad.

d) Análisis de resultados (Marzo- junio-diciembre)


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Criterios de Evaluación

Para evaluar los aprendizajes se utilizarán los siguientes procedimientos evaluativos:

diagnóstico, intermedia y final. En la evaluación diagnóstica, los resultados serán expresados

en porcentaje y registrado en el libro de clases con los siguientes conceptos; Nivel bajo (NB),

Nivel Medio Bajo (MB), Nivel Medio Alto (MA) y Nivel Alto (NA) en el libro de clases, al inicio

del año escolar.

Se aplicará Evaluación Diferenciada en conformidad a señalado en los decretos 511/97,

112/99 y 83/01 del Ministerio de Educación.

La cantidad de evaluaciones que los alumnos y alumnas pueden rendir en un día son:

Dos parciales coeficiente uno.

Un parcial coeficiente uno, una evaluación final. (PME)

Estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos

Los alumnos de Primero a Octavo Año Básico, serán evaluados en períodos semestrales, con

calificaciones parciales y con evaluaciones finales al término de cada semestre, elaborada por

el profesor de asignatura y revisada por C.A.

Se realizará evaluaciones finales de acuerdo al PME, en las asignaturas de Lenguaje y

Comunicación, Matemática, Historia y Geografía, Ciencias Naturales e Idioma Extranjero

(inglés), de Primero a Octavo Año Básico. El profesor elaborará una prueba objetiva en base

a una pauta de contenidos enviada a C.A. y dada a conocer a los alumnos, apoderados y

padres a través del mensuario escolar, en página web del colegio y/o Agenda.

.- Evaluación Diferenciada.

Conforme a la normativa vigente estipulada en el Decreto Exento Nº 511/97 Mineduc, el

colegio otorgará la siguiente consideración de acuerdo a la Evaluación Diferencial.

El colegio considera la evaluación Diferencial de 1° a 8° básico a los alumnos que presenten

los siguientes diagnósticos:

a.- Trastornos específicos de lenguaje (TEL) cuyo diagnóstico debe ser emitido por la


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fonoaudióloga del establecimiento.

b.- Trastornos por déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA/TDAH), cuyo

diagnóstico deber ser emitido por la psicóloga del establecimiento y respaldado por el

neurólogo infantil registrado en la Superintendencia de Salud.

c.- Dificultad Específica del Aprendizaje (DEA), diagnóstico emitido por la psicopedagoga

o educadora diferencial del establecimiento.

d.- Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL), diagnóstico que debe ser emitido por la

psicóloga del establecimiento.


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XII.ASESORIA EXTERNA

Uno de los objetivos fundamentales en el quehacer de las asesorías técnicas externas es

contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación escolar en Chile, en nuestro

establecimiento la asesoría externa, desde 2013, está centrada en reducir la brecha en el

desempeño académico de nuestros estudiantes. Para ello un equipo de profesionales

trabaja durante todo el año con nuestros docentes y equipo directivo, realizando especial

énfasis en las asignaturas de lenguaje y matemática de manera de alcanzar la excelencia

académica y propender a la igualdad de oportunidades.

En el año 2015 hasta ahora se incorpora el asesoramiento en la asignatura de inglés,

Acompañamiento al aula al docente, talleres de planificación, dos evaluaciones al año

A partir de Pre- Kínder, Kínder hasta 4° básico. En este año 2018 se amplia el

acompañamiento a 5° y 6° básico.


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OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Para alcanzar la misión 1. Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los requerimientos

académicos con la formación personal, que respete y oriente las diferencias

interindividuales, que incorpore medios actualizados y que sea conducida por

profesionales de la educación en permanente formación y renovación.

2. Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todos los integrantes sean

corresponsables de las metas educativas del establecimiento, en la que las familias

encuentren acogida y formación, en la que sea posible practicar los valores proclamados

por el colegio.

Objetivos Operativos

1. Promover la creación racional y/o el óptimo aprovechamiento de tiempos para la

reflexión, planificación y evaluación; de espacios nuevos para requerimientos

emergentes de este plan.

2. Fortalecer y dinamizar los equipos de trabajo profesional en función del

cumplimiento de sus metas formativas específicas, del aseguramiento de la

formación integral, de la innovación pedagógica, del trabajo interdisciplinar y de la

excelencia académica.

3. Promover el compromiso de estudiantes, familias, docentes, profesionales de la

educación y asistentes de la educación, en torno a temas transversales y de apoyo

a los estudiantes: autocuidado, coeducación y perspectiva de género, atención de

diferencias individuales y eventuales necesidades especiales, acompañamiento y

cuidado personal.

4. Fomentar el desarrollo profesional y el crecimiento personal y espiritual de los

educadores y otros trabajadores, implementando mecanismos de evaluación,

acompañamiento, capacitación, perfeccionamiento y otros modos de formación

continua.

5. Fomentar y facilitar el uso de las tecnologías de información y comunicación al

servicio de la formación de ciudadanía, del proceso educativo, del trabajo en red,


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de la gestión institucional y de la comunicación e intercambio al interior de la

comunidad.

6. Asegurar un ambiente escolar propicio para la formación de personas, en el que

los detalles den cuenta de los grandes valores que nos inspiran y en el que se

aprenda la convivencia entre personas de diversas edades y características, el

respeto a las normas y la responsabilidad por el bien común.

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