COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETAENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO

RUA DO BOSQUE, 473- CENTRO ASSIS CHATEAUBRIANDFONE/FAX 0XX44 5284523 - CEP. 85935000

PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO

Assis chateaubriand,30de Outubro de 2010

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Sumário

1. APRESENTAÇÃO .............................................................................. 3

2. IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO...................................... 42.1 Organização escolar ............................................................................................. 6

3 PERFIL SÓCIO ECONÔMICO DAS COMUNIDADE ESCOLAR........ 123.1 Conflitos, limites e possibilidades presente na realidade escolar.......................... 13

4 MARCO SITUACIONAL ..................................................................... 16

5 MARCO CONCEITUAL ...................................................................... 19

6. MARCO OPERACIONAL ................................................................... 23

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................... 29

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PROJETO POLÍTICO – PEDAGÓGICO

“Todo jardim começa com um sonho de amor. Antes que qualquer árvore seja plantada, ou qualquer lago seja construído, é preciso que as árvores e os lagos tenham nascido dentro da alma. Quem não tem jardins por dentro, não planta jardins por fora. E nem passeia por ele...”.

Rubem Alves

1. APRESENTAÇÃO

O Projeto Político – Pedagógico do Colégio Padre Anchieta - Ensino

Fundamental e Médio, constitui se num instrumento que expressa o processo ensino

aprendizagem, tendo como referencial a sua realidade, a de seus alunos e as

expectativas e possibilidades concretas, acreditando na escola como elo de ligação da

educação e sua integração na comunidade em que vive, onde a realização do ser

humano está baseada nos princípios e valores morais espirituais e sociais.

É importante salientar que este Projeto não tem a preocupação de apresentar

soluções definitivas, mas expressa o desejo e o compromisso com a comunidade

Escolar, que a partir de um processo de trocas e buscas comuns, participa da

construção do futuro da comunidade na qual está inserido.

Além do mais, a necessidade de um projeto político pedagógico na escola

antecede a qualquer decisão política ou exigência legal, já que enquanto educadores e

enquanto membros da instituição escolar devemos ter claro a que horizonte se

pretende chegar com os nossos alunos, com a comunidade e com a sociedade. Caso

contrário, não estaremos exercendo o nosso papel de educador, mas simplesmente de

"aventureiro", que não sabe aonde quer chegar.

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O Colégio Estadual Padre Anchieta, através de seu corpo docente, elaborou seu

Projeto Político Pedagógico, estabelecendo dentro de suas metas, a proposta de um

documento que viesse avaliar todo o sistema educacional do Colégio.

2. IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO

Colégio Estadual Padre Anchieta – Ensino Fundamental e Médio, Código 00015,

Município de Assis Chateaubriand – PR, código 0200, fica localizado á Rua do Bosque,

Nº. 473 - centro, zona urbana, mantida pelo poder público (Governo do Paraná) e

administrado pela Secretaria de Estado e Educação. Foi criado pelo decreto nº.

24761/80 de 12/06/80 resultado de um convênio formado pelo PREMEN (Programa de

Expansão e Melhoria do Ensino) e o MEC (Ministério de Educação e Cultura) ,

reconhecido pela resolução Nº. 28361/81 de 30/11/1981.

O projeto das escolas polivalentes foi apresentado no Governo do Estado, que

através de sorteio agraciou a comunidade Chateaubriandense com uma escola dentro

dos mais modernos padrões.

As atividades do Colégio Estadual Padre Anchieta, foram iniciadas em 1º de

março de 1978, sendo inaugurada oficialmente em 12 de Outubro do mesmo ano, com

ensino de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental.

O Ensino Médio, curso de Educação Geral, inicia seu funcionamento no ano

letivo de 1985, sendo autorizado a funcionar através da resolução nº. 8293/84 de

14/12/1984 e reconhecido através da resolução nº. 636/87 e a Habilitação Auxiliar de

Contabilidade, iniciou no ano de 1993, sendo autorizado seu funcionamento através da

resolução nº. 500/97 de 16/03/1997 cessando as atividades deste curso em 1998.

No ano de 2002, o Colégio solicitou a Renovação e o Reconhecimento dos

cursos oferecidos, os quais foram cedidos pelo Ato de Renovação do Reconhecimento

do Ensino Fundamental pela Resolução Nº 2456/2002 e Ato de Renovação do

Reconhecimento do Ensino Médio pela Resolução Nº 2735/2002.

Atendendo a proposta da Secretaria de Estado da Educação, a Comunidade

Escolar e Conselho Escolar do referido Colégio, elaborou o Regimento Escolar

aprovado pelo Ato administrativo nº. 116/03 e parecer nº. 007/03 em 05/12/2003, no

estrito termo das normas previstas na deliberação nº. 016/99 do Conselho Estadual de

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Educação, objetivando a eficiência a melhoria da qualidade de ensino e de

funcionamento dos diversos setores pertinentes a nossa unidade escolar.

Este Colégio é jurisdicionado ao Núcleo Regional de Educação de Assis

Chateaubriand, código Nº. 04. Atualmente o Colégio Estadual Padre Anchieta está

situado a 50 metros do Núcleo Regional de Educação.

A intenção deste documento é, fundamentalmente, retomar o exercício da

discussão e encaminhamentos coletivos, no nível do processo ensino - aprendizagem.

Por sua natureza aberta, configura uma proposta flexível a ser concretizada nas

decisões dos projetos educacionais empreendidos no Colégio, as práticas pedagógicas,

bem como o sistema de avaliação e a prática disciplinar desenvolvida pelos

professores.

As metas aqui propostas se efetivarão em parceria com toda a comunidade

escolar e com o real comprometimento dos profissionais que a elaboraram.

Este Projeto tem seu fundamento na construção de um conhecimento que não é

pronto e acabado, mas que está em permanente avaliação e/ou reformulação, de

acordo com os avanços dos principais paradigmas educacionais da atualidade.

É nesta perspectiva que o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual

Padre Anchieta, deverá ser trabalhado e enriquecido na dinâmica da prática

pedagógica.

