Prova ensino Médio

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1ª Série − Ensino MédioLÍNGUA ESTRANGEIRA

Tema 1 / N1

Conexões com Habilidades e Competências

4º Bimestre

O objeti vo deste bimestre é colocar os alunos em contato com o gênero discursivo publicidade. Este gênero deverá ser apresen-tado aos alunos como um texto de circulação social presente nos mais diversos suportes, tais como jornais, revistas, TV, rádio, Internet, outdoors etc., e que tem como fi nalidade a apresentação e a comercialização de um determinado produto, serviço ou empresa.

Tema 1

Publicidade

Através deste gênero discursivo, o aluno poderá ampliar sua visão de mundo, fazer leitura críti ca de textos verbais e não verbais e perceber as relações ideológicas implícitas nestas mensagens. O professor poderá estabelecer relações de semelhanças e di-ferenças existentes entre os gêneros publicidade e propaganda, muito embora os dois gêneros às vezes se entrelacem, levando a entender que têm a mesma fi nalidade. O professor poderá defi nir publicidade como um forte promotor de vendas, que esta-belece um rápido contato com os consumidores usando de elementos de persuasão para tornar conhecido um produto, serviço ou empresa, e a propaganda, conforme Brandão (c.f. Material de apoio ao professor), como uma forma de veicular doutrinas, opiniões, informações ou afi rmações baseadas em situações verdadeiras ou falsas, a fi m de infl uenciar um grupo de pessoas. O gênero propaganda faz parte do eixo do 2º bimestre do Currículo Mínimo do 7º ano do ensino fundamental...

Compreensão escrita e oral

Primeiro Módulo

Avaliação

• Disti nguir a função social da publicidade e da propaganda relacionando seu uso às práti cas co-ti dianas.

• Relacionar os diferentes usos pragmáti cos entre texto e contexto e as expressões de apelo ao interlocutor.

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1ª Série − Ensino Médio LÍNGUA ESTRANGEIRA

Material de apoio

No caso da compreensão oral, o professor poderá apresentar aos alunos textos do gênero vei-culados em variados suportes tais como outdoors, cartazes, Internet, TV, jornais, rádio, revistas e perguntar em que meio cada um está sendo veiculado, destacando-lhes as peculiaridades; que mensagem eles veiculam e a que público se desti nam. O professor poderá também estabelecer a relação entre a linguagem verbal e não verbal dos textos.

Quanto à compreensão escrita, o professor poderá sugerir ati vidades que envolvam a mensagem e o produto anunciado.

Links com fontes do gênero

PARA A LÍNGUA INGLESA

htt p://www.google.com.br/search?q=publicidade&hl=pt-BR&prmd=imvnsbl&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=jBKTT7umCsiZ6AG4_P3FBA&sqi=2&ved=0CFgQsAQ&biw=1280&bih=552&sei=2RqTT5eEMuO26QGkosC-BA

O site apresenta várias páginas contendo campanhas publicitárias.

PARA A LÍNGUA ESPANHOLA

htt p://www.puromarketi ng.com/ (O site apresenta várias publicidades em espanhol.)

htt p://www.bzhumdrum.com/publicidad.html (o site apresenta modelos de publicidade em es-panhol.)

PARA LÍNGUA FRANCESA

htt p://www.surfrider.eu/fr/communicati on/campagnes-publicitaires.html (O site traz uma sele-ção de publicidades de 2003 a 2012 sobre diversos assuntos)

htt p://www.topito.com/top-des-affi ches-et-campagnes-de-pub-contre-le-sida (O endereço apre-senta modelos de publicidades sobre a prevenção da AIDS)

htt p://www.presse-citron.net/30-exemples-de-publicites-spectaculaires-et-xxl (O site traz diver-sos exemplos de publicidade no suporte “outdoor”)

