Projeto Tcc - Robert
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ESTADO DE MATO GROSSOSECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – UNEMATCÂMPUS UNIVERSITÁRIO DE PONTES E LACERDA
FACULDADE DE LINGUAGEM E ZOOTECNIADEPARTAMENTO DE LETRAS
ROBERT TUNECA SOARES
“O DISCURSO DIGITAL, INOVAÇÃO OU REPETIÇÃO DO MESMO?”
Pontes e Lacerda - MT2015/1
ROBERT TUNECA SOARES
O DISCURSO DIGITAL, INOVAÇÃO OU REPETIÇÃO DO MESMO?
Projeto de pesquisa para apreciação da Universidade do Estado de Mato Grosso, com o propósito de disponibilizar conteúdo normativo para apresentação de trabalhos didáticos e científicos, a ser utilizado nos cursos de Graduação no Campus Universitário de Pontes e Lacerda.
Profa. Orientadora. Veronica Moreno Machado
Pontes e Lacerda - MT 2015/1
Introdução
Pensar a noção de discurso significa compreender a relação entre língua – sujeito –
sentido – história. Desta forma, é a partir de meu material de análise, composto por “print
screens” de parte do material digital, que constituímos nosso dispositivo teórico, buscando
compreender o funcionamento do discurso da mídia digital pensando-a como espaço que
torna visível a repetição de uma memória já dada e que também está presente no livro
didático.
Com a análise não se objetiva interpretar o objeto submetido a ela, mas compreendê-lo em seu
modo de significar. Assim, a análise não é sobre um objeto propriamente mas sobre o
processo discursivo de que ele é parte. Como a análise de discurso, como dissemos, não é uma
ciência exata é uma ciência da interpretação, ela não estaciona em uma interpretação, ela a
interroga. Cabe ao leitor (enquanto analista), na elaboração de sua análise, e na explicitação
de seus resultados, mostrar a eficácia de seus procedimentos e a consistência teórica com que
a conduziu. O ponto de partida de sua análise é sua questão, sendo, esta, parte da sua
investigação, de sua inteira responsabilidade. O que não significa que a análise não tenha sua
necessidade e alinhe teoricamente seu campo de validade. Mas seus resultados levam a muito
mais do que aquele objeto de que partiu em sua análise, e pode, inclusive, produzir
deslocamentos na teoria. A questão da interpretação é trabalhada junto à de ideologia, é
inseparável dela, pois, é no trabalho da interpretação, que podemos apreciar os efeitos da
ideologia funcionando (ORLANDI, 1996).
Problema da Pesquisa
De que modo o discurso digital se constitui no software educacional produzido pela
empresa Multimídia Educacional? Software esse presente em escolas das Redes
Municipais/Estaduais de ensino, no intuito de ensinar o uso da gramatica.
Justificativa
É na e pela materialidade linguística-histórica que sentidos e sujeitos se constituem,
evidenciando o caráter sempre tenso e movente do discurso. Assim, é na relação do sujeito
com a exterioridade, mediada por práticas sociais, que podemos compreender os processos de
significação dos sentidos, enumerando os objetos em:
Figura (1) identificação de substantivos (retorno do já-dito como efeito de significação
de um sentido dado muito evidente), mas que é apontado em forma de arrastar e colocar
(apontando para a repetição de sentidos);
Figura 1.
Figura (2) identificação dos substantivos próprios (retorno à gramatica normativa que
impera como um sistema de estruturas) onde não há uma relação de sujeito e história, mas
aponta para uma relação com a memória discursiva parafraseada.
Figura 2.
Objetivos
Compreender, o modo como o discurso pedagógico se constitui e (se) significa na
contemporaneidade pelo viés do discurso digital. Nessa perspectiva, tomarei como material de
análise alguns softwares (que tematizam o ensino da língua portuguesa, mais especificamente
para o ensino fundamental) utilizados na atualidade em laboratórios de escolas, e procurarei
compreender o modo como tais softwares desenvolvem/propõem desenvolver o conhecimento
em sala de aula. Meu interesse primeiro por esse material se deve ao fato de que os softwares
escolhidos trabalham a língua portuguesa, simulando uma “interação” com o aluno, ou seja,
interpela o sujeito aluno a clicar sobre palavras soltas e arrastá-las, cujo objetivo é descobrir
se tal termo é (pela gramática tradicional) um substantivo, um adjetivo, um pronome, etc.
Outro exercício mnemônico (oferecido pelo software) que nos inquieta é o que interpela o
sujeito aluno a clicar sobre as palavras que começam com a letra A, B, C, etc. ou seja,
reproduz a mesma repetição de um ensino tradicional já adotado pelos livros didáticos. Diante
dessa problemática, filiamo-nos teoricamente à Análise de Discurso materialista, conforme a
elabora M. Pêcheux (1969, 1983) na França, e conforme a desenvolve Eni Orlandi (1993,
2005, 2007 e 2012) e colaboradores no Brasil. É tomando dos dispositivos teóricos/analíticos
desenvolvidos por essa linha de pesquisa, que procurarei compreender o modo como o
discurso pedagógico significa na contemporaneidade a partir de uma sua imbricação no/com o
discurso digital.
Referencial Teórico
Metodologia
Cronograma
Referências
ORLANDI, Eni Puccinelli. Análise de Discurso: princípios & procedimentos. 8. ed. Campinas: Pontes, 2007 _______. Interpretação; autoria, leitura e efeitos do trabalho simbólico. Petrópolis, RJ: Vozes, 1996
________. Discurso e texto: formulação e circulação dos sentidos. – Campinas, SP: Pontes,
3ª edição, 2008
__________. Língua Brasileira e outras histórias. Campinas: RG, 2009. __________. “Sentidos em fuga: efeitos da polissemia e do silêncio” in Sujeito, Sociedade, Sentidos. Guilherme Carroza. Mirian dos Santos e Telma Domingues da Silva (orgs), Campinas: RG, 2012a.PECHEUX, Michel. Ler o Arquivo Hoje. In. ORLANDI, E. (org.) Gestos de Leitura. Campinas: Unicamp, 1994.
DIAS, Cristiane P. Espaço, tecnologia e informação: uma leitura da cidade. In: RODRIGUES, Eduardo. A.; SANTOS, Gabriel. L. dos.; BRANCO, Luiza. K. C. (Orgs.). Análise de discurso no Brasil: pensando o impensado sempre: uma homenagem a Eni Orlandi. Campinas: RG, 2011a. p. 259-272.
http://www.labeurb.unicamp.br/livroEurbano/volumeII/arquivos/pdf/eurbanoVol2_EniOrlandi.pdfhttp://portal.mec.gov.br/index.php/index.php?option=com_content&task=view&id=11580http://www.multimidiaeducacional.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=90&Itemid=487&lang=pt