Desta forma, não pretende ser um manual para a comunidade escolar; sua

proposta é dialogar a respeito da estrutura educacional, dos conteúdos, da metodologia

utilizada e da avaliação da Proposta Curricular desta escola, bem como ter claro seus

fins e objetivos.

Consciente de que este Projeto é um dos grandes responsáveis pelo bom

desempenho da comunidade escolar e pelo alcance dos objetivos a que a escola se

propõe, procura abordar toda a ação escolar segundo as necessidades e as

oportunidades surgidas no processo ensino - aprendizagem.

Assim, a abordagem desta proposta objetiva situar a comunidade escolar,

quanto aos procedimentos essenciais pertinentes ao Projeto Político Pedagógico do

Colégio Estadual Padre Anchieta. Mais do que teorias pedagógicas ou visões teóricas,

torna se necessária à viabilização efetiva deste documento. Portanto, cabe salientar

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que o Projeto Político Pedagógico nasce do movimento de “ação-reflexão-ação” que

nunca estará pronto e acabado. É um trabalho pedagógico construído e vivenciado em

todos os momentos por todos os envolvidos no processo educativo da escola.

A elaboração do mesmo – mecanismo importante de gestão democrática –

passa, portanto, pela reflexão coletiva dos princípios básicos que fundamentam as

definições: das finalidades do Colégio, da estrutura organizacional, das relações de

trabalho, da relação aluno/professor, dos processos de decisão, do tempo escolar, da

organização dos alunos, dos conteúdos curriculares, dos procedimentos didáticos, da

linha metodológica da ação pedagógica, das estratégias de trabalho, de avaliação e de

recuperação, das atividades culturais, do lazer, das atividades de convívio social e

outros.

2.1 ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

Em relação à forma de organização escolar, quis o legislador, através da LDB

9394/96, garantir às escolas, ampla liberdade de escolha da forma de organização

pedagógica de cada curso, com base em critérios de competência, de idade e outros,

desde que se garanta o processo de aprendizagem. Certamente, o legislador teve em

mente distinções que caracterizam as várias formas de organização escolar hoje

conhecidas: série anual, período semestral, ciclos, alternância regular de estudos,

grupos não seriados ou formas diversas. No entanto, quis também deixar claro que

qualquer forma é válida, desde que as necessidades do processo de aprendizagem as

recomendem.

A organização por séries anuais é a forma atualmente adotada em nosso

Colégio. É uma organização flexível, amplia o tempo de aprendizagem do aluno,

possibilita distribuir os conteúdos curriculares de forma adequada aos discentes e ao

processo de aprendizagem, permite ao aluno incorporar os conhecimentos sem que ele

tenha de repetir o que já aprendeu, caminhando sempre em frente, desafiado por novas

experiências.

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O Colégio atende a Modalidade de Ensino Regular, nos níveis de Ensino

Fundamental e Médio, no total de 32 ( trinta e duas ) turmas distribuídas nos períodos

Matutino, Vespertino e Noturno.

No ano de 2010, o Colégio atende 844 ( oitocentos e quarenta e quatro ) alunos

nos 3 ( três ) períodos, distribuídos da seguinte forma:

− Matutino: 551 alunos

− Vespertino: 196 alunos

− Noturno: 97 alunos

O Colégio conta com uma infra estrutura moderna que acompanha a revolução

tecnológica e as tendências do ensino, resultando na melhoria da qualidade de ensino

na rede pública e o maior rendimento escolar. Dispõe de 22 salas de aula com, no

mínimo, 1,20m ( um metro e vinte centímetros quadrados ) por aluno, conforme

estabelecido na Resolução 0318/2002, da Secretaria de Estado da Saúde – SESA; com

capacidade para atender em média 1800 alunos nos três turnos ( matutino, vespertino e

noturno ), além das salas de múltiplo uso (sala de recursos, sala de apoio, salas de

hora atividade), sala dos professores, equipe pedagógica, biblioteca, laboratório de

ciências, laboratório de informática, centro cultural, sala do CELEM, sala de Educação

Física, quadras de esportes, ambientes administrativos ( secretaria, direção e direção

auxiliar ) cozinha, portal de entrada, passarelas e pátio de serviços.

No pátio está situado 2 ( dois ) banheiros, sendo 1 ( um ) masculino e 1 ( um )

feminino, contendo um total de 8 ( oito ) pias e 20 ( vinte ) vasos sanitários; 1 ( um )

bebedouro com 4 ( quatro ) torneiras com água gelada.

O Colégio dispõe de laboratório de informática com 20 (vinte) computadores e

divide o espaço com a biblioteca.

As instalações e o ambiente escolar é adequado aos portadores de

necessidades especiais.

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TABELA 1 - ORGANIZAÇÃO ESCOLAR:

Modalidade:

Ensino Regular

Níveis de Ensino:

Ensino Fundamental e

Médio

Nº. de Turmas:

Ens. Fund. 16

Ens. Médio 12Nº. de salas de aula

22

Nº. de alunos

844

Turno de funcionamento:

Matutino, Vespertino e

NoturnoNº. de Professores

82

N º Prof. Pedagogos

05

Nº. de Funcionários

16Nº. de Diretor Auxiliar

01

Regime Escolar: Classificação, reclassificação e promoção. O Colégio Estadual Padre

Anchieta Ensino Fundamental e Médio, como forma de aproveitamento de estudo oferta

a classificação e reclassificação conforme instrução número 020/2008 – SUED/ SEED e

a Deliberação número 09/01 – CEE.

TABELA 2 - QUADRO DE PESSOAL DO COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA – E.F.M.