LÍNGUA INGLESA

O livro do 3º ano da coleção Prime (unit 9 page 129) apresenta um texto em um outdoor de uma campanha publicitária. A página também apresenta uma ati vidade de compreensão sobre o gê-nero. Este mesmo livro contém uma propaganda alertando os jovens quanto a campanhas publi-citárias que os infl uenciam a comprarem roupas de marca. O texto é muito bom para se trabalhar os conceitos de propaganda e publicidade. Este mesmo texto também apresenta uma ati vidade sobre o gênero (unit 8 pages 116 and 117)

O livro do 3º ano da coleção Upgrade (Cross-curricular acti viti es, page 129) apresenta um cartaz de propaganda. Este texto pode ser usado para se fazer relação de semelhanças e diferenças entre a mensagem de texto publicitário e propaganda.

O livro do 2º ano da coleção Take Over (unit 8 pages 102 and 103) apresenta texto “Watching Commercials” que poderá ser usado para se trabalhar o gênero publicidade. O texto também apresenta ati vidades sobre o gênero. Note-se que toda a unidade é dedicada ao assunto adver-ti sement.

O livro do 2º ano da coleção English for All (unit 2 pages 26, 27 and 28) apresenta textos com cam-panhas publicitárias e propagandas. Esta unidade também apresenta ati vidades sobre os gêneros.

O livro do 9º ano da coleção Keep in Mind (unit 7, page 82) apresenta um site da Internet conten-do um texto publicitário.

Conexão com livro PNLD

Sugestões de ati vidades

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LÍNGUA ESPANHOLA

Martí n, Ivan. Síntesis: curso de lengua española: ensino médio / Ivan Martí n. São Paulo: Áti ca, 2010. Livro 1. Capítulo 2, página 33. (Trabalha-se na página destacada o uso formal e informal em textos publicitários.)

Martí n, Ivan. Síntesis: curso de lengua española: ensino médio / Ivan Martí n. São Paulo: Áti ca, 2010. Livro 1. Página 83. (Apresenta-se um texto publicitário e perguntas a serem respondidas pelos alunos sobre o texto.)

Martí n, Ivan. Síntesis: curso de lengua española: ensino médio / Ivan Martí n. São Paulo: Áti ca, 2010. Livro 3. Página 67. (Apresenta-se um texto publicitário e um exercício sobre a publicidade.)

Enlaces: español para jóvenes brasileños / Soraia Osman… [et al.]. – 2. ed. – São Paulo: Macmillan, 2010. Volume 3. Página 190. (Apresenta uma questão com publicidade como simulado para o ENEM.)

Picanço, Deise Cristi na de Lima. El arte de leer español: língua estrangeira moderna: espanhol, volume 2: ensino médio: livro do professor. Curiti ba, PR: Base Editorial, 2010. Páginas 123 e 124. (Apresenta-se uma publicidade e algumas questões).

Embora não haja correlação entre os conteúdos do currículo mínimo de Língua Portuguesa e o conteúdo do currículo mínimo de Língua Inglesa no que diz respeito ao gênero publicidade , o uso da língua materna é importante como referencial para que o aluno identi fi que o gênero, assim como reconheça suas característi cas.

O foco do 3º bimestre Transmissão de Vida da disciplina de Biologia, apresenta como habilidades e competências que foram desenvolvidas no 2º bimestre correlacionar genéti ca, evolução e ma-nutenção da vida na Terra. Pode-se usar este item e trabalhar em forma de campanha publicitária a comercialização em Língua Estrangeira , de um produto biodegradável que não agrida a natureza e que preserve as espécies na Terra. Esta ati vidade interdisciplinar também poderá se associar à disciplina de Geografi a, cujo foco no 4º bimestre, trata da Questão Ambiental e tem como objeti -vo desenvolver habilidades e competências no que diz respeito a identi fi car , comparar e analisar os principais problemas ambientais em diferentes escalas.

