PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO. - Direção-Geral da … · 2017-12-05 · SAPATO eiap ANEL iea J...
Transcript of PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO. - Direção-Geral da … · 2017-12-05 · SAPATO eiap ANEL iea J...
PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO. A APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA
Fernanda Leopoldina VianaInstituto de Educação – Universidade do Minho
Para muitas crianças é muito difícil aprender a ler e a
escrever.
Porquê?
Por que razão as crianças oriundas de meios sociais
desfavorecidos apresentam mais dificuldades nestas
aprendizagens?
Sobre as crianças:
Características das crianças, que são “impeditivas” da aprendizagem:- Inteligência- Atenção- Maturidade (coordenação visuo-motora, esquema corporal, lateralidade, entre outras).
Tipo de crianças estudadas:
1º -Crianças que tiveram dificuldades em aprender a ler a escrever2º- Crianças que aprenderam bem a ler e a escrever
Sobre os próprios actos de ler e de escrever
- Ler é, essencialmente, uma actividade visual e perceptiva?
Se é, qual a razão de muitas crianças não confundirem outros sinais gráficos a não ser as letras?
- Como é que o cérebro processa a informação que “entra pelos olhos” ou que “entra pelos dedos” (caso do Braille)?
Conclusões da investigação:
- Os bons leitores não se distinguem dos maus leitores em competências como: inteligência, memória , coordenação visuo-motora, lateralidade ou esquema corporal
O que os diferencia então?
O desenvolvimento linguístico que apresentam
O que já pensaram/o que já sabem sobre o
funcionamento da língua escrita
A motivação para ler
O desenvolvimento linguístico que apresentam
- Conhecimento lexical
- Conhecimento morfossintático
- Memória auditiva para material verbal
- Capacidade de refletir sobre a língua
O que já pensaram/o que já sabem sobre o funcionamento da língua escrita
- Contacto com o impresso, tentativas de compreender o impresso.
- Tentativas de escrita (que ideias têm sobre a escrita
- Ver ler, ver escrever
A motivação para ler
- Relações afectivas com o impresso
- Contacto com o impresso, tentativas de compreender o impresso.
-Tentativas de escrita
- Ver ler, ver escrever
- Ler = Crescer
11
A motivação para ler - projeto de leitor
-Ler para “fazer os deveres de casa”
-Ler para “passar de classe”
-Ler para “tirar a carta”
-Ler para “ler todas as histórias que quiser sem ter de pedir à minha mãe ou
ao meu irmão.
-Ler “porque a minha avó diz que é muito triste não saber ler”
-Ler “para aprender muitas coisas que só sabemos se conseguirmos ler”
Promover o desenvolvimento da linguagem;
Despertar a curiosidade para com o impresso, levando as crianças a
pensar sobre ele;
Motivar para a leitura.
Nunca esquecendo que a linguagem oral é apenas UMA linguagem, a
mais poderosa talvez, mas NUNCA abafando as outras formas de
linguagem.
Porque sabemos que as dificuldades de leitura e de escrita são a
grande porta de entrada para
o insucesso e o abandono escolares.
Nos anos pré-escolares é preciso…
16
- representa a fala ao nível do fonema;
- cada fonema é representado por um ou mais grafemas;
- a ordem temporal da fala é representada por uma ordemespacial-sequencial ortográfica.
Como funciona o sistema alfabético?
17
Leitura:
PÁ-TÓ (para PATO) PAU (para RUA)
RUA ( para RIO)
J: “Não gosto de ler, gosto mais de escrever… ”
Escrita:
SAPATO eiap ANEL iea
J: Agora vou escrever BOTA…. é parecido com sapato eip
J: E também sei escrever ÃO. É A, O, TIL…
ÃO
Ex: E CÃO? Sabes escrever? Sei: aei
18
Escrita:
Ex: E João? Sabes escrever João?
J: Também sei. É o meu nome. JOÃO
Ex: E seu tapar este pedacinho (JO) o que é
que fica?
J: As minhas pernas!
Ex: E se eu tapar este pedacinho (ÃO) o que
é que fica?
J: O meu corpo!
19
Escrita:
Ex: Que letras é que sabes escrever?
J: Sei muitas… Hoje aprendi o “fe…”
Ex: Eu chamo-me Fernanda… Achas que essa
letra entra no meu nome?