EQUIPE DIRETIVA 2010:

− DIRETOR: PAULO AUGUSTO TIBÚRCIO DE SALLES− DIREÇÃO AUXILIAR: MARISTELA KUPSKE DE OLIVEIRA− EQUIPE PEDAGÓGICA: LEILA APARECIDA MARTIN

MARIA TERESA YWAKURA ROSIMERI MARIANO DA SILVA SONIA APARECIDA ZORZELA RAÍZI

PROFESSORES/2010 PERÍODOSNOMES: MATUTINO VESPERTINO NOTURNOAdriana Assis Tomim XAdriana de Oliveira Cortarelli X XAdriano Barbosa Agonilha XAna Fátima Alves X X XAndréia Marchi Mori Guedes XAndressa Bilha Cruz XAntonio Carlos Volpato X XArmelina de Oliveira Toledo X XBethlin Laiz Pardinho Bertoli X

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Cicero Bittencourt Bueno XClauce Tagriari de Oliveira XClaudinei Gomes de Oliveira XCleunice Rosa de Oliveira Alencar XConceição Aparecida Roman XCristiane Lombarde de Melo XCylene Cristina Livio Ranucci XDirce Ines da Costa Tomim XDiva Inês Klieman X XEdenise José Milani Ferreira XErica Juliana Gomes de Almeida XErnesto Benedito Camilo de Godoi X XFrancielly Martins Justo XGisele Cassia Tamparowski XGisele Simone dos Santos Lopes XGiuvana Lorenzini XHadan Lucas Valeriano de Oliveira XIracelia Pereira Lopes Barbosa XIrani Santos XItamar Aparecido Perez X X XIzabel Cristina Pereira Claro X XJanaína Medeiros XJanete Gava de Salles X XJaqueline Perez XJohnny Oli Devens XJosé Pardinho de Souza XJosé Tomim X XJulia Melli X XJulieta Welinski XLourdes Rodrigues de Assis X X XLuciane Concencia Doratioto Garcia XLucimar Jandrey X X XLucinei Correia Bandeira X XLuzia Aparecida da Silva Cruz XLuzia de Fátima Scramin XLuzinete Fátima da Silva Melato X XMarcelo Alexandre Romão XMarcia Leite Vieira Alves X XMárcia Tessaro Esteves X XMaria Aparecida da Costa XMaria Betânia M.Bulhões Ferro X X XMaria de Lourdes Veroneze X XMaria Gertrudes Damaceno XMaria José Gonçalves Costa Shettert XMaria Lenita Tamparowski X X X

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Marilda Otilia Saar XMarineide Azevedo Dioto XMaristela Kupske de Oliveira XMarli Pedro de Oliveira XMarli Secchi de Lima XMelissa Patriarca C. Santos X XMilton Davanzo Junior X XNadia Flamia Silva XNeuza Natalina de Castro Marchi X X XNeuza Rosangela de Lima X X XOlga Gerotto Gozer XPatrícia Rodrigues XRamíra Francisca Botelho XRita Boritza X XRosangela Aparecida Alves XRosangela Maria da Silva Cisz XRoselene Figueira Dias XRoseliane Calgaro X XRosilane Celi Karaziaki X XRosimeire Cisz Lorenzini XRosimere Stofel Gomes XSalete Inês Thomaz dos Santos XSandrigo Deives Daleffe X XShirley Batista Jardim Donega XSilmara Lulu Basseto X XSilvana da Silva Rodrigues XSivonei Aparecida Manchini X XSolange Mara Baron X XSonia Aparecida Zorzela Raízi XSonia Regini Pomini XSueli Franciele Campos X X XSusana Borges dos Reis X XTalita Daniele Correa XVademir Ossucci X X XValdilene Sonvez da Silva X X XVanda Primo da Silva Daleffe X XVania Andrioli Tezolin XZenaide Aparecida Caires X X X

ADMINISTRATIVOS/2010Claudinei Lúcio X XDirce Ines da Costa Tomin X XDirceu Tadeu da Costa X XElza Mathias Friedrichs X X

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Eunice Rosa de Oliveira X XSergio Marinowski X XSonia Geni Jagnow X X

SERVIÇOS GERAIS/2010Cleusa Cabral X XEdely do Rocio Ferreira X XJosé Nunes X XMaria Aparecida Pereira dos Santos X XMaria de Lourdes Matias X XMarinete Merquides Querubim X XMarisa Leal dos Santos X XVilma Trindade de Souza X XZilda Aparecida Rodrigues Sarinhos X X

TABELA 3 - Ambientes Pedagógicos

Sala de Recursos

02

Sala Apoio Pedagógico

02

Salas de aula com

TV Pendrive 20Sala do CELEM

01

Sala de Hora Atividade

02

Sala dos Professores

01Laboratório de Ciências

01

Biblioteca

01

Sala da Equipe Pedagógica

01

Sala de Educação

Física

01

Laboratório de Informática

01

Centro Cultural

01

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3. PERFIL SÓCIO ECONÔMICO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Após pesquisa de campo realizada pela Direção, Equipe Pedagógica,

Professores, Educandos e Funcionários, com o objetivo de diagnosticar o perfil da

comunidade escolar envolvida no processo Ensino/Aprendizagem, constatamos:

alunos – a maioria mora nas imediações da escola; famílias – com renda mensal

variada, cujos salários oscilam entre meio salário mínimo e 10 salários mínimos;

algumas famílias encontram se sem estrutura econômica, social e emocional. A grande

maioria acredita que a escola deve preparar seus filhos para o mundo do trabalho,

enquanto muitos a vêem como meio de formação para o exercício pleno da cidadania;

professores – com curso superior, pós-graduação e com mestrado, PDE, trabalham em

mais de uma escola é gostam do que fazem; funcionários – a maioria com Ensino

Médio, Pro funcionário, cumprindo com sua função e também educar, através da

realização de seu trabalho; técnico administrativo – todos com formação de Ensino

Médio, responsáveis pela parte burocrática e organizacional do Colégio.

Todos os funcionários necessitam de melhores condições de trabalho, tanto por

questões de tempo (reuniões), organização, carência de recursos físicos, humanos e

materiais qualificados. Dispomos de recursos básicos, mas ainda insuficientes para dar

conta da demanda de questões com as quais nos deparamos e temos limitações que

frustram nossas aspirações.

A maioria dos alunos procede de famílias de classe média baixa e baixa sendo

que a maioria dos pais trabalham fora e os filhos ficam com avos, vizinhos, quando não,

sozinhos. A renda mensal familiar da maioria é considerada baixa. As profissões

variadas indo desde mão – de – obra não especializada, até formação superior.

As condições de habitações apresentam características de casa de madeira e de

alvenaria, própria ou alugada.