O foco do 1º bimestre da disciplina de Filosofi a – Caracterização da Filosofi a – que desenvolveu nos alunos as habilidades e competências referentes a despertar os estudantes para a presença de elementos e abordagens fi losófi cas nos pensamentos, crenças, ati tudes do seu coti diano e prá-ti ca sociais, ajudará os alunos quanto à formação de pensamento críti co em relação a mensagens e valores transmiti dos em campanhas publicitárias e propagandas.

O tema do 1º bimestre da disciplina de Sociologia, O Conhecimento Sociológico, desenvolveu no aluno habilidades e competências quanto a compreender a relação entre o indivíduo e a so-ciedade, bem como as diferentes formas de sociabilidade, e poderá ajudar a trabalhar o gênero publicidade no que diz respeito a sua infl uência nas pessoas e os efeitos que podem produzir na sociedade.

No caso da compreensão oral, o professor poderá fazer uso de campanhas publicitárias divulga-das em diversos suportes tais como, outdoors, cartazes, publicidades veiculadas em rádio, televi-são, Internet, e fazer a leitura oral destes textos ou apresentá-los em CDs de vídeo ou de áudio e fazer ati vidades para explorar a compreensão e a intenção destas mensagens.

No caso da compreensão escrita, o professor poderá apresentar um texto do gênero presente no livro didáti co sugerido pelo PNLD ou de alguma outra fonte e pedir que os alunos destaquem a mensagem, a fi nalidade e a intenção do texto.

Pode-se também seguir a linha das avaliações externas como as questões do ENEM para a com-preensão escrita do gênero ou propor questões similares como a apresentada a seguir:

Interdisciplinaridade

Sugestão de avaliação

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LÍNGUA INGLESA

Imagem extraída do site: htt p://weburbanist.com/2010/01/11/creati ve-billboard-adverti sing--campaigns/

O professor poderá explorar a linguagem não verbal do texto pedindo que os alunos observem a fi gura e digam que gênero é este e onde ele poderá ser encontrado. Quanto a linguagem verbal, o professor poderá explorar a mensagem do texto, a quem se desti na e qual o propósito do texto.

O professor poderá usar a seguinte questão como compreensão escrita em língua materna.

1- Observe a fi gura e responda às perguntas a seguir:

a) Este gênero pode ser encontrado no nosso dia a dia. Seu principal objeti vo é:

( ) convidar

( ) vender

( ) alertar

b) O produto que está sendo comercializado no outdoor pela empresa “Cingular” é:

( ) um produto comestí vel

( ) um produto de limpeza

( ) um produto ligado a telefonia

c) O outdoor apresenta a imagem de uma palavra em destaque que tem o propósito de atrair a atenção das pessoas em relação:

( ) à boa qualidade do serviço oferecido pela empresa

( ) à venda de um produto comestí vel

( ) a algo que não é de boa qualidade e por isso está caído no chão

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Pode-se também apresentar questões de compreensão escrita do texto em Língua Inglesa tais como:

1- This is an adverti sing outdoor of “Cingular” which is:

( ) a mobile telephone company

( ) a cleaning product

( ) a supermarket

2- The sentence “Cingular raising the bar”, presented in the outdoor shows:

( ) low quality services

( ) reasonable quality services

( ) good quality services

Em Língua Inglesa, este texto também serve de sugestão para se trabalhar as seguintes ati vidades:

– exercícios envolvendo adjeti vos;

– exercícios envolvendo o superlati vo dos adjeti vos;

– exercícios envolvendo verbos no imperati vo;

– exercícios envolvendo vocabulário;

LÍNGUA ESPANHOLA

La idea aquí es que existe ahora un nuevo ti po de internauta, una evolución de la defi nición del usuario. Ya no solamente recibimos información de Internet, pero bien podemos—y debemos—parti cipar en el desarrollo de herramientas claves como Blogger de Google.

1- Observe a imagem e responda:

a) Que ti po de gênero textual é este?

b) Onde ele poderia ser encontrado?

c) A quem se desti na e qual o seu objeti vo?

d) Observe a imagem e diga que mensagem está sendo transmiti da ao público alvo?