J: Não.
20
…
J: Tens um Nokia como eu…
Ex: Pois tenho… Olha, na palavra Nokia
ouves algum i?
J: Não (depois de olhar para o telemóvel)
Ex: E em cadeira? Ouves algum i?
J: Não.
Ex: Sabes escrever a letra i?
J: Sei. É assim…. Com uma pintinha… i
21
Esta criança não tinha percebido ainda que a escrita é um código que “representa” a linguagem oral.
Para ela escrever é juntar letras. Quaisquer que elas sejam….
22
Ler num sistema alfabético implica saber:
- O que as letras representam;
- Como as letras criam representações;
- Consciência fonémica.
23
Com 6 meses as crianças possuem consciência implícita dos
fonemas. Se as crianças não “ouvissem” os sons palavras não
distinguiriam pares como pá-dá (Chaney, 1992).
À medida que a perceção e a produção da fala se tornam mais
eficazes, as crianças passam funcionar “em piloto automático”
(McGuinness, 2006).
24
Devido ao facto de a análise de fonemas ocorrer abaixo do nível
de atenção consciente, as crianças devem ser ensinadas a
prestar atenção ao nível fonémico da fala para aprender um
sistema de escrita alfabético.
26
- Como os fonemas são difíceis de ensinar (porque coarticulados),
começa-se pelas letras.
- É mais lógico da letra para o som porque sem letras não se aprende
a ler
- As crianças são concretas… e as letras também são concretas (e
visíveis).
O que nos disseram os professores:
27
- Orientação som-para-escrita. São os fonemas e não as letras a
base dos sistema de notação;
- Ensinar as crianças a identificar a sequenciar e a manipular sons
em palavras reais e fazendo-os corresponder a letras/grafemas;
O que nos diz a investigação sobre ensino da leitura:
28
- Vincular escrita e leitura para garantir que que as crianças
aprendam que o alfabeto é um sistema de notação que funciona
em ambas as direções (leitura-escrita) e que tem regras
específicas.
- De início nenhum nome de letra, ou nomes inventados
(McGuinness, 2006).
29
sss lsa
= çç
asa = zzzs = xx
s
só silva
passo tosse uso
quase bois dias
teus soubesse
desusados sós
seus suas siso sisudos
19ª LIÇÃO 31
30
isto este esta está guisados sogro grossa
esteve visto vestes sossegasses
foste justo postas perseguisses ser
basta pastas peste soar sorte assar
leste listas valsa russo risses risada
salsa falsos pulso rosa riso raso
sócio caso acesa faces russa grossos gritos
cisco sigo gordos sagaz
seguir guloso fizesse vezes luzisse
32 19ª LIÇÃO (CONT.) 33
32
Ribeiro, I., Viana, F. L., Baptista, A., Choupina, C., Santos, S., Brandão, S., Cadime, I., Silva, C., Ferreira, A., Costa, L., Azevedo, H., Carvalho, M., Freitas, T., Chaves-Sousa, S., Cruz, J.,Fernandes, I., Cosme, M. C., & Rodrigues, B. (2016). Ainda Estou a Aprender. As tecnologias no apoio à avaliação e à intervenção nas dificuldades na aprendizagem da leitura. Maia: LusoinfoMultimédia. 978-989-8619-22-8; https://aindaestouaprender.com
Viana, F. L. & Ribeiro, I. (2017) (Coords). Falar, Ler e Escrever. Propostas integradoras para Jardim de Infância. Maia: Lusoinfo Multimédia.