No que se refere as condições de saneamento predominam água da rede

SANEPAR, instalações sanitárias algumas com esgoto e outras com fossa negra ou

séptica e luz elétrica.

13

O Colégio atende alunos de 5ª a 8ª séries e Ensino Médio, o que abrange desde

pré-adolescentes até adultos, residentes nas proximidades do Colégio, em alguns

bairros da cidade e na zona rural.

As matrículas de alunos fora do período pré estabelecido pela SEED-PR são

periódicas devido às mudanças de residências dos pais.

Quanto ao aspecto religioso, há maior incidência das religiões católica e

evangélica. Nos fins de semana as famílias realizam trabalhos caseiros e vão à Igreja.

Existe grande interesse por programas de rádio e de televisão na comunidade.

Entre os responsáveis pelo aluno encontra se um índice de pais que não se

preocupam com a educação dos filhos, deixando os a mercê do Colégio, porque saem

para o trabalho o dia todo e outros não tomam conhecimentos do que se passa com

seu filho porque são pais separados e o deixa a sua sorte. O índice de escolaridade dos

pais é do Ensino Fundamental em sua maioria.

Contamos com alunos que trabalham para ajudar no sustento da família.

3.1 Conflitos, limites e possibilidades presente na realidade escolar.

Consideramos que um dos maiores entraves, obstáculos pedagógicos nos dias

atuais são os limites disciplinares.

No Colégio, podemos destacar um número considerável de ato indisciplinado,

mas que o mesmo tem sido analisado e quando necessário, encaminhado para

atendimentos específicos, tais como: psicólogo, patrulha escolar, Conselho Tutelar e

outros.

Medidas tomadas pela escola, no que se refere indisciplina, tem como principal

finalidade à preparação para o exercício da cidadania; pois para ser cidadão são

necessários sólidos conhecimentos, respeito pelo espaço público e um conjunto mínimo

de normas de relações interpessoais.

Para tanto o regimento da escola tem sido ferramenta indispensável, não como

meio repressivo, mas como orientador e normativo, norteando as relações,

14

possibilitando o diálogo, a cooperação e a troca de ideias entre membros desse grupo

social.

Na busca das razões do comportamento indisciplinado do educando, os

educadores do Colégio, após investigação, atribuem a problemas familiares,

desvalorização da escola por parte dos pais, problemas psicológicos e sociais do

educando, as influências negativas dos meios de comunicação e outros.

O Colégio tem se dedicado a diminuir este tipo de comportamento por meio de

programas sociais ofertados pelo governo e desenvolvimento de projetos do colégio e

parcerias com a comunidade organizada.

Quanto à aprendizagem dos nossos alunos, constatamos que a maioria passa

por este processo de forma positiva, tendo bom aproveitamento. No entanto,

detectamos e nos preocupamos com uma parcela de alunos com problemas de

aprendizagem, causando repetidas reprovas. Diante disso, investigamos e avaliamos

as possíveis causas para encaminharmos o educando aos apoios necessários. As

causas mais visíveis são problemas psicológicos e bloqueios emocionais, falta de

maturidade para determinados conhecimentos, falta de estímulos, psicomotricidade,

distúrbio psiconeurológicos (Hiperatividade, perturbações perceptivas, etc.), distúrbios

de memória, falta de conhecimento que serve de pré-requisito para compreensão de

outros conteúdos, etc.

O Colégio tem proposto e feito uma série de intervenções pedagógicas no

processo reeducativos desses alunos. Para casos específicos a sala de recursos tem

realizado um trabalho com o objetivo de superar as dificuldades e obstáculo à

aprendizagem dos educandos. Também temos um projeto de monitoria realizado pelos

alunos e assessorado pelos professores e equipe pedagógica que acontece em período

contra- turno. Para os casos que necessite de atendimento por meio de uma rede de

apoio, tais como psicólogos, fonoaudiólogos, neurologista, temos encontrado

dificuldades, pois nem todas as famílias têm condições econômicas para usufruir por

este atendimento e quando solicitados aos órgãos públicos, tem sido difícil conseguir

vagas. Quando se consegue, há muita demora no atendimento.

Salientamos que temos apoio pedagógico para os alunos da 5ª série do período

Matutino nas disciplinas de Português e de Matemática o que tem auxiliado muito; mas

15

a 5ª série do período Vespertino, onde se encontram alunos com mais dificuldade na

aprendizagem, não foi cedido o apoio pedagógico por existir apenas 1(uma) Turma.

Faz parte da realidade do nosso Colégio, alunos com necessidades educacionais

especiais na área de DA (Deficientes Auditivos), inclusos desde o Ensino Fundamental

ao Médio. A escola conta com intérpretes em sala de aula. O processo de ensino-

aprendizagem é adaptado e adequado as suas necessidades especiais.

Nesta perspectiva, nota se que alguns aspectos do Colégio Estadual Padre

Anchieta, precisam ser melhorados para garantir aos educandos com necessidades

educativas especiais, um atendimento e um acompanhamento adequado através de

profissionais especializados como Professor de LIBRAS e todas as modalidades onde

se faz necessário, bem como a adequação da Sala de Recursos com relação ao

espaço físico, materiais pedagógicos, atendimento aos educandos com necessidades

educacionais especiais.

Para melhor atender aos educandos com necessidades especiais na área de

Deficiência Física, o Colégio necessita passar por algumas adaptações e adequação do

espaço físico, eliminando todas as barreiras arquitetônicas das quais ainda dispomos.

Atualmente, o Colégio Atende alunos com necessidades educacionais especiais

nas áreas de Deficiência Auditiva, Deficiência Visual, Deficiência Física e Deficiência

Mental Leve, contando com professores especializados para atendimento na Sala de

Recursos aos educandos com Deficiência Mental Leve, déficit de aprendizagem e

distúrbio de comportamento e também com intérpretes de LIBRAS para atendimentos

aos educandos com Deficiência Auditiva, mas o número de profissionais nesta área é

insuficiente para atendimento adequado aos alunos com tal necessidade educativa

especial.