Comentário: A questão busca propiciar ao aluno a disti nção entre a função social da publicidade relacionando seu uso às práti cas coti dianas e identi fi car o público a que se desti na como forma de apresentar a fi nalidade e algumas característi cas de uma publicidade.

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LÍNGUA FRANCESA

COM BASE NO PEQUENO CARTAZ ABAIXO, RESPONDA ÀS QUESTÕES

QUESTÃO 1

Cett e affi chett e humoristi que a été trouvée accrochée au mur d’un bureau.

La première parti e du texte, en lett res majuscules, a l’objecti f de:

(A) proposer un choix

(B) faire une demande

(C) poser une questi on

(D) formuler une excuse

QUESTÃO 2

Dans le texte, on signale que des malaises physiques ont comme conséquence le changement de comportement annoncé à la dernière ligne.

On pourrait caractériser ce nouveau comportement comme:

(A) pacifi que

(B) inatt endu

(C) déplaisant

(D) indiff érent

Comentário: o pequeno cartaz a ser analisado traz à tona questões importantes que pertencem ao campo de compreensão da publicidade e que podem ter sido discuti das em sala, como por exemplo, análise de caracteres maiúsculos, tí tulos e compreensão global da mensagem, seu ob-jeti vo.

Respostas:

Questão 1: B

Questão 2: C

Vesti bular UERJ 2006. Disponível em : htt p://www.vesti bular.uerj.br/portal_vesti bular_uerj/ar-quivos/arquivos2006/2006_1eq_1de3.pdf

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DIONÍSIO, A.P. , Machado, A.R., Bezerra, M.A. – Gêneros Textuais & Ensino. São Paulo, Parábola Editorial, 2010.

A obra faz um estudo sobre os gêneros textuais.

htt p://wwwusers.rdc.puc-rio.br/leui/eduardobrandao/eduardo-brandao_capitulo-03.pdf

O capítulo faz parte de um estudo sobre publicidade.

LÍNGUA INGLESA

Ver sugestões de links sugeridos no item 3 e conexões com os livros do PNLD

MACLIN, Alice- Reference Guide to English. A Handbook of English as a Second Language. United States Department of State- Offi ce of English Language Programs.

A obra trata de alguns gêneros textuais e gramáti ca.

htt p://www.toolsforenglish.com/

Este site ajuda o professor a preparar várias ti pos de ati vidades diferentes. Basta selecionar o tex-to e escolher o ti po de ati vidade que o próprio site prepara os exercícios e também dá o gabarito. Ele é apresentado nas versões inglês, francês e espanhol. O site é autoexplicati vo e fácil de usar.

htt p://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/333-4.pdf

Este arti go faz um estudo sobre o gênero publicidade e a implantação do gênero na sala de aula.

htt p://wwwusers.rdc.puc-rio.br/leui/eduardobrandao/eduardo-brandao_capitulo-03.pdf

Este arti go faz a disti nção entre publicidade e propaganda apontando semelhanças e diferenças.

htt p://blogcitario.blog.br/2009/03/diferenca-entre-publicidade-e-propaganda/

Este site também faz a diferença entre propaganda e publicidade mostrando exemplos com ima-gens.

htt p://revistaescola.abril.com.br/arte/fundamentos/mundo-imagens-ler-426380.shtml

Este arti go da Revista Nova Escola que se chama “Um mundo de imagens para ler” traz boas informações sobre o tema da “alfabeti zação visual”.

LÍNGUA ESPANHOLA

htt p://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais17/txtcompletos/sem08/COLE_924.pdf

O arti go tem como tí tulo: A PUBLICIDADE NA APRENDIZAGEM DE ESPANHOL POR BRASILEIROS: UMA TENTATIVA DE APROXIMAÇÃO.

htt p://www.cmjf.com.br/revista/materiais/1257249326.pdf

O arti go tem como tí tulo: A CULTURA NA AULA DE ESPANHOL COMO LÍNGUAESTRANGEIRA: RE-LATO DE EXPERIÊNCIA. Com o objeti vo de comparar os universos culturais hispânico e brasileiro, realizou-se a leitura de publicidades, atentando-se para as marcas culturais ali encontradas.