Baptista, A., Viana, F. L. & Barbeiro, L. F. (2011). O Ensino da Escrita: Dimensões gráfica e ortográfica. Lisboa: Ministério da Educação, Direção Geral de Inovação e DesenvolvimentoCurricular. http://hdl.handle.net/1822/31557
Viana, F. L. Ribeiro, I. S., Fernandes, I., Ferreira, A., Leitão, C., Gomes, S., Mendonça, S. & Pereira, L. (2010). O ensino da compreensão leitora. Da teoria à prática pedagógica. Coimbra:Almedina. http://hdl.handle.net/1822/11219
Ribeiro, I. S., Viana, F. L. Ribeiro, I. S., Cadime, I., Fernandes, I., Ferreira, A., Leitão, C., Gomes, S., Mendonça, S. & Pereira, L. (2010). Compreensão da leitura. Dos modelos teóricos ao ensinoexplícito. Coimbra: Almedina. http://hdl.handle.net/1822/11216
Viana, F. L. (2009). O Ensino da leitura: A avaliação. Lisboa: Ministério da Educação / Direcção Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. http://hdl.handle.net/1822/31558
Sim-Sim, I & Viana, F. L. (2007). Para a avaliação do desempenho de leitura. Lisboa: Ministério da Educação, Gabinete de Estudos e Planeamento. http://hdl.handle.net/1822/11809
Viana, F. L. (2002). Da linguagem oral à leitura. Construção e validação do Teste de Identificação de Competências Linguísticas. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian/Fundação para aCiência e Tecnologia. http://hdl.handle.net/1822/10478
Viana, F. L. & Teixeira. M. M. (2002). Leitura: da aprendizagem informal à aprendizagem formal. Porto: Edições Asa. http://hdl.handle.net/1822/10477
Viana, F. L. P. (2002). Melhor Falar para Melhor Ler: Um programa de Desenvolvimento de Competências Linguísticas (4-6 anos) – 2ª Ed. Braga: CESC/Instituto de Estudos da Criança.http://hdl.handle.net/1822/9354
Viana, F. L. (2000). Melhor Falar para Melhor Ler: Um programa de Desenvolvimento de Competências Linguísticas (4-6 anos). Braga: CESC/Instituto de Estudos da Criança.
Bibliografia
Ribeiro, I., Viana, F. L., Santos, S., & Cadime, I. (2014). Avaliar leitura. Questões conceptuais e de medida. In I. Ribeiro & F. L. Viana (Coords.), BAL – Bateria de avaliação da leitura. Abordagens teóricas e opções metodológicas (pp. 11-22). Lisboa: Cegoc-Tea Edições. http://hdl.handle.net/1822/42998
Viana, F. L., Vale, A. P., Chaves-Sousa, S., & Ribeiro, I. (2014). Leitura de palavras. Considerações teóricas e implicações para a sua avaliação. In I. Ribeiro & F. L. Viana (Coords.), BAL – Bateria de avaliação da leitura. Abordagens teóricas e opções metodológicas (pp. 23-34). Lisboa: Cegoc-Tea Edições. http://hdl.handle.net/1822/42998
Spinillo, A. L., Ribeiro, I., & Viana, F. L. (2014). Compreensão de textos. Considerações teóricas e implicações para a sua avaliação. In I. Ribeiro & F. L. Viana (Coords.), BAL – Bateria de avaliação da leitura. Abordagens teóricas e opções metodológicas, (35-44). Lisboa: Cegoc-Tea Edições. http://hdl.handle.net/1822/42998
Ribeiro, I., Viana, F. L., Santos, S., Cadime, I., Spinillo, A. G. Chaves-Sousa, S. & Vale, A. P. (2014). Bateria de Avaliação da Leitura. Descrição e opções de construção. In I. Ribeiro & F. L. Viana (Coords.), BAL – Bateria de avaliação da leitura. Abordagens teóricas e opções metodológicas (pp. 45-51). Lisboa: Cegoc-Tea Edições. http://hdl.handle.net/1822/42998
Cadime, I., Ribeiro, I., & Viana, F. L. (2014). Opções metodológicas e estatísticas na construção dos testes da Bateria de Avaliação da Leitura In I. Ribeiro & F. L. Viana (Coords.), BAL – Bateria de avaliação da leitura. Abordagens teóricas e opções metodológicas (pp. 52-69). Lisboa: Cegoc-Tea Edições. http://hdl.handle.net/1822/42998
Viana, F. L., Sucena, A., Ribeiro, I. & Cadime, I. (2014). Alicerces da aprendizagem da leitura e da escrita. In F. L. Viana, I. Ribeiro, & A. Baptista (Coords.), Ler para ser. Os caminhos antes, durante e… depois e aprender a ler (pp. 15-31). Coimbra: Almedina.