A maior limitação do Colégio atualmente, é a falta de funcionários de apoio,

principalmente inspetor de pátio, e a falta deste, sobrecarrega a Equipe Pedagógica,

tendo que resolver assuntos que não são de sua competência profissional; nessa

perspectiva, o trabalho pedagógico fica limitado a assuntos corriqueiros e diários, tendo

que se desdobrar para cumprir o que realmente é de sua função.

16

Acreditamos que para superar a maioria desses obstáculos não será apenas

através do interesse e possibilidades do próprio Colégio, mas sim de recursos em nível

de NRE e SEED-PR.

4 MARCO SITUACIONAL

Atualmente é preciso questionar a posição que está reservada aos indivíduos no

contexto escolar e que tem na formação dos mesmos para o enfrentamento do mundo

do trabalho, do exercício da cidadania e da prática social.

Considerando que a educação, é um processo dinâmico, que se modifica com o

tempo e que está determinada pelas condições sociais, é preciso transformar a escola

para adapta- la à vida e readaptá-la ao meio. Esta tarefa esta nas mãos do professor,

que obtém sucesso quando toma consciência de que a educação é uma necessidade,

uma realidade. Portanto, é preciso acreditar no poder transformador da educação e que

o sujeito se eduque profundamente. Proporcionar ao educando um papel ativo de

acordo com seus interesses, portanto faz se necessário diagnosticar as necessidades,

fragilidades e possibilidades da escola.

Diante disso a comunidade escolar deste colégio, em suas reflexões sobre a

práxis pedagógica demonstra os avanços no que se refere ao planejamento, hora

atividade, projetos pedagógicos e também metodologias diferenciadas com

embasamento teórico nas diferentes áreas do conhecimento proporcionando aos

alunos e alunas uma educação de qualidade atendendo as necessidades de

aprendizagem dos mesmos. Esse trabalho pedagógico fundamenta-se no compromisso

que a escola deve levar seus alunos e alunas para além do senso comum chegar ao

conhecimento mais elaborado sobre a realidade, sendo assim garantir-se o acesso ao

conhecimento.

Portanto este colégio define com clareza sua identidade para torná-la um

contexto e clima organizacional propício a iniciação e desenvolvimento de vivências

personalizadas e cooperativas.

17

Uma escola que cria condições para o educando construir valores, desenvolver

capacidades e sua identidade pessoal e a socialização, atuar na ética, crítica e

participativa na sociedade em todos os âmbitos.

Nesta linha de ação contamos com a participação da comunidade escolar, dos

órgãos colegiados como: Grêmio Estudantil, Associação de Pais e Mestres,

funcionários, Conselho Escolar, promovendo a defesa do seu coletivo, nos momentos

de estudo possibilitando o desenvolvimento das ações de forma democrática e

necessária para sua efetivação.

No entanto ainda se faz necessária uma maior e melhor participação por parte

dos alguns integrantes desses órgãos nas tomadas de decisões, porém encontramos

obstáculos para entre seus pares no que diz respeito a agenda do cotidiano e de cada

participante. Compreendemos que é imprescindível a participação e envolvimento e

todo o processo ensino aprendizagem objetivando uma educação emancipadora.

Na defesa de que a escola é o espaço privilegiado para se ter acesso ao

conhecimento, nada mais democrático que ensinar com o compromisso de que haja o

aprendizado por parte de todos os alunos. Entretanto, a forma, o tempo e o entorno

pelo qual se aprende, por parte dos sujeitos, sem diferenças. Nesta perspectiva o

Colégio é flexível e suas metodologias usando de diferentes mediações para que de

fato este sujeito aprenda.

O Colégio tem a preocupação com o atendimento a diversidade social,

econômica e cultural nele existente. Sendo assim um dos desafios dos nossos

educadores estabelecer uma proposta de ensino que reconheça e valorize a sua

diversidade cultural priorizando o conhecimento historicamente produzido. Para

efetivação destas propostas.

Para dar condições ao educando de construir seu próprio conhecimento, o

Colégio confere especial relevo à pesquisa, proporcionando condições para que todo o

conhecimento a ser adquirido, seja reinventado pelo mesmo ou, pelo menos,

reconstruído e não simplesmente transmitido.

O Colégio proporciona ao aluno, diferentes fontes de pesquisa para leitura e

apropriação do conhecimento, tais como, revistas, jornais, dicionários, livros de

histórias, poesias, bilhetes, receitas, propagandas, etc.

18

Desenvolver no aluno a capacidade de produzir ou de criar, e não apenas de

repetir, é uma forte tendência da escola. Sabe se, que a aprendizagem é um processo

social, e não só individual, a escola busca embasamento teórico para sua prática

pedagógica.

Com base nesta concepção destaca-se a importância da formação inicial,

contribuindo aos profissionais de educação. Destaca-se que a escola possibilita e

viabiliza a participação de todos os educadores em formação intra e extra escolares

com o intuito de garantir o direito ao aprofundamento aos conhecimentos em suas

diferentes áreas de atuação para que estes possam realizar o enfrentamento aos

desafios de sua prática pedagógica.

A ótima organização pedagógica deste colégio reflete nos índices de

aproveitamento, tendo no IDEB a média de 4,5 para 4,9, porém prima-se pelo avanço e

qualidade no ensino.

As relações humanas no ambiente escolar embora complexas são peças

fundamentais na realização comportamental e profissional de um indivíduo. Desta

forma a análise dos relacionamentos entre os profissionais de educação envolve

interesses e intenções. Neste sentido o colégio prima por um bom relacionamento entre

seus pares fundamentados aos princípios de respeito mútuo.

O Colégio Estadual Padre Anchieta atende alunos e alunas com necessidades

educativas especiais na área de surdez e deficiência física com profissionais

especializados que auxiliam alunos e professores durante as aulas para melhor

aproveitamento de estudos. Também atendemos alunos e alunas com diagnósticos de

sala de recursos em suas especificidades, e de sala de apoio aprendizagem em contra

turno para alunos do ensino fundamental series finais.

Diante deste contexto exige-se que seja discutida e acionadas ações

pedagógicas no interior da escola para discutir a função da mesma e para direcionar a

práxi pedagógica com embasamento teórico com vista em educação de qualidade.