LÍNGUA FRANCESA

htt p://www.cndp.fr/savoirscdi/actualites/actualites-le-coin-du-juriste/arti cle/de-luti lisati on-de--la-publicite-en-classe.html

O arti go, no formato pergunta/resposta, trata das implicações que o uso da publicidade em sala de aula pode trazer.

htt p://roumanie.vizafl e.com/index.php?opti on=com_pedagogicalfi les&view=pedagogicalfi les&skill=6&Itemid=25

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Este site, rico em fi chas pedagógicas no formato PDF, em acordo com as perspecti vas do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, traz diversos exemplos para tratar o gênero pu-blicidade em sala.

htt p://www.opc.gouv.qc.ca/webforms/opceducati on/publicite.aspx

Site canadense que traz exemplos e fi chas pedagógicas para o tratamento do gênero publicidade em sala de aula.

htt p://www.adverti singti mes.fr/2010/08/la-france-et-ses-cliches-dans-la.html#

O endereço traz clichês franceses em publicidade seja em vídeo ou cartazes. Oportunidade para abordar o intercultural em sala de aula.

Seção saber mais para nossos alunos www.oxford.com

Dicionário em inglês da Oxford University Press.

www.englishclub.com

Site de jogos, quizzes e sala de bate papo.

htt p://www.bradleys-english-school.com/online/

Este site contem vários jogos com diferentes itens gramati cais que podem ser executados em casa (ou no laboratório de informáti ca ) como revisão dos conteúdos trabalhados em sala de aula

htt p://www.learningchocolate.com/

Este site apresenta um picture dicti onary para o aluno aprender vocabulário e também um link de áudio para exercitar a pronúncia da palavra. O aluno poderá aprender novo vocabulário através de diferentes ati vidades.

htt p://www.efl net.com/vocab/dicti onary/transportati on_1.php

Este site é um picture dicti onary. Ao se clicar sobre a fi gura, o aluno poderá ouvir a pronúncia da palavra em Inglês.

htt p://www.uiowa.edu/~acadtech/phoneti cs/#

Este site apresenta em forma de animação os sons fonéti cos do inglês e de outras línguas. Ele apresenta animação do aparelho fonador para consoantes, ditongos e tritongos e o vídeo de uma pessoa arti culando estes sons.

htt p://www.lyricstraining.com/

Este site apresenta letras de músicas com áudio e vídeo para prati car a compreensão em diversos idiomas entre eles inglês, francês e italiano. Pode-se escolher o nível de difi culdade que se deseja prati car o exercício.

htt p://www.famouspeople.co.uk/

Este site apresenta a biografi a e a história de pessoas famosas. É dividido em categorias: cantores, atores, jogadores de futebol, celebridades etc.

LÍNGUA ESPANHOLA

www.elcastellano.org (O site apresenta curiosidades da Língua Espanhola, dicionários, temas gra-mati cais, histórias da Língua Espanhola e notí cias).

www.rae.es (O site apresenta o dicionário monolíngue virtual da Real Academia Española).

www.diccionarios.com (Neste site são apresentados dicionários bilíngues espanhol/português).

www.muva.elpais.com.uy (Museo virtual de arte do Uruguai, organizado pelo jornal El País do Uruguai).

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www.elpuebloenelquenuncapasanada.com (Os moradores de uma pequena cidade espanhola abrem suas portas para o mundo).

htt p://www.busuu.com/es (Site para aprender idiomas online e realizar exercícios. Contém teste de nível, alfabeto, dicionário, jogos, unidades e guias de gramáti ca, além de possibilitar a troca de mensagens com pessoas de todos os países).

htt p://www.elcastellano.org/ (O site apresenta diversas informações sobre o idioma espanhol, disponibilizando a história da língua, dicionários, gramáti cas, entre outras seções para consulta e pesquisa).

htt p://aplauso.imprensaofi cial.com.br/ (Traz biografi as de arti stas, cineastas e dramaturgos na-cionais; além de roteiros de cinema, peças de teatro e a história de diversas emissoras de TV.)