Viana, F. L. & Borges, M. (2016). Promover a fluência em leitura: Um estudo com alunos do 2.º ano de escolaridade. Educar em Revista, 62, 33-51. http://hdl.handle.net/1822/44485
Sucena, A., Silva, A. F., & Viana, F. L. (2016). Intervenção nas dificuldades de aprendizagem da leitura com recurso ao software Graphogame. Letônica, 9(2), 200-212. http://hdl.handle.net/1822/44515.
Viana, F. L. (2006). El método João de Deus para enseñar a leer. Propuestas innovadoras con más de un siglo de existencia. Lectura y Vida, 27 (3), 6-15. http://hdl.handle.net/1822/11913
Viana, F. L., Ribeiro, I., Vale, A. P., Chaves-Sousa, S., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TLP - Teste de Leitura de Palavras. Manual Técnico [Test of Word Recognition, Technical Manual]. Lisboa: Cegoc-Tea
Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Vale, A. P., Chaves-Sousa, S., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TLP-1: Teste de Leitura de Palavras 1.º ano [Test of Word Recognition-1]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Vale, A. P., Chaves-Sousa, S., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TLP-2: Teste de Leitura de Palavras 2.º ano [Test of Word Recognition-2]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Vale, A. P., Chaves-Sousa, S., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TLP-3: Teste de Leitura de Palavras 3.º ano [Test of Word Recognition-3]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Vale, A. P., Chaves-Sousa, S., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TLP-4: Teste de Leitura de Palavras 4.º ano [Test of Word Recognition-4]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-n: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Narrativo. Manual Técnico [Test of Listening Comprehension of Narrative Texts,
technical manual]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-n-1: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Narrativo 1.º ano [Test of Listening Comprehension of Narrative Texts-1]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-n-2: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Narrativo 2.º ano [Test of Listening Comprehension of Narrative Texts-2]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-n-3: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Narrativo 3.º ano [Test of Listening Comprehension of Narrative Texts-3]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-n-4: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Narrativo 4.º ano [Test of Listening Comprehension of Narrative Texts-4]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-i: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Informativo. Manual Técnico [Test of Listening Comprehension of Expository Texts,
Technical Manual]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-i-1: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Informativo 1.º ano [Test of Listening Comprehension of Expository Texts-1]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-i-2: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Informativo 2.º ano [Test of Listening Comprehension of Expository Texts-2]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-i-3: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Informativo 3.º ano [Test of Listening Comprehension of Expository Texts-3] .
Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Viana, F. L., Ribeiro, I., Santos, S., & Cadime, I. (2014). TCTMO-i-4: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade Oral - Informativo 4.º ano [Test of Listening Comprehension of Expository Texts-4]. Lisboa:
Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-n: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Narrativo. Manual Técnico [Test of Reading Comprehension of
Narrative Texts, Technical Manual]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Testes disponíveis
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-n: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Narrativo. Manual Técnico [Test of Reading Comprehension of
Narrative Texts, Technical Manual]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-n-2: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Narrativo 2.º ano[Test of Reading Comprehension of Narrative
Texts-2]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-n-3: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Narrativo 3.º ano[Test of Reading Comprehension of Narrative
Texts-3]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-n-4: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Narrativo 4.º ano[Test of Reading Comprehension of Narrative
Texts- 4]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Informativo. Manual Técnico REGISTO N.º 5021/2013 [Test of Reading
Comprehension of Expository Texts. Technical Manual]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-i-2: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Informativo 2.º ano[Test of Reading Comprehension of
Expository Texts- 2]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-i-3: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Informativo 3.º ano[Test of Reading Comprehension of
Expository Texts-3] Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Ribeiro, I., Viana, F. L., Cadime, I., Santos, S., & Spinillo, A. G. (2014). TCTML-i-4: Teste de Compreensão de Textos na Modalidade de Leitura - Informativo 4.º ano[Test of Reading Comprehension of
Expository Texts-4]. Lisboa: Cegoc-Tea Edições.
Cadime, I., Ribeiro, I. & Viana, F. L. (2012). TCL – Teste de Compreensão da Leitura. Lisboa: Cegoc Tea Edições. Prémio Cegoc 2011.
Viana, F. L. & Ribeiro. I. (2010). PRP - Prova de Reconhecimento de Palavras. Lisboa: Cegoc Tea Edições. Prémio Cegoc 2009.
Viana, F. L. P. (2004). Teste de Identificação de Competências Linguísticas. V. N. de Gaia: Edições Edipsico.