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5 MARCO CONCEITUAL

Os fundamentos filosóficos e pedagógicos dessa proposta têm por finalidade

direcionar a práxi pedagógica deste colégio. Sendo assim, os conceitos e concepções

apresentados, visam a formação do homem de forma integral proporcionando ao

mesmo a construção de uma sociedade onde se anseia por melhor qualidade de vida

através da busca incessante por melhores condições econômicas, financeiras, culturais,

educacionais

Nestas perspectivas precisamos estar em sintonia com o meio que nos cerca e

levar essas experiências para a sala de aula. É muito importante inserir o mundo que

vivemos dentro de nossas escolas. Portanto, é fundamental reconhece-lo como ponto

de partida, onde o que conta é o descobrir e o descobrir se nele.

Diante dos desafios globais da sociedade e do mundo em que vivemos, das

novas exigências impostas pela revolução técnica - científico - informacional - social,

acreditamos que "a educação deve ser inclusiva". Portanto, uma das finalidades da

Educação é o alargamento do horizonte cultural do educando e a construção da sua

própria cidadania. Quanto mais amplo é o mundo em que cada um de nós habita, mais

espaço há para o diferente, o novo que humaniza o diálogo, a revisão crítica dos

saberes e sua socialização, para as relações interdependentes e orgânicas. Portanto, a

Educação deve ser capaz de formar cidadãos transparentes, preocupados com a

promoção da vida, com a participação, com a solidariedade e a fraternidade.

Na medida em que os homens criam o seu mundo, que é mundo humano e o

criam com seu trabalho transformador, eles se realizam. A realização dos homens,

enquanto homem está, pois na realização deste mundo. Sendo assim, a educação é

fundamental e o espaço onde a mesma acontece tem papel imprescindível nesta

formação.

A escola é o local de estímulo e construção do conhecimento, seja ele técnico,

que capacita o indivíduo para sua inserção na sociedade, seja relacional, vivencial que

prepara o indivíduo a interagir com o meio em que vive.

20

O papel da Escola, como agente de transformação social, é ampliar o nível de

consciência e de compreensão de mundo de cada cidadão. Possibilitar ao educando a

construção do conhecimento historicamente acumulado através de ações conscientes

planejadas, voltadas para as mudanças da realidade do ponto de vista social,

intelectual, político e cultural, tornando o sujeito participativo do processo educativo

como sujeito de direitos e deveres, enfatizando assim, o conceito de autonomia,

enquanto responsabilidade de todos, exercendo sua cidadania de forma plena e

consciente.

Cabe à Escola, proporcionar o questionamento de seu papel conscientizador e

libertador de suas ações, das relações da tríade Escola - Sociedade - Família,

oferecendo condições para que haja a exploração do ambiente, inventando,

descobrindo e direcionado o ser humano às finalidades de caráter social e renovador.

A educação e a escola além de favorecer a construção do conhecimento e da

interação social, também devem incentivar o aluno para o ingresso na Universidade,

prepará-lo para a vida, auxiliar na construção de sua própria cidadania e ampliar seu

nível de consciência quanto aos seus direitos e deveres. Para tanto, o papel da Escola

deve ser o de criar condições para o desenvolvimento global do ser humano, para que

no presente e no futuro, o aluno possa se inserir no mundo do trabalho com mais

facilidade, uma vez que este exige um profissional com conhecimentos, responsável e

comprometido.

Para que a função da escola de fato aconteça faz se necessário a organização

disciplinar do currículo tornando-o perspectiva disciplinar fundamentado no conceito da

totalidade superando a fragmentação do conhecimento. Diante disto faz-se a opção

pelo conteúdo de ensino de forma intencional direcionado a emancipação dos sujeitos

de sua condição histórica de dominação, de discriminação ou exclusão social, ou seja,

sujeitos capazes de fazer sua história. Sendo assim, a escola oferece conforme prevê

na lei 11788/08 e a deliberação 02/2009 – CEE o Estágio Educativo não obrigatório, o

colégio observou a necessidade de ofertar em função dos educandos estar

aprimorando os seus conhecimentos, buscando a junção entre teoria e prática, cuja as

atividades devem estar adequadas às exigências pedagógicas devendo ser assumidas

pela instituição de ensino como ato educativo, sendo complementar e opcional ao

21

estudante, visando a preparação para o trabalho produtivo oferecendo assim, subsídios

a partir das diferentes disciplinas.

Na perspectiva de um currículo público inovado a inserção de novos recursos

tecnológicos é capaz de criar condições para que produzam valores educacionais, tais

como o de entendimento crítico, o da colaboração, o da cooperação, o da curiosidade

que leva ao saber, enfim, os valores éticos da primeira cidadania participativa. Diante

disso a inserção de novos recursos tecnológicos diminui as instâncias, promove novas

práticas sociais, aproxima dentro do mesmo currículo as esferas político –

administrativas das salas de aula, com vistas a apropriação do conhecimento e a

criação de novos saberes.

Considerando ainda o trabalho pedagógico na escola, faz se necessário um olhar

reflexivo sobre o ensino e a aprendizagem, promovendo uma discussão entre o que se

ensina e o que se aprende bem como a forma como esta relação se manifesta.

Aprender e ensinar são processos inseparáveis, Isto acontece porque a arte de

ensinar “ é o ato de produzir, direta e intencionalmente, cada indivíduo singular, a

humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto de homens”

(Saviane, 1995, p. 17). Defendendo a dimensão política da indissociabilidade entre o

ensino e a aprendizagem, entre o saber e o pensar e do movimento dialético de

apropriação do conhecimento, que possibilite compreender o real e suas contradições.