LÍNGUA FRANCESA

htt p://www.tv5.org/TV5Site/lf/merci_professeur.php (O site traz curiosidades sobre a língua fran-cesa: origem, signifi cado, explicação de vocábulos pelo conhecido professor Bernard Cerquiglini).

htt p://www.jedessine.com (Site infanti l para leitura de historietas, jogos e vídeos musicais).

htt p://www.phosphore.com/ (Revista adolescente que, entre outros focos, está voltada para orientação vocacional).

htt p://www.malhanga.com/musicafrancesa/ (Site que celebra a música francesa contendo clássi-cos de diversos gêneros).

htt p://www.allocine.fr/ (Endereço referência sobre o cinema francês. Encontramos aqui, inclusi-ve, publicidades em cartaz para divulgação de fi lmes).

htt p://www.mediadico.com/ (Bom dicionário para a língua francesa. Encontramos não só defi ni-ções das palavras, mas jogos, expressões idiomáti cas, conjugações etc).

Língua em Uso

Segundo Módulo

Avaliação

A LÍNGUA EM USO

• Reconhecer o caráter conciso e persuasivo da linguagem publicitária.

• Empregar mecanismos discursivos (vozes locutoras, construções verbais, modalizadores, conec-ti vos, etc.) visando os objeti vos de uma campanha publicitária.

A parti r dos textos publicitários selecionados, o professor poderá explorar elementos linguísti cos presentes no texto tais como:

1- O uso dos tempos verbais, principalmente o imperati vo, em ati vidades como as de formação de frases que tenham como objeti vo a comercialização de um produto.

O professor poderá sugerir alguns verbos no imperati vo e pedir que os alunos completem frases de um outdoor de uma campanha publicitária.

2- A parti r de um cartaz publicitário, o professor poderá pedir que os alunos uti lizem adjeti vos que qualifi quem o produto e convençam os consumidores a comprá-lo.

Tema 1 / N2



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3- Usando um banco de palavras ( verbos, adjeti vos, conecti vos etc. ), o professor poderá pedir que os alunos criem frases convincentes para a campanha publicitária de um determinado pro-duto.

4- O professor poderá pedir que os alunos destaquem construções verbais apresentadas em cam-panhas publicitárias e usando o sinônimo destes verbos pedir que construam novas frases para outros produtos que serão comercializados.

Sugestões já apresentadas anteriormente.



Pode-se pedir que os alunos reformulem frases apresentadas em campanhas publicitárias e as empreguem em outros contextos com o propósito de divulgar um produto para comercialização usando os mecanismos discursivos tais como construções verbais, conecti vos, adjeti vos e vozes locutoras que tenham como fi nalidade atrair e persuadir para a compra de um determinado produto.


Sugestões já apresentadas anteriormente.Seção saber mais para nossos alunos




Material de apoio

Material de apoio ao professor

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Produção Escrita e Oral

Terceiro Módulo:

Avaliação

• Elaborar uma campanha publicitária de um produto de escolha livre, organizando panfl eto bi-língue.

• Preparar e apresentar versão oral para a campanha produzida.

Neste momento do bimestre, espera-se que o aluno tenha condições de realizar pequenas pro-duções. Cabe lembrar que não se quer que o aluno realize a tarefa em português e o professor se transforme em um tradutor simultâneo. A parti r dos modelos de oralidade e escrita o aluno pode realizar pequenas transformações que podem começar no nível de itens lexicais (substi tuir nomes ou adjeti vos) e chegar ao nível da sentença. Sempre parti ndo do input recebido.







Tema 1 / N3



Seção saber mais para nossos alunos




Material de apoio ao professor

Material de apoio

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