É a defesa da abordagem do ensino e aprendizado enfatizado o histórico cultural

implícito no processo ensino aprendizagem subsidiando um modo eficaz de fazer o

ensino, abrangendo o conhecimento adquirido por todos alunos e alunas, oferecendo

condições para que cada um encontre seu caminho, sendo que a avaliação da

aprendizagem é uma prática pedagógica entendida por uma concepção diagnóstica,

contínua e acumulativa do desempenho dos alunos e alunas, observando os avanços

da qualidade da aprendizagem alcançada pelos alunos e alunas, analisando todo o

processo de ensino e aprendizagem, tendo como apoio a avaliação e a recuperação

paralela subsidiada pelo professor com elementos para uma reflexão contínua referente

a sua práxi, sendo revisto o processo de aprendizagem individual com possibilidades de

sanar suas dificuldades, oferecendo estudos paralelos com intenção de subsidiar,

promovendo a evolução dos alunos em todas as áreas de seu desenvolvimento,

22

assumindo a grande importância para que os mesmos possam torna-se auto críticos

olhando para dentro de si e percebendo o quanto realmente conseguiram aprender.

O Colégio Estadual Padre Anchieta tem como prioridades: dar continuidade a

política de permanência do aluno na escola; a preocupação com a formação continuada

é uma constante no colégio com todos os trabalhadores em educação, pois

reconhecemos que todos os espaços na escola, além do espaço da sala de aula são

importante espaço educativo. Esse reconhecimento implica na concepção de que esses

educadores ultrapasse os seus limites e para isso aconteça o colégio além da formação

continuada proposta pela SEED nos momentos em que a mesma propõe, o Colégio

estadual Padre Anchieta continuará proporcionando a formação de seus profissionais

por meio de reuniões pedagógicas de estudo. O colégio também incentiva e assessora

o quadro de professores no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) e os

cursos promovidos pela SEED/ MEC como forma de auxílio e fortalecimento de sua

práxi pedagógica. Também continuará proporcionando momentos para que os

professores possam aperfeiçoar por meio de estudos durante sua hora atividade com

acompanhamento da equipe pedagógica sempre que necessário.

23

6 MARCO OPERACIONAL

O foco da escola de boa qualidade deve ser a possibilidade de apropriação,

pelos alunos, do conhecimento, em que o saber acadêmico, valores e tradições

culturais sejam respeitados, de modo que todos se sintam identificados, ao mesmo

tempo em que instrumentalizados para compreender o mundo contemporâneo e

possam participar da construção de uma ordem democrática.

A partir dos referenciais de sociedade, escola e homem, expressos no marco

situacional e conceitual, o Colégio Estadual Padre Anchieta – Ensino Fundamental

define linhas de ação e reorganização do trabalho pedagógico a curto, médio e longo

prazo dentro da perspectiva pedagógica, administrativa e política social de acordo com

a concepção fundamentada por esse estabelecimento de ensino. O colégio

oportunizará o estágio obrigatório e não obrigatório para o estudante supervisionado,

desenvolvido no ambiente de trabalho, cujas atividades devem estar adequadas

exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento cognitivo, pessoal e social do

educando, de modo a prevalecer sobre o aspecto produtivo e será desenvolvido com a

mediação de professor orientador, especificamente designado para essa função e por

supervisor da parte concedente. Portanto, esta instituição de ensino é responsável pelo

desenvolvimento do estágio, observados termo de Convênio para estágio com o ente

publico ou privado e concedente de estágio nas Instituições de Ensino da Rede Pública

Estadual, de acordo com o Decreto no 897/07 de 31/05/07.

O colégio preocupado em fazer com que os alunos e alunas desenvolvam suas

capacidades promove uma discussão entre o que se ensina e o que se aprende em

função de um currículo de acordo com a nossa proposta de educação, nesta

perspectiva adapta e seleciona o conteúdo de modo a auxiliar nossos alunos e alunas

na transformação de sua realidade e o universo cultural no qual estão inseridos, para

efetivação desta proposta temos como parâmetros as Diretrizes Curriculares Estaduais.

Sabendo que o ato de aprender e ensinar são processos inseparáveis propõe-se

de forma democrática o conselho de classe acompanhado de pré- conselho e pós –

conselho, em momentos pontuados pelo coletivo escolar e acompanhados pela equipe

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diretiva pedagógica do colégio, onde são discutidos todos os processos ensino/

aprendizagem, por meio de diagnóstico, análise dos resultados obtidos e quando

necessário, novos encaminhamentos metodológicos. Haja vista os direcionamentos a

respeito do processo ensino/aprendizagem já exposto anteriormente no colégio no que

se refere a verificação dos resultados do aproveitamento de estudos promove a

avaliação de acordo com a lei vigente e a fundamentação teórica na linha progressista.

A verificação acontece bimestralmente e o registro é feito de zero a dez (0 a 10) em

etapas, organizadas e distribuídas em dois momentos, ficando cinco pontos (5,0)

distribuídos em diferentes tipos de avaliações e atividade e os outros cinco pontos (5,0)

a ser aplicados durante o Período de Estudos Intensivos (PEI).

O PEI corresponde ao um período de duas semanas, onde são trabalhados

conteúdos, avaliações, revisões e recuperações. Tais avaliações são elaboradas delo

professor da disciplina da turma correspondente com acompanhamento e

assessoramento da equipe pedagógica. O mesmo acontece com a data, e o Período de

Estudos Intensivos passa a fazer parte do processo de avaliação deste

Estabelecimento de ensino a partir do ano letivo de 2010, períodos discutidos e

estabelecidos com a equipe, direção, alunos, professores, funcionários e toda a

comunidade escolar, sendo ofertado uma vez por bimestre de forma complementar e

somatória, as demais avaliações desenvolvidas durante cada período (bimestre).

A recuperação de estudos é ofertada a todos os alunos com rendimento inferior a

100%, a mesma deve acontecer após o estudo ou encerramento de cada conteúdo

usando de procedimentos metodológicos diferenciados e diversificados.

Para que a educação de qualidade de fato aconteça o colégio promove a gestão

escoar de forma democrática com a participação ativa de toda a comunidade escolar

nas discussões e tomadas de decisões.

Nesta linha propõe-se o melhoramento e avanço da atuação dos órgãos

colegiados no interior deste colégio, desta forma, sabendo da importância destes

órgãos, continuará proporcionar momentos de formação continuada a fim de melhorar o

desempenho dos membros dentro do contexto escolar para que estes possam ter

condições de representar os seus pares podendo assim atuar de forma significativa

para garantir a qualidade de ensino.

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Os órgãos colegiados atuarão conforme a determinação da lei vigente,

constituindo-se órgãos fundamentais para a efetivação das ações planejadas, para

garantir uma educação de qualidade.

O trabalho pedagógico compartilhado e a parceria com a comunidade são

fundamentais para garantirmos a qualidade de ensino, como dita anteriormente. Para

que esse elo entre comunidade x escola se fortaleça no compromisso de continuar

aproximando a família do ambiente escolar por meio de projetos diferenciados onde os

mesmos terão oportunidades de participar ativamente da vida escolar dos filhos.

Para fortalecer o processo ensino/aprendizagem assumimos como compromisso

a unificação de uma linguagem didática nas diferentes áreas e modalidades de ensino,

numa linha progressista dialética e crítica, embasada na tendência pedagógica histórico

crítico e fundamentada nos seus referenciais teóricos, no entanto a proposta desta

instituição é flexível e está aberta a inovações educacionais do mundo contemporâneo

conforme sua evolução.

Para a efetivação desta proposta de trabalho fez se necessário o uso dos

ambientes pedagógicos da escola de forma organizada, conforme o regulamento

escolar com assessoramento dos funcionários capacitados em suas diferentes

repartições.

Como recurso pedagógico implementamos o uso de uma agenda exclusiva do

colégio com todo calendário letivo, funcionando como instrumento de comunicação e

interação de escola e família, a fim de viabilizar e fortalecer a participação de ambos no

processo educacional.

O Colégio Estadual Padre Anchieta como complementação curricular desenvolve

durante o ano letivo, várias atividades e projetos e programas pedagógicos em contra

turno oportunizando aos alunos e alunas a ampliação de seus conhecimentos. Dentre

eles destacamos:

Projeto Cultura Afro que propõe aos alunos atividades de integração e superação

dos preconceitos por meio de oficinas de dança, eventos culturais, exposições,

palestras, entre outros.

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Palestras de orientação vocacional aos alunos e alunas do ensino médio para

esclarecimento e maiores informações no que se refere as diferentes áreas para a

preparação para o mundo do trabalho.

Jogos escolares e projetos esportivos são incentivados de forma eficaz aos

alunos e alunas como atividade desportiva que favorece o desenvolvimento integral dos

mesmos, onde por meio destas atividades resgata valores de respeito, solidariedade,

companheirismo, auto estima e a valorização de qualidade de vida. A participação nos

jogos escolares Colégio Estadual Padre Anchieta tem como meta proporcionar e

oportunizar o intercâmbio social e promover o gosto pela prática desportiva.

Atividades inclusivas para promover a socialização, interação e superação de

possíveis situações de preconceito de toda comunidade escolar por meio de palestras

interativas.

Aula inaugural acontece no primeiro dia do ano letivo com uma programação

específica de abertura das aulas com temas de incentivo ao estudo, relacionamento e

sobre aproveitamento escolar, organizado pela equipe pedagógica e professores. Nesta

data as atividades são unificadas para todas as turmas.

Encerramento solidário é proporcionado aos alunos e alunas um momento de

reflexão e descontração, com atividades que enfoquem a solidariedade, bem como a

arrecadação de presentes que posteriormente são doados ao Centro Educativo Mundo

Mágico. A programação deste dia é organizada pela equipe pedagógica com a

participação dos professores, sendo desenvolvida para esta data e horário específico

com a unificação das atividades e todas as turmas.

Programa Viva Escola ofertado pela SEED sendo que o colégio, de acordo com

os anseios da comunidade escolar, desenvolve Artes Literárias para valorizar a leitura e

para que os alunos e alunas possam criar o hábito pela leitura, fazendo com que eles

conheçam deferentes gêneros da leitura.

Jogos matemáticos para envolver os alunos através do lúdico e para que eles se

desenvolvam de uma maneira prazerosa, construindo conhecimentos sólidos,

consolidando a teoria e a prática. Desfazer o mito em relação ao aprender matemática,

construindo conhecimento e significados entre a teoria e a prática.

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Dança, para buscar nos alunos e alunas integrações nas mais diversas

expressões de movimentos através do ritmo, música, resgatando as formas culturais

da sociedade onde está inserido envolvendo no decorrer do processo educacional.

Programa Celem, oferta cursos básicos de aprimoramento para a língua

espanhola ou inglesa. As atividades do Celem deverão estar integradas as demais

atividades do estabelecimento de ensino. O curso será de dois anos no período de

contra turno.

As linhas de ação e reorganização do trabalho pedagógico escolar aqui

colocadas foram construídas a partir da identificação das necessidades e prioridades

diagnosticadas pela comunidade escolar com a intenção de oferecer uma educação de

qualidade a todos.

Sala de Recursos enfatiza a importância do trabalho no desenvolvimento escolar

dos alunos e alunas através de atividades diferenciadas envolvendo socialização,

raciocínio, concentração, com atividades educativas específicas atendendo as

particularidades de cada um, por meio de atendimento especializado e avaliação no

contexto escolar.

Sala de apoio trabalha com os alunos suas dificuldades de aprendizagem

melhorando o processo de ensino e aprendizagem, buscando a promoção e a

emancipação do saber.

Projeto horta tem como função desenvolver nos alunos e alunas o

comprometimento com a preservação ambiental.

Diante das necessidades apresentadas envolvendo todos os projetos e

programas do colégio surgiu o projeto das praças temáticas, onde veio de encontro com

todos os anseios apresentados, o mesmo envolve os cuidadores da escola e todos os

funcionários trabalhando em prol do meu objetivo, valorizando assim o lema da escola

“ A escola que agente quer é a escola que agente faz”.

Projeto basquete oferece aos alunos mais uma opção de atividades extra classe,

através do esporte trabalhando atenção, concentração, autocontrole e disciplina e

promovendo qualidade de vida e socialização dos alunos e alunas.

Enfim, o Colégio Estadual Padre Anchieta de Assis Chateaubriand, busca um

ensino de qualidade, que estimule o aluno, partindo de sua experiência, a se confrontar

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com os conhecimentos historicamente produzidos pela humanidade, propicia um

espírito crítico e crie situações para que o aluno aprenda, cada um de acordo com seu

potencial.

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